《夸父追日》公開課教學設計

時間：2023-06-19 16:10:32 偲穎教學設計我要投稿

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《夸父追日》公開課教學設計（通用10篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《夸父追日》公開課教學設計，希望能夠幫助到大家。

《夸父追日》公開課教學設計（通用10篇）

　　《夸父追日》公開課教學設計 1

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情朗讀故事。

　　2、在品讀語言文字中感受故事的神奇，體會夸父追求光明的決心和堅持不懈的精神。

　　3、積累文中的優美詞語。

　　【教學流程】

　　一、導入新課

　　1、同學們，今天上課，老師給大家帶來幾張精彩的圖片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事？

　　2、在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國古代勞動人民憑借豐富、大膽的想象，創造出了這一個個瑰麗、多彩、優美的神話故事。這節課，老師也給大家帶來一篇非常有趣的神話故事。

　　板書課題：夸父追日。

　　（指名讀，齊讀）

　　3、釋題：追日（追趕太陽）讓生質疑：為什么追？怎么追？追到了沒有？

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、學生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用波浪線把能解答三個問題的有關語句畫下來。

　　2、交流畫好的句子。（順便檢查畫的是否準確，讀得是否準確、通順。隨即指導讀詞虞淵瀚海渭河頹然）

　　為什么追？每天夜里，讓大地永遠充滿光明（為什么？）

　　怎么追？于是夸父拿著手杖夸父就追到了

　　追到了沒有？第三節、第四節有關語句。

　　3、能不能用自己簡單的話來連起來回答這三個問題？（指導概括主要內容）

　　三、品讀第一段，感受夸父追日的強大精神之柱

　　1、夸父為什么要去追趕太陽，他心里是怎么想的？請同學們默讀課文的第一段，劃出句子。

　　2、交流：

　　課件出示：每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

　　⑴指名讀。

　　⑵引讀：

　　師：是呀，夸父對光明是那么的渴望，當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心想──

　　生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

　　師：當夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──

　　生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

　　⑶同學們，來吧！讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對光明的渴望？

　　生齊讀：我不喜歡讓大地永遠充滿光明。

　　⑷讀著這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父？

　　課件出示：我看到了一個（）的夸父。

　　（勇敢向往光明）

　　四、品讀第2～５段

　　過渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動了，更被這些神奇的文字深深地吸引著，讓我們再次隨著這些神奇的語言文字走進故事2～５節。

　　1、默讀2～５節，邊讀邊思考夸父還神在哪里，又給你留下什么樣的印象？劃出有關句子。

　　2、交流句子一：

　　課件出示：夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

　　⑴指名讀，夸父神在哪里？

　　（跑步速度快）

　　⑵抓一眨眼像風似的奔跑體會夸父速度快：

　　爸爸的汽車在告訴公路上行駛，如果以每小時1００公里來計算，兩千公里得開多少小時。（2０小時）

　　整整要開2０小時，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊！把這份感受讀出來吧。

　　⑶還有哪里看出夸父跑得快。

　　（像風似的奔跑）

　　⑷此時，所有的感受只在一個讀，來，一起讀出夸父跑步的速度。

　　⑸創設情境：

　　夸父，你為什么跑得這么快，這么急？

　　預設：因為太陽就要落山了。

　　3、是呀，因為夸父心中始終記著這樣一個目標：

　　課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

　　（生齊讀）

　　４、不知不覺中，一個神已深深印在我們心頭，夸父還神在哪里？

　　夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴。

　　⑴指名讀，夸父神在哪里？

　　⑵拓展黃河、渭河資料，抓關鍵詞霎時間體會夸父之渴。

　　⑶指導讀。

　　５、是呀，他實在是太渴，太累了，他不顧疲憊去追趕太陽，那是因為他心中始終有一個目標支撐著他。

　　讀到這里，你又看到了一個（）的夸父。

　　６、夸父還神哪里：

　　出示：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的.太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。

　　⑴指名讀，夸父遺憾什么？

　　（沒有追到太陽、沒有把光明留住）

　　⑵他心不甘呀，他把自己的遺憾、對光明的渴望都化作這最后的奮力一拋上，這一拋，都拋出了什么？

　　（這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。）

　　⑶引導：孩子們，傳說夸父是古代部落的一個首領，這個部落特別奇怪。一年中只有兩個月，天上是有太陽，其余的十個月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽留住。那么這一拋，夸父還想拋出什么？

　　（根據生回答板書：希望、光明）

　　⑷指名讀。

　　⑸難怪大地和山河在為他的倒下而發出巨響，連太陽也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。

　　（齊讀）

　　⑹讀著讀著，你覺得這一拋還拋出了什么？

　　讀到這里，你又看到了一個（）的夸父。

　　７、練筆升華：夸父，我想對你說

　　寫一兩句話，佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠秉持著有恒心、有毅力，不畏艱難的精神；追求光和熱，契而不舍；天行健，君子當自強不息，生命不息，追趕不止；學習上也應該有夸父不斷追趕的精神，使自己不斷進步。

　　五、拓展延伸：

　　1、《夸父追日》這則神話故事出自我國的一部古典名著《海外北經》，想學看看這本書中是如何寫這個故事的嗎？

　　出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

　　讀一讀，根據你對課文的理解，說說古文的意思。

　　2、以晉代詩人陶淵明稱贊夸父的古詩作結：

　　夸父誕宏志，乃與日竟走。余跡寄鄧林，功竟在身后。

　　《夸父追日》公開課教學設計 2

　　教學目標

　　1、了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

　　2、交流從故事中得到的收獲。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　教學過程

　　1、談話引入：

　　同學們都喜歡聽民間神話故事和神話傳說嗎？你們都聽過那些故事？如：盤古開天地、嫦娥奔月等，今天，我們要閱讀一篇我國最早的著名神話之一，夸父追日，講的是夸父追趕太陽，長眠虞淵的故事，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。

　　2、課題上帶有“※”這樣的課文我們以前學過，學這種課文有什么要求？（這是略讀課文，要求采用各種方式學習，讀懂故事大意）現在我們繼續用這方法來學習這個故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，還有什么疑問

　　3、讀課文，自學生字詞，抓住主要內容。

　　①查字典、詞典、細讀課文。

　　②圍繞夸父追日的故事，課文可以分為幾個部分？（分三部分）

　　一⑴：寫夸父為什么要追趕太陽（勾出夸父心中所想的詞句）

　　二（2—4）：寫夸父追趕太陽，最后長眠在“虞淵”的壯舉。（從夸父追趕的過程中，體現出什么精神？）

　　三（5）寫倒下的夸父變成一座大山，手杖化作桃林。（大山和桃林表示什么？）

　　4、有感情地朗讀課文，體會夸父雖心想事未成，但夸父自強不息，頑強拼搏地民族精神十分可貴。激勵人們精神百倍，奮勇前進，去完成夸父未竟地事業，使夸父的.精神世代相傳。

　　5、感受神話的想象和神奇。課文通過豐富又夸張的想象，把神奇地地方具體化了。在文中找出來：“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父跑的速度快。“霎時間兩條大河都給他喝干了”，形容口渴，為了解渴。

　　6、布置作業：指導課后小練筆。

　　《夸父追日》公開課教學設計 3

　　【學習目標】

　　1、了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

　　2、交流從故事中得到的收獲。

　　3、培養獨立閱讀能力。

　　【教學重點】

　　能自主閱讀，理解課文含義。

　　【教學難點】

　　能寫一寫讀了本單元課文的感受。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題

　　1、在遙遠的古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學習的《夸父追日》。夸父追日神話最早見于《山海經》

　　2、讀了課題你能提出什么問題嗎？（師簡單板書）

　　二、初讀感知

　　1、自由讀文，讀不通的句子多讀幾遍。

　　2、指名分段讀文，糾正字音。

　　3、默讀思考：

　　這篇課文主要講了一件什么事。

　　三、精讀感悟

　　1、帶著剛才提出的問題讀文思考。

　　2、小組交流，評價補充：

　　夸父為什么要追趕太陽？從夸父的心中所想，可以強烈感受到他對光明的向往和追趕太陽、抓住太陽的宏大志向。

　　夸父怎樣追趕太陽的？從表面結果上看，夸父是心想事未成，在遺憾的長嘆中閉上眼睛，其實從夸父的追趕過程中已充分體現出自強不息、頑強拼搏的民族精神。

　　夸父追趕太陽之后又怎樣？倒下的夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林。目的是給追尋光明的人解渴，激勵他們精神百倍、奮勇前進，去完成夸父未竟的事業，使夸父的精神世代相傳。

　　3、進行有感情的朗讀，進一步體會夸父追日精神的可貴。

　　四、小練筆

　　提示學生：學習本組課文，不能只停留在注意故事情節的有趣、好玩上，應該多想想課文為什么要這樣寫，從課文內容中能想到些什么，并多與身邊的人交流看法，慢慢就會有一些感悟，再提起筆來就有話可說了。

　　【課后反思】

　　本課為本學期最后一篇課文，在本單元神話故事的'最后學習這篇課文，要請學生認真完成好這個小練筆。但是從學生的作業中發現，有的學生感悟寫得較為簡單，有的學生只能簡單寫出以敘述課文內容為主的語句。給學生展示了一些寫得好的練筆，教會學生寫自己的感受。

　　《夸父追日》公開課教學設計 4

　　【設計說明】

　　略讀課文作為閱讀教學的組成部分，是課內精讀走向課外自讀的過渡。2011年版課標對第二學段略讀課文教學提出的要求是：“學習略讀，粗知文章大意。”《夸父追日》是三年級下冊的一篇略讀課文，在本課教學中我們運用“精略相輔，略中有精”的教學策略，以學生的自讀自悟為主，引導學生把精讀課中習得的閱讀方法運用到略讀課的學習中，在自讀實踐中訓練學生的閱讀理解能力、概括能力、欣賞能力和表達能力，教師在重難點處進行精當點撥，激發學生閱讀的熱情，努力追求“教略”而“學豐”的教學境界。

　　【教學目標】

　　1、讀準生字新詞，讀通課文，在教師的點撥下概括每個自然段的意思，并連起來說說故事內容。

　　2、通過自主閱讀，品讀文中想象神奇、描寫精彩的句子，學作簡單的批注，體會神話故事想象神奇、描寫夸張的特點。

　　3、通過反復朗讀，體會夸父的品質特點。

　　【教學過程】

　　一、課前談話

　　看詞語猜神話故事：

　　第一組：箭法超群射下九日造福百姓（后羿射日）

　　第二組：頂天立地開天辟地創造宇宙（盤古開天地）

　　第三組：天塌地裂尋找彩石神火冶煉（女媧補天）

　　二、讀詞猜謎，揭示課題

　　1、出示詞語，請學生猜神話故事：喜歡光明追趕太陽化作大山

　　【設計意圖：利用學生喜愛的游戲形式，創設輕松愉悅的課堂氛圍，引起學生的好奇心和求知欲，迅速進入最佳學習狀態。】

　　2、板書課題：夸父追日。讀題。

　　3、在課題前畫上小梅花標志，提醒學生注意：本課是略讀課文。要求學生用已經學會的閱讀本領自己來學習課文。

　　三、初讀文本，整體感知

　　1、學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出難讀的詞語，要求讀準字音，讀通課文。

　　2、教師巡視，隨機用課件出示學生畫出的難讀詞。（預設為：頹然霎時間似的虞淵渭河瀚海伏下身子）

　　3、讀難讀詞語，正音。

　　由“伏下身子”一詞帶出一組結構相似的詞組——“拿著手杖提起長腿邁開大步追趕太陽” 。指導讀好詞組。

　　4、學生默讀課文，要求：想想每個自然段的意思，試著用一個詞語概括每個自然段的意思，并填寫在自讀卡中。

　　5、教師巡視，有代表性地選擇學生概括的詞語，把它們寫在小卡片上，并貼在大黑板上。

　　6、交流、討論。根據小卡片上的答案引導學生概括自然段段意。

　　預設答案如下：

　　第一自然段：喜歡光明（向往光明）

　　第二自然段：追趕太陽（追逐太陽）

　　第三自然段：狂飲河水（暴飲河水）

　　第四自然段：長眠途中（長眠路上）

　　第五自然段：化作大山（變成大山）

　　【設計意圖：語文教學要實實在在地指導學生讀書，引導學生把文章由厚讀薄，即培養學生的概括能力。用一個詞概括每個自然段的意思，既讓學生深入理解了課文，又培養了概括能力。】

　　7、指導學生將自然段段意連起來，說說課文的主要內容。

　　【設計意圖：第二學段略讀課文教學的要求是：“學習略讀，粗知文章大意。”課前“連接語”也要求說說這個故事講了一件什么事。引導學生將自然段段意連起來，說說課文的主要內容，既實現了教學要求，同時授學生以“漁”，教給學生概括主要內容的方法，彰顯了語文教學的`工具性。】

　　三、聚焦重點，感悟神奇

　　1、學生再次默讀課文，找出想象神奇、描寫精彩的句子。

　　2、反饋交流，隨機出示學生找到的句子。

　　預設為：

　　語段一：于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

　　語段二：夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。

　　語段三：第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。

　　3、品味語段一。

　　（1）請學生自己讀讀這段話，找找覺得神奇的詞語。

　　（2）集體交流，根據學生的回答，相機出示對這段話作的批注。

　　4、學生自主品味語段二、語段三，也可以是課文中其他想象神奇、描寫精彩的句子，練習作批注。

　　5、指名學生展示自己的批注。隨機對學生的批注做點評。

　　【設計意圖：授人以魚不如授人以漁。根據第二學段特點，指導學生讀文作批注，讓學生真正與文本進行深刻對話，能促進學生思維的發展，有利于學生閱讀能力的發展、個性和人格的形成。】

　　6、創造神奇，想象仿說：夸父的身體還會變成什么？想一想，仿照語段三說一說。

　　【設計意圖：發揮教材的示范作用，給學生自由想象的空間，訓練思維的獨創性和合理性，使學生進一步體會夸父的奉獻精神。】

　　四、拓讀古文，布置作業

　　1、師介紹：《夸父追日》出自古代名著《山海經》。（大屏幕出示《夸父追日》的古文）僅僅用了37個字，十分簡潔。（教師范讀）

　　2、學生自由朗讀。

　　3、指讀古文，指導朗讀。

　　【設計意圖：比較古文和現代文的不同，從中領悟文言文寫得簡潔、概括的特點，并通過誦讀體會文言文的節奏和韻味。】

　　4、對照課文，理解古文大意。

　　5、布置作業：完成自讀卡中的作業。

　　《夸父追日》公開課教學設計 5

　　【教材特點】

　　1、《夸父追日》是人教版第六冊第八單元的課文。這一組課文的主題是神話。編者選編這篇課文的意圖是讓學生體會神話傳說的神奇，增加中華傳統文化的積累。

　　2、《夸父追日》我國最早的著名神話之一，講的是夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，表達了古代勞動人民對光明的向往，以其神奇的想象，生動的情節，如：深受學生的喜愛。

　　3、這是一篇略讀課文，教學中應該體現略讀的要求，應以學生的自學為主。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過自主學習，了解課文主要內容，感受夸父形象。

　　3、通過比較閱讀，體會神話故事的魅力。

　　【教學設計】

　　教學設計呈四大板塊，介紹神話，導入新課；初讀課文整體感知；自讀自悟，品讀課文；拓展延伸，感悟神話。

　　一、介紹神話，導入新課

　　1、同學們，今天上課，老師給大家帶來幾張精彩的圖片，大家想看嗎？邊看邊猜猜每張圖片講了哪個故事？

　　嫦娥奔月：傳說嫦娥偷吃仙丹，飛上月球，給人們帶來了對月球的無限遐想。

　　盤古開天地：這是我們學習過的神話故事，盤古分清了天和地，造福了后人。

　　后羿射日：傳說后羿力大無比，有雄心壯志射下了九個太陽，是力量的象征。

　　女媧補天：傳說女媧用五彩石補上天上的窟窿，給人們帶來了安寧的生活。

　　2、你們喜歡這些故事嗎？師引：神話故事有神奇的想象，生動的故事，美好的愿望往往寄托了勞動人民美好的愿望和追求。

　　（板書：中國神話故事，神奇的想象，生動的故事，美好的'愿望。）

　　3、出示《夸父追日》的圖片，知道這個神話故事嗎？今天我們就來學習它—《夸父追日》

　　４、這是一篇獨立閱讀課文，希望同學們能自主、獨立地學習，當然老師也會幫助你們的。有信心嗎？

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、讀題，釋題：

　　追日（追趕太陽）讓生質疑：為什么追？怎么追？追到了沒有？

　　2、學生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用波浪線把能解答三個問題的有關語句畫下來

　　3、交流畫好的句子：

　　（順便檢查畫的是否準確，讀得是否準確、通順？隨即指導讀詞“虞淵”“瀚海”“渭河”，還要解釋“頹然”）

　　為什么追？──每天夜里，……讓大地永遠充滿光明（為什么？）

　　怎么追？──于是夸父拿著手杖……夸父就追到了

　　追到了沒有？──第三節、第四節有關語句。

　　⑴ 師評價：

　　自己產生疑問，并到課文中尋找到了能問題的答案，真是一群會學習的孩子！能不能用自己簡單的話來連起來回答這三個問題？

　　⑵ 師評價：

　　大家能用簡短的語言講清楚這么長的課文內容，學習本領可真高！

　　三、自讀自悟，品讀課文

　　1、老師要考考大家對故事的掌握，不知道大家有沒有信心？

　　2、出示《海外北經》：

　　夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

　　3、誰能讀好上面一段古文。

　　４、挑戰開始：

　　我讀古文句子，（按以下分句找）誰能找出文中相應的語句。

　　夸父與日逐走：

　　未至，道渴而死，

　　棄其杖，

　　化為鄧林。

　　四、賞析語句、積累語句，體會神話內涵

　　1、那你覺得古文與本文作比，在寫法上有什么不同？

　　（本文的情節更生動）

　　2、讀讀描寫很生動的語句。

　　(第2、5節)

　　3、再讓我們一起來讀讀課文，教師串讀，讀著讀著，你眼前出現了怎樣的一位夸父？

　　（板書：勇敢追求；甘為人類造福的奉獻精神）

　　４、師：是呀，這就是神話的魅力所在，她用神奇的想象，生動的故事情節，具體的描寫，表達了勞動人民美好的愿望和追求。

　　五、練筆升華

　　1、夸父，我想對你說：

　　（寫一兩句話）佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神；永遠秉持著有恒心、有毅力，不畏艱難的精神；追求光和熱，契而不舍；“天行健，君子當自強不息”，生命不息，追趕不止；學習上也應該有夸父不斷追趕的精神，使自己不斷進步。

　　2、課外作業：

　　把夸父追日的神話故事講給爸爸媽媽或弟弟妹妹聽，請繼續收集神話故事。

　　【板書】

　　夸父追日

　　神奇的想象

　　生動的故事美好的愿望

　　為什么追？

　　怎么追？勇敢追求

　　追得結果？造福人類

　　【教學反思】

　　葉圣陶曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”“如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半”。下面我簡單來談談在落實目標上，如何在教學中體現略讀教學特點：

　　1、在略讀教學中光讓學生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學：

　　在初讀整體感知環節，圍繞課題追字質疑，以為什么追、怎么追、追到了沒有？為切入口，讓學生從課文中找到相關的語句讀一讀，再用自己的話把三個問題連起來講一講，這個過程從全文到重點語句到自己表述三個階段，是由形象的、具體的上升到抽象的、概括的過程，為學生掌握課文的主要內容鋪設了臺階，進行了學習方法的指導，符合三年級學生的認知規律。化難為易。

　　2、加強課內外聯系，溝通課內外閱讀，適度拓展和延伸：

　　如何體會神話故事的魅力。聯系最早夸父追日的故事《山海經》，“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”課文把原文中簡寫的幾處神奇的地方，通過豐富又夸張的想象具體化了，一方面學生回讀文章，一方面通過比較讓學生深入文本，體會神話的語言魅力。

　　3、通過自主閱讀獲取信息，培養獨立閱讀能力：

　　在自讀自悟，品讀課文環節中，讓學生在自主讀文的基礎上講講你讀懂了什么？進行簡單的交流，再通過一次又一次的朗讀，同學之間交流給予的提示，豐滿夸父的形象，進一步感受神話的語言魅力，激發了學生熱愛中國傳統文化的興趣，避免了瑣碎的分析。最后，把自己感悟的內容寫下來，到達了語言的積累和運用。

　　《夸父追日》公開課教學設計 6

　　一、揭示課題

　　1、同學們，你們一定很喜歡聽故事吧？今天老師和大家一起去學一個神話故事，故事的主人公叫——夸父（師板書）

　　2、指名讀，正音。

　　3、你對夸父有什么了解呢？你是怎么知道的？

　　4、揭題：夸父追日。

　　指名讀---同桌讀---齊讀

　　5、讀了課題，你有什么想知道的？

　　預設：夸父為什么要追日？

　　夸父是怎樣追日的？

　　夸父追日的結果如何？

　　二、初讀課文

　　過渡語：

　　同學們真能干，緊緊抓住追日這個主要內容，提出了3個有價值的問題，就讓我們一起帶著這3個問題，自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日？哪些自然段寫了他是怎樣追日的？寫夸父追到日沒有，又是課文的哪個自然段。

　　1、學生自由讀。

　　2、反饋較對

　　①夸父為什么要追日是課文的？（第一自然段）

　　指名讀---評價

　　②寫夸父怎樣追日的是哪個自然段？（2~4自然段）

　　學習生字：虞淵渭河翰海大澤

　　伏下身子向前一拋

　　咕嘟咕嘟頹然手杖

　　自由讀---指名讀---齊讀

　　請3位學生分別朗讀2、3、4自然段，正音。

　　③齊讀夸父追日的結果，也就是課文的最后一個自然段。

　　三、研讀追日的原因

　　過渡語：

　　我們已經知道了寫夸父為什么追日，怎樣追日和結果如何的段落。那么，夸父為什么要追日？具體原因是什么呢？請同學們自由讀讀課文的第一自然段，并用波浪線劃出最能概括原因的句子。

　　1、自由讀，找句子

　　2、指名讀---小組讀---齊讀，你讀懂了什么？

　　3、小結：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠充滿光明。因此，他要去追趕太陽，抓住太陽，他是多么——了不起啊！

　　4、指導朗讀。

　　四、研讀追日的經過

　　過渡語：

　　那么夸父是怎樣追日的呢？老師這兒有3個詞語，誰來讀一讀？

　　1、出示：與日逐走、渴欲得飲、道渴而死。

　　指名讀---齊讀

　　2、這3個詞語是什么意思呢？請同學們自由選擇一個你最感興趣的詞語，讀讀課文2~4自然段，并且用直線劃出哪些句子能讀懂這個詞語？

　　3、反饋交流

　　“與日逐走”

　　①找句子，讀句子，你體會到了什么？（夸父跑得快）

　　②你從哪些詞語體會到的？（像風似的、一眨眼、兩千里）

　　③指導朗讀。

　　④簡單說說詞義。

　　“渴欲得飲”

　　①找句子，讀句子，說詞義。

　　②你從哪句話看出夸父很口渴？

　　③指導朗讀。

　　“道渴而死”

　　①找句子，讀句子。

　　②理解句子：夸父為什么要到大澤去？但他還沒到大澤就……，夸父只能遺憾地……

　　③讀了這一段話，你有什么感受嗎？

　　A、遺憾。夸父還沒追到日，就死了。很遺憾！

　　B、難受、可惜。

　　C、了不起！夸父為了自己的追求，也為了整個神州大地光明，甘愿用自己的生命來交換。這種執著、這種奉獻和犧牲精神讓我們為之感嘆。（師板書：執著、奉獻、犧牲）

　　五、課外延伸。

　　1、第二天早晨，當太陽從東方升起時，……（學生續讀）

　　2、同學們，如果你就是那個追尋光明的人，當你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃樹林時，你有什么想對夸父說的呢？

　　六、考考你

　　“夸父追日”這個神話故事最早出現在《山海經》里，是這樣記載的：“夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。”學了課文之后，你能用自己的`話，來說說它的含義嗎？

　　七、課后反思：

　　《夸父追日》這是一篇略讀課文。但在教學中僅僅讓學生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學。葉圣陶先生就曾說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”

　　因此，在設計本課教學時，先讓學生自由讀讀課文，初步感知課文，并圍繞課題“追日”質疑，以為什么追、怎么追、追到了沒有為切入口，讓學生從課文中找到相關的段落、相關的句子，讀一讀，說一說，再用自己的話來表述，由形象到抽象，由具體到概括，為學生掌握課文的主要內容鋪設了臺階，符合小學三年級學生的認知規律，化難為易。

　　在研讀重點句子的過程中，學生通過自主閱讀，獲取信息，培養學生的閱讀能力，自讀自悟，邊讀邊悟，讓學生在自主讀文的基礎上，講講你讀懂了什么？進行簡單的交流，并指導學生一次又一次的朗讀，感受夸父的形象。

　　在最后“考考你”這一環節，聯系最早寫夸父追日故事的《山海經》，請學生讀讀古文，結合課文所學，用自己的話來說說其含義，旨在讓學有余力的學生再上一個臺階，學會閱讀古文，同時亦是對所學內容的又一次升華。

　　《夸父追日》公開課教學設計 7

　　【學習目標】

　　1、了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

　　2、交流從故事中得到的收獲。

　　3、培養獨立閱讀的能力。

　　【教學重點】

　　體會神話傳說的神奇，增加中華傳統文化的積累。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、明確閱讀要求

　　1、指名讀課文前面的導語，邊聽邊想：導語中提出了哪些閱讀要求。

　　2、要求為：

　　⑴ 讀讀課文。

　　⑵ 說說這個故事主要講了一件什么事？

　　⑶ 交流一下從故事中想到些什么？

　　二、按照導語中提出的要求，自學課文

　　1、默讀課文，遇到難讀的字音、不理解的詞語自己查工具書解決。

　　2、思考：

　　課文主要講了一件什么事？

　　3、你從故事中想到些什么？

　　三、四人小組交流、討論

　　四、全班交流、討論

　　1、課文主要講了一件什么事？

　　（夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事）

　　2、想一想：

　　課文為什么要這樣寫？從課文內容中你能想到些什么？

　　從夸父的心中所想，可以強烈地感受到他對光明的向往和追趕太陽、抓住太陽的宏大志向。從表面結果上看，夸父是心想事未成，在遺憾的長嘆中閉上眼睛，其實從夸父的追趕過程中已充分體現出自強不息、頑強拼搏的民族精神。倒下的夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林，目的是給追尋光明的.人們解渴，激勵他們精神百倍、奮勇前進，去完成夸父未竟的事業，使夸父的精神世代相傳。

　　五、有感情地朗讀課文

　　六、小練筆

　　寫一寫讀了這組課文的感受。

　　【教學反思】

　　1、結合學過課文《盤古開天地》，對比訓練，了解夸父倒下的變化。

　　2、查找許多神話故事，搞故事會。

　　《夸父追日》公開課教學設計 8

　　一、揭題

　　1、出示“夸父”。你能把這個詞語讀正確嗎？預設：正音。字典上只有這一個音。

　　全班讀一遍。

　　2、“夸父”是什么意思？

　　預設：

　　A夸夸父親。你很能干，能從字義上來分析。方法很好。但是這兩個字合在一起不是這個意思。

　　B是人名。你怎么知道的？你真愛學習！老師沒教，你就會自己去讀課文了。

　　3、出示課題：“夸父追日”。齊讀。

　　4、讀了課題，你有什么問題？

　　預設：A夸父為什么要追日？邊板書邊評價：“追日”寫出了這篇課文的主要內容，你緊緊抓

　　B他是怎么追日的？住了“追日”來問，真能干！

　　C夸父追日結果如何？

　　二、初讀課文

　　1、請同學們自由讀讀課文，看看課文哪些自然段寫了夸父為什么要追日？哪些自然段寫了他是怎么追日的？寫夸父追到日沒有，又是哪個自然段？

　　2、反饋。

　　（1）“夸父追日”為什么追日是課文的——（第一自然段）請你們推薦一個同學來讀，能不能這一段讀正確、讀流利。

　　（2）①哪幾個自然段寫了“夸父追日”的經過呢？（2——4）

　　②這三個自然段生字比較多，讓我們先來讀讀這些生字。

　　A出示“虞淵渭河瀚海大澤”指名讀。你發現了什么？

　　預設：A這些都是地名。

　　B“淵、澤、河、海”這四個字都帶有三點水，它們的字義都與水有關，并且是對“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同稱呼。

　　C“瀚海”就是“大澤”你是從哪兒讀出來的？你讀書真仔細。

　　B出示“伏下身子、向前一拋”讀。它們又有什么特點？（表示動作的詞語）

　　C出示“咕嘟咕嘟、頹然、手杖”你能讀正確嗎？指名讀。

　　D我們把這些詞語連起來讀一讀，每個詞語讀一遍。

　　③詞語都讀得非常正確，請三位同學來讀讀課文2、3、4段，能把課文也讀正確嗎？

　　（3）我們一起來讀一下“夸父追日”的結果，也就是最后一個自然段。

　　三、品讀課文

　　（一）研讀“夸父追日”的`原因

　　1、夸父為什么要追日呢？請再自由讀讀課文第一自然段。

　　2、你讀懂了什么？

　　預設：

　　A“我不喜歡黑暗，我喜歡光明。”

　　評價：“黑暗——光明”這是一對……應該怎么把它讀好？

　　B“我要去追趕太陽，……”

　　評價：

　　1充滿光明。還有不同理解嗎？

　　2難道僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎？是為了整片神州大地的光明。一起讀“讓大地永遠充滿光明。”

　　3、小結：夸父喜歡光明，喜歡看到神州大地永遠充滿光明，因此他要去追敢太陽，抓住太陽，他是多么——了不起啊！

　　（二）研讀“夸父追日”的經過。

　　夸父是怎么追日的呢？分小組合作研究。

　　出示“與日逐走渴欲得飲道渴而死”板書讀一讀這三個詞。

　　出示

　　1、請每組選擇一個詞語，結合課文2——4自然段來讀。

　　2、從哪些句子讀懂這個詞語的？你們有什么感受？教師巡回

　　《夸父追日》公開課教學設計 9

　　教學目標：

　　1、認讀11個字（含2個多音字“的”和“累”）。

　　2、能夠給別人講述《夸父追日》的故事。

　　3、初步理解夸父為追求光明而獻身和為后人造福的偉大精神。

　　教學重點：

　　了解故事內容，能講述這個神話故事。

　　教學難點：

　　初步理解夸父為追求光明而獻身和為后人造福的偉大精神。

　　查閱資料：

　　學過的《女媧補天》、《羿射九日》故事，夸父的有關資料。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　引導學生回憶并講述學過的《女媧補天》、《羿射九日》等神話，把學生帶入神話故事的情境。

　　匯報了解到的夸父的`有關資料，引入新課。

　　二、自學新字，質疑問難。

　　1、認讀11個字，讀準音。

　　找出各自的生字，查字典等方法解決。

　　2、自瀆課文，讀熟練，注意停頓。

　　（1）逐段讀

　　（2）讀全文

　　（3）指名讀

　　3、再讀課文，提出不懂的問題。

　　三、了解故事內容，解疑，為講故事做準備。

　　1、帶著問題，熟悉課文內容。

　　2、想一想：夸父為什么要追趕太陽？你喜歡他嗎？為什么？

　　隨學生匯報，師板書，熟悉課文內容，解決問題。

　　3、你喜歡這個故事嗎？為什么？

　　4、怎樣讓更多的人知道夸父族的故事呢？

　　四、練習講故事。

　　1、逐段講。

　　可以增加自己的語言。

　　2、完整講。

　　先在組內講，再上臺講，師生評價。

　　五、作業。

　　把這個故事講給家人聽。

　　《夸父追日》公開課教學設計 10

　　【教材分析】

　　這篇課文通過夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，以神話的形式，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。弘揚了一種奉獻和犧牲精神。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”教學時，要鼓勵學生自讀自悟和小組合作學習，培養自主閱讀能力，并使學生樂于與同學交流，抓住文本體會關鍵詞句，從文中感悟神話的神奇，體會夸父追日精神的可貴，獲得思想啟迪。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、結合課文內容理解夸父追日的執著、奉獻精神。

　　3、交流收獲，體會神話傳說的神奇。

　　4、培養獨立閱讀能力。

　　【教學重難點】

　　理解夸父追日的原因及其執著、奉獻的精神，體會神話傳說的神奇。

　　【教學準備】

　　課前布置學生收集有關太陽的神話，多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1、同學們，你們看過哪些有關太陽的神話呢?學生自由發言。