魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識目標(biāo)
1．了解魯達(dá)嫉惡如仇、粗中有細(xì)的性格。
2．欣賞主要情節(jié)細(xì)致描寫的方法。
3．認(rèn)識惡人橫行欺壓百姓的封建社會。
（二）能力目標(biāo)
通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把握小說特點(diǎn)，提高鑒賞能力，對課文塑造人物形象的肖像描寫、語言行動描寫、心理活動描寫重點(diǎn)學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生記人敘事的能力。
（三）情感目標(biāo)
1．認(rèn)識封建社會惡人橫行，百姓受壓的黑暗現(xiàn)實(shí)。
2．生動形象地刻畫了三拳。
二、學(xué)法引導(dǎo)
1．根據(jù)小說的特點(diǎn)，重點(diǎn)放在對魯提轄人物形象分析上。
2．引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)入手分析人物性格，加強(qiáng)復(fù)述訓(xùn)練。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)
通過對課文內(nèi)容的分析和語言的揣摩，了解魯提轄疾惡如仇，扶危濟(jì)困，重義輕財，粗中有細(xì)，勇而有謀的性格特點(diǎn)。
（二）難點(diǎn)
因?yàn)椤端巍肥褂玫恼Z言是古代白話，所以要掃清文字阻礙。
（三）疑點(diǎn)
為什么要詳細(xì)描寫三拳？三拳順序?yàn)楹尾荒茴嵉梗?/p>
（四）解決辦法
學(xué)生反復(fù)朗讀，思考、討論，教師抓關(guān)鍵語句點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
四、課時安排
2課時。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影機(jī)、投影片、錄音機(jī)、課文磁帶。
六、師生互動活動設(shè)計(jì)
1．第三人稱復(fù)述課文。
2．課后注意收集魯達(dá)故事，有時間閱讀《水滸傳》。
七、教學(xué)步驟
第一課時
（一）明確目標(biāo)
1．整體感受文章的思想內(nèi)容。
2．明確課文情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)尾。
（二）整體感知
1．解題：
課文節(jié)選《水特》第3回，《水滸》寫的是北宋末年來江等人領(lǐng)導(dǎo)的梁山農(nóng)民起義的故事，它揭露了當(dāng)時社會的黑暗，統(tǒng)治階級的罪惡，寫出了“民反”的社會現(xiàn)實(shí)。《水滸》的作者施耐庵，元末明初人，有資料說他是淮安人，生于1296年，死于1370年，曾做過知縣，由于和當(dāng)權(quán)統(tǒng)治者思想不合，棄官回家。以后就在民間藝術(shù)團(tuán)體中執(zhí)筆寫作，收集到大量的梁山農(nóng)民起義故事，為他寫作《水滸》提供了豐富的素材。
課文前面與之有關(guān)的情節(jié)是：九紋龍史進(jìn)為救少華山朱武、陳達(dá)、楊春三頭領(lǐng)，中秋之夜大鬧史家村，從華陽縣出走，經(jīng)少華山到延安府去找?guī)煾竿踹M(jìn)。這回來到渭川，在茶坊里遇見魯達(dá)，二人去酒店的路上，又碰上史進(jìn)的開山師父打虎將李忠，于是三人來到川橋之下的潘家酒店吃酒。課文是從這里接著寫的。
2．聽課文錄音，要求學(xué)生勾畫生字詞。結(jié)合課下注釋及工具書查清字詞。
（1）應(yīng)掌握的字：
廝（sī）聒噪（guō）稟（bǐng）腌臜（ā zā）
彀（gòu） 賒（shē） 揸（zhā） 掇（duō）
臊（sào） 剔（tì）缽（bō） 棱（léng）
迸（bèng） 綻（zhàn）咄（duō）
（2）應(yīng)掌握的詞（采用競賽式分組相互問答）：
聒噪：吵鬧。
較量：談?wù)摗?/p>
人港：相合，投合。
顏色：容貌。多指婦女的容貌。
掇：用雙手拿，搬。
鈞旨：命令。
消遣：戲弄，捉弄。
（三）教學(xué)過程
1．概括課文內(nèi)容，說出故事梗概。（小組討論）
（1）某日下午，魯達(dá)、史進(jìn)、李忠三人來到潘家酒樓上吃酒，聽到隔壁閣子有人啼哭，魯達(dá)叫酒保帶來金家父女尋問原因。聽了金家父女對鎮(zhèn)關(guān)西強(qiáng)媒硬娶，虛錢實(shí)契強(qiáng)占翠蓮，又將她趕出，還向金家追要典身錢的血淚控訴，激起魯達(dá)對鄭屠大怒，當(dāng)即贈送銀兩，為金家父女安排出逃方法。
（2）第二天一早，魯達(dá)趕到金家住宿的魯家客店，親自保護(hù)金家父女逃出虎口。他怒打鄭屠的走卒店小二，為阻擋店小二追趕金家父女，在店門口坐了足足兩個時辰。
（3）送走金家父女，魯達(dá)來到狀元橋鄭屠肉鋪前，先借買肉為名，故意刁難鄭屠，殺他威風(fēng)，激怒他，挑起斗打。繼而三拳打死鄭屠，為民除害。
（4）魯達(dá)打死鄭屠后，為避大禍，奔出南門出走。
2．提示與思考：根據(jù)以上概括的課文內(nèi)容，我們可以看出課文描述了魯達(dá)為解救金家父女怒打惡霸鄭屠而自己亡命出走的故事。根據(jù)故事情節(jié)，請劃分層次（情節(jié)四部分）：
第一段（l－7節(jié)）：潘家酒樓上，魯達(dá)傾聽金家父女對鄭屠的血淚控訴。這是故事的開端。
第二段（8－9節(jié)）：魯家客店里，魯達(dá)親自保護(hù)金家父女逃出虎口。這是故事情節(jié)的發(fā)展。
第三段（10-20節(jié)）：鄭屠肉銷前，魯達(dá)怒懲惡霸，三拳打死鄭屠，這是故事情節(jié)的高潮和結(jié)局。
第四段（21節(jié)）：為避大禍，魯達(dá)奔出南門，亡命出走。這是故事的尾聲。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
通過分析情節(jié)了解文章的基本內(nèi)容，也初步感受了魯達(dá)這一人物的性格。
學(xué)生活動：仔細(xì)研讀文章是怎樣具體刻畫魯達(dá)這一人物形象的，以及表現(xiàn)出他哪些性格
特征？在課本上標(biāo)注出來。
第二課時
（－）明確目標(biāo)
1．分析魯達(dá)的性格特點(diǎn)。
2．領(lǐng)會課文表現(xiàn)人物性格的寫作方法。
3．體會文章所表現(xiàn)的主題。
（二）整體感知
上課時我們了解了課文內(nèi)容，分析了故事結(jié)構(gòu)，作為小說，課文的主要內(nèi)容是通過塑造人物形象，表現(xiàn)人物性格，通過人物的遭遇來反映社會，表現(xiàn)主題的。課文的主要人物是魯達(dá)，那么在課文所描述的故事中魯達(dá)有哪些性格特點(diǎn)，課文是通過哪些方法來表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)的？這是本課時要討論的內(nèi)容。
（三）教學(xué)過程
1．學(xué)生快速看課文歸納魯達(dá)的性格特點(diǎn)，在書上注出并交流歸納。
（1）愛憎分明，見義勇為，扶危濟(jì)困，嫉惡如仇。
魯達(dá)這一性格是貫穿始終的。
從他對待金家父女和鄭屠的不同態(tài)度就可以充分看出。當(dāng)他傾聽了金家父女對鄭屠的血淚控訴后，就非常同情關(guān)心他們，主動贈送銀兩，親自保護(hù)他們逃離虎口。而對鄭屠則怒不可遏，當(dāng)即就要去打死他。由于史進(jìn)、李忠的竭力勸阻才暫時按下心頭怒火。金家父女逃離虎口后，魯達(dá)來到鄭屠肉鋪，以買肉為名，當(dāng)眾戲弄鄭屠，殺他的威風(fēng)，激他與自己斗打。
在“拳打”時，對鄭屠采取“應(yīng)口”要打，“討?zhàn)垺币惨虻牟徽{(diào)和態(tài)度，三拳便將他打死，為民除了害。魯達(dá)與金家父女素不相識，與鄭屠也無個人恩怨，他的作為充分表現(xiàn)了他愛憎分明的立場，見義勇為的高貴品質(zhì)和對受壓迫者扶危濟(jì)困，對壓迫者嫉惡如仇的性格特點(diǎn)。
（2）慷慨大方，重義疏財。
了解了金家父女的不幸遭遇后，雖然自己與他們非親非故，卻馬上主動提出要給金老盤纏讓他們回東京。當(dāng)李忠不爽利地只摸出二兩銀子時，魯達(dá)便認(rèn)為李忠不仗義，將那二兩銀子丟還他。
（3）率直粗礦，勇而有謀，膽大心細(xì)。
為了防止店小二去追趕，一向暴躁的魯達(dá)，竟在店門口“坐了兩個時辰”，“約摸金公去得遠(yuǎn)了，方才起身。”
懲治鄭屠，也不是一到就動手，而是采取先激后打的策略，造成口角斗毆的架勢，讓鄭屠手持剔骨尖刀先動手，將他引到街上，當(dāng)眾質(zhì)問鄭屠，讓大家了解“拳打鄭屠”是正義的行動，魯達(dá)本意是痛打懲治鄭屠，不料失手打死，面對意外，他隨機(jī)應(yīng)變，遇險不驚，從容不退卻。他假意道：“這廝詐死，灑家和你慢慢理會。”“一頭罵，一頭大踏步走了。”魯達(dá)這些行為，充分體現(xiàn)了他勇而有謀，膽大心細(xì)的性格。
文章通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物性格。
2．文章最能體現(xiàn)首提轄嫉惡如仇性格的一部分，請同學(xué)們找出來？
三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西（第16一20段）
3．重點(diǎn)分析第16至20段。
（l）“只一拳”的字眼先后出現(xiàn)了三次。說說這三次描寫有什么不同。
第一拳：“提起那醋缽兒大小拳頭”“撲的只一拳，正打在鼻子上。”形容魯達(dá)拳頭的大小，突出它的粗大和力量，還用了擬聲詞。
第二拳：“提著拳頭來眼眶際眉梢只一拳”兩句并作一句說。
第三拳：“又只一拳，太陽上正著”，更說明魯達(dá)出拳之迅猛。
（2）三拳的落點(diǎn)，第一拳“正打在鼻子上”，第二拳打在“眼眶際眉梢”，第三拳“太陽上正著”，這個次序能不能調(diào)換？為什么？
不能，三個落點(diǎn)的順序是一拳比一拳厲害，一拳比一拳致命，這樣便于一層進(jìn)一層展開描寫，叫人越讀越感到痛快。如果顛倒了，例如第一拳就打在太陽穴上，鎮(zhèn)關(guān)西一命嗚呼，就無法展開別的描寫，味兒寡淡了。
（3）每一拳都是從人的感受的哪三個方面來寫的？
第一拳從味覺上來寫，第二拳從視覺上來寫，第三拳從聽覺上來寫。
（4）如果將這一片斷的內(nèi)容略寫成：“魯達(dá)只三拳就把個鄭屠打得鮮血迸流，烏珠迸出兩耳轟鳴。”你覺得好不好？為什么？
不好，三拳打死鄭屠是魯達(dá)嫉惡如仇俠義性格的集中表現(xiàn)，是課文的高潮，必詳寫。如果略寫，那就失去了神韻，失去了魯達(dá)伸張正義、懲罰惡人時的痛快淋漓，失去了強(qiáng)烈的感染力。
總結(jié)：第三部分是文章的高潮，魯達(dá)的性格得到不同側(cè)面的充分展示。作者通過對魯達(dá)
“三激”、“三拳”和“脫身”的描寫，主要表現(xiàn)了魯達(dá)勇而有謀，富有斗爭經(jīng)驗(yàn)的性格特征。鄭屠在“三激”和“三拳”中的表現(xiàn)，充分顯示了他地痞無賴的本性。
學(xué)生活動：讀讀評議魯達(dá)的三拳打死鄭關(guān)西這一部分內(nèi)容，加深對文章內(nèi)容的理解。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
1．本文通過個性化的語言和生動形象的描寫，為我們展現(xiàn)了一個嫉惡如仇、扶危濟(jì)困、重義輕財、粗中有細(xì)、勇而有謀的水滸好漢魯提轄的形象，同時也揭露了封建社會的黑暗。
2．?dāng)U展：課后多搜集魯達(dá)的故事，感受這位梁山好漢的性格。
八、布置作業(yè)
魯達(dá)生活在封建社會，那個時代，他的特殊經(jīng)歷造就了他鮮明的性格，我們是社會主義時代的青少年，應(yīng)該怎樣看待魯達(dá)這個人物形象？
九、背景知識與課外閱讀
1．《水滸傳》的'成書經(jīng)過。
《水游》是我國小說史上第一部白話長篇章回體小說。它描寫了封建社會的農(nóng)民戰(zhàn)爭，形象地再現(xiàn)了梁山起義發(fā)生、發(fā)展與失敗的全過程，深刻地挖掘了起義的社會根源，揭露了當(dāng)時統(tǒng)治階級的罪惡，寫出了“民反”的社會現(xiàn)實(shí)，塑造了起義英雄的群像，是一部有豐富的歷史內(nèi)容、鮮明的進(jìn)步傾向和高度的藝術(shù)成就的古典文學(xué)杰作。
《水滸》的成書時間，長達(dá)兩個多世紀(jì)。北宋徽宗宣和年間，我國北方地區(qū)爆發(fā)了一場以宋江為首領(lǐng)的農(nóng)民起義。起義雖然失敗了，然而英雄們的形象和業(yè)績卻被染上濃厚的傳奇色彩，在民間廣泛流傳。在宋元兩代的說話藝術(shù)和雜劇藝術(shù)中，水滸故事頗為流行。兩百多年以后的元末明初，杰出的作家施耐庵在長期積累的群眾創(chuàng)作基礎(chǔ)上，以同情農(nóng)民起義的思想觀點(diǎn)和元末農(nóng)民起義的實(shí)際知識，把那些流傳在人民中間的口頭傳說、民間雜劇、話本集中起來，創(chuàng)作了這部浩瀚的鴻篇巨著。
2．《水滸傳》書名的由來。
《水滸傳》是我國古代文學(xué)史上四大名著之一。該書的作者是施耐庵，而書名卻為羅貫中所起。
作者施耐庵是元朝人，由于他厭惡爾虞我詐的官場，僅供職兩年，便辭職回蘇州老家，一面教書，一面寫作《江湖豪客傳》。經(jīng)過數(shù)年的艱苦創(chuàng)作，《江湖豪客傳》終于脫稿了。施耐庵對書中的大部分情節(jié)均很滿意，但覺書名欠佳。當(dāng)時還是施耐庵學(xué)生的羅貫中建議改書名為《水滸傳》。施耐庵一聽，高興得拍著大腿，連聲說：“好！好！這個書名太好了！‘水滸’時水邊的意思，有‘在野’的含義，且合《詩經(jīng)》里‘古公稟父，宋朝走馬，率西水滸，至于岐下’的典故，妙哉！”于是遂將書正式定名為《水滸傳》。
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