霧凇教學設計范文
教學目的：
【知識與能力】有感情地朗讀課文、背誦課文，了解吉林霧凇奇觀形成的
原因。
【情感態度與價值觀】感受霧凇景觀之美，激發學生熱愛祖國大好河山
的思想感情和探索大自然奧秘的興趣。
【過程與方法】引導學生自主學習，體會作者描述之精妙，帶領學生一起
領悟課文的語言文字，通過課件圖片一起去領略霧凇的美。
教學重點：霧凇形成的過程和景觀之美。
教學難點：自主學習，熱愛大自然、探索大自然。
教學準備：幻燈片
教學過程：
一、激情導入
你們知道（還記得）李老師的家鄉在哪嗎？告訴你們吧！我的家鄉是個冰雪世界，是銀色的黑龍江，如果你現在去我的家鄉，就會看見屋頂上、街道上、田野上、樹枝上都是潔白潔白的雪，記得小時候，有一天早晨，當我打開門看見門前的那棵樹我一下子呆住了，那圣潔的白把整棵樹擁抱住了，一朵朵、一條條雪白的霜花象工藝品一樣掛滿了樹枝，我走近去看，真象是雕刻家精雕細刻出來的，那么均勻，那么美麗，我跑回去問媽媽，雪怎么會把樹裝飾得那么漂亮啊？媽媽笑著對我說：這是數掛！我趕緊戴上手套，拿出筆坐在樹下畫，可是直到我的手凍得沒有感覺了，還是畫不出眼中的美，畫不出大自然的杰作。今天我打開課本一看，霧凇，多美的名字啊！這就是媽媽說的樹掛呀！是誰這么好，給家鄉的樹掛起了個這么好聽的名字，我想請大家和李老師一起好好地讀讀這個美妙的名字，來感謝起名的人，把它讀得很美很美，好嗎？
生：好
（齊讀課題）
二、學習課文第一自然段
師：想看李老師說的那棵樹嗎？
生：想。
師：下面我請大家欣賞一下這美麗動人的霧凇，（在看之前李老師有個要求，看完用一句話夸夸我家鄉的霧凇，可以是比喻句、擬人句、也可以是一句贊美的話）
（課件出示圖片）
（1）欣賞圖片，同時讓學生把看到的霧凇夸贊一下，可以說比喻句、擬人句或者一句贊美的話。
生：真美啊！好像是珊蝴嬌。
生：真像個童話世界啊！
（如果冷場，老師說，可以用這樣的句式：我好象看到了
。）
（2）這么美的霧凇，大家來讀讀第一自然段，找出描寫霧凇的句子，劃出來，體會它的美。
（自由讀第一自然段）
誰來說說你劃的句子，讀這個句子，你仿佛看到了什么？
生：潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下銀光閃閃、美麗動人。我讀這句話仿佛看到了一片白色世界（一棵美麗的樹……）
師：霜花是白色的，在白色的`前面加了一個“潔”字，可見白的怎么樣，白的可愛、白的透明，而且還晶瑩剔透呢！那該怎么樣讀這個詞？
（讓一組的學生從前往后依次讀這個詞再全班讀，適當鼓勵）
師：老師覺得“潔白晶瑩”這個詞你們讀的真好，你們能把整個第一段讀好嗎？
生：能
師：那就用我們的喜愛之情把這段美美地讀出來，好嗎？不要齊讀，自己讀自己的，讀出自己的感情，開始吧！
（生自由讀文）
師：你們讀得好認真呀，我們小組來讀讀，看哪組讀的好、讀的美。（這一組讀，這一組讀……）
（3）
讓我們一起來讀一讀，讀出霧凇的美麗，奇特，讀出聞名全國的自豪心情，配上音樂喜歡嗎？（配樂）
（師生齊讀）
（謝謝大家，讀得真好，李老師仿佛又回到了日思夜想的家鄉）
三、學習課文第三自然段
（4）讀到這兒，我們又仿佛看到了那一樹的霜花，是不是就這一種呢？你能在文中找到一個詞來形容霧凇那不同的姿態嗎？快速瀏覽第三段，看誰找得到
生：千姿百態
師：是一種姿態嗎？讓我們再來欣賞一下霧凇的姿態，再來說句話好嗎？
生：好
師：你看到了哪些姿態？它們像什么？
說話訓練（課件）：吉林霧凇有的像（），有的像（），還有的像（）……真是千姿百態！
師：
同學們，此時此刻，假如你也站在松花江畔，觀賞著這美麗的霧凇奇觀，你最想說的是什么？（學生談感想）
那么，松花江畔的人們是怎樣贊嘆的呢？自由朗讀第三自然段。
板書：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
①你們見過梨花嗎？什么顏色？
聯系課文想想：這里的“梨花”比喻什么呢？
②此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發出贊嘆——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”
讓我們飽含贊美之情，和作者、和詩人一起來讀最后一段吧！
師：霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”大家以后如果有機會，可以去親身體會一下。我代表家鄉的人們熱烈地歡迎大家！
四、精讀第二自然段
1、說到這里，我想起了上節課同學問我：這么美麗、奇特的霧凇是怎么形成的呢？為什么我們這的冬天看不見呢？就讓我們帶著這個問題仔細地讀讀第二自然段，邊自由讀邊劃劃你讀懂的詞語和句子，等一下告訴大家霧凇是怎么形成的，好嗎？
（生自由讀）
2、課件出示第一句話。
（1）指名讀。
思考：形成霧凇需要哪些條件？
（2）師板書：水汽———遇冷———凝結。
這就是霧凇形成的條件，所以我們在朗讀的時候，要讀得清清楚楚。下面我們就各自在下面練習把這句話清楚地讀出來，讀給同桌聽聽。
（3）誰來清楚地讀這句話給大家聽。
3、讀了這句話，同學們可能還有一些疑問，那我們就認真地讀讀后面的七句話，一邊讀一邊用筆劃一劃，自己解決不了的可以和小組的同學交流，
等一下把你在這七句話中學到的、知道的說給大家聽，好嗎？
（很多老師在處理這樣的文段時都是先讓學生提出問題再讀，再解決，我想大膽的嘗試一下，完全放手）
（生自由讀、自學后七句話）
4、學生交流匯報時師重點指導理解品讀下面句子。（課件）
（如果學生的匯報偏離重點，老師就可以提問、出示）
（1）當年12月至第二年2月間，是上文中講到的“三九嚴寒”，是從冬至開始以九天為段，分為一九、二九、、、、、、直到九九，而三九和四九是一年中最冷的時候，正是霧凇形成的時間。（要清楚地讀）
（2）用“非但、、、、、、而且、、、、、、”把松花江流經市區時的兩個特點寫出來了。（也是霧氣的來源）
（3）氣溫下降到零下30攝氏度，這霧氣有何變化？
（每當嚴寒，這霧氣、、、、、、十里長堤。）（邊讀書邊體會霧氣的濃）
（4）這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。
（形象地描繪了霧凇的逐步形成，一個“鍍”字生動地寫了霧氣凝結的過程）
（5）霧氣在慢慢地、輕輕地、一層一層地鍍在松針、柳枝上，而松針、柳枝又有何變化呢？
填寫：最初像，逐漸變成，最后十里長堤上全是。
A、指名填寫。
B、該怎么讀，作者觀察得多細致、多有耐心啊！那是一個多美的過程啊！霧氣慢慢飄來，在人們夢鄉中溫柔、婀娜地走過，在給人們點綴美好的明天，那美景、那姿態真是巧奪天工啊！我們用欣喜、神秘的語氣把這句話美美的讀一讀，好嗎？誰來試試。
（如果冷場，老師來試試歡迎嗎？）
5、過渡：三九嚴寒，夜幕降臨，寒風吹拂著迷霧涌向兩岸，夜深人靜，萬物入夢，只有霧氣不知疲倦地粘住松針、柳枝，把奇特而動人的霧凇奇觀帶給清晨，同學們，假如你就住在那里，此時就是清晨，你推開門，只見潔白晶瑩的霜花綴滿枝頭，真像一朵朵、一串串的白銀花、水晶花，這么瑰麗的景觀在你眼前，你如何贊嘆呢？
五、拓展學習（看課件）
1、李老師也查了一些資料，知道現代詩人為了贊美霧凇寫了值得我們品讀的詩句，在這里，李老師選了其中的兩首以朗誦的方式和大家交流一下，也抒發對家鄉的愛，找個學生和李老師配合讀好嗎？誰愿意？
2、在李老師查的資料中，有我國四大景觀的資料，你們讀一讀，來體味祖國山河的美麗壯觀！課上讀不完可以課后做為作業讀，在資料后面寫一、兩句感受，好嗎？可以邊看邊和老師交流你的疑問和感受，李老師相信你們。今天和大家上了一節快樂的課，感謝大家，感謝在座的老師們！
3、李老師希望更多的人去欣賞家鄉的霧凇，你們幫老師設計一段導游詞吧！
六、板書設計。
22、霧凇
水汽———遇冷———凝結
春風（霧氣）
白梨花（霧凇）
奇
觀