我是什么的優(yōu)秀教學設計模板
設計理念：
根據(jù)課文的特點，遵循二年級小學生的心理特點，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗，以兒童化的的語言激發(fā)學生的學習興趣，促使學生在開放而有活力的課堂教學氛圍中積極主動地探索“我是什么”、“我”會變成什么。突出學生學習的主動性。
學習目標：
1、能認讀“飄浮、碰到、雹子、暴躁、灌溉、機器、淹沒、莊稼、沖毀、災害”十個帶有生字的詞語；會寫“沖、浮”兩個生字；
2、能正確、流利地朗讀1-2自然段；知道“云、雨、雪、雹”等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
學習重點：
1、認識“浮、碰、雹”等11個生字；會寫“沖、浮”兩個生字；
2、能正確、流利地朗讀1—2自然段；知道“云、雨、雪、雹”等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
學習難點：能找出水的變化，并進行正確、流利有感情地朗讀。
學習流程：
課前游戲：猜一猜
一、激趣導入
1．今天老師帶了一位魔術大師來，你們想認識它嗎？瞧，它來了——哪個能干的孩子來給大家讀讀這則謎語？
2．出示謎語：
浮在空中變成云，
落到地上就是雨。
我變硬球叫雹子，
我變小花叫做雪。
五湖四海是我家，
脾氣古怪難捉摸。
（你太厲害了，好多沒學過的生字都認識了！）
大家猜猜看：我是什么？（打出課題）
3．呀，原來是晶瑩剔透的水呀！（板書：水）
二、初讀課文：
1．過渡：水在我們的日常生活中很常見，可它還具有神奇的本領，你們想去見識一下嗎？今天讓我們一起走進30課——《我是什么》（打出課題）
讓我們打開課本第144面，要求：
同桌合作讀課文，互相檢查生字的字音。
難讀的句子多讀幾遍。
2、學生讀課文（自由讀，教師巡視、指導）
3．反饋檢查
（1）瞧，這里有好多可愛的水娃娃。咱們來認識一下吧！
（2）．出示帶拼音的生字詞語：我是什么精品教學設計
飄浮、淹沒、灌溉、沖毀、
碰到、暴躁、機器、災害
雹子、莊稼、
同學們好好地把這些詞語讀一讀。等一下我來考考大家。
A．誰來念第一排。學習多音字“沒”。你能組組詞嗎？我們一起來讀一遍。
B．誰來念第二排？請把“碰”的后鼻音給讀準了。
C．最后兩個詞語我們一起來讀吧！念得真好。把輕聲讀得那么到位。這個生字“雹”你有什么好方法記住呢？跟它長得像的雙胞胎還有好幾個呢，我們學過順口溜，再把“雹”編進去，一起再來記一記！（出示順口溜，辨析識字。）
學得真不錯，水娃娃都在表揚你們了！
（3）出示沒有拼音的詞語。
A．那我們來開一次火車吧！（開火車讀）
集體一齊讀一遍。
B．第一排帶紅點的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（詞語中都有一個帶有三點水或是二點水的字，都跟水有關系喲！后面一個“沖”是兩點水的。）
C．請大家跟老師來寫這兩個字（紅字出示：沖、浮）
三、學習第一段
（一）找變化
1．寫好了這兩個字，老師獎勵大家欣賞水這位魔術師的精彩表演吧！表演的題目是：我會變。（出示）
2．讓我們讀讀課文的第一自然段，去找找“我”會變什么呢？（學生自由讀第一段）
A．誰來說說這位魔術大師能變成什么呢？
B．學生反饋，根據(jù)回答，板書“云”。
（二）預設學生先講出水變成“云”
3、你們知道嗎？云兒很會打扮呢！它的衣柜里有好幾件漂亮的衣服呢！就讓我們欣賞一下吧！
（1）出示白、紅、黑色的云圖。
A．欣賞圖片
B．漂亮嗎？課文中是怎么寫云的？你能找出句子劃一劃嗎？（指名讀句子——出示句子）
C．課文把這三種云寫得真美，老師也寫了一句，讀一讀，你更喜歡哪一句呢？
句子比較：有時候我是白的，有時候我是黑的，早晨和傍晚我又是紅的。
D．交流，是啊，把美麗的云兒當成了人來寫，真有意思！
E．指導朗讀。誰能用自己的朗讀來表現(xiàn)云兒的美麗呢？
瞧，這位云姑娘能換多種顏色的衣服，多得意！
你看，云兒穿著各種顏色的衣服，多快樂！
（2）總結(jié)讀
讓我們再美美地讀一讀這個句子，感受著云兒的變化多姿吧！
（三）汽——變成云
1．云兒可真有趣，根據(jù)不同的天氣變換著衣服。水是怎么變成漂亮的云呢？讓我們到課文的第一自然段去找找句子。
2．學生找句子讀句子。
3．反饋——你找到句子了嗎？指名朗讀。
（出示句子：太陽一曬，我就變成汽。升到空中，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。）
4．水被太陽一曬，變成汽，慢慢升空變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，就變成了云。（板書：水 汽 云 板畫：云朵）
5．原來汽是由水變化而來，同學們可不要把這個“汽”的三點水給忘記了。
6．這句話比較長，我們一起來讀一讀。（詞語變紅）
7．看，大屏幕上出現(xiàn)了兩個飄浮，誰會選？
區(qū)別“漂浮”、“飄浮”
課件出示填空：
空中（ ）著一朵朵白云。
水面上（ ）著一只只小船。
你是怎么想的？（指名回答）真會開動腦筋啊！
有風幫助，叫“飄浮”；有水幫忙，叫“漂浮”，小朋友可別把它倆弄錯了。
8．小結(jié)讀第一自然段。
老師來讀第一句話——我會變。大家一起讀后面部分。假如你能用自己的表情和動作來表現(xiàn)云兒的輕盈和多姿多彩就更棒了！
四、學習第二段
1、過渡：讀得真美。啊呀！不好，一陣冷風吹來，我得趕快變！我又變成什么了呢？讓我們好好讀讀第二自然段，拿起筆圈一圈。
2、學生反饋：變成——雨、雹子、雪。（板書：雨 雹子 雪）
3、雨、雹子、雪，他們之間有什么不同呢？
請同學們再去認認真真地讀一讀，仔仔細細地找一找，完成上面的填空題。
出示填空：
雨是（ ），從空中（ ）下來。
雹子像（ ），從空中（ ）下來。
雪像（ ），從空中（ ）下來。
4、預設學生回答：
（1）這是他們的樣子不一樣。雨是水珠，雹子是小硬球，雪是小花朵
（2）他們落下來動作不一樣。雨：落；雹子：打；雪花：飄
①生回答，
②你能說說為什么雨、雹子、雪從天上落下來用的字都不一樣呢？（完成板書：落、打、飄）
重點理解：你見過雹子嗎？雹子又叫冰雹。有些雹子比綠豆還小，有的比石塊還大。雹子過后將全是怎樣的情景呢?你看——嚴重的時候，雹子能打落植物莊稼，砸毀房屋建筑呢！（出示圖片。）
5、現(xiàn)在我們知道了，水還有這三種不同的形態(tài)：雨、雹子和雪，你最喜歡哪個呢？能用自己的朗讀來表現(xiàn)嗎？先試一試吧！
A．指名朗讀。
評價：我聽出來了，你是急匆匆的大雨點（慢悠悠的小雨滴）！
雹子落下來的力量真大，你的朗讀能再有力一些嗎？
飄飄悠悠的雪花從天而降，真美啊！
B．師生合作讀。老師也想來試試，我讀“雨”，男孩子讀“雹子”，女孩子當當“雪花”。
謝謝你們的朗讀，讓大家感受到了雨在落、雹子在打和雪在飄的不同姿態(tài)。
五、總結(jié)拓展作業(yè)
（一）看著板書總結(jié)
小結(jié)：這節(jié)課，我們一起感受了水這位魔術大師的變化無窮，了解了水被太陽一曬，變成了汽，汽聚集一起又變成了云，云兒遇到冷風，又變成水珠落下來，叫“雨”，變成小硬球打下來，叫“雹子”，變成小花朵飄下來，就“雪”。
1、下面請大家打開《課堂作業(yè)本》第61面，完成30課作業(yè)的最后一道題。
2．反饋，指名回答。
（二）拓展
1、過渡：在生活中，水還會變成其他東西呢！讓我們好好想一想：水還會變成會什么呢？
出示圖片，學生猜，教師點擊答案：冰、露珠、彩虹、霧
2、你能學著課文中的句子來說話嗎？
出示句式：
有時候，我變成 ，人們管我叫 。
3、同學們的觀察可真仔細。這節(jié)課我們見識了水的變化多端。下節(jié)課我們要去參觀水的不同功能的家，還要領略水的脾氣。
板書：
30、我是什么
云
汽
水 雨 雹子 雪
落 打 飄
課后反思：
《我是什么》采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式及樸實而生動的語言，生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的利弊關系。為了讓學生在學習本課時能積極地思維，并通過學習知道只有合理地利用水，它才能造福于人的道理，我根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，引導學生進行探究性學習，培養(yǎng)學生自主的學習意識。
一、整體感知
為了突出這個“變”，我采用學生很感興趣的`一個魔術師吸引學生興趣。課的導入由一首謎語引出，經(jīng)過預習，學生自然地猜出是“水”。從而，讓學生明白小魔術師就是“水”。本節(jié)課我把自己也融入到課文，讓學生和我一起進入這個角色，用師生互動的方式來讓學生盡快投入到角色中，按課文特點進行教學，僅能使學生以最快的速度進入學習狀態(tài)，而且讓學生深入理解課文。
二、緊扣主線，理解朗讀
圍繞“變”字進行說明介紹，根據(jù)水的形態(tài)變化，我們從變“云”，讓學生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變“云”，激發(fā)學生的參與面，調(diào)動學生的興趣。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個不同的現(xiàn)象，由不同的方式從天上下來，通過動作表演。知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點；讀“雪”“飄下來”要輕點，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學生明白，用詞的準確性。我將水的不同形態(tài)以板書、簡筆畫的形式展現(xiàn)在黑板上，使學生感到一目了然。而根據(jù)學生的生活實際，認為“雹子”可能不是很熟悉。通過課件，適當點撥向?qū)W生解釋“雹子”是空中降下來的冰塊，多數(shù)出現(xiàn)在晚春和夏季的午后伴隨雷陣雨出現(xiàn)。冰雹給農(nóng)作物帶來很大的危害，大的冰雹對人、畜、建筑物也會造成危害。
但是，我在很多環(huán)節(jié)的處理上還不到位，比如：
1．生字教學環(huán)節(jié)，我只是強調(diào)了生字的讀音，對字形有所忽略，沒有在具體語境中識字，沒有做到“字不離詞，詞不離句”。對于二年級的學生來說，一節(jié)課要認識這么多生字還是有難度的。
2．教學第二自然段時，重點是理解幾個動詞的用法，通過比較來體會雨、雹子和雪的落下來方式不一樣，從而知道課文用詞的準確性。在實際教學中，這個預設并沒有很好地落實，沒有引導到位，導致在朗讀的時候，沒有將自己的感受表達出來。
3．很多環(huán)節(jié)，老師還是不放心學生，總是牽著學生在學，而沒有大膽地放手讓學生自己去學、去說。
總之，與最初的目標定位相距甚遠。
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