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課文《雪孩子》優(yōu)秀教學設計（精選11篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的課文《雪孩子》優(yōu)秀教學設計（精選11篇），希望能夠幫助到大家。
課文《雪孩子》優(yōu)秀教學設計 1
教學目標
1、感受雪孩子美好的心靈。
2、掌握看連環(huán)畫復述課文的方法。嘗試著與同學合作表演課本劇。
3、認識12個生字，會寫合邊已化她朵從7個字。會寫兩個新筆畫橫折彎橫折折撇，一個新部首走之旁。了解從的字理演變過程。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
識字、寫字，理解課文大意。
教學準備
雪與云相互變化的錄像帶或多媒體課件。
有條件的帶領學生玩一次雪或堆一次雪人。
第一課時
一、激趣導入。
同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)啊？對，你們喜歡冬天嗎？冬天里這我們可以做許多有趣的事情，你們快看：大家看到了什么？想一想，大家在雪地上可以做什么活動？今天，老師為大家?guī)硪粋兡銈兿矚g的好朋友《雪孩子》。你們喜歡嗎？出示課題。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、老師范讀，請同學們標洋注好各個自然段的序號。學生注意聽準生字的字音。
2、學生分自然段朗讀課文，可以采取師領讀、自由讀等形式。
教師引導朗讀，引導學生一邊讀一邊想象課文中的畫面，從而說出感情來。重點讀好最后一段：雪孩子／哪里去了呢？他／飛到了空中，成了一朵／白云，一朵／很美很美的／白云。第一句要讀出疑問的語氣，讀出小白兔對雪孩子的懷念，第二名后半句很美很美白云讀慢些，讀出云朵的美麗，表達出贊美、喜愛之情。在指導讀完最后一段時，可適時引導學生，雪孩子為什么會變成一朵白云了呢？鼓勵學生用自己的方式去理解，最后教師小結(jié)時可播放多媒體課件，讓學生觀看雪與云相互變化的過程，讓學生感受自然界的奇妙，從而激發(fā)學生對大自然的好奇和熱愛。
在指導學生朗讀課文的'基礎上，找出文中需要認識和需要掌握會寫的生字。
3、學習生字。
（1）學習要求認識的字。
A、找是翹舌音，從是平舌間，連亮點化是三拼音，要提醒學生讀正確。
B、要引導學生初步理解。連漂亮趕快旺暖和合上美等詞語在本課的意思。
（2）學習要求會寫的字。
A、學習合字。通過做動作了解它的意義，弄清它的反義詞，并與和字進行對比。
B、學習邊字。在教室中找出表示邊的位置，教學生學會新筆畫橫折折撇，學會寫走之旁兒。引導學生回憶還曾學習過哪些帶走之旁兒的字。
C、學習已和化字。引導學生說一說它的意思，想好辦法記住這個字,要特別注意化的筆順。
D、學習她字，與他它字進行比較，弄清其中的不同。
E、學習從字。可聯(lián)系字理演變過程識記這個字。
F、學習朵字。引導學生說說怎么記住這個字，要學生注意寫好上半部分，特別是要教學生學會橫折彎。
四、課后思考：你喜歡這個雪孩子嗎？為什么？
第二課時
一、復習生字。
老師出示生字卡片，開火車認讀上節(jié)課認識的生字。
二、指導書寫。
學生觀察虛宮格里的范字，注意每個字的結(jié)構(gòu)和關鍵筆畫。學生觀察后小組之間互相說一說，再推選代表在班集中說。讓學生在書上的虛宮格里描描，教師范寫后全班同學在練習本上書寫。
組詞可以結(jié)合寫一寫的內(nèi)容。重點指導一下化字的筆順。
三、有感情的朗讀課文
教師引導學生有感情地朗讀課文，學生可以在小組內(nèi)分角色練習朗讀，老師巡視，隨機指導。
四、練習講述這個故事。
教師教給學生講述故事的方法，然后以小組為單位練習講故事，先自己練習講，講給同座聽，自愿匯報。
你喜歡這個雪孩子嗎？有沒有什么話想對他說？
五、活動與練習。
1、說一說的內(nèi)容。要充分利用書上給出的實例，可先讓學生模仿，初步理解之后再放開說，老師要隨時糾正語病，指導學生說完整話。
2、講一講，演一演。先引導學生看著連環(huán)畫把故事講下來，再把學生分成小組合作演一演，最后讓學生把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
3、讀一讀。采用教師范讀、教師領讀等方式，引導學生把《小雪花》這首兒歌讀正確、讀流利。
課文《雪孩子》優(yōu)秀教學設計 2
教學目標
1、認識1０個生字，初步掌握“又唱又跳”這一類結(jié)構(gòu)的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，懂得雪受熱要融化的道理。
3、感受雪孩子舍己救人的精神。
教學重點：認識10個生字，知道雪會變成云。
教學流程：
一、謎語導入，初讀課文，認識生字：
1、猜謎語：
說是花，不是花，
不長葉子不結(jié)果，
沒有樹根沒有杈，
漫天遍地都是花。
跟著老師讀一遍，齊讀一遍。
2、導入情境
一個寒冷的冬天，下了一場大雪，房子上、樹上、地上一片白。（播放課件）兔子一家沒吃的了，兔媽媽要出去找吃的，她堆了一個漂亮的雪孩子，讓他和小白兔一起玩。
板書：雪孩子，讀課題。
雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后來， 還 發(fā)生了一件什么事呢？請聽老師讀課文。
3、請小朋友打開課本，用自己喜歡的方法讀一讀1９課《雪孩子》，如果遇到不認識的字，請留出來，不理解的地方，打個問號。
4、認讀生字詞。
孩子 讓 一起玩 往 睡覺 燒著 知道 化了
孩 讓 起 玩 往 覺 燒 知 道 化
多種方法識字記字。
出示句子：
她堆了一個漂亮的雪孩子，讓他和小白兔—起玩。
火把旁邊的柴堆燒著了。
這一課還有三個很有特點的生字寶寶等著我們?nèi)懩兀∮^察一下，這三個字有什么共同點？
都有撇和捺。
寫字：
寫好“瓜、衣、來”的關鍵是撇與捺對稱。在學生看范字的基礎上，重點指導兩個字。
瓜：上撇平短，左撇豎長。“豎提”起筆對準上撇中部，“點”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接，與“左撇”對稱。
衣：點居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出。“豎提”從“撇”的中上部起筆，轉(zhuǎn)折處低于撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長撇一致，最后“捺”低于長撇并相接，向右伸展與撇對稱。
在書上練習寫兩個。
5、指名分段讀課文。
二、師生合作學習課文：
1、仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么。（屏幕出示圖片）
（說一說，你最喜歡哪幅圖，并讀出相對應的文字。）
2、故事是因為下雪引起的，那段話是寫下了大雪呢？請讀讀第一段。
說一說從課文的第一自然段中你知道了什么呢？
（一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白）
如果不用課本上的語言，你還會說這幅圖的內(nèi)容嗎？指導說話。
3、（看第二幅圖）朗讀第二自然段。兔媽媽要出去找吃的，她是怎么做的？
4、（出示第三幅圖）說說圖上畫著的小白兔怎么樣啊？（小白兔玩得很高興）從哪個詞看出小白兔很高興呢？“又唱又跳”這個詞你是怎樣理解的？（兩個動作同時進行）
你能看著圖中小白兔和雪孩子的神態(tài)，用又“ 又 ”來說說他們的神態(tài)嗎？（又說又笑）還能說說雪孩子的樣子嗎？（又白又胖）
練習：又唱又跳 又細又長
又說又笑 又大又圓
又 又 又 又
指導朗讀第3自然段，讀出小白兔喜悅的心情。
5、（出示第4、5自然段）指名朗讀4、5自然段。這時發(fā)生了什么緊急的事情呢？雪孩子是怎么做的`呢？
6、（出示第6-7自然段）說說你讀懂了什么? 還有哪些不懂的地方嗎？
（ 體會雪孩子不顧自己，幫助他人的好品質(zhì)。）
7、問題：“雪孩子化了，她到哪里去了？”“雪孩子還會回來嗎？”）
8、讀一讀第8段。（出示第八幅圖）想一想說一說，小白兔望著白云會說些什么？（雪孩子，是你救了我，謝謝你！雪孩子，你犧牲了自己，只為我著想，我以后也要去幫助更多的人。雪孩子，我會永遠想念你！）
同學們，雪孩子雖然犧牲了自己，變成了白云，（板書：白云）但它永遠活在小兔子的心中，活在兔媽媽的心中，更活在我們大家心中。此時，你想對雪孩子說什么？（雪孩子，我們要向你學習。雪孩子，你還會回來嗎？雪孩子，你真可愛。）
9、大家都這么喜歡雪孩子，讓我們用我們的朗讀來表示對雪孩子的喜愛吧！指名讀全文。
三、雪孩子還會回來嗎？看圖了解水的變化。
四、續(xù)編故事：
《雪孩子又回來了》。想象小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。寫在自己的寫話本上吧。
課文《雪孩子》優(yōu)秀教學設計 3
教學目標：
1、通過人物形象分析，教育學生學習雪孩子助人為樂，舍己為人的高尚品質(zhì)。
2、通過影片教學，讓學生感受理解美術片的藝術特色。
教學重點：
會識生字、會寫生字有感情朗讀課文。
教學難點：
知道雪會變成云等自然常識。
教具準備：
課件生字卡片、課件
教學時數(shù)：
一課時
教學步驟：
教師、學生活動
補充 修改 反思
（—）導入新課
同學們，活動時間我們欣賞了美術片《雪孩子》。大家想一想，影片著力刻畫的主要形象是誰？（板書：雪孩子）
雪孩子做了哪些事情？誰能概括地說一說？
（當兔媽媽出去找蘿卜時，雪孩子成了小兔子的好伙伴；當小松鼠和小鳥遇難時，雪孩子救了他們；小兔家失火時，雪孩子救了小兔子，而自己化成了水。）
過渡語：這節(jié)課我們通過欣賞影片中那充滿詩情畫意的鏡頭，理解和學習雪孩子那崇高的思想品質(zhì)。
（二）評析影片
過渡：在一個寒冷的冬天，冰雪覆蓋了森林，覆蓋了原野，兔媽媽要出去找蘿卜，小兔于很想跟著去。可是外面很冷，一個人在家又很孤單，兔媽媽想起堆一個雪孩子與小兔子做伴。讓我們看剪輯鏡頭，看一看免媽媽和小免于是怎樣把雪孩子堆出來的？
（觀看剪輯片斷一）
（1 用雪做身軀；2 竹葉當頭發(fā)；3 竹筐做帽子；4 用龍眼核做眼睛；5 紅蘿卜做鼻子。）
過渡：在一個冰天雪地的冬天，一個活潑可愛的雪孩子誕生了，很快就成了小兔子的好伙伴、好朋友。雪孩子是怎樣和小兔玩耍的？
（觀看剪輯鏡頭二）
（雪孩子和小兔子在廣闊的森林中、雪野上、冰面上滑雪、溜冰、跳舞，他們玩得可高興啦。雪孩子幫助小兔子擺脫了孤獨，讓兔媽媽放心地出去找蘿卜。）
過渡語：小兔子玩累了，他邀請雪孩子到家里烤火。雪孩子卻執(zhí)意不肯，為什么？（因為雪孩子是雪的身軀，遇到火會融化的。）是啊，冰天雪地的田野、森林才是雪孩子的家。雪孩子雖然是雪的身軀，卻有一副火熱的心腸。請大家看小松鼠和小鳥遇到了什么危險，雪孩子是怎樣救助他們的？
（觀看剪輯片斷三）
（用帽子接住從樹上跌下的松鼠；用帽子溫暖了凍僵的小鳥）
過渡語：救助了小松鼠和小鳥后，雪孩子一邊滑雪，一邊唱歌，說明他現(xiàn)在心情怎樣？從這里我們看出雪孩子有什么樣的思想品質(zhì)？有什么樣的美好心靈？
（板書：助人為樂 純潔善良）
過渡語：玩累了的小兔子回到家里倒頭便睡，不料爐灶里的火燃著了灶邊的木柴，又燃著了房子，剎時間，小兔家燃起了熊熊大火。危急時刻，又是雪孩子挺身而出，沖進火海。大家請看雪孩子是怎樣救小兔子的？雪孩子的身體發(fā)生了什么變化？
（觀看剪輯片斷四）
1、雪孩子飛身趕到小木屋前，看到火越燒越大，情況萬分危急，他就用力撞門而入，可是火太大，他被頂了回來。
2、雪孩子又試圖用雪把火撲滅，火太大了，無濟于事。
3、危急時刻，雪孩子不顧被火融化的危險，一頭沖進火海，從濃煙烈火中抱起小兔子，奮力跳上窗臺，破窗而出。
4、 雪孩子的身體已經(jīng)開始融化，但他堅持著輕輕放下小兔子，隨即化成一汪純凈的雪水。
教師小結(jié)：雪孩子聽到小兔子的呼喊，不顧一切地沖進火海。由于煙熏火燎，他雪的身軀開始融化，雪水慢慢地流下來。他站不穩(wěn)了，身子搖晃起來。當他看到房梁已經(jīng)掉下來，小兔子還在火海中，他又不顧一切地沖進火海，抱起小兔子往外走。他身上、頭上的雪水嘩嘩地流下來，落到小兔子的身上。他堅持著奮力跳上窗臺，破窗而出。一步，兩步，三步……他再也走不動了，腳下已經(jīng)淌了一大片融化的雪水。他的眼睛掉下來了，他跪倒了，這時他才把小兔子慢慢地放到地上，他也慢慢地化成一汪純凈的雪水。我們的雪孩子不見了。
他明明知道自己遇到火會融化，甚至連烤火都不敢，但他還是幾次沖進火海中救小兔子，危急時刻，用自己的生命救出了小兔子，這是一種什么樣的精神呢？
（板書：舍己救人）
小結(jié)：一個多么可愛的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂，舍己救人。危急時刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠是我們學習的榜樣。
（三）藝術特色
過渡：〈雪孩子〉是一部優(yōu)秀的動畫片，描述了一個感人的童話故事，用流暢的線條勾畫出雪孩子這一形象，造型活潑有趣，受到了人們特別是少年兒童的喜愛。影片還注意用色彩的變化烘托渲染特有的氛圍。
（板書：童話 造型 色彩）
大家請看這個鏡頭，注意觀察畫面以什么顏色作為表現(xiàn)冬天森林的主體色調(diào)？讓人感覺到這是個什么樣的世界？
（課件觀看剪輯片斷五）
（寒冬季節(jié)，冰雪覆蓋著森林，寒風呼嘯著，本是一派肅殺寒冷的`景色，但劇作者以淺藍、白色作為表現(xiàn)冬天森林的主體色調(diào)，肅靜、純潔，把我們帶到了一個冰清玉潔的童話世界，創(chuàng)造出故事發(fā)生特有的背景。并通過雪孩子與小兔子在森林中玩耍，將這一背景展現(xiàn)得更加廣闊，也較好地襯托了雪孩子純潔善良的品性。）
過渡語：除了主體色調(diào)，在不同的場景中運用不同的色彩。
當小木屋失火后，鏡頭出現(xiàn)了什么色彩？
（紅色與黑色表現(xiàn)了烈火熊熊、濃煙滾滾的場景，渲染出萬分危急的氛圍。）
當雪孩子融化以后，天空的色彩又發(fā)生變化，請看兔媽媽與小兔子一起緬懷雪孩子時，雪孩子變成什么形象，天空變成什么顏色。
（觀看剪輯片斷六）
（劇作者以流暢的線條和白色基調(diào)勾畫出雪孩子在人們心中純潔美好的天使形象。這時影片采用了金黃的色彩表現(xiàn)熱烈的天空背景，使意境更為廣闊。有力地烘托了雪孩子舍己救人的英雄壯舉。）
過渡語：影片不但注意了色彩的變化，還巧妙地運用了插曲。（板書：插曲）
一般故事片通常用一首插曲做主題歌，而這部美術片卻用了三首插曲。想一想，這三首插曲分別出現(xiàn)在哪個情節(jié)？表現(xiàn)了什么主題？
（第一首是《揮起小鐵鍬》，在小兔子和媽媽堆雪人時唱的，表現(xiàn)了母子倆在堆雪人時的輕快節(jié)奏和歡快心情，揭示生活的美好情趣。
第二首是當雪孩子救了小松鼠之后，一邊滑雪一邊唱的《雪花兒，雪花兒》，讓我們體會到雪孩子助人為樂的美好心情。
第三首是雪孩子融化之后齊唱的《藍藍的天上升起白云》，表現(xiàn)了兔媽媽和小兔子對雪孩子的無限緬懷和眷戀之情，也贊美了雪孩子舍己救人的精神。）
小結(jié)：這三首插曲，語句清新，抒情自然，對揭示影片思想內(nèi)容，表現(xiàn)人物內(nèi)心世界，起到很好的作用。讓我們再來欣賞一下《雪花兒，雪花兒》這首歌，會唱的可以跟著一起唱。
（放剪輯片斷七，投影出示歌詞。）
結(jié)束語：這節(jié)課大家理解得很好，發(fā)言很精彩，謝謝大家，下課。
板書設計：
雪孩子
純潔善良 童話
助人為樂 造型
舍己救人 色彩
課文《雪孩子》優(yōu)秀教學設計 4
一、教學要求
1、認識10個生字，會寫“瓜、衣、來”3個字。認識1個偏旁“孑”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過程。
二、教材說明
這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)學習興趣。
本篇為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，讓學生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學習語文的成就感。
教學重點是認識10個生字，知道雪會變成云。
三、教學建議
（一）課前準備
1、雪與云相互變化的錄像帶或課件。
2、有條件的地方，帶領學生玩一次雪。
（二）認字、寫字
1、認字
本課生字中，注意讀準“讓、往、燒、知”4個字的字音。
課文不注拼音，除10個生字外，還有“累、息、柴、救、卻”5個字沒學過，還有多音字“著”。教學時，要鼓勵學生自己讀通課文，不認識的字結(jié)合上下文猜讀，或查查生字表，問問同學，實在有困難的做上記號問老師。教師檢查時要注意正音。隨生字“孩”，認識偏旁“孑”。10個生字中，“起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來認記。注意區(qū)別“往、住”兩個字。其他的字可多讀讀，記個整體印象，隨著閱讀實踐再逐步明晰。
鞏固練習時可進行同音字比較：“化—畫、到—道、只—知、還—孩”。
2、寫字
寫好“瓜、衣、來”的關鍵是撇與捺對稱。在學生看范字的基礎上，重點指導兩個字。
瓜：上撇平短，左撇豎長。“豎提”起筆對準上撇中部，“點”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接，與“左撇”對稱。
衣：點居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出。“豎提”從“撇”的中上部起筆，轉(zhuǎn)折處低于撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長撇一致，最后“捺”低于長撇并相接，向右伸展與撇對稱。
（三）詞句
“香”是多義詞。學生在第四課學過，是指香味，本課指睡得很舒服、很沉，可引導學生從圖中理解。
“化”指雪孩子在火中變成水，也可以從圖畫或生活中理解，注意發(fā)揮圖畫在教學中的作用。
最后一句話中的“飛”形象地概括出水蒸發(fā)到空中形成云的過程，這是肉眼看不見的，也是本課要學生掌握的知識。可啟發(fā)學生說說：雪孩子都化了，怎么飛上天了呢你是怎么知道的.再出示課件，讓學生了解雪化成水，水蒸發(fā)后形成云這一常識。并適當擴展：衣服晾曬后干了，地面上水不見了（其中也有滲入地下）都是水分蒸發(fā)的結(jié)果。最后讓學生想一想：雪孩子還會回來嗎什么時候才能回來、再繼續(xù)看課件：云變成雨和云變成雪的過程。
（四）朗讀
本課因不注拼音，朗讀中除強調(diào)讀準字音外，還要正確處理輕聲，如“房子上、樹上、地上”的“上”、“休息”的“息”等，教學中可作適當提示或聽錄音范讀。
要注意引導學生想象課文中的畫面，讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心。如：
他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云。（后半句“很美很美”“白云”讀慢些，表達出贊美、喜愛之情。）
（五）實踐活動
1、課后“讀讀說說”是讓學生感知“又”字連用可表示兩種情況同時存在。左邊一欄說的是動作，右邊一欄說的是特點。練習中不必受此限制，先放開說，只要前后不矛盾即可。說的過程中要注意糾正運用不當?shù)脑~語。
2、講故事：將課文中的故事講給別人聽。
3、續(xù)編故事：《雪孩子又回來了》。想象小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。
（六）教學時間
教學本課可用2—3課時。
四、教學設計舉例
（一）揭題激趣
1、板書“孩子”，教認“孩”字，再補上“雪”字。
2、激趣：雪孩子是什么樣的，課文說了什么事
（二）看圖自讀課文
要求：仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么。再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字。
（三）檢查自讀情況，讀后正音
（四）讀讀議議
雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么
雪孩子是怎樣飛到天上的，還會回來嗎
（五）想想說說
1、看圖8，說說小白兔望著白云會說些什么。
2、你想對雪孩子說什么
（六）字詞練習
1、認記生字。
2、完成課后“讀讀說說”。
（七）指導寫字
（八）布置作業(yè)
把課文中的故事講給別人聽。
課文《雪孩子》優(yōu)秀教學設計 5
【設計理念】
根據(jù)低年級學生的學習特點，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個五彩繽紛的童話世界中。當充滿情趣的畫面展現(xiàn)在孩子面前時，學生會積極主動地認字，自己想辦法記字，再由教師根據(jù)學生的識記情況進行有的放矢的指導，就會事半功倍。
【教學目標】
1、認識1０個生字，初步掌握“又唱又跳”這一類結(jié)構(gòu)的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，懂得雪受熱要融化的道理。
3、感受雪孩子舍己救人的精神。
【教學時間】
二課時。
【教學流程及設計意圖】
第一課時
〖課時目標〗
1、識記生字，讀順課文，走進故事情境。
2、初步感受雪孩子的精神美。
〖教學環(huán)節(jié)〗
一、導入情境
一個寒冷的冬天，下了一場大雪，房子上、樹上、地上一片白。（播放課件）兔子一家沒吃的了，兔媽媽要出去找吃的，她堆了一個漂亮的雪孩子，讓他和小白兔一起玩。雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后來，還發(fā)生了一件什么事呢？請小朋友打開課本，用自己喜歡的方法讀一讀1９課《雪孩子》，如果遇到不認識的字，請留出來，不理解的地方，打個問號。
二、讀課文，識生字
1、同桌互讀生字，齊讀課文，通過同桌的幫助，已認識、已理解的地方用橡皮擦去記號。
2、教師范寫課文生字，注意聽清生字讀音。
3、學生看課件朗讀課文，課件中生字用另一種顏色標出，注意讀好生字，讀通課文。
４、識記生字：
⑴ 這些生字中，哪些你已經(jīng)認識并記住了？是用什么好辦法記住的？請推薦給同學們；還有哪些字沒記住，誰能幫助別人記住？
⑵ 個別生字需教師點撥，根據(jù)學生提出的生字，分析的情況若不全面，教師隨機強化：
① 出示句子：
她堆了一個漂亮的雪孩子，讓他和小白兔—起玩。
這一句中有４個生字，讓學生用比賽的方法練讀句子。
提醒學生注意：一起的“起”字右邊是個“己”，自己的己。
② “往”字是“彳”旁，只比“住”多了一撇。
③ “覺”是多音字，讀“jiào”，本課不讀“jué”。
④ “燒”字形很難記，用火燒，所以是“火”字旁，右邊上面部分不要加點。
⑤ “化”字義需點撥，組詞：融化、化成。
延伸：什么化成了什么？（冰化成了水；水化成了水蒸氣；雪化成了水。）
三、再讀課文，感受情境
1、教師指導讀好易讀破的句子，如：火把旁邊的柴堆燒著了。
2、用自己喜歡的方式讀順課文，讀給小組內(nèi)的成員聽。
3、朗讀能手上臺朗讀，請學生當評委打分，評選最佳選手。
四、小結(jié)
這節(jié)課我們收獲真不少，認識了生字，讀順了課文，喜歡上了雪孩子。
五、作業(yè)
抄寫生字和詞語。
第二課時
〖課時目標〗
1、看圖理解課文意思，懂得雪遇熱要融化的道理。
2、感受雪孩子的舍己救人的精神。
3、有感情地朗讀課文。
〖教學環(huán)節(jié)〗
一、復習生字，導入新課
1、開火車的形式接讀生字。
2、生字組詞，一字開花。
3、上節(jié)課，小朋友都愛上了雪孩子。看，他又向我們走來了。
（教師播放課件：兔媽媽堆了一個漂亮的雪孩子。）
二、說圖意，讀課文，感悟情感美
1、教師播放課件，顯示書上的`8幅圖，說圖意：
⑴ 教師播放的8幅圖，不按事情發(fā)展的先后順序排列，請小朋友重新整理排列，使它們成為一個完整的故事。
⑵ 每生輕聲說說8幅圖的意思，你的故事講得美嗎？
2、教師點擊畫面，出現(xiàn)相應文字，學生讀對應的內(nèi)容，理解課文：
⑴ 第一幅畫除了課文的描寫外，你還能用其他的語言來描繪嗎？
（如：下了一天的大雪，天地間一片白茫茫。）
⑵ 第二幅畫面重點理解“一起”，要兩個人以上同時參與，才能用“一起”。
⑶ 第三幅畫面重點理解“又唱又跳”：
① 師強調(diào)：小白兔和雪孩子又唱又跳，唱、跳是同時進行的。
② “又唱又跳”這一類詞語你還能說出幾個嗎？
又唱又跳、又細又長、又說又笑、又大又圓 又……又……又……又……
⑷ 第四幅畫面讓學生說說小白兔做了哪幾件事情，這些事跟后面著火有關嗎？
⑸ 第五幅畫面指導把句子讀通讀順：
“火把旁邊的柴堆燒著了”一句不能讀錯。
⑹ 第六幅畫面想象：
雪孩子看見小白兔家著火了，心里怎么想？雪孩子是怎樣跑的？
⑺ 第七幅畫面：
① 想象：
雪孩子是怎么救小白兔的？他會怎么說？怎么做？
② 雪孩子化了，先讓學生自由說雪孩子變成什么了？再用“什么遇熱化成什么”句式說話。
③ 討論：
雪孩子還會回來嗎？
⑻ 第八幅畫面：
① 指導感情朗讀，“一朵很美很美的白云”要讀得輕而舒緩。
② 打擂臺朗讀，評選擂主。
三、總結(jié)課文
1、你喜歡雪孩子嗎？為什么？
2、齊讀全文。
四、作業(yè)
把《雪孩子》的故事講給家人或其他小朋友聽。
【本案亮點評價】
本案設計具有以下特點：
一、讀中識字
初讀課文，遇到不認識的字圈出來，同桌互助，認識理解了用橡皮擦去記號。通過朗讀檢查學生的生字掌握情況。
二、讀中觀圖
教師巧妙地利用課文中的八幅插圖，打亂順序，重新排列，并聯(lián)系圖畫理解重點詞語。
三、讀中說話
講圖畫中的故事，根據(jù)畫面說大意。
四、讀中想象
雪孩子看見小白兔家著火了，心里怎么想？雪孩子是怎樣救小白兔的？這些內(nèi)容課文中沒有，要求學生聯(lián)系上下文想象。
五、讀中悟情
雪孩子為了救小白兔“犧牲”了自己，學生通過充分地讀書、想象，完全能感受到雪孩子舍己為人的精神。
課文《雪孩子》優(yōu)秀教學設計 6
【教學要求】
1．學會本課的8個生字，會在菱形十字格中寫好本課的“趕”13個生字。
2．理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．了解課文內(nèi)容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。
【教學重點】
1．學會本課的8個生字，會在菱形十字格中寫好本課的“趕”13個生字。
【教學難點】
通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。
【教學過程】
一、揭題激趣。
1.（出示“雪孩子”圖形剪影）同學們，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看，這是什么呀？（雪孩子。）
2.老師這里有一個關于這個可愛的雪孩子的非常感人的故事，你們想聽嗎？
3.下面老師就讓大家聽這個故事，請同學們注意，要邊聽邊觀察幻燈片，同時思考這個故事講了雪孩子的一件什么事？
（課件出示1）（放配樂課文朗讀錄音，演示投影片：
①兔媽媽給小白兔堆了個可愛的雪孩子。
②小白兔在家睡覺。
③小白兔家著火了，雪孩子飛快地跑去救火。
④雪孩子變成了一朵美麗的云。）
4.誰來說說，這個故事講了雪孩子的一件什么事？
（抽學生講故事內(nèi)容。）
5.同學們，這個故事就是我們今天這節(jié)課要學習的內(nèi)容。（板書：雪孩子）請大家齊讀課題。
二、識字解詞
1.學生自讀課文。
提出要求：
（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。
（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；
（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；
（4）給每個自然段寫上序號。
2.檢查自學情況。
（1）出示生字
唱干旺旁渾誰輕汽
各自拼讀，讀好前鼻音“干、渾”，后鼻音“唱、旺、旁、輕”。
指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。
（2）出示新詞
累了添柴旺旺漸漸冒煙奔去沖進燙人終于渾身水淋淋激動
開展讀詞游戲。
指名讀，開火車讀。
②小老師領讀，齊讀。理解、記憶。
（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。
①標自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否正確。
②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。
3.朗讀指導。
（1）本課因不注拼音，朗讀中注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。
如：房子上、樹上、地上的“上”；休息的“息”。
（2）讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心。
（課件出示5）他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的'/白云，后半句“很美很美”“白云”讀得慢些，表達出贊美喜愛之情。
三．識記生字，指導書寫
出示生字：唱趕旺旁渾誰輕汽
1.記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結(jié)：
（1）加一加：“口”加“日+日”是“唱”；“日”加“王”是“旺”，“讠”加“隹”是“誰”，“氵”加“氣”是“汽”。
（2）換一換：“揮”減“扌”換“氵”就是“渾”。“經(jīng)”減“纟”換“車”就是“輕”。
2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。
3.指導寫字：
（1）師范寫，重點指導“趕”并講述：
“趕”的偏旁是走字旁，是這節(jié)課要學習的新偏旁。
通過編口訣形式來記住字形的:形變窄，橫變短，捺變長。走字作偏旁，三個橫的書寫收筆位置相同，撇、捺變長。
2.用筆畫定位方法。橫的起筆在橫中線偏下，豎的起筆在一點，撇的起筆在三點偏上，收筆在三、四點中間穿過斜虛線，捺的起筆在三點，收筆在四點頓筆出鋒。
3.看老師寫這個偏旁。注意撇的起筆在三點偏上，收筆在三四點中間穿過斜虛線，捺的起筆在三點，收筆在四點頓筆出鋒。
（2）教師巡視指導，強調(diào)寫字姿勢，提出要求。
看準每個字在菱形十字格里的位置。
看清每個字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。
嚴格按筆順描寫。
（3）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。
四．總結(jié)交流
小朋友們，這節(jié)課我們利用菱形十字格學習了“走”字旁的寫法，了解了雪孩子的故事。下節(jié)課我們接著學。
課文《雪孩子》優(yōu)秀教學設計 7
【教學內(nèi)容】
《雪孩子》人教版標準實驗教材語文一年級第一冊第6單元第19課（二課時）。
【教材分析】
這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來快樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)興趣。
本篇首次為不注音的課文，讓學生嘗試看自己閱讀，激發(fā)學習語文的成就感。
【學情分析】
《雪孩子》這篇課文的認讀難度是相當大的，除了課后的10個生字之外，還有“累、柴、卻、救”等以前從沒接觸到過的生字，生字教學有一定難度。
【教學目標】
1、認識10個生字，會寫“瓜、衣、來”3個字，認識1個偏旁“子”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過程。
【教學重難點】
認識10個生字，知道雪會變成云。
【教學理念】
新課標明確指出：“走進新課程，步入新課程，要認真貫徹國家基礎教育改革綱要的精神，要緊緊把握課堂教學改革的方面。在課堂教育改革中，要堅持‘一個為本’即以學生的發(fā)展為本。”從發(fā)展心理學品質(zhì)教學的情況下，學生的思維會有一個質(zhì)的飛躍，否則會被挪后或延緩。從語言學角度來說，這個階段是學生學習和發(fā)展語言的.最佳時期，良好的語言發(fā)展會促進一個人各方面能力的發(fā)展。綜上所述，教學設計的指導思想就是抓住一條主線，兩基本點。一條主線是指以學生發(fā)展為主線，兩基本點是指在引領學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。
【教學過程】
第一課時
一、揭題激趣
1、板書“孩子”教認“孩”字，再補上雪字。
2、激趣：
雪孩子是什么樣的？課文說了什么事？今天我們學習1９課雪孩子。
二、看圖自讀課文
1、仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么？
2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同位。
3、標畫課文的自然段。
三、檢查自讀情況，讀后正音
1、指名接讀課文，互相評價。
2、正音后同位互相接讀課文。
四、學習課文，理解內(nèi)容
1、議論：
雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么？先小組討論，然后指名回答。
（雪孩子救了小白兔后自己化了變成水。）
雪孩子是怎樣飛到天上的？還會回來嗎？
（讓學生看課件，水蒸發(fā)到空中形成云的過程，云變成雨和云變成雪的過程）
2、指導朗讀：
本課因不注拼音，朗讀中注意讀準字音，還要正確處理輕聲的讀法。
如：房子上、樹上、地上的“上”，休息的“息”。
讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心，他／飛到了空中，成了一朵／白云，一朵／很美很美的／白云，后半句“很美很美”“白云”讀得慢些，表達出贊美喜愛之情。
五、想想說說
1、看圖8，說說小白兔望著白云會說些什么？
2、你想對雪孩子說些什么？
六、續(xù)編故事
《雪孩子又回來了》，想像小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。
課文《雪孩子》優(yōu)秀教學設計 8
【預設目標】
1、情感與態(tài)度目標：
理解課文內(nèi)容，能感受到雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的品質(zhì)。
2、知識與技能目標：
認識1０個生字，會寫瓜、衣、來3個字，認識1個偏旁孑，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、過程與方法目標：
通過不同方式的學習，了解雪與云之間的變化過程。
【教學重點】
認識1０個生字，知道雪會變成云。
【課前準備】
雪與云相互變化的錄像帶或課件。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
一、看圖說話，初步感知課文
1、出示前４幅圖片，要求：仔細看圖，想想，說說每幅圖上畫了什么？
2、指名說說。
3、小白兔睡著的時候發(fā)生了什么事情呢？學生自由想象
４、帶著問題，邊看圖邊聽老師講故事
５、你能給這個故事加個題目嗎？再看看編書的叔叔阿姨給這個故事取了個什么名字。
６、板書雪孩子，學習孩字。
二、自讀課文，把課文讀正確
看著圖再讀讀圖旁的'句子，畫出自己不認識的字。
三、檢查自讀情況，讀后正音
1、注意讀準生字詞尤其是：
讓、往、燒、知。
2、會讀：
累、息、柴、救、卻以及多音字著（zhao）
四、讀讀議議
1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？
⑴指名讀讀文中的句子
⑵指導朗讀第八段（讀出贊美、喜愛之情）。
⑶說說小白兔望著白云會說些什么？
2、雪孩子是怎樣飛到天上的？
（利用課件讓學生了解雪化成水，水蒸發(fā)后形成云這一常識。適當擴展：衣服曬后干了，地面上水不見了都是水分蒸發(fā)的結(jié)果。）
3、讀讀課文想一想：
雪孩子還會回來嗎？什么時候才能回來？
（繼續(xù)看課件：云變成雨和云變成雪的過程。）
五、朗讀指導
1、你喜歡雪孩子嗎？你想對雪孩子說什么？
2、把你的這種感情用朗讀表現(xiàn)出來。
六、續(xù)編故事
想象小白兔與雪孩子再見了面會做什么，說什么。
七、字詞練習
1、認記生字：
把所有的生字詞寫到卡片上分發(fā)給學生。教師讀一個詞語，學生從卡片中找到該詞語讀一讀。
2、完成課后讀讀說說：
⑴填寫課后的詞語。
⑵你能說幾個這樣形式的詞語嗎？
八、指導寫字
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【教學目標】
1、認識10個生字。
2、理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、了解課文內(nèi)容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。
【教學重點】
1、認識10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。
【教學難點】
“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。
【課前準備】
多媒體的課件、貼圖、生字卡。
【教學過程】
一、談話導入，激發(fā)興趣
用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說：“同學們，今天老師給大家?guī)砹艘患《Y物，你們看，這是什么呀?”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上，再問學生：“誰認識這個字（孩）?”“你是怎么認識的?”同學們暢所欲言，最后歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學、問爸爸、問媽媽、查語文書后面的生字表，還可以進行猜讀，如果以后學會了，還可以用的方法等。這部分內(nèi)容主要學生的直覺思維能力和語言概括能力。
二、創(chuàng)設情境，整體感知
同學們回家都預習這一課了，誰能說說“這篇課文寫了雪孩子的什么事呢?”一個問題引起懸念，學生自由發(fā)言。
三、識字
你們說得對不對，讀了課文我們就知道了。請同學自由朗讀課文。把不認識的字圈起來。
（學生邊讀邊圈。）
同學們回家都預習了，老師要考考你了，這些字你認識嗎?（在黑板上貼字）讀音，怎樣記住，組詞，說話等等。
（小老師領讀，猜字游戲。）
四、閱讀新課，理解課文
教師請同學們聽范讀全文的課件，學生自由讀并劃好自然段。指名讀，分組讀，男生女生比讀。
第一自然要讓指名讀。通過讀，使學生盡情地領略大自然的美麗、領略雪的風采!“你讀懂了什么呢?”“我讀懂了雪下得非常大!”“從哪兒能看出雪下得大呢?”找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是說雪下得非常大。第二、三自然段，請同學們講這幅圖的主要意思，再結(jié)合畫面的內(nèi)容，體會小白兔往來火里加柴的`原因。（因為屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。）并且體會小白兔與雪孩子在一起玩的有多開心。
五、培養(yǎng)能力，發(fā)展思維
“這幾段的主要內(nèi)容是什么?”“雪孩子哪里去了?”“雪孩子還會回來了嗎?”這幾個問題是關鍵，但不提出來，而讓學生采取“自主、合作、探究”的學習方式帶著“你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題”來自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題和解決問題。教師深入到各組，適時地加以引導和點撥。這部分內(nèi)容一定要重點進行朗讀訓練，伴著優(yōu)美的音樂、體會“一朵很美很美的白云”把描述的意境，體會雪孩子崇高的品質(zhì)，體會小白兔的快樂與憂傷。
六、突破難點
為了突破難點，問了一個問題：“雪孩子化了以后，為什么會變成一朵白云呢?”然后演示“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”，使學生加深了對重難點的理解：知道了在一定溫度下雪遇熱會化成水，水蒸發(fā)到空中就成了云。“那么，文中的哪個詞是說這種現(xiàn)象呢?”，“飛”是文章的點睛之筆。這部分內(nèi)容注意培養(yǎng)學生的求證思維能力和語言概括能力。
七、拓展延伸，發(fā)散思維
“雪孩子還會回來嗎?”這是孩子們最想知道的問題，但是老師不告訴學生答案，而是引導學生想“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程”這個課件，以培養(yǎng)孩子觸類旁通、舉一反三的能力。教師講解“云變成雨和云變成雪的過程”，讓孩子們體會去了學習的樂趣、成長的快樂。
八、指導朗讀
（通篇）師：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢?
（學生自由練讀。）
討論：你覺得要讀出什么樣的語氣?
生1：我覺得應該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。
（該生朗讀。）
生2：我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。
（該生朗讀。）
師：其他小朋友呢，你們同意誰的意見?
（學生各抒己見。）
師：剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的。現(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。
（學生自由朗讀。）
指名學生朗讀。
師：你們覺得她讀出了什么語氣?
生3：我覺得她在讀“很美很美”時，讀得比較慢，語調(diào)比較低，可以看出這時她很傷心。
生4：我覺得她在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢，可以看出這時她很傷心。
該生再次朗讀，全班仿讀。
師：誰還能讀出不同的語氣呢?
（教師請了三個學生朗讀。）
師：評一評，誰讀得好?教師及時給予肯定。
（該生再次朗讀，全班仿讀。）
九、總結(jié)全文，提示主題
放音樂，讓學生通過讀來感悟，最后得出問題的答案。這部分內(nèi)容主要培養(yǎng)學生的朗讀能力和語言概括能力。
十、說說這節(jié)課你學到了什么?
【教學反思】
《雪孩子》是一年級上冊中的一篇閱讀課文，用連環(huán)畫的形式講述了善良的雪孩子舍己救人的故事。孩子們都非常喜歡。通過今天的教學我有幾點感觸。
可取之處是在設計識字教學時，我采用讓學生回家預習，課堂上匯報預習內(nèi)容，字音，怎樣記住這個字，組詞，說話等等，從小培養(yǎng)學生的預習能力和自學能力。記憶生字時，我采用小老師領讀，猜字游戲的多種方法強化記憶生字，學生喜歡多種多樣的形式，易于記憶。
在進行感情朗讀時，抓住“開心”“著急”“傷心”三個關鍵詞語，引導學生邊讀邊體會：讀到哪些句子心里會產(chǎn)生這三種不同的感受，再用這種感覺來讀句子。“雪孩子看到好朋友家著火的時候，一定非常著急。不然不會飛快地跑過去。我覺得要讀得快些，緊張些。”有的說：“小白兔看到雪孩子變成美麗的白云，好開心。”孩子們的感受既有共性，又有個性。
不足之處是，我在設計本節(jié)課的教學目標時，設計的內(nèi)容太多。
課文《雪孩子》優(yōu)秀教學設計 10
【教學目標】
1、認讀“累、添”等14個生字，讀準多音字“呀”，會寫“旺、誰”兩個字。
2、默讀課文，試著不出聲。
3、學習7、8自然段，通過朗讀體會雪孩子的善良勇敢。
【教學重難點】
1、學會默讀，試著不出聲
2、通過朗讀，體會雪孩子的善良。
【教學過程】
一、談話導入，激發(fā)興趣
1、同學們，美麗的冬天到了!冬天到，雪花飄，下雪了，你最想做的事情是什么呢?
2、今天我們要學習一篇童話故事，故事就發(fā)生在大雪紛飛的冬天，故事的名字叫做《雪孩子》
3、板書課題。
4、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由地讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊標好自然段。
2、（出示詞語卡）帶拼音齊讀詞語
3、去拼音開火車認讀詞語。
4、識記生字
⑴字理識字
①出示“添、漸、渾、淋、激”
生觀察發(fā)現(xiàn)它們的'共同點，幫助學生了解三點水的字和水有關。
②出示：“冷、凍、冷”
生觀察發(fā)現(xiàn)它們的共同點，幫助學生了解兩點水的字和冰有關。
③出示：“煮、熱、熟”
生觀察發(fā)現(xiàn)它們的共同點，幫助學生了解四點底的字和火有關。
拓展了解：“燒、燙、滅”，引導學生發(fā)現(xiàn)，這一組字也與火有關。
⑵多音字識記
出示“飛呀、哎呀”
①指名讀詞
②出示句子：“哎呀，火把旁邊的柴堆燒著了。”引導學生理解表示驚訝的語氣時，“呀”讀第一聲。
⑶聯(lián)系生活識記“累、柴、終、旺、冒”。
5、指導寫字“旺、誰”
⑴生觀察
⑵師示范
⑶生書寫
⑷點評
三、學會默讀課文
1、老師讀1-6自然段，學生邊聽邊用用眼睛看課文。
2、學生試著默讀7-8自然段，教師觀察強調(diào)默讀三個要求：不出聲，不唇讀，不指讀）
3、默讀9-14自然段，及時表揚不出聲，不唇讀，不指讀的學生。
四、精講7、8自然段，體會雪孩子的善良、勇敢。
1、默讀全文，想一想，雪孩子給你留下了什么印象?
2、課文的哪幾個自然段寫了雪孩子救小白兔?
①齊讀7、8自然段
②創(chuàng)境朗讀
③雪孩子此時，心里可能在想些什么?
④想一想，為什么雪孩子會不顧一切地去救小白兔，創(chuàng)境朗讀第三自然段。
⑤齊讀7、8自然段，邊讀邊想向雪孩子救小白兔的場景，引導學生理解豐富的想象，讓人物生動。
五、總結(jié)
小白兔最終得救了，雪孩子最后的結(jié)局怎么樣了?讓我們下節(jié)課再接著學習。
六、板書設計
雪孩子
不出聲不唇讀不指讀
豐富的想象讓人物生動救（善良勇敢）
小白兔
課文《雪孩子》優(yōu)秀教學設計 11
教材分析：
這是一篇童話故事，通過講可愛的雪孩子在兔媽媽離家后陪小白兔玩，帶給小白兔快樂，小白兔家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出小白兔，自己化成一朵白云的故事，教育孩子們當別人遇到困難時，要伸出援助之手。
教學目標：
知識與能力：
1、識、寫生字，認識一個偏旁。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生探究自然的興趣。
過程與方法：
通過自主學習、合作探究、感情朗讀等方法，利用教學課件，讓學生了解故事情節(jié)。在教學中，讓學生充分地讀，充分地想，充分地說，來加深對課文的理解。
情感態(tài)度與價值觀：懂得當別人有困難的時候，要伸出援助之手。
教學重點：識、寫本課生字。有感情的朗讀課文，體會雪孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學難點：知道雪會變成云。體會雪孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學準備：幻燈片、《雪孩子》視頻、生字卡片。
課時安排：三課時
第一課時
一、情境導入。
（出示幻燈片一：課本第一張插圖）
師：同學們，這是什么季節(jié)？你從哪里知道的？這場雪給你什么樣的感覺？
學生回答。
（課件演示：雪地上出現(xiàn)了雪孩子，小白兔，兔媽媽）
雪地上誰來了？在這寒冷的雪天里，會發(fā)生什么樣的故事呢？
師配樂朗讀課文。（屏幕上同步展示課本插圖）
板書：雪孩子
【設計意圖：通過圖畫、音樂以及教師有感染力的語言，把學生帶入故事，使學生產(chǎn)生學習欲望。】
二、初讀故事。
1、自由讀，遇到不認識的字用自己喜歡的方法去認識：可以從生字表（一）中查，可以問同學或者老師，然后在生字上方標出拼音。
2、再讀，標好自然段。
3、小組內(nèi)齊讀、學生分段讀。
4、學生分段讀。
【設計意圖：引導學生在具體的語言環(huán)境中識字，教給他們識字方法，培養(yǎng)自主識字意識。標上拼音，可以幫孩子認字，也可以培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的習慣。】
三、認讀生字詞。
1、出示生字卡片，學生從課文中勾畫，自由讀。
2、去掉拼音讀。
3、搶讀。
4、打亂順序開火車讀。
5、“火眼金睛”游戲。（出示課件：五個句子，從句子中找出今天新學的字詞，學生找對了，該詞語就閃動兩下，字體變紅。）
6、“我來點名”游戲。（學生手拿生字卡片，點名讓同學來讀。）
7、電腦大屏幕出示所有字詞，學生齊讀。
8、 在生字卡中挑選自己喜歡的一個詞說一句話或幾句話。
【設計意圖：通過各種形式的認讀，使學生掌握生字，為流利閱讀打下基礎。】
四、總結(jié)。
1、學生回憶并說說自己認識的字詞。
2、學生讀課文。
3、教師總結(jié)。
【設計意圖：回憶生字和讀文，既總結(jié)了本課所學，又為下節(jié)課教學打下基礎。】
第二課時
一、復習導入
1、電腦大屏幕出示生字詞，學生開火車讀。
2、讀課文。
【設計意圖：復習舊知識，是為了學習新知識。】
二、學習課文，讀中感悟。
（一）學習一自然段。
1、觀察畫面，情感體驗。
（出示課文第一幅插圖）
師：看圖，你看到了什么？ （房子上、書上、地上一片白）
師：這是因為——（學生接說：下了一天一夜的`大雪。）
2、指讀。大家說得真好，請讀第一自然段。
【設計意圖：讓學生說看到什么，可以引起學生的注意，培養(yǎng)學生認真觀察的好習慣。學生接老師的話語，則是讓學生注意聽老師的話，讓學生學會傾聽。】
（二）學習第二自然段。
1、（出示課件：雪地里來了雪孩子）
師：誰來了？
師：這是誰的杰作？（兔媽媽）
師：你是怎么知道的？（課文中：她堆了一個……），練習讀長句：“她堆了一個／雪孩子，讓他／和小白兔/一起玩。”練讀這一句。
師：兔媽媽為什么要堆個雪人？（她要出去找吃的）
師：你從哪里知道的？（課文中，圖畫中）
師：你怎么形容這個雪孩子？（漂亮的雪孩子）
學生活動：學生勾畫“漂亮的雪孩子”，齊讀。
【設計意圖：培養(yǎng)孩子邊讀書邊勾畫的習慣。】
師：還可以怎么形容雪孩子？（可愛的雪孩子、勇敢的雪孩子……）
【設計意圖：詞語搭配練習，可以幫助學生正確使用詞語。】
2、讀課文第二自然段：齊讀、個別讀。
（三）學習第三自然段。
1、指名讀。
2、師：小白兔心情怎么樣？（高興）哪個詞可以看出小白兔的開心？（又唱又跳），勾畫，讀詞。
3、擴展練習：讓學生以“又＿又＿“的形式說詞語。
【設計意圖：擴大孩子的詞語量。】
4、師生品讀：引導學生悟出“又唱又跳”是指明了小兔高興的心情，因此要讀得輕快一些。
5、小組間比賽讀。
【設計意圖：比賽讀可以激發(fā)孩子的讀書欲望。】
（四）學習第八自然段。
1、師：小白兔和雪孩子玩得真高興，他們會一直這樣無憂無慮的一起玩下去嗎？
2、（出示最后一幅插圖）
師：雪孩子哪里去了呢？
請同學們看圖，把答案從課文中勾畫出來。
【設計意圖：培養(yǎng)孩子自主學習能力。培養(yǎng)邊讀邊勾畫的習慣。】
3、學生交流，齊讀。
4、發(fā)生了什么事，讓我們可愛的雪孩子化作白云飛走了呢？
【設計意圖：采用跳躍式教學法，巧妙過渡到第八段，使學生產(chǎn)生閱讀的欲望。】
（五）學習第四一七自然段。
1、學習課文四——五自然段。
a、看課文第四、五幅插圖，小組內(nèi)讀四——五自然段。
b、小組內(nèi)說說接下來發(fā)生了什么樣的故事？
c、全班交流故事情節(jié)。
d、你想對小白兔說些什么？（做事要認真仔細，不能粗心大意，否則會釀禍端）
【設計意圖：看圖說故事，可以鍛煉學生的邏輯思維能力。想對小白兔說什么，可以鍛煉學生的語言表達能力。】
2、學習六—七自然段
a、（教師電腦大屏幕出示第六、七幅圖）
觀察圖畫，說說你看到了什么。
b、想象故事情節(jié)，學生交流。
c、師提問：雪孩子看到小白兔家著火了，心里怎么樣？（很著急）
所以他——（學生接說：飛快地跑了過去。）勾畫：飛快地跑。
指導朗讀第六段：著急，語速略快。
學生讀文。
d、小白兔得救了，可是雪孩子卻——（學生接說：化了。）
雪孩子為什么會化了呢？（雪遇熱化成水）
e、小白兔看到雪孩子沒有了，心里怎么樣？（悲傷、傷心、難過……）
f、指導朗讀：悲傷，語速稍慢。學生讀文。
【設計意圖：讓學生帶感情的朗讀，可以幫助學生理解課文內(nèi)容。】
三、深化升華。
1、師：有人把這個故事做成了小動畫片，大家想看嗎？
播放動畫片《雪孩子》
2、師提問：你喜歡雪孩子嗎？為什么？
你想對雪孩子說些什么？
當別人遇到了困難，你會怎么辦？
（學生小組討論交流。）
3、全班交流
4、師提問：雪孩子為什么會飛到空中？它還會回來嗎？（學生小組討論交流。）
【設計意圖：把在本課中學到的應用于現(xiàn)實生活，切實落實教學目標。】
5、全班交流
6、教師總結(jié)
【設計意圖：視頻的運用，可以幫助孩子更加深刻的體會雪孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。】
第三課時
一、讀課文。
二、鞏固識字。
1、出示生字卡片齊讀。
2、隨機出示卡片，開火車讀。
【設計意圖：各種形式的認讀，可以使孩子的短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶。】
三、學寫生字。
1、認識“瓜、衣、來”三個字，給生字組詞。
2、學寫“瓜、衣、來”
（1）學生看書，了解筆順。
（2）教師范寫，強調(diào)在田字格的位置。
（3）請學生書空。
（4）學生在書中的田字格中練寫。
【設計意圖：由孩子認，到教師教，再到孩子寫，確保了孩子對生字的正確書寫。】
四、續(xù)編故事。
以《雪孩子又回來了》為題，說說雪孩子回來了，小白兔和雪孩子見了面會做些什么，說些什么。
【設計意圖：適時將口語交際訓練落實到教學當中，有利于發(fā)展學生的語言能力。】
五、學生交流故事。
【設計意圖：使學生學會傾聽，并試著完善自己的故事。】
六、作業(yè)：把這個故事講給爸爸媽媽聽。
板書設計
19．雪孩子
雪孩子 救小白兔 化成水 飛上天
變成云 遇冷氣 變成雪
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