《霧凇》優秀教學設計

時間：2022-12-22 08:36:26 教學設計我要投稿

《霧凇》優秀教學設計（通用12篇）

　　作為一名教師，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家收集的《霧凇》優秀教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《霧凇》優秀教學設計（通用12篇）

　　《霧凇》優秀教學設計篇1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

　　3、激發學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　抓住重點詞語，反復朗讀，弄清霧凇形成的原因，體會霧凇的美。從而使學生受到美的陶冶。

　　教學具準備：

　　制作課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、從剛才和同學們的聊天中老師知道大家都很喜歡旅游，也游覽過很多地方。今天老師就做一個導游，帶領大家到吉林松花江畔去領略一下我國四大自然奇觀之一的------霧凇（生齊讀課題）

　　2、老師這里收藏了幾幅吉林霧凇的圖片，我們大家先來欣賞一下。大家邊欣賞邊思考你看到的霧凇是什么樣子的，可以用什么詞語來形容你所看到的霧凇。（映示：3幅霧凇圖片）生回答自己看到的霧凇形象。

　　3、映示：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。（生齊讀句子，板書：奇觀）

　　評議要重讀奇觀，再齊讀句子。

　　4、為什么說吉林霧凇是聞名全國的奇觀呢？現在就讓我們一起走近霧凇吧。

　　二、精讀、感悟第一、三自然段。

　　1、請同學們自由讀全文，在課文中找出并畫出描寫霧凇美的詞語。

　　2、找出來了嗎？哪位同學上來把你找出的描寫霧凇美的詞語寫在黑板上。（一生上黑板寫詞語）其他同學把自己找出來的詞語抄寫在練習本上。寫好了嗎，其他同學有沒有要補充的？

　　（潔白晶瑩銀光閃爍美麗動人銀松雪柳千姿百態瓊枝玉樹）

　　3、讀詞語（指名讀，齊讀）

　　4、聯系課文說詞語

　　例：銀光閃爍：這霧凇在陽光的照耀下，銀光閃閃晶瑩透明多美呀！（指名說詞語）

　　5、這些描寫霧凇的詞語都很美，要是把他們放在句子中讀就更美了。下面請同學們自由讀第一、三自然段。（映示：1，3自然段）讀好了嗎，我們來比一下看誰讀得最美。指名讀，男生讀，女生讀，配樂齊讀。在學生讀的過程中給予適當評價。（配樂）

　　三、精讀第二自然段

　　1、吉林的霧凇多美呀！你想不想知道它是怎樣形成的嗎？（想）其實它的形成也別有一番情趣的，下面請同學們帶著霧凇是怎樣形成的這一問題自由讀第二自然段。

　　2、你能從文中找出簡要描寫霧凇形成原因的一句話嗎？指名答（霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。）（映示：）

　　自由輕聲讀第一句話，小組討論霧凇形成要具備哪些條件。

　　生答有三個條件：（1）過于飽和的水汽；（2）遇冷；（3）凝結。

　　板書：霧凇（奇觀）

　　遇冷凝結

　　過于飽和的水汽

　　3、齊讀第一句話，注意讀好圈畫的詞語。

　　4、通過剛才的討論我們知道霧凇的形成需要三個條件，那么這過于飽和的水汽又是從哪里來的？自由讀第二自然段找找哪些句子描寫了霧氣的飽和，哪些詞語有描寫了霧氣的濃？

　　指名答（從當年12月至第二年2月間，松花江上游的豐滿水庫里的水從發電站排出時，樹木被霧氣淹沒了。）

　　彌漫飄蕩涌籠罩淹沒（映示：25句）

　　理解重點詞語：彌漫飄蕩涌籠罩淹沒

　　這些詞語都是描寫霧氣濃的如果把這些詞語換成其他詞語好不好。比如：彌漫充滿飄蕩飄揚涌撲籠罩覆蓋淹沒湮滅，為什么？（指名答）

　　齊讀25句。

　　5、霧凇的形成是不是只要有了飽和的水汽就可以了？（不）那么它還需要什么條件呢？（生答遇冷），那要冷到什么程度呢？（生答零下30攝氏度）零下30攝氏度可真冷啊！

　　我們這里最冷有多冷？（生答零下34度）零下34度水面剛好結了一層薄冰，而霧凇的形成氣溫要低到零下30攝氏度，真是滴水成冰呀！用我們課文里的一句話說這可真是：（三九嚴寒，大地冰封）生答。

　　6、有了飽和的水汽和嚴寒的氣溫，這霧凇的形成還需要哪一個過程才能最終形成？（生答凝結）讀讀找找文中哪些句子描寫了霧氣到霧凇的凝結過程？（生讀，找，答漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。）

　　相機映示：68句。

　　（1）這蒸騰的霧氣是不是一下子就凝結成了霧凇（不，它是慢慢形成的）找找看文中哪些詞語描寫了霧凇的形成是一個逐漸變化的過程。

　　漸漸地慢慢地輕輕地一層又一層地最初逐漸最后（映示詞語）

　　（2）霧凇在形成的過程中從形態上發生了哪些變化？哪些詞語描寫了霧凇在形態上的變化？（銀線銀條銀松雪柳）

　　7、霧凇美，霧凇的凝結過程其實也很美。你能把霧凇凝結時的美讀出來嗎？指名讀68句。評價要求（你能體會出霧凇形成時的美，還有誰能比他讀得更美呢？）

　　要求要讀出霧凇形成時的緩慢和靜無聲息來。男生讀，女生讀。

　　四、拓展延伸

　　經過一夜的天造地設，第二天一早松花江畔的十里長堤上，已到處是銀松雪柳了，多美啊！讓我們再一次走進松花江畔來共同欣賞領略這大自然賜予我們的奇觀吧！

　　（映示：課件霧凇奇觀片段）

　　多美呀！看了這千姿百態，奇特壯美的霧凇奇觀，難怪人們會情不自禁地贊嘆：這真是（忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開）生讀。

　　如果你此時就站在松花江畔，欣賞著這大自然的奇觀，你能不能用黑板上所列出的詞語來贊美眼前的霧凇的美呢？（生思考，指名說）

　　五、小結

　　吉林霧凇千姿百態，奇特壯美，它以獨具的魅力和風姿而享有中國四大自然景觀之一的美名，難怪人們稱它是聞名全國的（吉林霧凇奇觀）生齊讀。

　　六、作業

　　1、小練筆以霧凇景觀千姿百態為中心寫一段話。

　　吉林霧凇有的像（），有的像（），還有的像（），真是千姿百態。

　　2、網上收集有關吉林霧凇的資料，繼續了解為什么吉林霧凇能聞名全國。

　　七、板書設計：霧凇（奇觀）

　　遇冷凝結

　　過于飽和的水汽

　　《霧凇》優秀教學設計篇2

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、感悟吉林霧凇的美麗奇觀，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

　　3、結合具體語言環境理解詞語。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　導學生自主學習，了解吉林霧凇是怎么形成的，體會作者描述之精妙。

　　教學難點：

　　了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。

　　教學過程：

　　導入

　　吉林霧凇以其冬天里的春天般詩情畫意的美與桂林山水、云南石林、長江三峽一起被譽為中國四大自然景觀。隆冬時節，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神奇而美麗的風景。（出示課件）沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白云，排排雪浪，十分壯觀

　　學習第一自然段

　　觀察霧凇圖片，談感受。

　　如此美麗的霧凇，你想讀好它嗎？（出示第一自然段，指名讀）

　　讀了此段你有什么新的了解？（板書：奇觀）為什么說是文明全國的奇觀，從那些詞看出來？

　　朗讀本段，讀出霧凇的美麗動人。

　　學習第二自然段

　　1、這么美麗奇特的霧凇是怎么形成的，為什么其它地方出現的少呢，四人小組帶問題讀第二自然段：畫

　　出找到的詞和句，做小小批注，四人小組交流。

　　(1)、什么是霧凇？

　　（2）、它為什么出現在松花江畔？

　　（3）、霧凇是怎么形成的？

　　2、交流匯報：

　　（1）、隨機（板書：飽和的水汽—遇冷凝結—霧凇）這里的“飽和”怎么理解？

　　（2）、吉林“飽和的水汽”是從哪里來的呢，他為什么出現在松花江畔？待學生說后出示“從當年十二

　　月……總是彌漫著陣陣霧氣。”（出示課件）看圖，這符合霧凇形成的一個條件：過于飽和的水汽。、比較句中帶點詞語的意思，并選擇一個造句。

　　a、漸漸地，燈光、樹影模糊了。

　　b、這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

　　（4）、這些松針、柳枝有何變化？“最初…逐漸…最后…”指導朗讀。

　　朗讀：這么充滿魅力的霧凇奇觀，這么精美生動的語言，我們也得用飽含感情的朗讀來表達啊！（自讀、齊讀）

　　4、指導背誦。（抓關鍵詞）出示：

　　每當夜幕降臨，氣溫（），這霧氣便（），（），籠罩著（）。樹木（）。（），燈光，樹影（）。這蒸騰的霧氣，（），（），（）、（）。最初像（），逐漸變成（），最后（）。

　　四、學習第三自然段。

　　1、在這寒冷的夜里，霧凇悄悄地形成了。當第二天清早，人們漫步在松花江邊，看到這突如其來的美景，（錄像顯示畫面：霧凇的全景——特寫。）

　　2這美麗的霧凇奇觀，你會如何贊嘆？（學生談感想）

　　3、那么，松花江畔的人們是怎樣贊嘆的呢？自由朗讀第三自然段。

　　（1）、千姿百態寫出了什么？說說霧凇有些什么姿態？

　　（2）、看到這千姿百態的瓊枝玉樹，人們會怎么贊嘆呢？

　　（3）、指名說后出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　a、你們見過梨花嗎？什么顏色？聯系課文想想：這里的“梨花”比喻什么呢？

　　b、此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發出贊嘆——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

　　（4）、讓我們飽含贊美之情，齊讀最后一段。

　　總結全文，指導朗讀。

　　霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花。（帶著贊美之情朗讀課文）

　　結合，延伸課外。

　　其實只要我們仔細觀察，在我們周圍，也有許多自然景觀富有情趣（課件出示畫面）用文中的一些詞描繪一處霧景或雪景。

　　2、交流，說一說。

　　《霧凇》優秀教學設計篇3

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。

　　3、培養自主、探究的學習能力。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、談話導入，學習第一段

　　1、同學們，今天我們繼續學習霧凇。三九嚴寒，沿著松花江的堤岸望去，你會看到一道神奇而又美麗的風景線：松柳凝霜掛雪，披銀戴玉，如朵朵白云，排排雪浪，十分壯觀。我們一起把第一自然段讀一讀好嗎？（出示）通過剛才的朗讀，你感受到了什么?

　　2、讓我們一起來欣賞吉林霧凇這一大自然奇觀吧！（多媒體出示霧凇奇觀）

　　3、看了這美麗、壯觀的情景，你有什么話要說？

　　二、自主探究，學習第二段

　　1、吉林松花江畔為什么會出現霧凇奇觀？霧凇是怎樣形成的？

　　2、下面我們就自學第二小節（出示問題），可以在書上讀一讀，找一找，還可以跟自己的學習伙伴議一議。

　　3、全班交流學習結果。

　　（1）交流形成原因（條件），理解：過于飽和的水汽、遇冷即達到零下30攝氏度。

　　（2）在這樣的條件下是怎樣形成的呢？（過程）

　　4、作者用很美的語言描寫了霧凇慢慢形成的過程。大家輕聲自由讀一讀。（多媒體出示這段話）

　　5、你能用什么方式來表現這個過程呢？

　　6、選擇自己喜愛的方式學習，再交流。

　　7、欣賞霧凇形成過程。（多媒體出示霧凇形成的過程）

　　8、美麗神奇的霧凇就在這夜幕中悄悄地形成了，這是多么奇妙呀！讓我們再把這段課文讀一讀。（引讀至陣陣霧氣）

　　三、學習第三段

　　1、清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。當晨光揭開霧靄的紗幔時，十里長堤，玉樹臨風。人們漫步其中，觀賞著千姿百態的瓊枝玉樹，情不自禁地贊嘆道——（引讀詩句）。你能讀好嗎？

　　2、讓我們再一次欣賞美麗動人的霧凇吧。（出示霧凇圖）

　　3、此時此刻，你想說什么或做什么呢？

　　四、實踐活動

　　吉林霧凇以“冬天里的春天”般詩情畫意的美與長江三峽、云南石林、桂林山水同稱為中國四大自然奇觀。吉林市自1991年起，每年舉辦一次“霧凇冰雪節”，吸引了國內外數以萬計的游客。想不想當一回小導游，向游客介紹這美麗動人的霧凇呢？

　　1、同桌練說。

　　2、指名上臺演說。（多媒體配圖）

　　五、作業

　　1、查閱更多的霧凇資料。

　　2、早晨觀察霜花，把觀察到的寫下來。

　　板書：奇觀

　　霧凇形成

　　贊嘆

　　《霧凇》優秀教學設計篇4

　　教學要求：

　　1、正確，流利，有感情地朗讀課文。復述課文第二自然段并背誦。

　　2、通過對霧凇形成過程的的賞析，進一步感悟霧凇的奇特美麗，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

　　教學重點：

　　通過語言文字賞析霧凇形成過程。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、師生問好

　　2、昨天，你們的許老師帶者大家去了吉林松花江畔的十里長堤，觀賞了（生齊讀課題）。今天，就讓我邀請我們四（4）班的孩子和我一起再去松花江畔的十里長堤，再去觀賞（生齊讀課題）。

　　過渡：但是，觀賞霧凇是有講究的，知道嗎？不知道，送給你們。

　　3、出示：觀看霧凇講究的是：“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花。”

　　知道它是什么意思嗎？

　　4、生交流

　　二、賞析霧凇形成的過程即“夜看霧”

　　1、夜幕下的松花江畔的十里長堤會是一番什么景象呢？請大家默讀課文，找到描寫的句子。

　　2、知道嗎？“夜看霧”看的其實就是什么？

　　3、同學們，我們讀書還要把這些不會動不會說話的文字讀活了，那就要靜下心來，邊讀邊想，讀出自己的感受。

　　請大家再去夜幕下的松花江畔，你可以選擇你喜歡的讀書方式，關鍵是邊讀邊想。回來后告訴大家，你感受到的霧凇形成的過程是什么樣的？你又是從那些文字中感受到的？

　　4、交流感受，隨機出示，點撥，引導學生感悟并指導朗讀

　　（1）、每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸的，燈光，書影模糊了。

　　讀了這段話，你的腦海中出現了什么樣的畫面？聽了他的朗讀，你仿佛看到了什么？

　　（2）、這蒸騰的霧氣，慢慢的，輕輕的，一層又一層地給松針，柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

　　引導學生抓住“慢慢的，輕輕的，一層又一層地”來感悟，朗讀。并結合一組圖片。

　　5、看，你們已經把文字給讀活了，讀出了自己的感受。在你們的眼中，霧凇形成的過程是……（生齊讀“每當夜幕降臨……）；在你們眼中，霧凇形成的過程是……（生齊讀“每當夜幕降臨……）......

　　6、復述，背誦

　　孩子們，其實很多人都不知道霧凇是這樣形成的。你現在就是一棵霧凇，你可以自豪的把你是怎么形成的向客人介紹。

　　生準備

　　推薦代表介紹

　　一起背誦

　　三、欣賞“晨看掛”

　　放映一組霧凇圖片，配樂。

　　師：清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。此時，你不想說些什么嗎？

　　四、質疑，解疑，留疑

　　1、孩子們，我們馬上就要離開了，你不想問霧凇些什么嗎？

　　2、再讀課文解決問題，弄清霧凇形成的條件

　　3、我們讀書就是要學會問，學會在回到文字中找答案。面對沒有解決的問題，我們還可以通過各種途徑去解決它。

　　就像今天，我們就把這些沒有解決的問題帶到課外，去通過各種途徑尋找答案，這樣，你就會更進一步的了解霧凇。

　　《霧凇》優秀教學設計篇5

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因。

　　過程與方法：了解霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。

　　情感態度與價值觀：通過具體的語言文字，培養學生對神奇的大自然、對祖國河山的熱愛之情。

　　重點難點：

　　了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

　　教法與學法：

　　教法：朗讀教學法

　　學法：讀文讀句相結合，圖文并茂，觸景生情

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、師：同學們，今天你覺得冷嗎？現在已步入什么季節了？你對冬天有什么樣的印象？在我們的印象中，冬天是一個萬物蕭條，樹木凋零，大地冰封的季節，我們盡管都穿上了厚厚的棉衣，但還是凍得哆哆嗦嗦。這時候，我們大多數人都向往都南方春天般的溫暖，然而，就在這個時候很多人卻趕往我國北方松花江畔的著名江城——吉林，別忘了此時的吉林氣溫已經降到了零下20-30攝氏度，是什么吸引著八方來客？

　　生：霧凇奇觀

　　2、師：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。（播放課件）

　　二、探究成因

　　1、師：吉林霧凇的景觀很美，它們爭奇斗艷，獨具魅力的風姿，是神州大地北國風光的景中之絕，看到這美麗的霧凇，你有什么問題提出來嗎？

　　生：霧凇是怎么形成的？

　　生：霧凇有什么特點？

　　生：霧凇是什么樣子的？

　　生：為什么說霧凇是聞名全國的奇觀？

　　生：我們這個地方是不是具備形成霧凇的條件？

　　師：看來大家有很多問題，很多同學想知道這么美的霧凇是如何形成的。下面請同學們自由朗讀，思考課文哪句話告訴我們霧凇形成需要的條件？（課件顯示問題）

　　2、師：你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？

　　課件顯示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。

　　從這句話中你能發現霧凇形成的條件嗎？（過于飽和的水汽、遇冷、凝結）

　　（1）、師：吉林有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來？

　　課件顯示：“從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。”

　　松花江上的水汽是從哪里來的？

　　生：（讀文中相關句子）

　　師：零下二三十攝氏度，照常理來說江面會怎么樣？

　　生：結冰。

　　師：甚至有些地方冰很厚，能在上面開車。

　　師：為什么這一段反而不會結冰呢？（解釋：雖然一年四季地表溫度變化很大，但是地下或水下的溫度一直是恒定的。無論冬夏始終保持在4攝氏度左右。）從水電站排出的水溫度在四攝氏度左右，會不會結冰？

　　生：不會。

　　師：水庫的水在四攝氏度，所以水流經市區的時候——

　　生：非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

　　（2）、師：在當地，有句習俗叫“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，讓我們先來欣賞這夜晚的霧吧。

　　課件出示：“每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。”

　　《霧凇》優秀教學設計篇6

　　教學要求：

　　1、引導學生自主學習，了解吉林霧凇是怎樣形成的，體會作者描述的精妙。

　　2、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重點：

　　霧凇形成的過程。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、齊讀課題。

　　2、導入：我們知道，吉林霧凇同長江三峽、云南石林、桂林山水并稱為我國的四大自然景觀。今天就讓我們一起去領略一下吉林霧凇的美景。

　　二、精讀第一自然段。

　　1、感受霧凇的特點：課文中哪些詞語寫出了霧凇的特點？

　　2、討論交流：潔白晶瑩、銀光閃爍（板書）

　　3、齊讀這兩個詞。

　　4、出示：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。

　　5、指名朗讀，齊讀，初步感知霧凇的特點。

　　6、除了從色彩、光澤這兩方面寫出了霧凇的美麗動人之外，課文還寫了霧凇的哪些特點？

　　7、交流：玉樹瓊枝、千姿百態（板書）

　　8、讓我們一起來欣賞一下霧凇的“千姿百態”。出示收集的霧凇資料照片。

　　9、說話訓練：吉林霧凇千姿百態，有的像（），有的像（），有的像（），還有的像（）……

　　10、小結：吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀。（板書：聞名全國的自然奇觀）

　　三、精讀第三自然段。

　　1、感受霧凇的美景：出示霧凇的全景和特寫

　　2、談感受：同學們，此時此刻，如果你站在松花江畔，觀賞著這美麗的霧凇奇觀，你會如何贊美？

　　3、那么，松花江畔的人們又是怎樣贊美的呢？

　　4、交流后出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　① 想象詩句所描寫的畫面。

　　② 此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，都披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那樣美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發出贊嘆――“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

　　5、指導朗讀。

　　四、精讀第二自然段。

　　1、學到這兒，你產生了哪些疑問？

　　2、質疑后歸納：①什么是霧凇？②霧凇形成需要什么條件？③霧凇是怎樣形成的？

　　3、學生自由讀課文第二自然段，邊讀邊思考，并畫出課文中的有關語句。

　　4、討論交流：

　　①什么是霧凇？

　　指名讀：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

　　② 凇形成需要什么條件？

　　交流：從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

　　ⅰ、霧凇是怎樣形成的？

　　交流后出示：每當夜幕降臨，氣溫下降到30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。這時，樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

　　ⅱ、自由讀，感受霧凇形成的過程。

　　ⅲ、再讀，抓住“慢慢地”、“輕輕地”、“一層又一層地”理解霧凇凝結時的情形。

　　ⅳ、示范朗讀，學生閉上眼睛想象霧凇形成的經過。

　　（通過教師的示范朗讀，讓學生感受到師生是平等的，關系是和諧的，學生在這樣寬松的學習氛圍里學得輕松，學得愉快。）

　　ⅴ、觀看霧凇錄像，進一步感受霧凇的形成過程和奇特。

　　（通過學生的全員參與，全面參與，使所有的學生都能學到知識，學到方法。）

　　五、課堂延伸：我是小導游

　　假如你是吉林人，此時來了一批游客，你準備如何向客人介紹家鄉的霧凇？

　　a) 分組討論交流。

　　b) 一組推選一名代表介紹。

　　c) 評議。

　　六、總結課文。

　　通過這節課的學習，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且了解了霧凇形成的原因，還充當了小導游，向客人介紹了吉林霧凇，感受到了吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀！

　　七、作業。

　　觀察早晨霜凍的景色，并留心太陽出來后，霜逐步化解的過程，仿照文章的寫法，寫個小練筆。

　　（作業設計的意圖就是讓學生整合所學到的知識，并在此基礎上從課內向課外延伸，向深度延伸。學生調動了生活經驗、語文積累，動手、動腦由課內到課外，豐富了積累，提高了能力，培養了熱愛大自然的感情，真正實現了課堂小天地，天地大課堂。）

　　《霧凇》優秀教學設計篇7

　　教學目標：

　　1、學會課文中出現的生字，理解詞語的意思。

　　2、關注課文中長句的停頓，學會根據句意合理停頓，能正確、流利地朗讀課文。

　　3、理清課文脈絡，初步感受霧凇的美麗。

　　教學重難點：

　　識字寫字，通過自身努力做到正確、流利地朗讀課文。

　　教學準備：

　　１、自主預習課文。

　　２、利用互聯網搜集吉林霧凇的相關資料。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1、復習《九九歌》。

　　2、隆冬時節，當北國大地萬畝蕭條的時候，走進東北的吉林市，你會看到一道神奇而美麗的風景，那就是吉林霧凇奇觀。

　　3、讀題，解題。

　　4、看了這個課題，你會有哪些疑問？指名提問。

　　二、初讀課文。

　　1、帶著疑問自讀課文。老師出示自讀要求：

　　（1）讀通、讀順課文。

　　（2）注意生字、生詞的讀音，遇到不認識的字可以查字典。

　　（3）遇到疑問用筆作上記號。

　　2、檢查自學效果。

　　（1）出示詞語。

　　（2）指名讀，齊讀，師生共同指正。

　　（3）出示長句子。

　　a、這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

　　b、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

　　c、這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。

　　（4）指名讀，齊讀，師生共同指正。

　　3、再次讀課文。

　　同學們，課文中的生字詞、長句我們會讀了，那就讓我們再一次來讀讀課文。

　　自讀要求：

　　（1）讀準字詞，讀好長句，注意長句停頓。

　　（2）給每段標上自然段序號。

　　（3）想想每個自然段都告訴了我們什么。

　　4、指名分自然段讀課文。師生共同指正。

　　5、指名說說每個自然段的主要內容。學生回答后，師生共同總結。

　　（1）第一自然段概括描寫了聞名全國的吉林霧凇的奇特美麗。

　　（2）第二自然段詳細介紹了霧凇形成的原因及過程。

　　（3）第三自然段寫人們清早觀賞霧凇及其感受。

　　三、學習生字。

　　1、課件出示課文生字。

　　2、學生仔細觀察生字，并說說在讀法上你有什么需要提醒其他同學的。

　　3、指名說。

　　4、指名讀。重點指導讀好前后鼻音、平翹舌音。

　　5、學生再次觀察生字，說說在寫法上你有什么要提醒其他同學的。

　　6、指名說。重點指導寫好“霧”、“凝”、“氏”、“零”等字。

　　7、學生寫字。

　　四、布置作業。

　　1、能夠通順、流利地朗讀課文。

　　2、完成《習字冊》上的描紅、臨寫。

　　3、抄寫生字。

　　《霧凇》優秀教學設計篇8

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。

　　重點難點：

　　了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　同學們，上節課我們初步了解了聞名全國的吉林霧凇奇觀。這晶瑩奪目的霧凇一定給大家留下了什么深刻的印象？

　　1 霧凇很美，大家想不想親身去吉林欣賞這美麗的霧凇呢？讓我們一起走進吉林去感受這美麗奇特的霧凇。（播放錄象，老師作講解）

　　它，像盎然怒放的銀花，晶瑩閃爍。

　　它，像高山上的雪蓮，韻味濃郁。

　　它，似梨花攀枝，潔白高雅，壯麗多嬌。

　　它，像氣勢磅礴的落雪，把神州點綴得繁花似錦。

　　【教師富有感情的描述，渲染了課堂氣氛，為學生起到很好的情感鋪墊，具有先聲奪人的作用。運用現代教學手段引導學生觀察、思考，學生對霧凇獲得了更加直觀、形象的感性知識，使學生如臨其境，如見其形。】

　　二學習第一自然段

　　1課文中是怎樣來形容霧凇的呢？請大家打開課本，自己來讀讀第一小節。

　　（1）多美的霧淞啊！文中是怎樣形容霧凇的呢？

　　（2）出示“松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人。”

　　老師請一位同學來讀讀這句話，其他同學思考，你從這句話中哪兒感受到霧凇的美了？

　　b、指名回答（課件）板書：（潔白晶瑩銀光閃爍）

　　霧凇有著如雪般潔白，似銀樣閃爍的容顏，那晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的.美景綿延千里，難怪作者要說它是奇觀。

　　2這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰來試試？（指名讀）

　　3真美，老師請女同學們學著他的樣子來讀一讀這句話。（女生朗讀）

　　4小結：聽了同學們的朗讀，施老師仿佛看到，在那三九嚴寒，大地冰封的時候，松花江畔的霧凇潔白晶瑩，銀光閃爍，真是一道美麗的風景線呀，讓我們一起來讀一讀第一小節，再次感受它的美。（齊讀）

　　三、學習第三段

　　過渡：是呀，棵棵楊柳宛若玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿，垂柳青枝變成瓊枝玉樹，一片晶瑩潔白，江岸霧氣繚繞，人在其中，猶入仙境，相信你們也感受到他的美了。

　　1 、觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，你想贊美一下它的美，好嗎？

　　2、、那漫步在松花江畔的人們又是怎么贊嘆它的呢？（生回答）

　　（出示“這真是‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’呀！”）

　　你怎么理解這句詩的？能結合課文談談你的看法嗎？

　　【課件制作精美，充分展現霧凇潔白晶瑩、千姿百態等特點，使學生直觀形象感受到了霧凇的美麗多姿，調動了學生學習的積極性。】

　　3、你說得真好，老師感受到你欣喜驚訝的感情了，同學們感受到了嗎？

　　4、讓我們一起去漫步松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景，齊讀一下第三小節，好嗎？（齊讀第三節）

　　小結：松花江畔的霧凇有的像盎然怒放的銀花，有的像氣勢磅礴的落雪，有的像精美的藝術品，有的似煙似霧，真是……（投影并板書千姿百態，瓊枝玉樹）

　　四、形成

　　過渡：吉林霧凇的景觀很美（板書：景觀），它們爭奇斗艷，獨具魅力的風姿，是神州大地北國風光的景中之絕，但令五洲四海慕名而來的無數中外賓朋感到奇怪的是：這聞名遐邇的自然奇觀——吉林霧凇是怎樣形成的呢?（板書：形成課件）

　　1、老師這有兩個思考題，誰來讀讀？（指名讀題）

　　a、霧凇是怎樣形成的？

　　b、吉林霧凇形成的過程是怎樣的？

　　同學們可以任選一個先自己在課文第二節中找找答案，然后四人小組討論交流一下。

　　【讓學生根據目標，掌握學習的主動權，做到心里有數。這個過程，讓學生練習用準確的語言表述，訓練了學生的表達能力、概括能力。】

　　2、你們找到答案了嗎，誰來說說，霧淞是怎樣形成的？

　　（1）、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成的。（板書）

　　a從這句話中你能發現霧凇形成的條件嗎？（過于飽和的水汽、遇冷、凝結）

　　（2）、吉林有“過于飽和的水汽”嗎？你是從哪里看出來？

　　a、“從當年12月至……陣陣霧氣。”（這些過于飽和的水汽能遇冷凝結嗎？你又是從哪里看出來的？）

　　b、“每當夜幕降臨……樹木被霧氣淹沒了。”（課件）

　　（3）世界最大的水利樞紐——我國的三峽水庫同樣有飽和的水汽，但在它附近能形成霧凇嗎？（沒有一定的低溫）

　　吉林并不是我國最寒冷的地方，為什么在東北三省的其他地方沒有霧凇呢？（沒有飽和的水汽）

　　所以只有這兩個前提條件都符合了，才可以形成霧淞。而且他們形成的過程也是非常美的。

　　3、是的，霧越來越濃，蒸騰的霧氣受冷后凝成的冰晶把松針、柳枝裹了一層又一層。但是這個形成的過程的速度是很——慢的

　　（1）你是從哪些詞感受到它的慢的？（指名回答）

　　（將重點字詞注上紅色符號）課件

　　（2）你能把這種緩慢的過程讀出來嗎？先自己試一試。

　　誰想來讀一讀？（指名讀）

　　好的，我們一起學著他的樣子來讀一下！（齊讀）

　　（3）同學們，就是這樣，霧氣一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀，在這過程中，霧凇先是什么樣的，慢慢變成什么樣，最后又是什么樣的？

　　4、誰來讀讀這句話的？（出示句子：最初像銀線……銀松雪柳了。）（引讀）

　　【引讀，有助于學生體會霧凇形成的逐漸過程，也有助于課文的背誦。同時在實踐中指導朗讀，點在關鍵處，抓住“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層”“最初”“逐漸”“最后”讀出霧凇形成的緩慢。教師指導朗讀，不是生硬地要求學生讀得高些、重些、慢些，而是要學生用心去讀，讀出感悟，受到感染。讀，也是理解。】

　　5、你覺得他哪些地方讀美了，哪些地方還需要改進？

　　6、讀這句話應該讀出語氣的變化，先是輕輕的，緩緩的，后來就變成欣喜的語氣了，誰再來試試？

　　7、（出示課件）這么美麗的霧凇原來是這樣形成的啊，我們再給大家介紹一下好嗎？（出示第二小節）齊讀：

　　【以境誘讀。通過教師富有情感的語言，通過音樂、圖片等生動的各種媒介，營造學生讀的情景，從而誘發學生讀的熱情，激發學生思維的火花，使學生更好的感悟語言，引起感情的共鳴。達到“語語悟其情”的目的。】

　　8、小結：

　　霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，形成的過程又如此奇妙美麗，難怪作者說它是……（聞名全國的奇觀，板書）

　　五、總結全文

　　霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是"夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，1990年1月9日前xxxx爺爺到吉林視察，在觀賞了美麗動人的霧凇奇觀后吟誦了一首詩，大家想不想知道？

　　寒江雪柳日新晴，

　　玉樹瓊花滿目春。

　　歷盡天華成此景，

　　人間萬事出艱辛。

　　六、作業布置請選擇一題，認真完成。

　　1、摘抄好詞佳句。

　　2、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　3、選擇一段課文背誦。

　　4、為《霧凇》編一段廣告宣傳詞。

　　5、試著給課文中的插圖配一段解說詞。

　　【注重對學生進行詞句積累訓練，讀寫有機結合，有助于學生知識的積累、內化、運用。】

　　評點作業

　　我們祖國風景優美，資源豐富，名山勝水數不勝數，像我們學過的《九寨溝》，還有和吉林霧凇并稱為中國四大自然奇觀的桂林山水、云南石林、長江三峽等，老師希望大家回去閱讀一些介紹祖國名勝的文章，課后和同學們一起來交流，好嗎？

　　板書設計：

　　晶瑩潔白銀光閃爍

　　景觀

　　千姿百態瓊枝玉樹奇觀

　　29 霧凇

　　形成水汽——遇冷——凝結

　　《霧凇》優秀教學設計篇9

　　教材分析

　　本文是一篇優美的寫景散文。說是寫景，其實作者在用優美的語言描寫霧凇美景的同時，也介紹了霧凇的形成過程，讓學生感悟霧凇的美，理解霧凇的形成過程是本課的重點。體悟作者的用詞之精妙，感受文字背后的意境之美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情是本課的難點。

　　學情分析

　　由于學生生活在長江以北淮河以南的地區，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學根本不知道霧凇是什么，因此，在學習中，學生無法找到建構的舊知，給教學帶來了困難。因此，上課時可以借助網絡解決了這個問題，制作了課件，運用大量的霧凇圖片，以增強學生的直觀感知。

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，通過朗讀，感受霧凇的奇特和美麗。

　　2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。

　　3、通過感悟霧凇的奇特美麗，激發學生對祖國山河的熱愛之情。

　　教學重難點

　　了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美麗，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學方法

　　創設情境，引導感悟，以悟促讀

　　教學過程

　　一、詞語游戲，揭題質疑。

　　1、這節課是上午的最后一節課了，大家一定很辛苦。我們先來玩一個漢字游戲，怎么樣？（形聲字，根據偏旁猜意思）

　　大家看這一組漢字：蜻、晴、清，“青”表示它們的讀音，而我們能夠根據它們的偏旁猜出每個漢字不同的意思。這就是形聲字。

　　看，老師出示松樹的“松”，給它加偏旁，“凇”猜猜和什么有關系？

　　字典中解釋凇是在地表或地面物體上，云霧或雨滴以及除霜、露外的水汽凝結成的冰晶。

　　2、今天我們將學習一篇課文就和它有關系，看課題，一起讀。讓我們一起把課題寫在黑板上，注意生字“霧”的寫法。

　　3、同學們，每年隆冬時節，當北國大地萬木蕭條的時候，我們走進東北的吉林市，你卻會看到一道神奇而美麗的風景，那就是吉林霧凇。它與長江三峽、云南石林、桂林山水齊名，為全國的四大自然奇觀之一。

　　4、那么關于霧凇，你最想知道什么？

　　5、趕快打開課文，讓我們一起到課文中去找答案。

　　二、自讀課文，理清思路。

　　1、請大家自由朗讀課文，遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍，想想課文主中講了哪些內容？

　　2、交流：

　　（1）這篇課文有不少生字新詞，老師把它們分別放在句子中，誰勇于挑戰？

　　A、松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。

　　B、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

　　C、從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。（當的讀音）

　　（2）其實本課還有幾個多音字，誰能讀好含有這些多音字的句子：

　　A、每當夜幕降臨，氣溫下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，涌向兩岸，籠罩著十里長堤。

　　B、樹木被霧氣淹沒了。

　　C、漸漸地，燈光、樹影模糊了。

　　（3）大家都能掃除詞語或句子障礙。誰來說說課文主要講了哪些內容，能解決你們剛才的疑問嗎？

　　（霧凇的樣子，霧凇的形成，人們對霧凇的贊美。）

　　三、創設情境，品讀想象。

　　1、你們想看看霧凇嗎？來輕輕地跟隨老師的腳步一起走進吉林。（看視頻、師范讀第一自然段）

　　2、看到這，你們想說什么？（你覺得霧凇怎么樣？）（隨機板書：美麗動人）

　　3、帶著這種感受大聲地讀一讀課文的第一自然段。

　　4、請生讀，霧凇美在哪？從哪體會到它是聞名全國的奇觀？

　　（十里長堤綴滿枝頭—多、壯觀；銀光閃爍潔白晶瑩—色澤美麗）

　　5、誰也抓住了這些詞語讀好第一自然段，給我們再現吉林霧凇奇觀？（出示第一自然段）

　　6、霧凇不僅聞名全國，還享譽世界呢！好多外國友人都爭相來到這里，就為了一睹霧凇的風采。一起讀。

　　7、霧凇不光美在它的顏色和光澤，還美在它的姿態。第三自然段用一個詞來形容它的姿態怎么樣？（千姿百態）

　　8、沿著松花江的堤岸望去，松柳凝霜掛雪，戴玉披銀，一個有一個姿態，你覺得它們像什么？

　　出示：吉林霧凇潔白晶瑩，有的像（），有的像（），還有的像（），真是千姿百態！

　　總結：霧凇奇特的景象，帶給大家無窮的想象。

　　四、以讀感悟，了解成因。

　　1、潔白晶瑩的霧凇如銀發飄飛，似排排雪浪。它能成為聞名全國的奇觀，不僅在于它奇特的景象，還在于它那奇妙的形成過程，誰能用書上的一句話說說霧凇是怎樣形成的？

　　出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒的季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

　　4、一起讀。這句話告訴我們霧凇形成需要幾個條件？

　　（隨機板書：飽和的水汽遇冷凝結）

　　5、那么這飽和的水汽從何而來？水汽遇冷怎樣形成霧凇的呢？請同學們默讀課文第二自然段，說一說這一奇特的形成過程。

　　6、生默讀。

　　7、交流：

　　（1）飽和的水汽從何而來？

　　句子：“從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫里的水從發電站排出時，水溫在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是彌漫著陣陣霧氣。”

　　師：水汽在哪里？

　　師：從當年12月到第二年2月，松花江那里的氣溫是多少？（零下30攝氏度）水庫里排除的水，水溫是多少？（4攝氏度）

　　（4攝氏度左右的飽和的水汽遇冷就在江面上凝結成了濃重的霧氣。就像是冬天你呼出的熱氣就成了白色的水汽，夏天就看不到了，道理是一樣的）

　　師：所以，水庫的水在四攝氏度，水流經市區的時候——

　　師：彌漫陣陣霧氣，說明霧氣怎樣？（很濃很大）還有哪些詞體會到霧氣濃，有飽和的水汽？（涌、籠罩、淹沒、模糊）

　　（2）有了過于飽和的水汽，還需要遇冷，向我們今天的氣溫能形成霧凇嗎？（板書：足夠的低溫）

　　（3）有了霧凇形成的這兩個必不可少的條件，讓我們一起輕輕地欣賞它的形成。

　　出示句子：

　　①指名讀：這蒸騰的霧氣……最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。

　　②霧凇的形成過程如果用兩個字來形容，你會用兩個字？（慢、輕）

　　③你來“慢慢地、輕輕地”讀一讀這句話。

　　（4）看圖片：看這蒸騰的霧氣就是這樣慢慢地、輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。這就是凝結。

　　（4）霧凇慢慢地輕輕地在不斷變化著：最初——，逐漸——，最后——

　　五、贊美霧凇。

　　1、過渡：一夜之間，那一棵棵，一行行的松樹，柳枝綴滿了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那樣美麗動人。人們漫步江邊，觀賞著這千姿百態的瓊枝玉樹，發出了怎樣的贊嘆？

　　2、用唐代詩人岑差的詩句（出示）來贊美霧凇的壯美景象真是再貼切不過了。一起讀

　　六、布置作業。

　　1、霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花“綴滿”枝頭，奇妙的美景綿延千里，形成的過程又是如此神奇美麗，難怪作者說它是——（聞名全國的奇觀）板書奇觀

　　2、

　　假如你是一名小導游，你會怎樣介紹吉林霧凇？

　　假如你是一名小作家，你會寫些什么？

　　假如你是……，你會……

　　板書設計：

　　晶瑩潔白銀光閃爍

　　景觀

　　千姿百態瓊枝玉樹

　　霧凇奇觀

　　成因飽和的水汽遇冷凝結

　　《霧凇》優秀教學設計篇10

　　教學目標：

　　1、理解課文內容第一小節最后一句話。

　　2、通過瀏覽網站，感受霧凇美，讀出美，說出美。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　昨天，我們學習了——（學生齊讀課題）大家都感受到了霧凇的美麗，你們想不想去看看真實的霧凇？

　　二、瀏覽網站，探究學習

　　1、那就打開老師為你們準備的網站，點擊“圖片欣賞”，讓我們細細觀察一幅幅美麗的畫面，欣賞它的美，用一句話來說說自己的感受。

　　2、指名說說得真好，作者也有同樣的感受，他用一段自己的語言介紹了霧凇，請大家打開課本，誰愿意讀？（誰能讀得比他更美？）讓我們一起來美美地讀一讀。這時，你想了解什么？

　　學生質疑（你們都很會提問題，我認為可歸納為兩個主要問題：板書形成？奇觀？）

　　3、我們先來解決第一個問題“霧凇是怎樣形成的？”，請大家去讀讀課文第二小節，看看書上是怎么說的。

　　4、交流相機板書：氣——冷——結誰能簡單說一說，讓大家聽得更清楚、明白。

　　（師述：豐滿水庫里的水排出時水溫在4攝氏度左右，江水緩緩流經市區時，水面源源不斷蒸發出水汽，整個江面白霧騰騰。夜間，氣溫驟然下降到零下30攝氏度左右時，這蒸騰的霧氣遇冷凝結成了霧凇。霧凇形成過程是很美的，也是吉林霧凇“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花。”壯觀所在。我們就來欣賞一下它的形成過程吧。請大家點擊“影音動畫”。

　　課文中也有一段話，請大家讀一讀，讀出它的美。指名讀，齊讀。

　　5、師述：這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。為什么說是奇觀呢？請大家點擊“文字介紹”，看看網站上是怎么介紹的。

　　6、看了網站，我想大家對霧凇這一奇觀有了一定的認識，誰來說。指名交流

　　7、霧凇，真是由于具有得天獨厚的特點而響譽全國。它像氣勢磅礴的落雪掛滿枝頭，把北國點綴得繁華似錦。清早，寒風吹拂，霧氣繚繞，人們——，便會情不自禁地贊嘆——。

　　8、那一行行一棵棵樹枝上披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花綻放在枝頭，叫人怎么不發出贊嘆呢！讓我們飽含贊美之情再讀這句話。

　　三、瀏覽網站，學做導游

　　1、吉林霧凇景觀美不勝收，外地游客紛紛涌入吉林來一飽眼福。假如你就是吉林人，一定會為此感到自豪。來了親朋好友，你準備向他們介紹什么？（指名說）怎樣介紹？（指名說）

　　2、要想介紹得好，可以借助網站的內容。通過瀏覽學習，你一定會形成很多語言。（學生各自準備，指名說，再各自練一練，你會說得更好。）（聽了你的介紹，在我眼前仿佛出現了霧凇那美麗的畫面。你想不想讀讀書中優美的語言。學生自讀，指名讀。

　　四、總結全課

　　今天我們在網絡教室上了一堂課，收獲很大。在今后的學習中還可以進一步利用網絡開展學習，你會有更大的收獲。當然對于霧凇，你如果還有感興趣的問題，可利用學校網站深入探究學習。

　　《霧凇》優秀教學設計篇11

　　教學目標

　　1、品讀課文，感受吉林霧凇的美。

　　2、知道吉林霧凇的形成條件和過程。

　　教學重難點：

　　了解吉林霧凇奇觀形成的原因，感受霧凇的美與奇特。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、同學們，今天我們繼續學習第二十二課《霧凇》，一起讀讀課題吧！齊讀課題

　　2、課文中作者把吉林霧凇稱為是怎么樣的景象？

　　奇觀

　　（板書：奇觀）

　　【設計意圖】語言簡練，直奔文章中心，為下文的學習做準備。

　　3、怎樣的景象可以被稱為是“奇觀”呢？

　　少有的罕見的不多見的奇特的壯觀的

　　今天老師就帶大家一起去看看這稱得上是奇觀的吉林霧凇。

　　二、學習第一小節

　　過渡：吉林松花江畔的霧凇，“奇”在哪里？

　　【設計意圖】充分發揮學生的主體地位，在讀中體會，在讀中感悟，以讀促教。

　　打開課本，自己讀讀課文第一自然段。

　　（生自由讀）

　　1、通過朗讀你知道吉林霧凇奇觀是怎樣的？

　　潔白晶瑩銀光閃爍美麗動人

　　（師板書并指導讀好三個詞語）

　　2、這么美的奇觀，真想去領略一番呀！

　　（出示課件：霧凇欣賞）

　　說感受

　　【設計意圖】借助畫面感受霧凇的奇美，通過談感受使學生對霧凇進行的景色進行內化，同時鍛煉表達能力。

　　3、真是奇觀啊，一起美美地讀一讀。

　　（齊讀）

　　三、賞讀第二自然段

　　1、真想了解這么潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動人的霧凇奇觀是怎么形成的。

　　閱讀課文第二自然段，思考：你讀懂了什么？知道了什么？

　　2、告訴大家你知道了什么？

　　預設：

　　3、（1）我知道了吉林霧凇是怎么形成的。

　　讀課文第二自然段第一句話。

　　（出示課文第二自然段第一句話）

　　（2）找得真準確，那霧凇形成的條件到底是什么呢？

　　空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結

　　（課件文字顯紅并相機板書）

　　（3）一起來了解一下！

　　（齊讀）

　　我知道了飽和的水汽從哪里來的/水溫在4攝氏度左右/霧很多很大（引導學生感受霧美）/霧凇形成是緩慢、逐漸、循序漸進的過程。

　　【設計意圖】（同樣通過讀中悟、悟中讀的方法學習，保證學生的主體地位，老師主導，抓住“彌漫”、“陣陣”、“涌”、“籠罩”、“淹沒”、“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”“一層又一層地”、“鍍”、“最初……逐漸……最后……”）

　　（4）相機出示課件圖片、文字出示，讓學生感受這個過程。

　　四、學習第三段，欣賞霧凇

　　1、俗話說：夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花。看霧凇最佳的時候是在清晨。清晨的松花江畔，是一番怎樣的情景呢？讓我們來看一看。

　　（課件欣賞）

　　2、是啊，霧凇是千姿百態的，漫步在松花江上，人們會情不自禁地贊嘆，你也來贊一贊吧！

　　3、作者是怎樣描述清晨松花江畔的情景的呢？

　　請大家讀一讀課文，找出有關的詞語。

　　討論：瓊枝玉樹千姿百態

　　4、這么美的景象，怪不得人們會情不自禁地贊嘆呢！

　　多媒體出示句子，這是一首古詩里面的兩句話，說一說你對它的理解。

　　五、總結全文、升華感悟

　　今天這節課，我們跟隨作者漫步在松花江畔的十里長堤上，領略了霧凇奇特而壯觀的景象，并知道了霧凇形成的條件和過程。吉林霧凇讓我們由衷贊嘆“這真是聞名全國的奇觀啊！”我們祖國的大好河山真令讓人心馳神往、贊嘆不已！

　　六、布置作業

　　完成課后第三題，用給出的詞語，寫一段霧景或一段雪景。

　　《霧凇》優秀教學設計篇12

　　一、教材簡析：

　　《霧凇》是人教版語文第七冊第八單元中的一篇精讀課文。

　　這篇課文以形象、生動的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。

　　第一自然段講了在三九嚴寒之際，松花江畔出現了霧凇奇觀，描繪了霧凇的美麗。第二自然段交代了霧凇形成的原因。從說明中知道了霧凇形成的條件以及它是怎樣逐步形成的。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態的霧凇奇景，都會情不自禁地發出由衷的贊嘆。

　　課文首尾呼應，文章結構嚴謹，中心突出。文中圖片形象地反映了吉林霧凇的景象，兩相對照，有助于學生理解課文的語言文字，體會課文所描繪的情境。

　　二、設計理念：

　　《全日制義務教育語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思想和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

　　本課的教學設計，著力體現“尊重學生主體，著眼學生發展”的理念，立足于自能讀書，著眼于自主發展。主要表現為以下幾個方面：

　　1、讀中入境，讀中悟境。這是一篇文筆優美的文章。因此重點應讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。在教師的指導下，讓學生讀得充分、悟得深刻、述得到位。

　　2、巧設情境，激發靈感。由于學生生活在南方，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學根本不知霧凇是什么，因此，在學習中，學生無法找到建構的舊知，給教學帶來了困難。為此，教師用精心設計的教學語言，豐富真實的情感和制作精美的多媒體課件，構建一個廣闊的心理場作用于學生心理，從而促使他們主動積極地投入到整個學習活動中，產生細致的情感體驗。

　　三、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。

　　四、教學過程：

　　一、激情導入，激發興趣。

　　1、同學們知道冬天最冷是在什么時候？（三九時節）是啊，三九嚴寒，大地冰封，我國的吉林更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以“冬天里的春天”般詩情畫意的美而聞名全國。今天，老師就帶你們去感受一下。

　　2、媒體演示霧凇的美麗景色。教師范讀。

　　3、此時，你最想說的一句話是什么？（讓學生談談自己的真實感受。）

　　4、小結。揭示吉林霧凇是中國四大自然奇觀之一。（吉林霧凇、長江三峽、云南石林、桂林山水）

　　［教師富有感情的描述，渲染了課堂氣氛，為學生起到很好的情感鋪墊，具有先聲奪人的作用。運用現代教學手段引導學生觀察、思考，學生對霧凇獲得了更加直觀、形象的感性知識，使學生如臨其境，如見其形。］

　　二、整體感知，確定目標。

　　1、放聲朗讀課文，結合課后練習，想一想：這一課我們應該掌握哪些內容？

　　2、學生自由發言，說說學習目標。教師在此基礎上提煉概括。

　　⑴感受霧凇的美麗。⑵了解霧凇形成的原因和過程。

　　［讓學生自己制定目標，掌握了學習的主動權，做到了心中有數。這個過程，也教給了學生制定學習目標的方法。同時，讓學生練習用準確的語言表述，訓練了學生的表達能力、概括能力。］

　　三、精讀感受，帶入情境。

　　1、自由朗讀課文第一自然段，把最吸引你的、最美的地方用筆劃出來，好好練一練，把感受到的美用朗讀表達出來。說說你為什么這么讀。

　　2、交流朗讀，在讀中體會霧凇的“潔白晶瑩”“銀光閃閃”。說說還可用什么詞語來表現霧凇的美麗。

　　3、媒體演示表現霧凇美麗的圖片，為學生在讀中感悟起到推波助瀾的作用。

　　4、通過指名讀、齊讀等方式，感受霧凇的美。體會吉林霧凇名氣的大。抓住“聞名全國”“奇觀”，用高昂的語調讀出自豪的感情。

　　[以境誘讀。通過教師富有情感的語言，通過音樂、圖片等生動的各種媒介，營造學生讀的情景，從而誘發學生讀的熱情，激發學生思維的火花，使學生更好的感悟語言，引起感情的共鳴。達到“語語悟其情”的目的。]

　　5、媒體出示第三自然段填空，引出重點詞句“千姿百態”“瓊枝玉樹”“情不自禁”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”說說對這些詞句的理解和感受。

　　6、想象一下自己漫步在松花江畔，面對著這美麗的景色，你會說些什么？

　　7、通過教師讀，帶動學生讀，通過優等生讀，帶動差生讀，激發學習情緒，把握感情基調，促進思考加深理解。能用悠長的語調讀出無比贊嘆的感情。

　　[以讀引讀。幫助學生在想象中熏陶，適當的提示既在幫助學生理解課文的思想感情，又在傳授讀書的一般方法——口誦心惟。]

　　8、在音樂聲中，學生一起朗讀第一、第三自然段。

　　三、以述促讀，自主探究。

　　1、質疑。感受了霧凇的美麗，你有什么問題嗎？引出問題：這么美的霧凇是怎樣形成的呢？

　　2、自由朗讀第二自然段。要求：

　　⑴用一句話說說霧凇的形成。

　　⑵找出描寫霧凇形成過程的語句，反復朗讀，感受霧凇形成的過程。

　　⑶在不明白的地方做上記號。

　　3、交流。用一句話說說霧凇的形成。

　　媒體出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結而成。

　　讀一讀，找出霧凇形成的兩個條件。（⑴過于飽和的水汽；⑵低溫）

　　4、結合課文說說吉林松花江畔是如何符合這兩個條件的。結合釋疑。

　　幫助了解從發電站排出的水為何水溫會升高；知道松花江面上不但有水汽，而且是飽和的（彌漫、涌向、籠罩、淹沒）；夜里氣溫很低（下降到零下30攝氏度）。

　　5、誰能用一些關聯詞語把松花江畔為什么能形成霧凇的原因講述一下。例：

　　因為松花江江面上彌漫著濃濃的霧氣，而且夜里氣溫下降到零下30攝氏度，所以形成了霧凇。

　　[要求學生用學過的關聯詞語回答問題，這對于學生說話的完整性、條理性以及表達的多樣性，是很好的訓練。]

　　6、引讀：正因為松花江面上彌漫著陣陣霧氣，因此，每當夜幕降臨，這些霧氣籠罩著十里長堤，漸漸地，……這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，……。最初像……，逐漸……，最后……。

　　7、媒體演示：霧氣漸漸使燈光、樹影模糊了；最初像銀線，逐漸變成銀條，最后十里長堤上全部都是銀松雪柳了。感受這種變化的是逐漸地、緩慢地。

　　8、媒體出示文中霧凇形成的過程描寫。變化反映霧凇形成緩慢的詞語的顏色。“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層、最初、逐漸、最后”，朗讀感受。（由平緩逐漸升高，最后表現出欣喜的感情。）

　　[引讀，有助于學生體會霧凇形成的逐漸過程，也有助于課文的背誦。同時在實踐中指導朗讀，點在關鍵處，抓住“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層”“最初”“逐漸”“最后”讀出霧凇形成的緩慢。教師指導朗讀，不是生硬地要求學生讀得高些、重些、慢些，而是要學生用心去讀，讀出感悟，受到感染。讀，也是理解。]

　　9、在朗讀的基礎上，以學習小組的組織形式復述霧凇形成的原因和過程。然后推選一名代表向聽課老師復述，記下聽課老師的評價。

　　10、選擇幾位學生在班級中交流復述。結合剛才聽課老師的評議進行全班評議。

　　[讓學生講給聽課老師聽，能極大地激發學生的朗讀興趣，因為只有在朗讀的基礎上才能復述清楚，這不僅進一步讓學生了解了霧凇形成的原因和過程，鍛煉了學生復述能力，也是一種以講促讀的手段。]

　　四、讀寫結合，延伸課外。

　　1、其實只要我們仔細觀察，在我們周圍，也有許多自然景觀富有情趣。媒體演示下雨前后的鏡頭。

　　2、學習文中霧凇形成過程的描寫方法，寫一寫下雨前后地面景物的變化。

　　3、寫一寫，交流。

　　[把寫不失時機地擠進課堂，避免了“君子動口不動手”。在學生讀懂了課文后，學習表達方法，有較好的效果。]

　　五、拓展渠道，搜集信息。

　　在吉林，在東北，除了霧凇，還有很多美麗的景觀。

　　媒體演，提供相關網站名，激發學生課外了解吉林以及東北風光的興趣。下一課作口語交際《我看東北》。

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