《跨越海峽的生命橋》的教學(xué)設(shè)計(jì)模板
【教學(xué)目標(biāo)】
１、理解課文內(nèi)容，體會兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和愛心的無價。
２、正確、流利、 有感情地朗讀課文。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)流程】
一、課前游戲?qū)耄兄o予快樂
（摘蘋果的比賽。）
出示大屏幕：
有三棵蘋果樹，第一棵樹上結(jié)了８０個蘋果，第二棵樹上結(jié)了１００個蘋果，第三棵樹上結(jié)了１５０個蘋果。
１、現(xiàn)在你來到了蘋果樹下，要和你的對手比賽誰摘的蘋果多，我們假設(shè)你們采摘的速度一樣快，你先摘哪一個樹上的蘋果？
２、下面進(jìn)行第二輪測試，還是這樣三個蘋果樹，不過這次你的對手是我──你的老師，要和你比賽誰摘的蘋果多，你先摘哪一棵樹上的蘋果？
３、再來，請看題──還是這樣三棵蘋果樹，你又來到了蘋果樹下，你的對手也是一個孩子，已經(jīng)幾天沒有吃飯了，很餓很餓。你和他比賽誰摘的蘋果多，你先摘哪一個樹上的蘋果？
４、總結(jié)：
你們讓我很感動，因?yàn)槟銈儾粌H聰明，還很善良很可愛，有一顆樂于付出，樂于給予的心。為此，我要送你們一句名言，是我從書中讀到的──“給于是快樂的！”（學(xué)生齊讀）希望我們永遠(yuǎn)記住這句話。那么，假如需要你給予別人的不是蘋果，而是你的鮮血，你的骨髓，你還能做到嗎？如果不僅僅是鮮血和骨髓，還有生命，你還能做到嗎？我們可以不立刻回答，但不能永遠(yuǎn)回避，我們要在學(xué)習(xí)中思考。
二、泛讀整組課文，具體情境，初步感受
１、今天我們要學(xué)習(xí)的就是這樣一組課文，一組以“給予是快樂的”為主題的課文，共有四篇課文，哪四篇呢？
２、學(xué)生回答課題，老師貼課題卡片。
３、再讀課文：
可以瀏覽每一篇課文，也可以讀一篇或兩篇，還可以只讀自己認(rèn)為最值得讀的部分，讀的時候要想一想課文講了什么故事？這些課文是怎樣來反映“給予是快樂的”這個主題的？
４、集體交流。
５、總結(jié)：
從這些課文來看，“給于是快樂的”，就是小男孩的一個心愿，就是生活中的一個小小的舉動，就是一句關(guān)心的話語，一個關(guān)切的眼神，就是一種無私奉獻(xiàn)，就是一種愛心。
三、切入課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，理解感悟
１、《跨越海峽的生命橋》，這是一個真實(shí)的故事，一個發(fā)生在杭州和臺灣花蓮之間的故事，因?yàn)檎鎸?shí)，因?yàn)榫驮谖覀兩磉叄以谧x這個故事的時候，格外感動，我想你們也一樣，讓我們再來讀讀這個故事，看看到底是什么感動著我們？
２、學(xué)生自由讀課文。
３、小組交流：
對學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)伙伴讀幾遍你覺得特別令你感動的句子和段落。
４、全班交流：
（交流令自己感動的句子以及感動的原因。）
范例：
⑴ 最后一段：
朗讀：“小錢得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。”
（感動的原因是小錢得救了。這是一個美麗的結(jié)果，患有嚴(yán)重白血病的小錢最終得救了，很多人在這樣的時刻容易留下幸福的眼淚，這是一種感動。）
⑵ 第五段：
朗讀：“針頭向皮膚刺去…經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震……動……暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”
這段中有一個詞語“突如其來”，你們怎樣理解？
（發(fā)生的時間很突然。余震的大小事先也不知道，可能很小，也可能很大。在突如其來的余震中，還要進(jìn)行著手術(shù)，真是令人感動。）
⑶ 第二段：
朗讀：“小錢靜靜地躺在病床上……終于在臺灣找到了這樣的人。”
（小錢只有１８歲，就患了白血病，白血病又叫血癌，很難醫(yī)治，很可憐；骨髓很難找，終于找到了，真讓人高興。真是大悲大喜，悲喜交加。）
小錢患的是白血病，小錢的生命就像“生命就像不曾開放就將面臨凋零的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花重新綻放。”在這句話中找到一組反義詞嗎？
（人們常說“生命如花”、“歲月如花”，那是比喻生命的美好，讓生命更加美好是人類永遠(yuǎn)的追求，于是你就有了這大悲大喜的感動，你的感覺是和全人類的感覺一致的。）
⑷ 第四段：
朗讀：“在這場災(zāi)難中……期待著他的骨髓。”
（這位青年不顧家人的安危捐獻(xiàn)骨髓，因?yàn)樗扩ぉふ壬匾＝o予是快樂的！很令人感動。）
四、深入閱讀文本，整合資源，深刻體會
１、這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人們無私的給于中復(fù)活了，生命之花在人們的愛和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來，他的心中一定會充滿了感激，你想他會感激誰呢？讀讀課文，設(shè)身處地地想一想。
２、學(xué)生快速默讀課文，邊讀邊思考。
３、全班交流：
⑴ 感謝為他捐獻(xiàn)骨髓的那位臺灣青年：
小錢患的是嚴(yán)重的白血病，目前，唯一有效的醫(yī)治方法就是移植骨髓。很多人對捐獻(xiàn)骨髓懷有恐懼心理，害怕會影響自己的健康，其實(shí)這是所有的醫(yī)學(xué)研究和臨床經(jīng)驗(yàn)表明，捐獻(xiàn)骨髓對于人體健康沒有影響；但是即使是這樣，也有很多人沒有捐獻(xiàn)骨髓的意愿，所以到目前為止，我國大陸的中華骨髓庫中的庫存量只有４萬多份，臺灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心庫存２３萬份，而我國的白血病患者有４００多萬，需要更多的人志愿捐獻(xiàn)骨髓。而這位臺灣青年就是這樣一位志愿捐獻(xiàn)骨髓的先行者，小錢應(yīng)該感謝他，我們也應(yīng)該感謝他！余震有大有小，房屋隨時都可能倒下來，生命受到了嚴(yán)重的威脅。他卻冒著生命危險捐獻(xiàn)骨髓。并且他不顧親人的安危來為小錢捐獻(xiàn)骨髓。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：
又一次余震發(fā)生了，大地開始顫抖，房屋開始搖晃，窗戶上的玻璃啪地掉下來了，身體下的病床吱吱作響……但是，這個青年人──仍靜靜地趟在病床上。這需要多大的勇氣。需要多大的決心。
感情朗讀第４、５自然段，讀出自己內(nèi)心的感動。
在大地震過后，在劇烈的余震中，這位青年不顧親人的安危，冒著生命危險，為海峽另一邊的小錢捐獻(xiàn)骨髓，用自己的`愛心架起了一座──跨越海峽的生命橋。
⑵ 他還會非常感謝李博士：
李博士冒著生命危險從臺灣青年身上抽去骨髓，并一路奔波送到杭州，為小錢作了骨髓移植手術(shù)。
這位李博士就是臺灣的骨髓移植專家李政道博士，他是那樣令人尊敬，他主持創(chuàng)辦了臺灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心，征集到２３分骨髓樣本，成為全球最大的華人骨髓庫，救助了眾多的白血病患者，今年的４月１５日，他第１００次攜帶著臺灣同胞捐獻(xiàn)的骨髓來到大陸。讓我們記住這位可敬的老人！
（出示李政道博士的照片。）
深情地朗讀第５自然段。
（由于歷史和政治的原因，臺灣和大陸現(xiàn)在還沒有直接通航，臺灣當(dāng)局不允許飛機(jī)直接飛到大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管臺灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座──跨越海峽的生命橋。）
理解“奔波”，感情朗讀最后一個自然段。
⑶ 小錢還會感謝醫(yī)護(hù)人員朋友親人：
是啊，這些人就在小錢的身邊，時時刻刻給予小錢關(guān)心、愛護(hù)和支持。正是因?yàn)橛羞@么多的人關(guān)心、愛護(hù)這小錢，奇跡才會發(fā)生；正是因?yàn)楹{兩岸這么多人的愛心才架起了一座──跨越海峽的生命橋。
４、想象拓展，啟迪心靈：
根據(jù)國際上骨髓捐助的有關(guān)規(guī)定，骨髓捐助者和受捐人在一年內(nèi)是不能見面也不能知道對方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。我們來想象一下，一年以后的某一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，會是怎樣的場景？小錢會對那位臺灣青年說些什么呢？
五、總結(jié)全文內(nèi)容，點(diǎn)明主題，深化印象
在我們的生活中，有很多的時刻，有很多的人需要我們?nèi)椭呛苌傩枰冻鲺r血和生命。更多的時候需要幫助別人，給予別人也許僅僅只需要說一句溫暖的話，僅僅只是一個眼神，一個動作。但是，卻能給別人很大的鼓勵和幫助，也會給我們自己帶來很大的快樂，因?yàn)榻o予是快樂的，給，永遠(yuǎn)比拿快樂！
【板書設(shè)計(jì)】
杭州 臺灣
骨髓
小錢────—年輕人
【反思】
課講完了，但心里卻并不輕松。靜下心來一想，真是一塌糊涂，需要反思的地方很多。教學(xué)中有好多的環(huán)節(jié)處理不夠扎實(shí)，總是怕內(nèi)容多講不完。由于備課不是太充分，所以在講第五自然段的時候，處理的有些倉促了，我還想讓學(xué)生通過有感情朗讀后，說說自己讀的時候，哪些詞語在努力表現(xiàn)自己的感動，結(jié)果因?yàn)閭湔n不充分，這個環(huán)節(jié)忘記了，導(dǎo)致課堂前緊后松，而且還叨念。
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