《白鷺》第2課時教學(xué)設(shè)計

時間：2024-07-10 10:02:16 賽賽教學(xué)設(shè)計我要投稿

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《白鷺》第2課時教學(xué)設(shè)計范文（精選11篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編整理的《白鷺》第2課時教學(xué)設(shè)計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《白鷺》第2課時教學(xué)設(shè)計范文（精選11篇）

　　《白鷺》第2課時教學(xué)設(shè)計 1

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語。

　　3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

　　4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　教學(xué)重難點：

　　憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)提問

　　1、作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

　　（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味）

　　2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩；一首韻味無窮的詩。）

　　過渡：作者為何把白鷺比作精巧的詩，韻味無窮的詩？

　　二、賞讀課文第二段

　　1、作者為什么說“白鷺是一首精巧的詩”？請朗讀第二段，分別找出與白鷺是“精巧的詩”“韻味無窮的詩”相對應(yīng)的語句。

　　2、學(xué)生交流。（2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩”相對應(yīng)；6、7、8小節(jié)與白鷺是“韻味無窮的詩”相對應(yīng)。）

　　3、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪句話來寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫，哪小節(jié)對應(yīng)這一節(jié)進行了具體描寫？（第五自然段）

　　4、出示第五小節(jié)。

　　“顏色的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？（雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳，素一點兒則嫌白，深一點兒則嫌黑）讀后有何感覺？

　　“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？（全身的流線型結(jié)構(gòu)，鐵色的長喙，青色的腳，增一點兒則嫌長，減一點兒則嫌短）你有什么體會？

　　（身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

　　5、指導(dǎo)朗讀，體會作者語言優(yōu)美如詩。

　　三、精讀第三段

　　1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是韻味無窮的詩”，從哪幾個方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會唱歌）

　　2、其實這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫，讓我們來品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎？（白鷺釣魚圖、白鷺瞭望圖、白鷺晚飛圖）

　　3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖？說說你的體會。四人小組交流。

　　4、匯報：

　　白鷺釣魚圖：

　　作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動地描繪出白鷺在清水田里覓食時的迷人景象，韻味十足。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　白鷺了望圖：

　　畫面富有詩意：孤獨、站在小樹的絕頂、看來不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨站立在小樹絕頂悠然自得的獨特的美。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　白鷺飛行圖：

　　指名讀。你是怎么體會“偶爾”這個詞的？（說明白鷺低飛并不常見）

　　“悠然地觀看這情景，可說是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事”你體會到什么？（白鷺低飛給人以美的'享受，帶來無窮樂趣。）

　　教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會悠然的心境，讀出享受的情趣。

　　5、盡管白鷺的無聲會讓人覺得美中不足，但“無聲勝有聲”，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節(jié)。

　　你有什么體會？（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌。）

　　自由練讀。

　　6、這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。

　　四、回讀第四段

　　現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無窮的詩了嗎？（白鷺外形精巧，給人類美的享受；白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無限的遐想，帶給人無比的快樂。）指導(dǎo)朗讀。

　　這段話在全文起什么作用？（與第一段首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文）

　　五、總結(jié)全文

　　1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽聽。

　　2、生活中有沒有哪些情景也充滿韻味？（竹濤聲聲；白鴿群飛；日升日落……）

　　3、白鷺是一首詩，精巧的詩，韻味無窮的詩。作者的語言也精美如詩如畫，大家要反復(fù)咀嚼。

　　《白鷺》第2課時教學(xué)設(shè)計 2

　　教學(xué)目標：

　　1、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。并在次基礎(chǔ)上感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛。

　　2、能夠有感情地朗讀課文，并能選取課文中喜愛的部分進行背誦積累。

　　教學(xué)重難點：

　　憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

　　教學(xué)準備：

　　投影。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道在郭沫若的眼中，白鷺是一首（精巧）的詩，（韻味無窮）的詩。板書

　　2、指名讀課文一、四段。

　　二、新授。

　　1、那么作者為什么這么說呢？請同學(xué)們默讀課文，在課文中找出對應(yīng)的部分。

　　2、學(xué)生讀課文。

　　3、指名答。板書。（2~5講的是白鷺的精巧，6~9講的是白鷺讓人感到韻味無窮。）

　　4、看白鷺的'圖片，要求學(xué)生讀2~5，說說怎么來寫精巧的。

　　5、 ⑴白鷺常見，教師口述，郭沫若把白鷺和白鶴、蒼鷺和朱鷺作了比較；

　　⑵顏色配合、身段大小都很適宜，根據(jù)學(xué)生回答出示文字。指名讀，具體說說感受。那誰來讀一讀，爭取讀出白鷺的精巧。指名作評價。要求學(xué)生練讀。指名讀。問同學(xué)們喜歡它的精巧嗎？試著背一背。

　　6、白鷺不但是精巧的，還是韻味無窮的。默讀文章6~9，想想課文中寫了白鷺哪幾個畫面？你從哪些地方能感受到白鷺的韻味無窮？用筆畫下來。

　　7、學(xué)生自由讀課文思考。

　　8、指名說。板書。（釣魚圖、了望圖、低飛圖）

　　9、要求學(xué)生自由選擇一幅圖畫，向大家介紹白鷺的韻味無窮。相機出示圖畫。

　　10、釣魚圖

　　⑴比喻是一幅圖畫，讓作者感到美；

　　⑵釣魚是擬人的寫法，寫出了作者對白鷺的喜愛。喜歡上這圖畫了嗎？自由讀。指名讀。

　　11、了望圖

　　悠然，一種與眾不同的美。指名讀，要求在心里體會。評價。再指名讀。師評價。齊讀。

　　12、低飛圖

　　給人帶來樂趣，很少見。學(xué)生讀，教師讀。評價兩者的表現(xiàn)。齊讀。

　　13、這三幅圖寫出了白鷺的韻味無窮，你們喜歡上它了嗎？但是白鷺不會唱歌，你們覺得是不是有點遺憾？為什么。理解白鷺是一首優(yōu)美的歌。

　　14、積累。你喜歡哪一圖畫。讀一讀，背一背。

　　三、小結(jié)。

　　1、白鷺，我國古代著名詩人也曾多次寫到。出示杜牧的古詩，帶領(lǐng)學(xué)生讀。

　　2、生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。生活中還有很多像白鷺一樣的事物，只要我們用心留意，用心思考，就會不一樣。下課。

　　《白鷺》第2課時教學(xué)設(shè)計 3

　　教學(xué)目標。

　　1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識，激發(fā)學(xué)生探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。

　　4、認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。

　　教學(xué)重點。

　　了解課文中介紹的與鯨相關(guān)的各種知識。學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

　　教學(xué)難點。

　　學(xué)習(xí)說明文基本的說明方法。

　　教學(xué)準備。

　　學(xué)生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料，教師準備相關(guān)課件。

　　教學(xué)時間。

　　1課時。

　　教學(xué)過程。

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們聽說過或見過鯨嗎？誰能簡單說說你對鯨的`了解？今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，講的就是有關(guān)鯨的知識。（板書：鯨）。

　　二、學(xué)習(xí)生字，讀順課文。

　　1、學(xué)生自由讀課文，不認識的字可查字典解決。

　　2、課件出示生字詞，學(xué)生認讀。重點指導(dǎo)容易寫錯的字。

　　3、再讀課文，畫出不理解的詞語，提出來大家說說。教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，提出。

　　一些重點詞語，讓學(xué)生查字典或聯(lián)系上下文來理解。

　　三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　1、自讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什么？

　　2、學(xué)生匯報。

　　每個自然段基本上講了一個意思：第1自然段講鯨特別大；

　　第2自然段講鯨是哺乳動物，不是魚；第3自然段講鯨的種類；第4自然段講鯨怎樣進食；第5自然段講鯨用肺呼吸；第6自然段講鯨如何睡覺；第7自然段講鯨的生長特點。

　　概括起來說，4至7自然段分別從四個方面介紹了鯨的生活習(xí)性。

　　四、細讀課文，體會鯨的特點。

　　1、學(xué)生自讀課文，體會鯨的特點，說出自己最感興趣的部分。

　　2、分組合作學(xué)習(xí)。

　　（1）根據(jù)選學(xué)內(nèi)容分成若干個學(xué)習(xí)小組。

　　（2）對自己最感興趣的部分進行深入研讀。

　　（3）學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家、演說家、表演家中的一個角色來匯報對課文內(nèi)容的理解和感悟。當(dāng)朗誦家的讀出鯨的特點，當(dāng)小畫家的畫出鯨的特點，當(dāng)演說家的講解出鯨的特點，當(dāng)表演家的演示出鯨的特點。

　　3、各組推薦代表在全班匯報，教師和其他學(xué)生進行評價。

　　五、教師小結(jié)，布置作業(yè)自主讀課文，抄寫生字新詞。

　　《白鷺》第2課時教學(xué)設(shè)計 4

　　教學(xué)目標：

　　1、仔細品讀全文，調(diào)動自己的生活積累，展開聯(lián)想和想象，感受白鷺的美，了解作者獨特的感受和獨到的認識。

　　2、理解本文描寫白鷺所運用的獨到方法并指出其作用。

　　教學(xué)重點：

　　作者從常見的動物白鷺身上發(fā)現(xiàn)其獨特的美，運用多種方法對其美進行描寫。

　　教學(xué)難點：

　　體會作者在這平凡的形象中寄托的思想情感。（于平凡的事物中發(fā)現(xiàn)不平凡的美并謳歌這種美）。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　師：上單元我們學(xué)習(xí)了培根的《論美》這是從人的美談的，而美還包括自然美、藝術(shù)美等，自然中的山水風(fēng)光、花鳥蟲魚、草木林石無不蘊藏著各自獨特的美，也都可以用藝術(shù)來表現(xiàn)他們的美。于是有了許多詠物和描寫山水田園的詩和散文。

　　投影杜牧的《白鷺》詩，讓學(xué)生說出寫的是什么鳥，（除了這首詩請學(xué)生再舉一些描寫白鷺的詩句），引入對白鷺認識的話題，并由學(xué)生展示收集到的白鷺圖片，（視時間而定）在學(xué)生展示的基礎(chǔ)上教師再展示白鷺的有關(guān)圖片，讓學(xué)生觀察后談對白鷺的印象。

　　師：白鷺其實是一種很普通的鳥，過去的人們能常常在水塘和田間看到它，因為環(huán)境原因現(xiàn)在我們很少看到，同學(xué)們能說說對白鷺的了解嗎。（學(xué)生介紹收集的有關(guān)介紹，后教師投影知識介紹）師說：白鷺因常見而使人忽略了它的美，下面我們來看看大作家郭沫若發(fā)現(xiàn)了白鷺身上怎樣的美呢。

　　二、整體感知：

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們設(shè)想自己在田間水塘邊，專注地朗讀散文《白鷺》，要求邊讀邊找出文中作者對白鷺獨到的感受和評價的幾個關(guān)鍵句子，用浪線勾畫出來，并用一句話概括文章的寫作內(nèi)容和抒發(fā)的感情。（要求學(xué)生概括在書上）

　　師點撥：為什么首尾都說白鷺是一首詩呢？詩給人的感覺是什么？（美，“如詩如畫”）為什么結(jié)尾處又說白鷺是一首韻在骨子里的散文詩呢？（散文詩說明白鷺美的內(nèi)涵豐富，其美反而容易被人忘卻，相對而言，散文詩不如詩那么容易被人發(fā)現(xiàn)，韻在骨子里就說明白鷺的美自然而成，平凡而不易被人發(fā)現(xiàn)，文中“然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美”就說明了這一點。“實在是一首詩”，“實在”一詞，突出了作者對白鷺的認識和感覺，表現(xiàn)了對白鷺的喜愛和贊嘆。）（注意概括的'方法介紹）

　　描寫了白鷺因為常見而被人忘卻的美，抒發(fā)對白鷺蘊涵的美的贊美之情。

　　（老師要注意的是：讀文章要3—4分鐘，問題1要讓學(xué)生寫出來，全班交流。老師板書在黑板上。常見——忘卻的美——贊美）

　　三、精讀理解：

　　師：作者在開頭和結(jié)尾都贊美常見的白鷺是一首詩，表現(xiàn)白鷺具有詩一般的美處，那么白鷺那韻在骨子里的美到底表現(xiàn)在哪里呢？

　　請同學(xué)們找出了文中描寫白鷺美的句子或段落，加以交流。（教師點撥補充）

　　師：根據(jù)我們找出的句段，請同學(xué)們來概括作者在這些句段中表現(xiàn)了白鷺哪幾個方面的美？

　　投影展示，請學(xué)生根據(jù)畫面和文字一起來讀一讀感受文字中所表現(xiàn)的美。（生讀感受）

　　老師示范：和諧美（三個字抓住關(guān)鍵詞：嵌、鏡匣）

　　①外形美（2、5節(jié)）————————能看出的美

　　②和諧美（6）——————————————————作者感受到的，被人忽略的美

　　③神態(tài)美（7安穩(wěn)、悠然）———————作者感受到的，被人忽略的美

　　④動感美（8活力美黃昏鄉(xiāng)居）——————————作者感受到的，被人忽略的美

　　（答案靈活不求全一致。老師板書）

　　師總：白鷺是一種平凡的動物，作者以自己獨特的視角和感受抒寫了它因為常見而被人忽略的這么多的美。可見生活中并不是缺少美，而只是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。所以我們要善于用心去感受、發(fā)現(xiàn)蘊含在平凡事物中的美。

　　師生共讀：羅丹語

　　老師總結(jié)：大家通過仔細品讀全文，感受到了白鷺的美，了解作者獨特的感受和獨到的認識。完成了我們今天的兩個任務(wù)中的一個。（可以安排學(xué)生質(zhì)疑，主要是第9節(jié)的理解）

　　出示目標回顧第一個目標的達成情況，再讓學(xué)生明確第二個目標。

　　四、探討寫法

　　師：美的事物還要作者采用高妙的藝術(shù)手法加以描繪展示。我們在上學(xué)期已學(xué)習(xí)了《海燕》、《白楊禮贊》《石榴》《馬說》等詠物課文，回憶一下作者在描寫海燕、白楊、石榴、馬等事物時運用了哪些手法突出這些事物的形象和美的。（對比、烘托、象征、細膩的描繪等）

　　本文也是一篇優(yōu)美的詠物散文，在狀物抒情方面用了哪些值得我們借鑒的手法：

　　學(xué)生可以找出對比、夸張的手法，師：同學(xué)們有沒有注意本文在描寫白鷺上與眾不同的地方。

　　老師引領(lǐng)：出示工筆與寫意畫各一，指出二者的區(qū)別。出示《石榴》描寫片段，與之比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文狀物抒情的特點：抓住事物的神韻作粗線條的勾勒。（師生朗讀全文感受）

　　回顧目標，學(xué)生談本堂課的收獲。教師小結(jié)。

　　五、布置作業(yè)：

　　（一）語文活動：

　　觀察日記：

　　要求：

　　1、描寫自然界常見的一草一木一物，表現(xiàn)其獨特的美。

　　2、恰當(dāng)運用作者狀物抒情的方法。

　　（二）讀課本上《散文家談散文》。了解作者的觀點。

　　《白鷺》第2課時教學(xué)設(shè)計 5

　　教材理解

　　《白鷺》是統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級上冊第一單元的第一篇精讀課文，是一篇文質(zhì)兼美的散文。課文生動地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，處處都表現(xiàn)了郭沫若先生對它的喜愛。針對對這堂課的教學(xué)，旨在學(xué)習(xí)課文的同時教給學(xué)生借助具體事物抒發(fā)感情的方法，能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中、寫作中能靈活運用。通過學(xué)習(xí)這篇課文，感受白鷺的美，感受語言的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　設(shè)計理念

　　統(tǒng)編教材注重不僅僅是知識的傳授，還包括學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)形成。為了在課堂教學(xué)中體現(xiàn)語用，在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計了學(xué)生學(xué)以致用的過程，練習(xí)說話，并讓學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)的方式。運用多種手段切實培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟美、欣賞美、表達美，最重要的在學(xué)習(xí)課文的過程當(dāng)中讓學(xué)生掌握借助具體事物抒發(fā)感情的方法，并能靈活運用。

　　教學(xué)目標

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2. 能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

　　3. 憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　4. 初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

　　教學(xué)重點

　　初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

　　教學(xué)難點

　　能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

　　教學(xué)準備

　　多媒體課件

　　教學(xué)流程

　　一、圖片導(dǎo)入

　　1.（課件出示白鷺圖片）同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？喜歡哪種鳥呢？為什么？

　　2. 圖片上的鳥你們認識嗎？它是我國南方常見的一種鳥。叫白鷺，你們看到它的第一感覺是什么？

　　3.這節(jié)課我們一起欣賞郭沫若先生的這篇散文，用心走近白鷺、感受白鷺！（板書課題）

　　二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧美”

　　1.白鷺這種很常見的鳥，在郭沫若眼中卻是一首----“精巧的詩”。

　　2.為什么說白鷺是一首精巧的詩呢？這里運用了什么修辭手法？接下來請大聲朗讀2-5自然段，邊讀邊想邊畫出從哪些地方可以看出白鷺的精巧？

　　3.集體交流（根據(jù)學(xué)生匯報，出示相關(guān)句子）

　　（1）“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。”讓學(xué)生具體談?wù)劄槭裁凑f顏色、身段都很適宜。

　　（2）“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”

　　a.為什么這里不用“雪白的羽毛”，而是用“雪白的蓑毛”？

　　師：因為“蓑”是用草或棕制成的，披在身上的防雨工具（出示蓑衣圖片），你們看，這就是“蓑衣”。白鷺身上的'羽毛又多又長，就像披了一件雪白的蓑衣一樣，所以說是雪白的蓑毛，明白了嗎？

　　b.接下來請找出描寫白鷺樣子顏色的詞。你從這些顏色詞語中能看出郭沫若先生對白鷺的觀察非常？（仔細）

　　C.“長喙”又是指的什么？

　　d.出示圖片讓學(xué)生理解“流線型結(jié)構(gòu)”。

　　e.師拿出一根鐵釘，并告訴學(xué)生這就是“鐵色”，像鐵一樣的顏色。

　　f.你們又是如何理解“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”這句話的？（學(xué)生討論交流）

　　（3）試著用這種句式練習(xí)說話。

　　媽媽為我編織圍巾，（）補充練習(xí)。

　　（4）齊讀第五自然段。

　　（5）學(xué)了第2、5自然段，我們已經(jīng)清晰地看到了白鷺的樣子。課文的第2、第 5 自然段渾然一體，那么中間為什么要插進第 3、第4 自然段？這兩段是不是多余的呢？男生讀第3段，女生讀第4段。

　　a.拿白鷺和白鶴、蒼鷺和朱鷺作比較，有什么作用？（對比突出了白鷺的身段的適宜。）

　　b.老師覺得這三種鳥挺美的，而且非常的罕見，人們都說物以稀為貴，可郭先生卻覺得？

　　生1：郭沫若嫌白鶴、朱鷺和蒼鷺太不尋常了。

　　師：你讓我們知道了郭先生喜歡白鷺的另一個重要原因就是他的尋常。的確有很多平常的事物，他們的美容易被人忘記。在生活中，往往不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我希望同學(xué)們能做一個善于發(fā)現(xiàn)美的人。

　　4.小結(jié)：所以作者說白鷺色素的——（生接讀），身段的——（生接讀），一切都很——（生接讀），難道白鷺不是一首精巧的詩嗎？

　　二、賞讀第6—9自然段，感悟白鷺的“韻味美”

　　1.同學(xué)們，人們常說“詩中有畫”，那白鷺這首精巧的詩中有著怎樣的畫呢？下面請同學(xué)們默讀課文的6—8自然段，大膽想象你仿佛看到了哪些優(yōu)美的畫面？

　　2.接下來，請四人為一小組，為6-8段中描繪的三幅優(yōu)美的圖畫，各取一個名字。

　　3.交流：

　　(1)投影出示：課文第6自然段內(nèi)容。（釣魚圖）生交流所取的名字，這幅圖畫的背景是什么?主人公是誰?在干什么?

　　白鷺是一種水鳥，它能在水里捕食魚蝦，可作者不說“捉魚”。也不說“叼魚”，而說是“釣”魚，這個釣字讓我們有怎樣的聯(lián)想?（運用了擬人的修辭手法）

　　把整句話連起來再讀一讀，你覺得這幅畫面美嗎?能具體說說美在哪里嗎?

　　這里的“玻璃”是什么？“框”是什么？你覺得這幅圖怎么樣？

　　交流小結(jié)：整個畫面給我們的感覺幽靜，令人回昧，那么這靜中有沒有動呢？

　　誰愿意把這幅優(yōu)美的畫面美美地讀一讀。讓我們一起來欣賞清水綠田中的白鷺釣魚圖吧!齊讀第六自然段。

　　(2)投影出示：第7自然段內(nèi)容。（瞭望圖）生交流所取的名字

　　你從這段話中了解到了什么?

　　出示“嗜好”：

　　A、讀準“嗜”的音；B、白鷺的嗜好是什么；c、“絕頂”指哪里?

　　看著它站在小樹的絕頂，我們心里可真替它(擔(dān)心)，而它卻很(悠然)；這可真是特殊的愛好，所以，“嗜好”的意思就是一

　　那么，白鷺站在小樹的絕頂，向遠處瞭望，它究竟在干什么呢?把你的想象說給小組里的同學(xué)聽一昕。

　　正如剛才同學(xué)們想象的那樣，白鷺或許在―或許在――還可能很多很多的或許，總之，耐人尋味，怎么讀好這句話?

　　(3)投影出示：第8自然段內(nèi)容。（低飛圖）生交流所取的名字

　　賞析“低飛”：在落霞滿天的黃昏，白鷺正低低地來回飛旋著，是那么悠閑，那么自在。這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖，悠閑的你見到悠閑的白鷺，定會其樂無窮。你能把這種樂趣讀出來嗎?

　　欣賞了這三幅白鷺圖后，你們內(nèi)心有什么樣的感覺?(寧靜、優(yōu)美)想對白鷺說什么?大家將這三幅圖連起來讀一讀，好嗎?

　　(4)這般詩情畫意的白鷺，還有人覺得美中不足呢!

　　請大家讀一讀第9段，他們認為美中不足的是什么?你同意他的觀點嗎?把你的想法寫在書上空白的地方。

　　三、總結(jié)

　　此時，在我們心中情不自禁地對白鷺說：“白鷺實在是―首詩，一首韻昧無窮的詩。”齊讀最后一個自然段。是呀，今天我們能有幸領(lǐng)略到白鷺的無窮韻味，這不得不感謝郭沫若先生那雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，希望同學(xué)們也能用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。

　　四、拓展延伸

　　1.白鷺給我們帶來這么美的享受。以后我們該怎樣保護這些鳥類呢?

　　2.課件出示泰戈爾的散文詩《金色花》片段，讓學(xué)生體會借助具體事物抒發(fā)感情的寫法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　《白鷺》第2課時教學(xué)設(shè)計 6

　　目標預(yù)設(shè)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

　　4、憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　重點、難點：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容結(jié)合生活實際理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”。

　　設(shè)計理念：

　　運用多種手段切實培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟美、欣賞美、表達美。

　　設(shè)計思路：

　　本文一課時完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)前布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，從課文內(nèi)容、讀后感、字詞、朗讀課文、搜集查找白鷺資料等方面進行課前探究。

　　教學(xué)時導(dǎo)入課題后讓學(xué)生匯報課前探究的收獲。然后引導(dǎo)學(xué)生感悟白鷺的精巧和韻味無窮。通過多種形式的朗讀來理解和感悟課文內(nèi)容。

　　最后創(chuàng)設(shè)拍攝紀錄片的情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟表達美。

　　教具準備：

　　多媒體課件、白鷺圖片

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題：

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，一起讀課題——《白鷺》。

　　二、匯報課前探究的收獲。

　　1、按照我們一貫的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們已經(jīng)就白鷺本身，《白鷺》這篇課文等方面進行了一番“課前探究”。

　　2、下面呢，就請同學(xué)們選擇你最拿手的一方面來展示你的收獲。

　　3、可以不用舉手，一個個的站起來說。

　　(1)課文主要內(nèi)容，感受：

　　你不但說了課文的內(nèi)容，而且還談了自己的感受，真不錯!老師也跟你有同感，白鷺確實是一首詩，一首韻味無窮的詩!(板書：“精巧”、“韻味無窮”)

　　還有誰來展示?

　　(2)字詞：

　　好的，你來讀讀看!(出示生字詞)

　　其他同學(xué)認真聽，他讀得準不準。

　　評價：讀得真準!我們一起來讀讀!

　　老師還想給你加試兩個問題，聽好了!

　　文中說什么樣的蓑毛啊?(雪白的蓑毛)為什么寫白鷺用“雪白的蓑毛”，而不用“雪白的羽毛”呢?(課件出示)有沒有誰課前探究過這個問題?

　　老師在備課時也發(fā)現(xiàn)了這個問題，一開始搞不明白，后來通過查字典終于知道了，“蓑”是用草或棕制成的，披在身上的防雨工具(出示實物圖片)，你看這就是“蓑衣”。白鷺身上的羽毛又多又長，就像披了一件雪白的蓑衣一樣，所以說是雪白的“蓑毛”。明白了嗎?

　　指點：同學(xué)們，看來學(xué)習(xí)中的任何一個疑點，我們都不能放過。

　　關(guān)于“長喙”這個詞，你能不能到前面來，指著圖給大家作一些講解呢?

　　不簡單，小老師當(dāng)?shù)谜娌诲e!

　　請大家注意看，這種顏色就是鐵色，這個呢就是白鷺青色的腳，看清楚了，鐵色和青色，顏色是不一樣的。

　　(3)介紹白鷺的知識：好的，你能不能也上來指著圖給大家做一些介紹呢?

　　評價：你了解的真多，真不愧是咱們班的學(xué)習(xí)小博士!

　　(4)默詞：

　　下面老師要考考你，“蓑”在書寫時要特別注意什么呢?(口要寫得扁一點，中間一橫長)說得很有道理! “喙”在書寫時要注意什么呢?

　　評價：你觀察的真仔細!

　　請同學(xué)們在田字格中把這兩個字描紅一遍!

　　(5)讀文：哦?還有誰也能做到這一點?好的，你來讀1—5自然段，你呢讀6—10自然段，其他同學(xué)認真聽，看他們有沒有做到“字字響亮，句句通暢”。

　　評價：確實做到了“字字響亮，句句通暢”，看來，你們課前一定花了不少工夫!

　　三、感悟白鷺的精巧。

　　過渡：看到大家課前學(xué)習(xí)的收獲這么多，老師真為你們感到驕傲和自豪!不過一篇課文的學(xué)習(xí)如果就僅僅到此為止的話，那是遠遠不夠的。我們還要去細細品味、咀嚼課文中的語言文字，還要張開想象的'翅膀，將語言文字還原成一幅幅的畫面。這樣，我們才能更好地去感悟課文的意境和意蘊，我們的朗讀呢也才會更有情趣，更有韻味!

　　1、下面呢就請同學(xué)們再一次走近白鷺，走進《白鷺》這篇課文，想一想你是從哪些詞語，哪些句子中再一次深切地感受到白鷺是一首精巧的詩?把它用波浪線劃下來。你可以輕輕地讀，也可以默讀。

　　2、誰來說說，你是從哪兒體會出、讀出白鷺的精巧的?

　　(與白鶴、朱鷺、蒼鷺對比;)是的，剛才有同學(xué)介紹了，白鷺只有五十幾厘米，可見非常精巧!你體會的很準!還有誰跟他說的不一樣的?你還從哪兒體會出了白鷺的精巧?

　　(適宜)哦，你是抓住這個詞來體會的，不錯!還有嗎?

　　第五自然段：看圖教師相機點撥：

　　“全身只有三種顏色”：我們來看，白鷺全身只有三種顏色，不多，也不亂，顯得怎么樣啊?很素雅!說得好的，接下去說，再看，全身的流線型結(jié)構(gòu)，你又想到什么呢?

　　“流線型結(jié)構(gòu)”：線條非常流暢，顯得很柔和。

　　還有誰要說的?

　　“增一點”，“減一點”：我們來看，增一點兒，太長了，就顯得怎么樣啊?(瘦弱)好看嗎?減一點兒，太短了，又顯得怎么樣呢?(笨拙)也不好看!

　　還有誰來說的?

　　“素一點”，“深一點”：太素了，沒有顏色的對比，美嗎?(不美)太黑了，黑不溜秋，就不雅致了。可見白鷺顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜，的確非常精巧!

　　3、指導(dǎo)朗讀：

　　白鷺的“精巧”我們體會出來了，那如何通過朗讀把這種精巧給表達出來呢?(出示1、2、5自然段)

　　(1)、這樣吧，老師首先給大家一個示范，我呢準備用“一邊仔細觀察，一邊由衷的發(fā)出贊嘆的語氣”，把這三個自然段構(gòu)成一個意思完整、連貫的段落來讀。請大家注意聽!

　　(2)剛才老師是用“一邊仔細觀察，一邊由衷的發(fā)出贊嘆的語氣”，來讀的，同學(xué)們，你們覺得還可以用什么語氣來讀呢?先自己讀讀，體會體會，同桌之間還可以互相討論討論!

　　巡視：注意了要構(gòu)成一個意思完整、連貫的段落來讀，可以把這三個自然段的順序打亂，也可以適當(dāng)增加一些詞!

　　誰來說說看?

　　怎么有長得這么精巧的白鷺啊?好的，你來試試看?

　　不好意思，老師打斷一下，這里啊語速可以稍慢一些，若有所思的樣子，你可以皺著眉頭讀，聽老師來讀讀，“……”你再來試試看?對了，就這樣讀，繼續(xù)……

　　這樣，確實把白鷺的精巧給讀出來了!

　　(4)還可以用什么語氣來讀呢?

　　好的，你來讀讀?其他同學(xué)認真聽，看他有沒有把這種語氣給讀出來?

　　應(yīng)該說你已經(jīng)讀得很好了!不過，我覺得這里啊，是一對一對的，讀的時候聲音要一高一低，有一定的起伏變化，顯得錯落有致，聽老師讀讀“……”，你再來試試?

　　(5)、還有沒有其他的讀法了?

　　好的，我們來聽聽，他是怎樣構(gòu)段，怎樣讀的?

　　你的語感真好!

　　(6)、同樣的文字，同樣的內(nèi)容，卻可以表達出不同的感情色彩，這就是我們中華語言的魅力啊!

　　四、感受白鷺韻味無窮。

　　同學(xué)們，人們常說“詩中有畫”，那白鷺這首精巧的詩中有著怎樣的畫呢?下面啊請同學(xué)們聽老師配樂朗讀課文的6——8自然段，大膽想象你仿佛看到了哪些優(yōu)美的畫面?

　　音樂起，(稍稍停頓后，開始讀)

　　好，說說看，你仿佛看到了哪些優(yōu)美的畫面?

　　哦，你看到的是這樣一幅畫面，想法很獨特，好的!還有呢?

　　你真會想象!還有嗎?

　　哦，你也有一個善于想象大腦。

　　同學(xué)們想得都非常好!老師啊也從網(wǎng)上找到了三幅與6——8自然段內(nèi)容相對應(yīng)的圖畫，(課件出示)

　　下面呢請同學(xué)們再讀6——8自然段，根據(jù)課文內(nèi)容和畫面內(nèi)容展開豐富的想象，給每幅畫取一個好聽的名字，寫在相應(yīng)的段落旁邊，如果覺得有困難呢，也可以跟同桌討論討論。

　　6、巡視要求：如果能結(jié)合課文內(nèi)容和畫面內(nèi)容講一講取名的理由，那就更好了!

　　已經(jīng)取好名字的，同桌之間可以互相交流交流。

　　7、匯報：

　　(1)(出示“釣魚圖”，)你們給這幅圖取的什么名字?(因為課文中寫……這個名字能概括第六自然段的內(nèi)容)

　　白鷺明明是在“捕魚”、“啄魚”，作者為什么寫它是在“釣魚”呢?請你仔細觀察這幅圖，再聯(lián)系生活實際想想看呢?

　　好的，那整幅畫給你什么感覺呢?

　　釣魚給你什么感覺呢?

　　是啊，“釣魚”一詞寫出了白鷺的悠閑，使得畫面靜中有動，可見作者用詞是多么的精當(dāng)啊!

　　剛才這位同學(xué)是抓住白鷺的動作來取名的，還可以起什么名字呢?(釣魚先生)

　　哦，這個名字也不錯，看來你很喜歡白鷺，把它當(dāng)成自己的朋友了!還有嗎?好的，不錯!你呢，取得什么名字?哎!這個名字也挺有情趣的!

　　(2)(出示“嘹望圖”，)這幅圖你們給它取得什么名字?

　　這個名字起得好!不過，老師覺得啊，“了望”這個詞最好要加上一個雙引號!，因為課文中是這樣寫的，一起讀讀這個句子!

　　如果它不是在了望，那它可能在干什么呢?

　　其實，連作者都不清楚白鷺究竟是在干什么，這時候所有的語言都及不上這一個問句來得妥帖和恰當(dāng)。(點課件：畫出橫線)同學(xué)們，語言的留白啊往往是最美的語言，它能夠使文章更加的耐人尋味!一起再來讀讀這個問句!

　　(3)(出示“低飛圖”)這幅圖呢?你們?nèi)〉檬裁疵?

　　可以的，還有嗎?你呢，起得什么名字?你呢?

　　這個名字起得貼切，把圖和文的意思都表達出來了，還富有詩意呢!

　　恩，這個名字挺有意思的，說說你是怎樣想的?名字起得好，理由也講得很充分，你真出色!

　　五、積累表達美。

　　過渡：看得出同學(xué)們已經(jīng)能讀懂課文了，但，這還不夠!對課文中這么美的語言我們還要積累下來并試著運用。

　　1、告訴大家一個好消息：電視臺啊最近要拍攝一部以“白鷺”為主題的記錄片，其中就有這樣三幅畫面或者說三個鏡頭，他們聽說我們正在學(xué)習(xí)《白鷺》這篇課文，想請我們?yōu)檫@三幅圖配上畫外音也就是解說詞。你們說好不好?

　　2、大家的積極性都很高!老師還要給大家兩條友情提醒：(出示)1、要用上課文中的語言;2、圍繞最后一段話——“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。”組織語言。

　　3、現(xiàn)在我們就分四人小組合作學(xué)習(xí)，請小組長組織好，首先選擇一幅圖，

　　圖選好了嗎?

　　然后大家一起出謀劃策，由一人執(zhí)筆直接在課文上添加，最后請小組內(nèi)朗讀最好的同學(xué)讀出來!好，開始吧!

　　4、分小組活動。(音樂響起)(師巡視指導(dǎo)，適當(dāng)送給學(xué)生一些優(yōu)美的話加以潤色。)

　　5、匯報：

　　哪一組先來?你們是為哪幅圖配解說詞的?

　　讓我們一起伴著音樂靜靜地欣賞!(音樂起)

　　(停頓)

　　準備好了嗎?開始!

　　(根據(jù)學(xué)生回答，教師適當(dāng)點撥)

　　評價：寫得好讀得好，說明合作成功，老師給你們小組頒發(fā)“合作成功獎”，掌聲送給他們!

　　還有哪一組來展示?你們?yōu)槟囊环鶊D配解說詞?

　　好，讓我們繼續(xù)靜靜欣賞!(音樂起)準備好了嗎?開始!

　　評價：太美了，老師和同學(xué)們都陶醉了，也給你們小組頒發(fā)“合作成功獎”!

　　這幅圖呢，哪一組來?

　　這可是最后一次機會了，你一定要為你們小組爭光!

　　請欣賞!準備好了!開始!

　　同學(xué)們，你們覺得這一小組能得“合作成功獎”嗎?好的，老師也給你們頒發(fā)“合作成功獎”!(看來你們還得繼續(xù)努力!)

　　課后請每組的小組長把解說詞整理好交給我，由我統(tǒng)一送去電視臺。

　　6、同學(xué)們，這清水田里的釣魚，這小樹絕頂?shù)牧送@黃昏空中的低飛，還有“凌空展翅”、“水邊嬉戲”、“哺育幼兒”，哪一幅不是絕妙的圖畫呢?(課件)

　　7、出示，引讀：“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。”

　　8、或許有人會感到美中不足，因為(引讀)——但是——(第9自然段)

　　六、布置作業(yè)：

　　在作者郭沫若的筆下，“白鷺是一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩”!課后，請同學(xué)們再讀課文，想一想如果讓你以“白鷺”為主題寫一篇短文，你準備怎么寫?寫些什么內(nèi)容呢?下節(jié)課我們來交流!

　　《白鷺》第2課時教學(xué)設(shè)計 7

　　教學(xué)目標：

　　知識與技能目標：學(xué)會8個字；理解“痛心疾首”的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文。能充分品讀重點詞，理解含義深刻的句子，了解白鷺鷥飛走的原因。

　　過程與方法目標：在文章中尋找答案，在品讀重點詞中理解文章，在反思中感悟主題。情感、態(tài)度、價值觀目標：在學(xué)生已有的環(huán)境保護認識的基礎(chǔ)上，增強學(xué)生的環(huán)保意識，教育他們從現(xiàn)在做起，保護我們賴以生存的家園。

　　教學(xué)重點：

　　了解白鷺鷥飛走的原因，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護意識。

　　教學(xué)難點：

　　在聽說讀寫的訓(xùn)練中滲透學(xué)生環(huán)境保護的意識。

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、在美麗的大自然中，生活著這樣一群鳥類（課件出示），它們的名字叫白鷺鷥！你們了解白鷺鷥嗎？（指名說）是啊！這就是美麗，高雅的白鷺鷥：雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。它們過著多么悠閑的生活啊！

　　2、可是，我這兒卻有一則關(guān)于白鷺鷥的遺失啟事（課件出示），自由讀讀這則啟事，讀完了以后，你們產(chǎn)生了怎樣的疑問呢？

　　3、我們就從第22課中尋找答案吧！（齊讀課題）

　　二、整體感知。

　　1、請同學(xué)們把書翻開到125頁，先自己把課文讀一遍，在了解故事的同時，注意讀準生字詞。

　　2、你們能把這些詞語讀準嗎？（課件出示）

　　坪林山山豬潭搬家水域售屋中心遺失啟事湖泊堤防痛心疾首

　　3、再次快速瀏覽課文，你能用這樣的句式概括文章內(nèi)容嗎？

　　一群白鷺鷥住在（），可是因為（），連最后一只白鷺鷥（）。

　　三、走進白鷺鷥的世界。

　　（一）教學(xué)第一自然段。

　　1、是啊，正是因為建筑商們只顧自己的眼前利益，而不顧我們的生態(tài)環(huán)境，結(jié)果，連最后一只白鷺鷥都無可奈何地飛走了。所以才有了我們開課時的.那則遺失啟事。再小聲的讀讀這則遺失啟事，想想白鷺鷥曾經(jīng)生活在什么樣的地方。你能用這樣的句式說說嗎？（出示句式）

　　山豬潭是一個（）的地方。那里有（）的天空，那里有（）的湖泊，那里有（）的山林，所以，那里住著一群（）的白鷺鷥……

　　2、坪林山上，綠樹成蔭。坪林山腳下，有一個山豬潭，潭面寬闊，潭水清澈明亮，真是天光云影共徘徊，鳥語花香醉人心。潭邊的坪林村（學(xué)生接讀第一自然段）。不知什么時候來了一群白色的鷺鷥，他們也被這里的風(fēng)景所吸引，在這里安了家，常常在潭邊捕魚，或在田間漫步，也過著平靜的日子。

　　這眼前的美景不是我們的想象，而是真真實實的存在著！這樣的美景讓你感受到什么呢？（寧靜、幽美）

　　（二）教學(xué)2、3自然段。

　　1、這樣的美景不僅吸引了我們，更吸引來了一群建筑開發(fā)商的到來。

　　過渡：對于他們的到來，白鷺鷥心里怎樣想？

　　A、議論紛紛，心里很擔(dān)心。聯(lián)系課文說說你認為它們會擔(dān)心什么呢？（有感情的朗讀）

　　B、有著美好的愿望。（誰有什么愿望？人與動物和諧相處。）（有感情的朗讀）

　　2、是啊，一只白鷺鷥有著美好的愿望——這就是人與動物和諧相處的愿望。這不僅是白鷺鷥的，也是我們?nèi)祟愖畛醯拿篮迷竿　＃ǔ鍪緩V告詞，先指名讀，再聯(lián)系前文師生接讀。）

　　（三）教學(xué)4—7自然段。

　　1、這么寧靜優(yōu)美的環(huán)境怎么不讓人心生向往呢？可往往事與愿違。仔細讀一讀4—7段勾畫出環(huán)境變化的句子，看看發(fā)生了些什么事？

　　（1）工程車來來往往，整天轟轟隆隆的，塵土飛揚。

　　A、噪音和塵土讓鷺鷥們不習(xí)慣。他們習(xí)慣的是什么？聯(lián)系前文想一想，說一說。

　　B、（失去了平靜，安靜。）指導(dǎo)讀：一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。

　　是啊，聽著機器的轟鳴，原本寧靜的家園被一只只“怪手”給毀了！

　　（2）那巨大的看板，擋住了鷺鷥回家的路線。加上工人抽取潭里的水，不到半月功夫，山豬潭變小了。（失去了碧水藍天）

　　小結(jié)：環(huán)境越來越槽糕，白鷺鷥們現(xiàn)在不僅遺失了寧靜，更遺失了屬于它們的碧水藍天。出示讀：暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了

　　（3）水田不見了，潭邊筑起堤防，堤邊正在修建環(huán)潭道路，草地不見了，潭邊的相思林被砍光了。潭面越來越小，越來越小，小到當(dāng)白鷺鷥?nèi)ズ人臅r候，整個潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來，大叫：“你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！”

　　A、抓住詞語體會環(huán)境的變化。想象一下，山豬潭會小到什么程度？

　　B、出示句子：白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。

　　什么讓它覺得可怕？（沒有了水田，沒有了食物，沒有了相思樹，也就沒有了它們棲息的家啊！）

　　人們在驚訝的叫著：“真的有白鷺鷥！”時，可惜，他們不知道的是，在短短的三個月時間里，成千上萬只白鷺鷥都飛走了，只剩下這是最后一只白鷺鷥！不久的將來，我們將會連這最后一只白鷺鷥都會失去！是我們自己的所作所為親手毀了我們最初的夢想：在美好的自然環(huán)境中與動物和諧共處。

　　2、所以，鷺鷥們都飛走了。看看鷺鷥行動的句子，比較這三處寫法，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　“一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。”

　　“暑假還沒過完，鷺鷥們都急著飛走了。”

　　“白鷺鷥嚇壞了，覺得這里實在太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。”

　　3、白鷺鷥一批比一批走的急切，是因為這里的環(huán)境一天比一天（惡劣）。就連最后一只白鷺鷥也不堪忍受，倉皇離開。你能理解這些鷺鷥們的感受嗎？帶著這樣的感受來分角色讀讀重點句子。（男生讀環(huán)境變化，女生讀白鷺鷥的不同反應(yīng)。）

　　4、最后一只白鷺鷥，原本期望與人們友好相處，可是最終卻帶著萬分的恐懼，匆忙的離開了自己的家園。他孤零零的在空中飛行，想到了自己曾經(jīng)和同伴們一起戲水的山豬潭，想到了自己曾經(jīng)棲息的相思林，想到了自己曾經(jīng)散步的草地……可是，這一切現(xiàn)在都不復(fù)存在了。如果你是一只白鷺鷥，你會對人們說些什么呢？

　　5、學(xué)習(xí)“遺失啟事”，強化環(huán)境意識。

　　（1）真是心有靈犀一點通。一群環(huán)保工作者聽到了白鷺鷥的訴說，他們舉起了一塊牌子：（課件出示遺失啟事，以讀代講）

　　（2）這一再的遺失！遺失！遺失！讓我們感到痛心疾首。但如果我們繼續(xù)這樣下去，我們遺失的僅僅是這些嗎？

　　（3）現(xiàn)在的山豬潭不在祥和。白鷺鷥們無家可歸，你愿意為白鷺鷥在武漢找個家嗎？快快模仿廣告語或遺失啟事，寫下邀請吧！（出示訓(xùn)練格式）

　　（4）說得多好啊！希望我們現(xiàn)在的悔改還來得及。那么在生活中，面對山豬潭這樣的事件，我們應(yīng)該怎樣做呢？

　　五、課堂總結(jié)。

　　從現(xiàn)在做起，從我做起，讓最后一只白鷺鷥的悲劇不再有！

　　板書：

　　22、最后一只白鷺鷥

　　寧靜幽美

　　遺失保護環(huán)境人人有責(zé)

　　湖泊山林鷺鷥

　　《白鷺》第2課時教學(xué)設(shè)計 8

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會6個字。

　　2、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。

　　4、品讀重點詞句，理解含義深刻的句子，體會作者所表達的思想感情，增強學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　教學(xué)重點：

　　理解課文內(nèi)容，了解白鷺鷥飛走的原因。

　　教學(xué)難點：

　　品讀重點詞句，理解含義深刻的句子，體會作者所表達的思想感情，增強學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識。

　　教學(xué)時數(shù)：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　在四年級下學(xué)期我們學(xué)了一組“人與自然”話題的課文，還記得嗎？大自然創(chuàng)造了一切，人類應(yīng)遵循自然規(guī)律，善的待自然環(huán)境，保護生態(tài)平衡。

　　出示課題，齊讀。

　　二、學(xué)生自由讀課文，感知內(nèi)容

　　1、把課文讀正確、流利。

　　2、認讀生字。

　　3、思考：課文主要寫了一件什么事？

　　4、小組交流。

　　三、全班交流匯報

　　1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

　　2、認讀生詞，生字。再練習(xí)讀課文。

　　3、匯報交流思考的問題：課文寫了什么事？

　　4、你有哪些不懂的問題

　　5、教師梳理問題。

　　四、把握主線，品析感悟

　　1、自由讀課文，“最后一只白鷺鷥”為什么飛走了？請找出描寫他心理變化的語句，體驗白鷺鷥的內(nèi)心世界，小組交流。

　　2、出示句1：“他想：如果這里變成了山丘，那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎？”指名讀，練習(xí)將反問句改成陳述句。

　　出示句2“：白鷺鷥嚇壞了，覺得這里太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。”

　　前后對比，啟發(fā)學(xué)生想象開發(fā)建設(shè)前后，白鷺鷥自由翱翔、“一行白鷺上青天”的美好畫面和“樹木倒塌，機器轟鳴，塵土飛揚，白鷺盤旋流連”的場景，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，體驗白鷺鷥的內(nèi)心世界，增強環(huán)保意識。

　　3、相機出示大看板上的廣告語，初步理解。

　　4、勾畫寫山莊變化的語句和人們看見白鷺鷥時的驚嘆，聯(lián)系上下文，體會其含義。

　　5、指導(dǎo)朗讀，了解山豬潭的變化，體驗白鷺鷥的.內(nèi)心世界，了解作者所要表達的思想感情。

　　五、回歸整體，拓展升華

　　1、出示大看板上的廣告語和環(huán)保工作者的“遺失啟事”，進行對比，理解其含義。

　　（1）通過朗讀和觀察，了解表達方式及其作用：分別強調(diào)了環(huán)境的美好和不合理的開發(fā)帶來的嚴重后果，同時，分行排列，形式整齊，可以產(chǎn)生視覺的美感，凸顯各自然段的意義。

　　（2）結(jié)合上下文理解其含義。

　　2、指導(dǎo)有感情地朗讀。通過朗讀表達內(nèi)心感悟。

　　3、結(jié)合課文內(nèi)容理解課題的含義。想象：假如你是一只白鷺鷥，你想對人們說些什么？

　　4、時間實踐拓展：生活中，有沒有發(fā)生過山豬潭這樣的事產(chǎn)生了哪些后果？我們應(yīng)當(dāng)采取什么行動？

　　《白鷺》第2課時教學(xué)設(shè)計 9

　　教學(xué)目的：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在讀中感悟白鷺的美――如詩如畫如歌。

　　2、品味好詞佳句，鼓勵學(xué)生談自己獨特的感受，學(xué)習(xí)用詩一樣的語言表達自己的感受。

　　教學(xué)過程：

　　1、同學(xué)們見過白鷺嗎？

　　2、我們來看有關(guān)白鷺的錄像，（播放白鷺的生活資料篇）。

　　3、白鷺看似平常，可在郭沫若的筆下是一首精巧的詩。（板書：精巧的詩）

　　4、仔細看看圖，試著再讀§1-5，試著自己描述白鷺的'樣子。（生答）

　　5、剛才同學(xué)們都描繪了白鷺高貴、典雅的氣質(zhì)，你能把這種感受讀出來嗎？試著自己練讀。

　　6、誰先來試一下？

　　哪一小節(jié)感受最深就讀哪一節(jié)？

　　7、看來，白鷺的外型已經(jīng)吸引了你的關(guān)注。

　　讓我們再讀§1-5. （讀完后師述：白鷺真是一首精巧的詩。）

　　8、郭沫若先生對白鷺情有獨鐘，這讓他關(guān)注白鷺的一舉一動。

　　請你讀讀§6-8，注意白鷺的生活習(xí)性，注意自己的感受

　　9、自讀完后交流：

　　一生§6：先讀給大家聽，談?wù)勛约鹤x書的感受（因為白鷺站在清水田里釣魚，整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的圖畫。）

　　一生§7：認為這一段寫得比較好。讀給大家聽，最后一句寫得非常深刻。（人們說它是在t望，可它真的是在t望嗎？）

　　一生§8：讀給大家聽，然后說了自己的感受。（學(xué)生說到白鷺在低低地飛，悠然地觀看這情景，是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事。）

　　10、§7：出示白鷺圖，（同時音樂起）師范讀§7

　　看了這樣的畫面你有什么話想說？白鷺站在那兒，它想干什么？（有個學(xué)生說白鷺在為遠方的朋友祈禱，有個學(xué)生說白鷺在欣賞太陽出來時美景，有個學(xué)生說白鷺在為朝陽添上一抹美麗的色彩……）這個孩子讀，齊讀§7

　　11、這么美的一幅情景，誰愿意為它取個名字？

　　晨光下的天使（說理由）

　　藍天下的精靈（靈動的小鳥）

　　把這種天使、精靈、靈動的小鳥的感覺讀出來。

　　12、還有什么畫面給你感受深，讓你心馳神往。

　　§6：一生說，出示又一幅畫。（白鷺站在清水田里釣魚圖）

　　13、這么美的畫，可惜缺少畫外音。用你們的朗讀配上畫外音，試著讀讀看。（指名讀）你的朗讀讓我沉醉，同學(xué)們滿意嗎？試著一起讀。

　　14、這么美的畫，想不想為它取個名字？

　　15、§8圖畫非常美麗，驚鴻一瞥。出示圖：師讀，拉得近些，多么具有詩意的畫面，希望通過你們的朗讀把這種詩意讀出來。

　　你為什么讀是時候帶著甜甜的微笑？

　　生答：我想起了王勃的詩一句，落霞與孤婺齊飛，秋水共長天一色。我覺得人與自然、白鷺融為一體。

　　師：不妨讓我們再來感受一次。（讀）

　　16、讓我們再次回眸，再去讀§6――8（電腦出示剛才的三幅圖）

　　17、白鷺真是如詩如畫如歌

　　再看白鷺各種圖（生活習(xí)性）

　　18、師：我聽到了一聲聲驚嘆，你們在驚嘆什么？

　　生：白鷺是一首歌，一首撥動我們心弦的歌

　　生：白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩

　　（板書：韻味無窮的詩）

　　19、師：自然界的什么動物曾經(jīng)帶給你神往，你們一定會說出很多，但一定會有它――白鷺（出示白鷺圖與題目，讀課題）

　　《白鷺》第2課時教學(xué)設(shè)計 10

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀。

　　2、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

　　3、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　教學(xué)重難點：

　　憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　老師請大家猜一則謎語，這是一首古詩：“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。”猜到了嗎？對，就是白鷺。這是杜牧筆下的白鷺，我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來賞析此文。

　　二、作者簡介

　　郭沫若：中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國后從事文藝活動。1924年以后接受馬克思主義思想，并倡導(dǎo)革命文學(xué)。1949年后，擔(dān)任新中國文聯(lián)主席，繼續(xù)進行文學(xué)創(chuàng)作。他長期擔(dān)負科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，對發(fā)展中國科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻，他學(xué)識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年病逝北京。生平著述很多，詩集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。

　　三、初講課文

　　自由讀課文，讀準字音，想一想課文寫了白鷺哪幾方面？

　　明確：

　　第一段（1）寫白鷺是一首精巧的詩。

　　第二段（2—5）寫白鷺顏色的配合，身段的.大小都很適宜。

　　第三段（6—9）寫白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味。

　　第四段（10）寫白鷺實在是一首韻味無窮的詩。

　　四、精讀指導(dǎo)

　　1、指名朗讀找出能體會作者感情的句子，讀中品析。

　　白鷺是一首精巧的詩。

　　白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩。

　　（文首、文尾相呼應(yīng)，首尾圓合，深化了文旨。）

　　2、探究：

　　①通常的詩有什么特點？（語言精練、開鍋、節(jié)奏感強，充滿意境）

　　②為什么說白鷺是一首“精巧的詩”、“意味無窮的詩”？

　　a、自讀2~9節(jié)選擇你喜歡的句子，讀給大家聽，并說明原因。

　　b、第2~5節(jié)寫的是白鷺的“精巧”，第2節(jié)是概括地描寫，第5節(jié)是具體的描寫。

　　c、第6－8節(jié)寫的是白鷺的“韻味無窮”，作者從白鷺覓食、棲息、飛行這幾方面寫出了白鷺的韻味。

　　d、細細揣摩第七節(jié)的內(nèi)容，展開合理的想象，以《白鷺真的在瞭望嗎？》為題目，“晴天的早晨，白鷺常常孤獨地站立在小樹的絕頂”為開頭，說話，陳述自己的觀點。）

　　小結(jié)：靜態(tài)的精巧、動態(tài)的韻味，都是一幅幅值得欣賞、口味的畫。

　　“或許有人會感到美中不足――白鷺不會唱歌。但是白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”

　　①這是什么句？請換一種說法。

　　（反問句，白鷺本身就是一首優(yōu)美的歌。）

　　②白鷺不會唱歌，為何還說白鷺的本身就是一首優(yōu)美的歌？

　　（白鷺的外形那么漂亮，活動那么高雅，雖然它不會發(fā)出宛轉(zhuǎn)的聲音，但它能給我們帶來美的享受，帶來歡樂，它就是一首無聲的歌。）

　　3、說說自然界里還有哪些情景充滿韻味？

　　（蜜蜂采蜜、秋蟲呼叫、冬梅傲雪、高山流水、小橋人家……）

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　（第三段的背誦：覓食－棲息－低飛－不會唱歌）

　　5、總結(jié)全文，鞏固提高

　　作家郭沫若以詩人獨特的眼睛和詩心，善于發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、評價美，發(fā)生動、形象、簡潔和富于感情色彩的語言，借鑒電影蒙太奇的藝術(shù)，創(chuàng)造了氣韻生動、情景俱美的意境，宛如一首流動的音樂，韻味無窮的詩歌，藝術(shù)地再現(xiàn)了白鷺不同角度的美，給讀者以無限美好的藝術(shù)享受。