第三課《白楊》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

時間：2024-08-07 17:50:58 曉鳳教學(xué)設(shè)計我要投稿

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第三課《白楊》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（通用13篇）

　　作為一名人民教師，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的第三課《白楊》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

第三課《白楊》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（通用13篇）

　　第三課《白楊》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　【基礎(chǔ)知識積累】學(xué)會本課6個生字，正確讀寫戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入等詞語；背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

　　【方法與能力】背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

　　【情感與思想】抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

　　【重、難點突破】

　　抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

　　【教學(xué)過程】

　　一、直接導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，看了題目，你們知道課文寫的是一篇什么的文章嗎？

　　提示：由于學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)，可能或者認為是狀物的課文，或者認為是寫人的文章，向?qū)W生說明這是一篇托物言志，借物喻人的文章，文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。然后引導(dǎo)學(xué)生從物與人和物與志兩個方面來學(xué)習(xí)課文。

　　二、課文的哪些自然段是寫白楊的？白楊有什么特點？

　　引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的段落，注意從環(huán)境、外形特點抓住相關(guān)語句來加以理解。

　　三、課文的哪些內(nèi)容是言志與喻人的？你體會到了作者是在用白楊比喻什么樣的人？用白楊的特點寄托什么樣的志向？

　　提示：抓住爸爸的話、作者對爸爸話的理解以及結(jié)尾含義加以理解。

　　①白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

　　這段話是全文體現(xiàn)借物喻人的典型句子。作者以哪兒哪兒不管不管總是這樣的關(guān)聯(lián)詞語，一氣呵成地刻畫了戈壁上的白楊樹。一方面描述了白楊樹外在的特點，高大挺秀，能頂住任何自然災(zāi)害，在任何環(huán)境中都能茁壯成長；一方面表現(xiàn)了白楊樹的精神：一是忠誠無私，盡職盡責(zé)；二是不怕困難，堅強執(zhí)著。這正是邊疆建設(shè)者身上特有的奉獻精神，聽從祖國安排，無怨無悔地扎根邊疆，無私奉獻地建設(shè)邊疆。這是人與樹的神似處，也是以物喻人的連接點。

　　②爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。

　　這是一個設(shè)問句。表白，解釋說明。一個也字，說明爸爸說樹即說人。爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，在托物言志。勉勵自己要像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動搖。他的表白正是無數(shù)邊疆建設(shè)者身上令人肅然起敬的奉獻精神。

　　③突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。

　　四、你還能找到一些含義深刻的句子嗎？和大家交流一下以。

　　學(xué)生自由交流，教師可以適當(dāng)?shù)攸c撥一引導(dǎo)。

　　五、本文在人物描寫上也很有特色，你們給分析一下嗎？

　　提示：引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)人物描寫的句子加以分析。如：

　　對兄妹二人通過幾句簡短的'對話，就凸顯了不同的性格特征。而對爸爸的描寫則抓住了神情的變化，來暗寫他心理的變化、志向與心愿。第一次是出神和沉思，因看到車窗外高大挺秀的白楊樹觸景生情，想到環(huán)境，想到了自己和戰(zhàn)友，浮想聯(lián)翩；第二次是微笑，因為聽到孩子關(guān)于白楊樹的爭論是那么天真幼稚；第三次是嚴(yán)肅，因為他與孩子們談白楊特點，盡管孩子們還不懂，而實質(zhì)是在借樹喻人，抒懷言志；第四次是又陷入沉思，是由樹想到了子女，從自己想到孩子的未來；最后一次是浮起一絲微笑，是想到孩子們也將扎根邊疆，為事業(yè)后繼有人而感到欣慰。

　　你能發(fā)生物與人和理之間有相似的地方嗎？

　　提示：此問題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生對于托物言志，借物喻人寫法的深入認識，為以后學(xué)生寫此類的作文做一定的鋪墊。回答此問要啟發(fā)學(xué)生抓住問題的關(guān)系來理解，而此關(guān)鍵便是白楊的外形特點與內(nèi)在精神。

　　白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

　　板書設(shè)計：

　　白楊

　　車窗外的白楊──于茫茫戈壁站得高大挺秀；

　　父親眼中的白楊──不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害，茁壯成長；

　　父親心中的白楊──就是扎根邊疆、無私奉獻的邊疆建設(shè)者的化身。

　　第三課《白楊》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 2

　　【設(shè)計理念】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”工具性是人文性的基礎(chǔ)，是人文性的載體，人文性蘊含于工具性之中，沒有工具性就沒有人文性。而人文性是工具性的升華，沒有人文性，工具性也就失去了靈魂。閱讀教學(xué)要體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中學(xué)習(xí)和發(fā)展語言，挖掘人文性和審美性，提高課堂教學(xué)的有效性。本教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了思路、教路、學(xué)路、文路和諧統(tǒng)一，同步進行，重視引領(lǐng)學(xué)生縱橫聯(lián)系，挖掘內(nèi)涵，有效地體會文中寓意。在語言文字訓(xùn)練中實現(xiàn)以讀為本，兼顧聽、說、寫的訓(xùn)練

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會6個生字，正確讀寫“渾黃一體、高大挺秀”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

　　3、抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

　　4、體會借物喻人的寫作特點。

　　【教學(xué)重點】

　　通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)

　　【教學(xué)難點】

　　體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　引導(dǎo)學(xué)生查閱關(guān)于新疆建設(shè)兵團的資料，了解當(dāng)時的艱苦條件和勞動環(huán)境

　　【教學(xué)過程】

　　一、初讀，感知白楊樹的“外秀”

　　1、情境導(dǎo)入（向?qū)W生展示了一幅茫茫大戈壁的圖畫），教師描述：“看，這就是茫茫的大戈壁：大戈壁上沒有山，沒有水，也沒有人煙，有的只是滿地的沙石。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃。分不清哪里是天，哪里是地。大戈壁是多么荒涼呀！然而，那高大挺秀的白楊引人注目，給大戈壁大來了生機與希望，也給旅客帶來了快慰與喜悅。”

　　2、按要求預(yù)習(xí)課文。

　　（1）自由讀文，要求讀得正確、通順。

　　（2）思考：課文講了一件什么事？

　　3、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　（1）認識生字，指導(dǎo)書寫“疆”和“陷”。

　　（2）檢查朗讀，匯報課文講了一件什么事。

　　4、找出三個問句，理清課文思路。

　　【設(shè)計意圖：直觀的圖畫，形象的描述，一下子吸引學(xué)生的注意力，仿佛把他們帶到了人煙稀少的大戈壁，使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的感覺，為學(xué)習(xí)下文奠定良好的心理基礎(chǔ)，達到“先聲奪人”的藝術(shù)效果。同時，重視預(yù)習(xí)與書寫的指導(dǎo)，突出語文學(xué)科的學(xué)習(xí)特點。】

　　二、研讀，品析白楊樹的“內(nèi)秀”。

　　1、默讀，畫出自己認為含義深刻、耐人尋味的語句，體會樹的形象

　　2、交流匯報，重點指導(dǎo)。

　　◆白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

　　（1）理解“從來就這么直”，體會白楊樹的外在特點“高大挺秀”。

　　（2）理解“哪兒……哪兒……”，體會白楊樹的適應(yīng)能力強。

　　①想象說話：城市需要白楊樹，它就；鄉(xiāng)村需要白楊樹，它就；公園需要白楊樹，它就；需要白楊樹，它就。

　　②朗讀第1自然段，看關(guān)于戈壁灘的課件，體會白楊樹的生長環(huán)境非常惡劣。

　　（3）理解“不管……不管……都……”，體會白楊樹不怕困難的精神。

　　寫話：遮天蔽日的風(fēng)沙來了，白楊樹像，總是；滔滔不絕的洪水來了，白楊樹像，總是；持續(xù)數(shù)月的干旱來了，白楊樹像，總是；來了，白楊樹像，總是。

　　（4）有感情朗讀，背誦爸爸介紹白楊樹的話。

　　【設(shè)計意圖：“哪兒……哪兒……”，“不管……不管……總是……”這兩個句式歸納出白楊的特點，并相機用這兩個句式練說話；學(xué)生理解了白楊的象征意義后，再帶著對邊疆建設(shè)者的崇敬與愛戴去寫話，以提高他們的寫作能力；最后讓學(xué)生暢談“你父母對你的希望是什么？你如何去實現(xiàn)它？”從而潛移默化，啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀。】

　　◆爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。

　　（1）設(shè)問：爸爸的心孩子懂得嗎？他表白一顆怎樣的心？

　　（2）默讀第13自然段，思考：爸爸有一顆怎樣的心？

　　（3）補寫：他們只知道，但不知道；他們只知道，但不知道；他們只知道，但不知道。

　　提問：從這個寫話中，體會到什么？

　　（4）有感情的朗讀，再次體會爸爸的心。

　　【設(shè)計意圖：由于時代間隔，現(xiàn)在的學(xué)生很難理解文中“爸爸的心”。為突破難點，應(yīng)采用補充的方法，上接“特點”，下連“三個只知道”，從段與段的內(nèi)在聯(lián)系中，挖掘隱含在語言文字中的真正喻義———爸爸的心，也就是白楊的象征意義。引導(dǎo)學(xué)生從三個“只知道”，推想出三個“不知道”：只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，而不知道父母是邊疆的建設(shè)者；他們“只知道爸爸這回到奶奶家來接他們，到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)”，而不知道父母帶他們來新疆安家落戶、扎根邊疆的心愿，讓他們在這里念小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，將來成為第二代、第三代……的建設(shè)邊疆的接班人；他們“只知道新疆是個很遠的地方”，而不知道邊疆還十分荒涼貧瘠，需要付出幾代人艱辛的勞動，才能建設(shè)成為現(xiàn)代化的城市和鄉(xiāng)村……。這樣，由表層到深層，既使學(xué)生理解了語言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義，更挖掘了語言包含的底蘊，加之激起的情感共鳴，使語言教學(xué)與思想教育融為一體，文和道達到完美統(tǒng)一，可收到一舉數(shù)得之效。】

　　◆突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的'右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。

　　（1）默讀，思考：為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？

　　（2）說話：假如你是其中一個孩子，你會對爸爸說什么？

　　三、聯(lián)想，由樹及人升華形象

　　1、思考：爸爸僅僅是贊美白楊樹嗎？

　　2、他還贊美了誰？這些人和白楊樹有什么相似之處？

　　小結(jié)：有多少邊疆創(chuàng)業(yè)者，他們把自己的青春獻給了祖國邊疆建設(shè)事業(yè)，有的甚至獻出了寶貴的生命。這次來成都參加教學(xué)活動的新疆代表隊14人中就有13人是從全國各地到新疆去的。新疆有許許多多的“白楊樹”，祖國各地也有無數(shù)的“白楊樹”。正由于有了這些“白楊樹”，我們的祖國才變得越來越越繁榮，越來越強大！

　　【設(shè)計意圖：聯(lián)想結(jié)課，由白楊聯(lián)想到無數(shù)邊疆建設(shè)者，由邊疆建設(shè)者聯(lián)想到各地的建設(shè)者，由文中的小白楊聯(lián)想到自己，在學(xué)生的無限遙想中教學(xué)戛然而止，追求“言有盡而意無窮”】

　　四、拓展：尋找身邊的“白楊樹”

　　1、描寫一種事物，如粉筆、菊花……夸夸像文中的爸爸那樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。

　　2、推薦閱讀《白楊禮贊》、《荔枝蜜》、《松樹的風(fēng)格》

　　板書：

　　3．白楊

　　樹人

　　高大挺秀服從需要

　　哪兒……哪兒…… 扎根邊疆

　　不管……不管……總是…… 建設(shè)邊疆

　　借物喻人

　　無怨無悔無私奉獻

　　《白楊》教學(xué)反思

　　《白楊》是人教課標(biāo)版五年級下冊的一篇精讀課文，作家袁鷹文筆清新流暢，人物描寫生動。選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的；三是進一步加深對西部的了解。

　　在本課的教學(xué)時，我首先引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，把握作者的行文線索。我讓學(xué)生默讀課文，說說這篇文章寫了一件什么事，并畫一畫文中直接描寫和談?wù)摪讞畹木渥樱雷髡咭园讞顬榫€索，從開始西行列車上看見窗外的白楊，到討論白楊的特點和爸爸借白楊言志，最后畫面又回到窗外的白楊。從而把握課文的主要內(nèi)容，并初步感知白楊的象征意義。然后，我又引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中一些含義深刻的句子，感受新疆建設(shè)者扎根邊疆、無私奉獻的精神。我讓學(xué)生先自讀，畫出自己認為含義深刻、耐人尋味的語句，并反復(fù)研讀；然后在小組和全班交流，體會樹的形象與人的形象是如何合二為一的。如這些語句：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。” “爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。”“這兒需要它們，它們就在這兒生根了。”“突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。”對這些句子，要聯(lián)系上下文，前后貫通地反復(fù)研讀，理解后抄寫下來。在討論和朗讀中，學(xué)生逐步清晰地認識到，在沒有山，沒有水，也沒有人煙的茫茫戈壁上，白楊樹在此生根，并長得高大挺秀，成為毫不動搖的“戈壁衛(wèi)士”；在經(jīng)濟、文化落后，生活條件艱苦，自然環(huán)境惡劣的西部某些地區(qū)，建設(shè)者們放棄各方面條件相對優(yōu)越的家鄉(xiāng)，代代扎根于此，奉獻青春，是堅強不屈的“新疆戰(zhàn)士”。他們同樣不擇環(huán)境、不講條件，哪里需要哪里安家。樹似人，人如樹，二者的形象疊印在一起，借此體會到文章在表達上的借物喻人、托物言志的特點。但是由于上課時間有限，我并沒有對所有的含義深刻的句子進行相接，而是抓住了２、３個方面進行詳講，以面代全。

　　例如“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。”這是本文的又一個重點，也是學(xué)生理解的難點。教學(xué)中，通過讓學(xué)生看三組畫面，思考其中的聯(lián)系；讀課文有關(guān)段落，注意其中的聯(lián)系，從而使學(xué)生不僅懂得了爸爸的心，也理解了作者的思想感情，對于下文爸爸的“沉思”“微笑”，也容易領(lǐng)悟了。

　　第三課《白楊》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 3

　　【教材簡析】

　　這篇文章主要寫了在通往新疆大戈壁的列車上，一位父親與他的孩子們的對話，父親望著窗外的白楊，借助白楊，熱情謳歌了祖國邊疆的建設(shè)者們，同時也表達了自己服從祖國的需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，具有無私的奉獻精神。這篇文章首先從孩子們對白楊樹的爭論開始，引出爸爸對白楊樹特點的介紹，托物言志，借物喻人。然后爸爸借助白楊表明自己扎根邊疆的志向，同時也希望他的孩子們能夠成為祖國邊疆的建設(shè)者。

　　選編這篇課文，一是讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容的方法，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子；二是體會課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的；三是進一步加深對西部的了解。

　　【設(shè)計理念】

　　整篇文章清新流暢自然，行文之中人物描寫非常傳神，語言描寫及神態(tài)的刻畫，符合人物的特點，在心理描寫上則非常含蓄，沒有過多直接的敘述，而是以神傳情，意境深遠，通過神態(tài)的變化來體現(xiàn)感情的波瀾。教學(xué)中，在把握理解含義深刻的句子的同時，體會在作者的描寫和敘述中的特點。并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠遠的人物展現(xiàn)方法。

　　【教學(xué)建議】

　　１、有條件的可讓學(xué)生在課前了解新疆建設(shè)者，如，屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參加建設(shè)新疆的其他人員。還可讓學(xué)生查閱有關(guān)資料、文藝作品，觀看有關(guān)影視資料、圖片等，了解當(dāng)時的艱苦生活和勞動環(huán)境，感受建設(shè)者們開發(fā)西部時的豪情壯志。

　　２、在閱讀時，要引導(dǎo)學(xué)生首先從整體上感知課文內(nèi)容，把握作者的行文線索。可讓學(xué)生默讀課文，說說這篇文章寫了一件什么事，并畫一畫文中直接描寫和談?wù)摪讞畹木渥樱瑥拈_始西行列車上看見窗外的白楊，到討論白楊的特點和爸爸借白楊言志，最后畫面又回到窗外的白楊。從而把握課文的主要內(nèi)容，并初步感知白楊的象征意義。

　　３、本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中一些含義深刻的句子，感受新疆建設(shè)者扎根邊疆、無私奉獻的精神。可讓學(xué)生先自讀，畫出自己認為含義深刻、耐人尋味的語句，并反復(fù)研讀；然后在小組和全班交流，體會樹的形象與人的形象是如何合二為一的。

　　４、本文在人物描寫上也很有特色。對兄妹二人通過幾句簡短的對話，就凸顯了不同的性格特征。而對爸爸的'描寫則抓住了神情的變化，來暗寫他心理的變化、志向與心愿。

　　５、要加強朗讀指導(dǎo)和評價，通過朗讀進一步體會人物的精神。對重點段落要多讀，把體會到的感情讀出來。可采取分角色朗讀，讀時要把人物心理活動揭示出來。

　　６、教師還可以給學(xué)生推薦閱讀篇目，如，茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風(fēng)格》等文章，讓學(xué)生在課下閱讀，進一步體會借物喻人的寫作方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)會本課６個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

　　３、抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

　　４、體會借物喻人的寫作特點。

　　【教學(xué)重點】

　　通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

　　【教學(xué)難點】

　　１、體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。

　　２、體會父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１、課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。

　　２、教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入激趣引題

　　同學(xué)們，你們知道什么是大戈壁嗎？（蒙古語意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。）然而，在這沒有山，沒有水也沒有人煙的荒涼大戈壁上，卻生長著一棵棵高大的身影，你知道他們是什么嗎？它們就是挺拔的白楊。今天我們就隨著作者，到這荒涼的戈壁灘看一看。

　　教師板書：

　　白楊

　　（學(xué)生帶著對戈壁的好奇之心，進入課文，產(chǎn)生激情，收到引情激趣的效果。）

　　二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)，自學(xué)生字生詞

　　１、師此時你一定在想，荒涼的戈壁究竟是什么樣的？白楊為什么會在那里生長呢？在這里生長的白楊樹會有有什么特點呢？現(xiàn)在，就請同學(xué)們默讀課文，并以自己喜歡的方式，學(xué)習(xí)課文生字新詞，然后和你的同座交流一下這篇文章寫了一件什么事？

　　（學(xué)生自學(xué)，可以小組合作交流，教師巡視相機指導(dǎo)。）

　　２、教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：

　　⑴對一些詞語的理解：

　　渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒山?jīng)]水沒人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無法分清。

　　高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來形容茫茫戈壁上的白楊樹，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。

　　⑵提醒學(xué)生注意一些生字的字形，如：

　　“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

　　⑶說說這篇課文講了一件什么事：

　　文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子；望著窗外的白楊，展開議論的事。

　　⑷把握作者的行文線索：在西行的列車上，爸爸和他的孩子看見窗外的白楊討論白楊的特點，爸爸表明心跡。

　　三、細讀品味了解白楊的生活環(huán)境

　　１、學(xué)習(xí)課文的一至三自然段，畫出含義深刻的句子：

　　⑴抓住含義深刻的句子體會白楊樹的生長環(huán)境。

　　①白楊樹生長在茫茫的大戈壁上，那里沒有山，沒有水，也沒有人煙。幾乎沒有生命的存在。

　　（明確白楊的生命力極強。）

　　②那里的天地都是渾黃的，經(jīng)常飛沙走石，狂風(fēng)四起。

　　（明確白楊樹的生活環(huán)境及其惡劣。）

　　（教師引導(dǎo)，學(xué)生頭腦中產(chǎn)生飛沙走石的畫面。）

　　③白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

　　（這是爸爸介紹白楊的話，要重點理解，明確白楊的特點：不擇環(huán)境堅強不軟弱從來都那么直。）

　　④教師出示相關(guān)的課件或圖片，學(xué)生以圖片為栽體，進一步感受白楊樹的堅強。

　　⑤品讀爸爸的話。讀出對白楊的贊嘆之情。

　　⑥把爸爸的話背誦下來。

　　（學(xué)生感受到白楊樹生活環(huán)境的惡劣及性格的堅強，為以后的言物喻志打下伏筆。）

　　⑵此時的你最想對白楊樹說點什么？

　　①唱一唱有關(guān)楊樹的歌曲。

　　②介紹一下寫白楊樹的一首小詩。

　　③也可提出問題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？

　　④也可對白楊樹的喜愛之情等。

　　四、提出疑問置留作業(yè)

　　剛才的同學(xué)提出了一個非常好的問題，白楊為什么要選擇這樣的環(huán)境生活呢？爸爸介紹了白楊，真的是單純的在介紹白楊樹嗎？課下思考一下這個問題，下節(jié)課我們共同交流。

　　第三課《白楊》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會讀懂句子含著意思的方法，初步培養(yǎng)學(xué)會聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。

　　2、學(xué)會本課的生字新詞。

　　3、了解問句的三種類型。

　　4、初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛邊疆，建設(shè)邊疆的思想感情。

　　教學(xué)時間

　　2課時

　　教學(xué)重點

　　學(xué)會聯(lián)系上下文理解句子含著意思的能力。

　　教學(xué)難點同教學(xué)重點。

　　第一課時

　　教學(xué)要點

　　提示課題初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容;自學(xué)生字新詞，學(xué)習(xí)第1段。

　　教學(xué)過程

　　一、審題。

　　1、揭題讀題。你見過的白楊是長在什么地方的?我們今天學(xué)習(xí)的課文中的`白楊是長在戈壁灘的(簡介大戈壁)

　　2、設(shè)置懸念。課文圍繞白楊寫了一件怎樣的事呢?我們通過學(xué)習(xí)課文來搞清它。

　　二、初讀課文，感知大意。

　　1、按要求自學(xué)課文。

　　(1)一邊讀課文，一邊想一想：課文寫了一件什么事?

　　(2)聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞。

　　(3)劃出不懂的地方。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　(1)先指名幾個同學(xué)說說寫了一件什么事。再進行歸納：爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談?wù)摪讞畹氖隆?/p>

　　(2)生字新詞的檢查，重點放在是用什么方法學(xué)懂的。如“渾黃一體”，可聯(lián)系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”來理解。

　　(3)指名讀課文，及時進行講評。

　　(4)質(zhì)疑問難。

　　三、學(xué)習(xí)第一段。

　　1、第1自然段：這一段描寫了一個怎樣的環(huán)境?你是從哪些句子里看出來的?

　　2、第2、3自然段：這是一個“自問自答”從哪兒可以看出白楊樹很多?“一個高大挺拔的身影”指的是什么?

　　3、用“雖然--但是--”來說說這三個自然段的主要意思。(例：雖然環(huán)境十分惡劣，但是白楊樹長得高大挺拔。)

　　4、指導(dǎo)朗讀，加深理解。

　　四、課堂練習(xí)。

　　課后習(xí)題4。

　　第二課時

　　教學(xué)要點

　　學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”;讀懂第2、3段，總結(jié)全文。

　　教學(xué)過程

　　一、聽寫詞語(課后習(xí)題4)

　　二、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。

　　(1)默讀“學(xué)習(xí)提示”：它告訴我們讀懂句子里含著的意思的方法是什么?

　　(2)強化對方法的理解：這種方法分成哪兩個步驟來進行?

　　三、學(xué)習(xí)第二段。

　　1、默讀思考。

　　(1)“一位旅客”和“衛(wèi)士”各指的是誰?你是怎么知道的?

　　(2)從哥哥和小妹妹的談話中可以看出白楊外形特點是什么?

　　(3)從字面上看。爸爸介紹了白楊樹的哪些特點?

　　2、交流自學(xué)情況，及時給予評價。

　　3、體會句子含著的意思。完成課后習(xí)題2。

　　4、朗讀指導(dǎo)。

　　四、學(xué)習(xí)第三段。

　　1、作者連用了幾個“只曉得”?把它們劃出來。并認真讀這些句子，體會這樣寫的好處。

　　2、現(xiàn)在孩子們認識到了白楊的哪些優(yōu)秀品質(zhì)?

　　3、課文的最后一句話，從字面上看是講什么的?聯(lián)系上下文想它所含著的意思是什么?

　　五、總結(jié)全文。

　　1、課文中的爸爸是怎么樣的人?

　　2、你認為作者哪些地方寫得好?(隨機進行朗讀指導(dǎo))。

　　3、交流理解句子含著意思的方法，

　　六、課堂作業(yè)。

　　1、填空。

　　在課文的最后一句話中，“一棵高大的白楊樹”實際上指的是( );“幾棵小樹”指是( );“風(fēng)沙”指的是( )。

　　2、完成課后練習(xí)。

　　參考資料：

　　一、關(guān)于課后習(xí)題

　　1、第1題：概括地說，是荒涼而惡劣的環(huán)境。具體見第1自然段。

　　2、第2題：第(1)句為“哪里需要它。它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長出茁壯的枝干”;第(2)句為“不管是遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強”。

　　3、第3題：第(1)句是有疑而問;第(2)句是自問自答;第(3)句是無疑而問，是用反問的語氣表達肯定的意思，即沒有這么大的傘。

　　第三課《白楊》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．會寫“晰傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3．抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點

　　通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。

　　2．配樂朗讀錄音帶。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、談話引入，檢查預(yù)習(xí)

　　1．出示彩圖，揭示課題，釋題。

　　2．檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音。

　　3．聽配樂朗讀錄音帶

　　二、默讀課文，初曉大意

　　三、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)思考題：

　　1．大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？

　　2．爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？

　　3．課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　四、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)

　　1. 學(xué)生試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。

　　2. 學(xué)生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。

　　第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。

　　第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點。

　　第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。

　　第四段，是最后一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長。+

　　五、自由朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑問難

　　六、練習(xí)用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。

　　第二課時

　　一、激情導(dǎo)入

　　1．出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢？現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。

　　理解大戈壁的環(huán)境惡劣，抓住“茫茫”、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語

　　2．出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

　　（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設(shè)者的了解。）

　　3. 作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?

　　請學(xué)生發(fā)表看法：（告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。）

　　齊讀第3自然段，讀后回答：在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？

　　（高大挺秀）

　　師：在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的.葉子，銀白泛青的樹干，給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，這怎能不使人油然而生敬意呢？

　　4．看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？

　　大戈壁這么荒涼，環(huán)境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣？應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話？（贊美）

　　分角色朗讀4-12自然段。

　　二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段，然后逐句讀講

　　1．“這白楊樹從來就這么直，這么高大。”

　　“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？（高、直）

　　2．“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干。”

　　3．“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

　　師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。

　　師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。（學(xué)生畫后交流）

　　生：這里用了“哪兒……哪兒……”。

　　生：還有“不管……不管……總是……”

　　師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對白楊產(chǎn)生什么感情？（崇敬）

　　那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀（自由讀、指名、齊讀）

　　師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。

　　（設(shè)計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征）

　　過渡：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？

　　三、引讀討論14自然段：

　　1．“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”

　　2”他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。”

　　3．“他們只知道…新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”

　　問：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？

　　孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書？到底是為什么呢？

　　同學(xué)再讀第14小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案。

　　（設(shè)計意圖：抓住課文中的三個“只知道，”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進行積極思維活動，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。)

　　過渡：爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢？

　　四、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段，體會含著的意思

　　質(zhì)疑。小組討論提出的問題。

　　1．一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？

　　2．為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角會浮起一絲微笑？

　　請學(xué)生談最后一句話的含義，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。

　　白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅強）。

　　爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強）。

　　（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）

　　五、總結(jié)課文，升華中心

　　請學(xué)生用文中的重點詞語連成一段通順的話：

　　“哪兒……哪兒……”。

　　“不管……不管……總是……”

　　堅強白楊邊疆建設(shè)者

　　六、有感情自由朗讀全文

　　七、作業(yè)

　　1．抄寫課后詞語。

　　2．練習(xí)背誦課文。

　　第三課《白楊》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過課文內(nèi)容和語言文字，感知白楊的形象美和精神美。

　　2、體會爸爸說的話的含義，領(lǐng)悟白楊與建設(shè)者精神美的實質(zhì)，從而使學(xué)生受到“在需要自己的地方頑強生長，做出貢獻”的教育。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、過爸爸的話了解白楊的特點。

　　2、體會爸爸介紹白楊樹是在“表白著自己的心”。

　　課前準(zhǔn)備：

　　搜集有關(guān)白楊的資料，畫一幅白楊的畫。

　　教學(xué)過程：

　　一、圖文結(jié)合　　感知白楊的形象美

　　1、我給大家?guī)硪皇赘瑁蠹蚁氩幌肼牥。亢茫茨奈煌瑢W(xué)聽明白了歌中唱的是什么？要表達什么？

　　播放歌曲閻維文的《小白楊》

　　2、“白楊”是一種樹的名字，又叫大葉楊，哪位同學(xué)知道白楊的有關(guān)知識，你能介紹一下嗎？

　　調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中。

　　3、同學(xué)們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，因為它樹木筆直，生命力強，而且還可以防風(fēng)固沙。因此，人們都很喜歡它。

　　4、出示幻燈片，請同學(xué)齊讀題目，課文中的白楊又是怎樣的呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，然后根據(jù)自己對課文的了解填空：

　　在去新疆的火車上，我們看到了（　　　　）的白楊。

　　3、組織交流。

　　4、請學(xué)生展示課前畫的白楊樹。

　　5、組織評議：看了這畫，你有什么意見？為什么要這樣畫？請用朗讀的形式體現(xiàn)你的觀點。

　　6、重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會戈壁灘的荒涼，白楊的高大挺拔。

　　7、小結(jié)：多么高大挺拔的樹！茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙，唯有一排排白楊從眼前閃過，這給旅客們帶來了意外的驚喜，難怪兄妹倆會展開爭辯。

　　8、男、女同學(xué)分角色朗讀兄妹的對話。（省去提示語，請用你的朗讀體現(xiàn)它的意思。）

　　三、品味語言　　感悟白楊的品格美

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：火車窗外是茫茫的大戈壁，目之所及，渾黃一片，這兒沒有山，沒有水，也沒有人煙，而白楊卻是這么直，這么高大……

　　2、看到這樣的情景，你最想知道的是什么？

　　3、學(xué)生可能會問：為什么在沙漠上，白楊會長得這么直，這么高大呢？

　　4、是啊，這到底是怎樣一種神奇的樹？請同學(xué)們認真讀讀課文第12自然段，想想：

　　多么（　　　　　　）的白楊啊！

　　5、組織交流：

　　△　多么（有生命力）的白楊啊！哪兒需要它，它很快就在哪兒生根，發(fā)芽，長出茁壯的枝干。

　　（1）指導(dǎo)朗讀體會：讀這句話的時候，你腦海中浮現(xiàn)的是什么地方？能換上它讀讀嗎？（在不同的地方，它的作用不同，朗讀時的語氣、語調(diào)也就不同。）

　　（2）選擇自己喜歡的一處地方填上去讀一讀，讀出自己的感受。（個別讀→評讀→品讀→齊讀）

　　（3）小結(jié)：城市需要它，它就默默無聞地舒展風(fēng)姿，供人們欣賞；邊疆需要它，這就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風(fēng)墻；如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了。

　　△　多么（堅強不屈）的白楊啊！不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強。

　　（1）指導(dǎo)朗讀體會：你能選用其中的一種天氣情況來說嗎？想象當(dāng)時的情景，把你的感受讀出來。

　　（2）分小組讀、齊讀。

　　△　多么（挺拔）的白楊啊！它從來就是這么直，這么高大。

　　（1）引導(dǎo)體會“從來”的意思。

　　①　結(jié)合課文內(nèi)容填空：

　　（　　　　　　　　），白楊是這么直，這么高大；

　　（　　　　　　　　），它也是這么直，這么高大；

　　（　　　　　　　　），它還是這么直，這么高大。

　　②　組織交流。（引導(dǎo)從時間、地域、氣候三方面體會。）

　　（2）指導(dǎo)朗讀。

　　……

　　6、小結(jié)：不管何時，不論何地，無論遇到多么惡劣的氣候，哪里需要，白楊就在哪里生根，發(fā)芽，它上擎青天，下踩大地，總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖，這就是白楊的品格。你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？（多么堅強的白楊樹，傲然聳立在大戈壁上，給茫茫的大戈壁增添了無限的生機和希望。）

　　三、引導(dǎo)探究　　領(lǐng)悟建設(shè)者的精神美

　　1、（引讀）：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？（生接讀）：不是的，他也在表白著自己的心，而這孩子們現(xiàn)在還不能理解。

　　2、引導(dǎo)讀孩子們知道的'內(nèi)容，根據(jù)他們所知道的內(nèi)容來推想一下，孩子們所不知道的是什么？

　　3、組織交流：

　　（1）爸爸媽媽為什么要到新疆工作？

　　（2）爸爸為什么要接他們到新疆去上學(xué)？

　　（3）新疆是個怎樣的地方？

　　4、引導(dǎo)體會：孩子們不知道的，你們知道嗎？

　　5、你們已經(jīng)理解爸爸的心了，再讀爸爸說的三句話，有沒有覺得話中有話？請重點挑一句話研究包含著的意思。

　　6、交流研究成果：爸爸希望孩子們像白楊樹一樣：做個正直、高尚的人，哪兒需要，就到哪兒去工作、生活，不畏艱難，堅強不屈。

　　7、爸爸的這番話含蓄深沉，讓我們再滿懷深情地來讀一讀。

　　8、爸爸的心愿能實現(xiàn)嗎？請找出課文中的句子，用朗讀來回答。

　　9、指導(dǎo)朗讀課文最后一句。（板畫：小白楊　　板書：爸爸　　孩子）

　　10、小結(jié)：爸爸看到了這，高興地笑了。這是一個邊疆建設(shè)者看到祖國的邊疆建設(shè)事業(yè)后繼有人時的一種欣慰的笑。讓我們衷心祝愿戈壁灘上的白楊樹越栽越多、越長越高、越來越美！

　　11、讓我們帶著欣慰的笑，再一次來讀讀那三句話。

　　四、拓展延伸　　暢述心中的感受

　　1、播放課件。（建設(shè)者們在工作的情景。）

　　2、此時此刻，你想對白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國建設(shè)者說些什么？

　　3、自選角度，以“我心中的白楊”為題，把心中的所思所感寫下來。

　　第三課《白楊》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 7

　　一、教材分析

　　這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。

　　二、整合思路

　　本課要加強朗讀指導(dǎo)和，通過朗讀進一步體會人物的精神。對重點段落要多讀，把體會到的感情讀出來。可采取分角色朗讀，讀時要把人物心理活動揭示出來，如，孩子的天真稚氣，爸爸神情與心理的變化和嚴(yán)肅親切中的循循善誘。通過多種形式的朗讀，使人物形象鮮活起來。

　　三、教學(xué)過程

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語，會用“哪兒……那兒……”“不管……不管……總是……”說話。

　　2.理解課文內(nèi)容，體會邊疆建設(shè)者服從祖國需要，勇于戰(zhàn)勝困難的精神。

　　3.抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

　　【教學(xué)重點】體會爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子；練習(xí)概括中心思想。

　　【教學(xué)難點】對邊疆建設(shè)者無怨無悔奉獻一切的精神的認同和理解。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。

　　1.了解白楊。

　　2.查閱有關(guān)資料、文藝作品，觀看有關(guān)影視資料、圖片，了解新疆建設(shè)者，如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團戰(zhàn)士、支邊人員以及參加建設(shè)新疆的其他人員。

　　3.預(yù)習(xí)課文。

　　【教學(xué)時間】2課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題，簡介白楊

　　1.認識這種樹嗎？誰來介紹一下它？交流搜集到的關(guān)于白楊的資料。

　　2.課文中的白楊生長在什么地方？

　　板書“新疆”，指導(dǎo)“疆”的寫法：“疆”的左邊“弓”字旁里有個提土，別忘了。失去了土地，疆域就不完整了。

　　3.同學(xué)們，在新疆處處都可以見到白楊樹，它沒有柳樹的婀娜多姿，更不像榕樹那樣濃蔭蔽日，只是筆直筆直地向上長。一排排，一行行倔強地挺立著。作者為什么要寫白楊呢？難道只是為了介紹它嗎？讓我們一起讀書，解決這個問題。

　　二、了解白楊特點，學(xué)習(xí)析詞悟情

　　1.請自由朗讀全文，并且畫出爸爸向子女介紹白楊的那個自然段。

　　（學(xué)生邊自讀邊勾畫思考。）

　　2.請你讀出畫好的段落，大家邊聽邊想自己哪兒不明白。

　　估計學(xué)生會提出：

　　為什么爸爸的臉色變得嚴(yán)肅起來？

　　白楊樹到底有什么特點？

　　3.經(jīng)過思考，同學(xué)們提出了非常有水平的問題，讓我們先看一組畫面，它能幫助你了解白楊的特點。

　　4.播放同步資源里的錄像，學(xué)生觀看畫面，聆聽解說詞。

　　5.根據(jù)爸爸說的話和看到的內(nèi)容，四人一小組討論：白楊到底有什么特點。

　　出示爸爸的'話，學(xué)生交流討論結(jié)果。

　　6.適應(yīng)性強、生命力強概括說就是——

　　（板書：直、堅強）

　　師：概括得很精練。可作者比你們還巧妙，他用了一個詞把白楊的特點全說上了，快速讀前三個自然段，找到這個詞并說說為什么。

　　（是高大挺秀。因為“挺”可以說明直的特點，而“高大”和“秀”說明它長得好，堅強。）

　　7.請同學(xué)們再讀第1自然段，能不能想得更深入些。

　　引導(dǎo)學(xué)生明白：白楊生活的環(huán)境十分惡劣，還長得如此高大挺秀。

　　8.明白了這些，讓我們來贊美這些生活在大戈壁上的白楊。

　　指名有感情地朗讀第1至3自然段，相機指導(dǎo)讀出贊美之情。

　　9.閱讀方法指導(dǎo)：我有一些心得跟大家分享，讀書時抓重點詞品味，就能體會作者要表達的感情。（板書：詞——體會感情）“高大挺秀”就是這樣的詞。這高大挺秀的白楊守護著鐵路，它像誰一樣？

　　10.看來，白楊的特點你們真的了解了。

　　大屏顯示：白楊樹是戈壁灘上的（衛(wèi)士）。（哪兒）需要它，它就在（哪兒）生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。（不管）遇到風(fēng)沙還是雨雪，（不管）遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。西北邊疆處處都有它（高大挺秀）的身影。

　　三、理解表白的心，學(xué)習(xí)析句、段悟情

　　1.既然在贊美白楊，我不明白爸爸為什么神情嚴(yán)肅，就像同學(xué)提到的還用了那么多寫人的詞。誰能讀讀書上的句子，消除我的困惑呢？

　　2.懂了，爸爸是邊疆建設(shè)者，他贊美白楊實際上是述說建設(shè)者的志向和心愿。幾位小老師，我“說對”了嗎？

　　3.作者贊美白楊原來是在贊美建設(shè)者！

　　4.我又有心得：讀書時，聯(lián)系上下文抓重點句理解，能進一步體會作者的感情。（板書：句）請同學(xué)們跟我再讀這重點句。（擊鍵，大屏幕顯示，生仿讀。）

　　5.師：自己讀，超過老師！

　　（生齊讀）

　　6.原來爸爸借介紹白楊表白自己的心。作者借爸爸的表白贊美建設(shè)者。這是借物喻人呀！那我們要好好讀讀爸爸介紹白楊的第14自然段。（板書：借物——喻人）

　　7.生自由練讀，齊讀。

　　8.讀得這么有感情，這么熟練，讓我們試著背一遍！

　　（齊背）

　　9.爸爸要表白怎樣的心愿孩子們現(xiàn)在還不知道。看課文，（引讀）他們只知道——；他們只知道——；他們只知道——。孩子們不知道什么？請同桌討論，用問句提出來。

　　指導(dǎo)學(xué)生：他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。

　　他們不知道爸爸、媽媽是怎么工作的？

　　就像這樣，繼續(xù)討論后兩句。

　　（生同桌展開討論；師巡視，掌握情況。）

　　學(xué)生。

　　10.下面請同學(xué)們讀這段話，老師把大家提出來的問題再復(fù)述一遍。

　　（生逐句讀，師逐句問。）

　　11.就帶著這三個問題，看畫面思考。

　　課件顯示當(dāng)年建設(shè)大軍墾荒的景象和新疆今日繁榮的景象。

　　談感悟收獲。

　　12.這是默默地?zé)o私奉獻精神。他們耕耘，奉獻了一生，換取了今日邊疆的繁榮，捍衛(wèi)了各族人民的尊嚴(yán)，他們跟白楊一樣，都是——衛(wèi)士！

　　13.學(xué)到這兒，我又有心得：讀書時，抓重點段反復(fù)思考閱讀，就能體會感情，從而領(lǐng)悟中心。（板書：段—領(lǐng)悟中心）

　　14.這第16自然段我們得背下來。這個自然段里的幾句話有什么規(guī)律嗎？

　　這個自然段就用找規(guī)律背誦的方法。一分鐘時間，看誰先背會。

　　（指名背誦）

　　15.真了不起，不到一分鐘就基本背下來了。誰還能背？這樣吧！愿意背的同學(xué)站起來背，不會背的跟老師一起邊聽邊記。

　　四、學(xué)習(xí)最后一個自然段，回顧全文

　　1.師：默讀最后一個自然段，想想哪兒不明白。

　　爸爸為什么又陷入沉思？他在想什么？

　　爸爸的嘴角為什么浮起微笑？

　　2.爸爸又陷入沉思是因為他已經(jīng)沉思過，他第一次沉思在想什么呢？（板書：沉思微笑）請同學(xué)們默讀全文、思考。

　　3.同學(xué)們，你們是祖國西南邊疆建設(shè)者的后代，繼承父輩的事業(yè)是大家光榮的使命。齊讀最后一個自然段，讓我感受到你們的真心、信心、決心！

　　（生齊讀課文）

　　五、總結(jié)

　　1.這節(jié)課我們用抓重點詞、句、段反復(fù)閱讀思考的辦法，體會作者要表達的感情，從而領(lǐng)悟了中心。知道作者寫白楊是為了——贊美建設(shè)者！

　　2.下節(jié)課，我們將要練習(xí)用自己的語言概括中心。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)，檢查背誦

　　1.指名背誦爸爸的話。

　　2.齊背。

　　二、總結(jié)全文，概括中心

　　1.出示：這篇文章通過（）的介紹，表達了爸爸（）的決心，以及對（）的希望。

　　2.小結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇課文，老師希望你們也像白楊樹一樣無論遇到什么困難都不畏懼，不退縮，勇往直前，做一個生活上、學(xué)習(xí)上的強。

　　三、指導(dǎo)閱讀《帳篷》。

　　步驟：采取范讀，自由讀，交流理解，有感情地朗讀。

　　指導(dǎo)口頭完成小練筆。

　　四、作業(yè)設(shè)計：

　　1.摘抄文種含義深刻的句子并背誦。

　　2.完成小練筆。

　　3.閱讀矛盾的散文《白楊禮贊》。

　　【板書設(shè)計】

　　白楊————借物喻人————扎根邊疆、建設(shè)邊疆

　　第三課《白楊》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與能力】：掌握本課字詞，理清結(jié)構(gòu)層次。正確、流利、有感情地朗讀課文，分析象征手法的運用。

　　【過程與方法】：學(xué)生通過誦讀和課前查資料、討論、交流等過程，體悟作者情感，把握文章內(nèi)容。

　　【情感態(tài)度與價值觀】：理解、學(xué)習(xí)陜甘寧邊區(qū)抗日軍民正直、質(zhì)樸、團結(jié)向上、堅強不屈的革命品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重難點

　　【教學(xué)重難點】：文章層次和象征的寫作手法。

　　三、教學(xué)方法

　　小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法、談話法。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　播放歌曲《小白楊》，這首歌曾唱遍了大江南北，它歌頌的僅僅是一棵小小的白楊樹嗎？我們的文學(xué)家也曾高聲禮贊過白楊樹，它們在手法上有著異曲同工之妙。今天，讓我們一起研讀散文《白楊禮贊》。（板書標(biāo)題）

　　（二）整體感知

　　1、初讀課文，介紹作者和寫作背景，解決生字詞（屏幕出示生字詞，學(xué)生通過課前查資料教師補充的方式了解作家和寫作背景）

　　2、再讀課文，思考作者對白楊樹是怎樣的一種感情？

　　（贊美）。

　　（三）深入研讀

　　1、課文有哪些句子和段落是直接禮贊白楊樹的？

　　（學(xué)生讀課文圈點勾畫）

　　2、白楊樹生長在怎樣的環(huán)境中？作者為什么描寫白楊樹的生長環(huán)境？

　　（描寫白楊樹生長的環(huán)境，渲染一種不平凡的環(huán)境氣氛，暗示在此生長的白楊樹也一定是不平凡的。為下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用。暗示陜甘寧邊區(qū)抗日根據(jù)地，為后文揭示白楊樹的象征意義，表達主題思想作鋪墊。體現(xiàn)了散文的形散而神不散的特點。在懨懨欲睡時看到白楊樹，令人振奮的驚叫起來，意在突出白楊樹的不平凡，欲揚先抑對白楊樹進行反面襯托。）

　　3、作者是從哪幾個方面描寫白楊樹的'，課文那些詞語可以概括白楊樹的特征？

　　（外形和精神，外形從枝、葉、干、皮幾個方面）。

　　（四）拓展延伸

　　作者為什么要贊美白楊樹？僅僅是寫白楊樹嗎？運用了什么手法？

　　（由樹及人，熱情歌頌了抗日軍民團結(jié)戰(zhàn)斗、力爭上游、不屈不撓的精神。揭示了白楊樹的象征意義，點明了文章的主題）。

　　（五）小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：結(jié)合圖片，回顧本課內(nèi)容，有感情的朗讀課文，結(jié)束課堂。

　　作業(yè)：課下閱讀茅盾的其他著作，或者運用象征的手法寫一個自己喜歡的事物，和同學(xué)分享。

　　第三課《白楊》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 9

　　[設(shè)計理念]：

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者，課文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為本，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生喜歡讀書，主動、充分、快樂地人人向往在一種美好的境界中去讀書，逐步品味語言中的情感、感觸閱讀中的興趣。

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞采取多種讀書形式進行感情朗讀，感悟人物的言行，體會蘊含的思想感情。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)、交流，給每位學(xué)生一個展示自我、張揚個性的平臺。

　　[教學(xué)重點、難點]：

　　學(xué)習(xí)重點段，揣摩重點詞，了解白楊樹的特點。鼓勵學(xué)生大膽說出自己的不同想法及以后的做法。培養(yǎng)學(xué)生良好競爭及積極向進的好習(xí)慣

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　《小白楊》歌曲光盤磁帶生字卡片

　　[教學(xué)時間]

　　兩課時

　　[教學(xué)過程]：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情景激情導(dǎo)入

　　播放閻維文演唱的《小白楊》（學(xué)生會唱的可一起隨唱）然后在渲染的氣氛中導(dǎo)入：同學(xué)們，歌曲中唱到了什么？你喜歡歌中的白楊嗎？自由說一說你在哪些地方見過白楊樹？在茫茫的大戈壁上生長的白楊樹又是怎樣的呢？今天我們就隨著動人歌聲，一同與課文中的父子三人“坐上”通往新疆的直達專列，去那里親自感受一下白楊樹的堅強與美麗。

　　師板書課題學(xué)生書空

　　二、初讀課文整體感知掌握生字新詞

　　（1）用自己喜歡的'方式自由朗讀遇到難懂的詞語和句子畫出來

　　（2）教師啟發(fā)誘導(dǎo)（小黑板出示）課文主要講述了一件什么事情？你讀懂了嗎？是通過課文中的那部分讀懂的？能說一說你在讀書中快速理解記憶的好方法嗎？同桌之間然后自由交流。

　　（3）處理學(xué)生在讀中出現(xiàn)的字詞問題介紹中的“介”易讀成jiai“，多音字”干“兩種讀法及干旱枝干，”強“兩種不同讀音，讓學(xué)生分辨清楚。再就是”限“要和恨、根、很、狠、跟等字區(qū)別開來。抽幾名學(xué)生快速找一下課文中詞語如：清晰高大挺秀渾黃一體根據(jù)課文上下內(nèi)容說一下大體意思，為激發(fā)學(xué)生積累詞語的興趣，課堂中可進行你說反、我對正、成語接龍和詞語類型擴展，如（此法能使學(xué)生養(yǎng)成勤于積累詞語的好習(xí)慣，大家不妨一試。）此過程要注意對學(xué)生積極有效的進行評價

　　三、品讀課文理清脈絡(luò)讀中感悟

　　出示問題讓學(xué)生帶著疑惑再去深入品讀課文、讀中進行感悟

　　（1）提問，文章中那些地方描寫了白楊樹，想一想你對白楊樹又有了哪些了解。

　　（2）小組交流從”每隔幾秒鐘，窗口外就飛快的閃過一個高大挺秀的身影“說明了白楊樹外形的特點：板書；高大、直。再啟發(fā)學(xué)生認真讀課文，回答白楊樹還有什么特點，出示重點段爸爸對兒子和女兒的一番意味深長的對話，為加深理解，可采用分角色朗讀的方式進行，（兩個孩子的對話要指導(dǎo)學(xué)生讀出天真和稚氣來，爸爸的那段話因為是對孩子說的，讀時應(yīng)注意透出嚴(yán)肅中又不失親切和循循善誘語感）。引導(dǎo)把自己的體驗及感受真正讀出來，（可通過聽錄音、范讀）組織學(xué)生進行朗讀評價。朗讀中抓好自然段中的”從來“”哪兒————哪兒———“”粗壯“”不管————不管————總是————“重點詞和兩組關(guān)聯(lián)詞組，邊讀、邊交流、邊思考，回答白楊樹在你的心目中具有了那些可貴之處，板書：不怕困難、生命力強。

　　四、拓展延伸升華情感，再進一步精讀，啟發(fā)，誘導(dǎo)：同學(xué)們，本課表面上是在介紹白楊樹的特點，實際上是在贊揚白楊樹的品格，贊美具有白楊樹不屈不撓、拼搏頑強的人。引領(lǐng)學(xué)生找出文章中的中心句，”爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？“他是在表白自己的心，”表白“是告訴、說明的意思。以白楊樹勉勵自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆，像白楊樹一樣堅強而不動搖。這種寫作手法是借物喻人，（拓展七冊中我們學(xué)過的《落花生》、《古井》、《丑菊》）都是借物來贊揚人的美好品質(zhì)的。希望大家以后在寫作中多嘗試這方面的題材，你會體味到獨特的無窮的樂趣。

　　出示課文最后一段，集體朗讀，提問，還用什么地方不理解，提出來交流。重點讓學(xué)生從”沉思“、”微笑“兩個詞想象一下爸爸當(dāng)時在想些什么？從而體會到爸爸希望孩子像白楊樹那樣不怕困難，為邊疆做貢獻的心愿。

　　新疆是什么樣子？（貧窮、落后、荒涼）西藏呢？介紹孔繁森獻身西藏、萬名大學(xué)生自愿去西部貢獻力量資料，再提問學(xué)生，現(xiàn)在你能正確說出爸爸在對自己的孩子表白什么嗎？讓學(xué)生自己回答。如果老師現(xiàn)在再讓大家讀一讀白楊樹特點的句子應(yīng)讀出一種什么樣的感情呢？（對建設(shè)者的贊美之情）好，大家再一起來感受白楊樹帶給我們的那特有的高尚品質(zhì)吧/齊讀。最后讓我們再一次在歌聲中來體驗白楊那種無私奉獻的偉大精神吧。（播放歌曲）

　　白楊

　　五、板書設(shè)計

　　贊美————＞白楊—————＞建設(shè)者

　　高大直茂盛扎根邊疆

　　不怕困難生命力強建設(shè)邊疆

　　六、作業(yè)設(shè)計

　　1、搜集西部變化新成就資料舉辦一期”我可愛的西部“演講比賽

　　2、寫一篇借物喻人的小片斷進行交流

　　3、鞏固練習(xí)看一下是否能填完整，別忘了記一下時間嘍。

　　第三課《白楊》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 10

　　教材分析

　　在作者的描寫和敘述中，沒有正面歌頌這些無私奉獻的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起，托物言志，借物喻人。因此教學(xué)這篇課文，要讓學(xué)生體會課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的。并且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、新疆”等詞語。

　　2、有感情地朗讀爸爸介紹白楊樹的那段話，并熟讀成誦。

　　3、抓住重點語句，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。

　　4、初步領(lǐng)悟借物喻人的寫作方法，并嘗試運用。

　　教學(xué)重點：

　　通過白楊樹的外在特點感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

　　教學(xué)難點：

　　體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。

　　教學(xué)時間：

　　２課時

　　教學(xué)基本程序：

　　教學(xué)調(diào)整

　　第一課時

　　一、揭示課題，激起疑問：

　　1、聽歌曲《小白楊》請同學(xué)們欣賞一首歌，不僅要傾聽旋律，還要留心歌詞。你們知道這首歌的歌名嗎？看圖片，白楊樹很多很常見，想想，你在哪兒看到過它？

　　白楊樹隨處可見，在我們的眼睛里它沒有柳樹的婀娜多姿，沒有榕樹一樹成林的壯觀，可是有的作家卻對它情有獨鐘。這是為什么呢？

　　2、出示矛盾的《白楊禮贊》中的一段話：

　　那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以內(nèi)，絕無旁枝；它所有的丫枝呢，一律向上，而且緊緊靠攏，也象是加以人工似的，成為一束，絕無橫斜逸出；它的寬大的'葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了；它的皮，光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方的風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹！哪怕只有碗來粗細罷，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，二丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風(fēng)。

　　自由讀，分句讀，讀后說說白楊的外形有什么特點？（高，直，挺）

　　3、矛盾用細細描摹的方法介紹了白楊的外形，作家袁鷹又采用了什么方法呢？

　　二、檢查預(yù)習(xí)，理清文脈

　　1、聽寫詞語：

　　戈壁灘、新疆、介紹、撫摸、陷入

　　2、校對字形，理解詞語。

　　疆：注意字形，給“疆”組詞：（邊疆、疆域等）從而理解“疆”的本義。

　　戈壁灘：讀注釋，大家想一想，在粗沙，礫石覆蓋的硬土層上普通的草木能生長嗎？因此戈壁灘自古以來就被稱為“不毛之地”這個毛就是指——

　　讀第一自然段。你覺得可以用哪些詞語來形容戈壁？

　　3、選用以上的詞語說說課文的主要內(nèi)容。

　　4、課文哪幾個自然段介紹白楊樹的外形特點？（1——12）

　　用什么方法寫出了白楊的特點？（對話的形式）

　　課文的后面部分又寫了什么？

　　三、初感形象，激發(fā)情感

　　1．默讀1——12段，摘錄課文中體現(xiàn)白楊特點的詞語。

　　（高直高大挺秀很快地生根發(fā)芽粗壯的枝干堅強不軟弱不動搖）

　　2．師引導(dǎo)學(xué)生進行分類：

　　白楊的外形（高直粗壯高大挺秀）

　　白楊的品格（堅強不軟弱不動搖）

　　3．自由讀1——3段，討論：“高大挺秀”中的“秀”帶給你怎樣的感受？

　　交流中點撥：戈壁是“茫茫”，“渾黃一體”的，綠色的白楊給戈壁帶來了生機；給過往的旅客帶來愉悅。

　　有感情地朗讀1——3段。

　　四、凸現(xiàn)形象，升華情感（附片段）

　　1、指名讀爸爸的話。

　　2、想象引讀，豐富“哪兒”具像。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境引讀，讀出白楊屹然挺立的形象。

　　4、與白楊對話，抒發(fā)情感。

　　5、感情誦讀爸爸的話。

　　6、背誦爸爸的話。

　　7、小結(jié)：車窗外白楊挺拔的身影給寂寞的旅客帶來了一份驚喜，爸爸的介紹讓孩子們明白了白楊頑強的生命力和堅強不屈的品格。此時，在孩子們的眼里，白楊樹只是戈壁灘上的樹嗎？（戈壁衛(wèi)士）

　　五、布置作業(yè)

　　1、摘抄爸爸的話。

　　2、做《語文課堂作業(yè)本》第1、2、3題。

　　第二課時

　　一、過渡導(dǎo)語，承上啟下

　　1、上節(jié)課，我們了解了白楊的特點，令我們對這平凡的樹，油然而生一股敬意，來，齊讀爸爸的話。

　　2、爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？（不是的，他也在表白自己的心愿。）爸爸的心，孩子們此時明白嗎？

　　二、閱讀鏈接，解答疑問

　　1、師生合讀第14、15段。理清孩子們知道些什么，不知道什么。

　　2、孩子們不知道這些問題，你們知道嗎？這篇文章于1963年發(fā)表，離現(xiàn)在整整45年了。讓我們讀讀同一時代艾青的詩，說不定你就明白這些問題了。

　　（1）自由朗讀《帳篷》，讀后思考問題。

　　（2）圍繞“爸爸媽媽為什么要到新疆工作？”“新疆是個怎樣的地方”進行匯報，隨機學(xué)習(xí)詩歌。

　　交流一：到新疆工作是為了建設(shè)邊疆。

　　隨機朗讀第四節(jié)。

　　補充時代背景：50年代，毛主席號召廣大的知識青年服從祖國的需要，參加新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團，屯墾戍邊。

　　交流二：新疆是個荒涼的地方。

　　扣住“帳篷是流動的家”“荒原”“野地”等詞。

　　朗讀1、2兩節(jié)。

　　交流三：環(huán)境的惡劣，工作的艱苦有沒有嚇退建設(shè)者們？

　　抓住“愛”體會建設(shè)者們無私的奉獻精神。

　　感情朗讀4、5兩節(jié)。

　　（3）小組合作朗讀詩歌

　　三、理解心愿，領(lǐng)會思想

　　1、再讀爸爸的話。

　　2、討論：現(xiàn)在你們知道爸爸借白楊表白著自己怎樣的心思了嗎？（不畏艱辛，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，奉獻自己）

　　3、爸爸的心不止這些，還有什么呢？讀16自然段。

　　重點理解：“在高大的白楊樹身邊，幾棵小白楊正迎正風(fēng)沙成長起來。”

　　引導(dǎo)：“小白楊”在文中指誰？體會“迎著風(fēng)沙成長”的含義。

　　你讀懂爸爸的心愿了嗎？（希望孩子們長大后像他一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）

　　4、感情朗讀第16自然段

　　5、老師小結(jié)：現(xiàn)在我們真正理解了爸爸的心，爸爸的心是一份沉甸甸的心思，當(dāng)他向孩子們深情介紹白楊的時候，實際上他是在勉勵自己要像白楊樹一樣不畏艱難，扎根邊疆；爸爸的心還是一個殷切的心愿，那就是——（希望孩子們長大后也能像他一樣，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，奉獻自己）

　　四、領(lǐng)悟表達方法，嘗試運用

　　1、男女生分讀表現(xiàn)爸爸心愿的兩處語句。

　　2、說說有什么發(fā)現(xiàn)？（爸爸的心愿并沒有直接寫出來，而是通過描寫白楊樹來表達自己內(nèi)心的思想情感）

　　3、明確方法：像這樣假借某一物品的特點來表現(xiàn)人的某些品質(zhì)、思想、或情感的寫法叫借物喻人或托物言志

　　4、我們以前就接觸過這類寫法的，比如《落花生》一課，作者借花生成熟了也藏在地底下的特點，告訴我們——（人要做有用的人不要做只講體面，對別人沒有用處的人。）

　　5、練習(xí)：把物品與它所對應(yīng)的人，連一連。

　　梅花出淤泥而不染的人

　　荷花無私奉獻的人

　　青松品質(zhì)高潔的人

　　蠟燭意志堅定的人

　　6、運用表達方法，寫一段話。

　　在雪災(zāi)地震中趕赴第一線，為人民浴血奮戰(zhàn)的解放軍令你聯(lián)想到了什么？

　　你能運用借物喻人的方法寫一段話，表達你的贊美敬佩之情嗎？可以用上“哪兒……哪兒……、不管……不管……總是……”等詞語。

　　五、作業(yè)布置

　　1、摘抄含義深刻的句子。

　　2、完成課堂作業(yè)本其他習(xí)題。

　　板書設(shè)計

　　白楊

　　戈壁灘的衛(wèi)士邊疆建設(shè)邊疆

　　第三課《白楊》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　⒈學(xué)習(xí)本課4個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、高大挺秀、介紹、新疆”等詞語。

　　⒉有感情地朗讀課文。背誦從“爸爸的微笑消失了”到課文結(jié)束。

　　⒊初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀以及獻身祖國建設(shè)的崇高理想。

　　⒋理解含義深刻的句子，能在理解的基礎(chǔ)上說出自己的理解。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　理解含義深刻的句子，并把自己的見解說出來。

　　三、教學(xué)時間（2課時）

　　第一課時：激趣導(dǎo)入，初知全文，理清結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)第一、二段。

　　第二課時：回顧導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第三段，朗讀全文，體會感情。

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　⒈同學(xué)們，你們見過白楊樹嗎？在哪兒？知道它的外形特點嗎？（出示幻燈片）

　　⒉從課題看，本文是寫白楊的，擔(dān)實際上不是狀物的文章，那寫白楊是為了寫什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文就會揭

　　二、初知全文，理清結(jié)構(gòu)

　　⒈讀準(zhǔn)字音。（出示幻燈片）

　　戈壁gē清晰xī介紹jiè新疆jiāng

　　⒉學(xué)生自讀課文思考：

　　①本文寫了幾個人物？（出示幻燈片）

　　②在什么地點寫了一件怎樣的事情？

　　③指名回答以上問題。

　　④默讀課文，給課文分段。（按照“望白楊→說白楊→希望孩子也成為白楊”的思路分為三大段。）

　　三、學(xué)習(xí)第一段、第二段

　　⒈自讀第一段。思考：你認為大戈壁是什么樣的？（根據(jù)學(xué)生回答出示幻燈片）

　　⒉讀了第一段，你認為白楊有什么特點？

　　⒊指出爸爸談白楊特點的句子讀讀，深入分析白楊特點。（出示幻燈片）

　　①啟發(fā)學(xué)生歸納這段話里所表達的白楊樹的精神。

　　②爸爸這段話僅僅是在介紹白楊樹嗎？（出示幻燈片）

　　⒌學(xué)生思考，討論并理解“爸爸只是向孩子們……也在表白著自己的心”這名中心句的含義。

　　⒍有感情朗讀第二段，體會爸爸的心。

　　四、課堂作業(yè)設(shè)計

　　⒈背誦第二段中最后一個自然段。

　　⒉優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。（出示幻燈片）

　　⑴給下面的字加上偏旁部首，先組成新的字，再組詞。

　　戈——（）——（）

　　介——（）——（）

　　析——（）——（）

　　⑵結(jié)合課文內(nèi)容，給句子選擇最恰當(dāng)?shù)暮x，在括號里打上“√”。

　　①哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長出粗壯的枝干。

　　a、說明白楊生長速度快，生命力強。（）

　　b、借白楊的生態(tài)說明我們應(yīng)該服從祖國的需要，不講條件，不怕艱苦，祖國需要你到哪里就到哪里，為建設(shè)祖國貢獻自己的力量。（）

　　c、說明白楊不論在什么地方生長都必須要經(jīng)過幾個階段。（）

　　②不管遇到風(fēng)沙還是雨露，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動遙。

　　a、借白楊的性格說明一個熱愛自己事業(yè)的人，要任何艱難困苦面前，都不動遙，不退縮，經(jīng)得起考驗。（）

　　b、贊美白楊的形體挺拔，具有耐寒的性能。（）

　　第二課時

　　一、回顧導(dǎo)入

　　1、說說白楊的特點是什么？

　　2、爸爸為什么要介紹白楊的特點？用意是什么？我們接著來學(xué)習(xí)課文第三段。

　　二、學(xué)習(xí)第三段。

　　1、自讀“他們只知道爸爸在新疆工作……”這一自然段，思考下面兩句話說明什么？（出示幻燈片）

　　爸爸媽媽在新疆工作。

　　爸爸返回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。

　　2、指名讀最后一個自然段，理解下面的.問題。（出示幻燈片）

　　①爸爸沉思什么？

　　②他的嘴角為什么又浮起一絲微笑？

　　③課文中還有幾處在寫爸爸的神情變化，找出有關(guān)句子讀一讀并說說你的理解。

　　3、齊讀最后一個自然段。

　　三、體會感情，鞏固延伸（出示幻燈片）1、本文突出的寫作方法是什么？（借物喻人）

　　2、本文借白楊寫的是誰？表達了什么感情？

　　3、學(xué)了本課后，你們有什么感想？認為應(yīng)該如何去立志向？

　　四、課堂作業(yè)設(shè)計

　　1、有感情地朗讀課文，背誦第三段。

　　2、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計（出示幻燈片）

　　①、縮句

　　a、在通向新疆的路上，有許許多多的白楊樹。

　　b、爸爸望著窗外閃過的白楊樹，又陷入了沉思。

　　②、下面兩段話，在寫景之外，還包含著很深刻的意思。說說你從中體會到什么。

　　（a）在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。

　　（b）他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊尚昆樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。

　　五、板書設(shè)計（出示幻燈片）

　　白楊建設(shè)者（爸爸）

　　高大挺秀扎根過疆

　　哪兒需要就在哪兒生根發(fā)芽教育下一代

　　不怕風(fēng)沙雨雪、干旱洪澇共同建設(shè)邊疆

　　贊頌扎根西部的建設(shè)者博大的胸懷

　　第三課《白楊》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 12

　　教學(xué)要求：

　　1、能讀通課文，體會文章表達的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)“爸爸”建設(shè)邊疆，扎根邊疆的崇高品質(zhì)。

　　3、學(xué)會自主學(xué)習(xí)的一些方法，養(yǎng)成自于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教具準(zhǔn)備：多媒體課件一套，歌曲《小白楊》錄音

　　教學(xué)時間：

　　兩課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，導(dǎo)入新課。

　　播放歌曲《小白楊》

　　一首熟悉的《小白楊》是不是又一次把我們心中那棵挺秀的白楊樹呈現(xiàn)在了眼前。下面，同學(xué)們把書打開，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《白楊》。

　　二、默讀課文，揭示目標(biāo)。

　　請同學(xué)們默讀課文，快速瀏覽課文，找一找“沉思”這個詞在課文中出現(xiàn)了幾次？想想“沉思”是什么意思？找出爸爸神情變化的過程。學(xué)生邊回答老師依次出示：出神……

　　小結(jié)：爸爸先是出神，接著是微笑，再接著是變得嚴(yán)肅起來，然后是陷入沉思，最后又浮起微笑，這就是爸爸的神情變化。

　　三、細讀課文，體會含義。

　　l、首先我們來討論，爸爸為什么出神。自由讀課文的第1――4

　　節(jié)，想想看，能回答嗎？同桌的同學(xué)可以互相討論討論。

　　2、爸爸為什么微笑呢？

　　請同學(xué)們認真讀課文4至12節(jié)，然后我們互相交流。（一人讀哥哥的話，一人讀妹妹的話，一人讀爸爸的話，一人讀敘述人的話、）

　　指名讀。

　　3、爸爸的神情為什么又變得嚴(yán)肅起來呢？

　　請同學(xué)們快讀課文的第14節(jié)，然后回答，好嗎？

　　是因為爸爸要向孩子們介紹白楊的品格，所以他顯得嚴(yán)肅起來。爸爸用三句話向孩子們介紹了白楊的品格。試試看，能不能把爸爸的'話讀通。

　　指名試讀。

　　齊讀。

　　看屏幕。教師敘述：

　　哪兒需要它就在哪兒生根發(fā)芽，不管是風(fēng)沙還是雨雪，不管是干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格！

　　這是何等高潔的品格！爸爸在向孩子們介紹時怎能不肅然起敬變得嚴(yán)肅起來呢？

　　讓我們帶著贊美、崇敬的感情再把爸爸的話讀一遍．

　　4`爸爸的神情變得嚴(yán)肅起來不僅僅是出于對白楊的崇敬，還有另外一個原因。你能快速閱讀課文第15節(jié)告訴老師嗎？

　　對了，爸爸是借白楊在表白自己的心。

　　這種寫作方法叫“借物喻人”。

　　板書：借物喻人

　　5`爸爸的心是什么呢？下面我們就來討論．

　　首先請同學(xué)們默讀課文第十四——十五節(jié)。爸爸到底是個怎樣的人？學(xué)到這里你明白了嗎？爸爸的心現(xiàn)在你知道了嗎？

　　板書：建設(shè)邊疆扎根邊疆

　　6`爸爸為什么又陷入沉思？為什么突然嘴角又浮起一絲微笑？默讀最后一節(jié)課文，想想看。

　　討論。

　　（爸爸在沉思什么呢？……）（孩子們將來會不會和自己一樣，扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）

　　板書：小白楊茁壯成長

　　四、理清線索，總結(jié)升華。

　　《白楊》這篇課文運用借物喻人的寫法，先寫白楊高大挺秀，適應(yīng)性強、生命力強的特點，借以表達爸爸扎根邊疆、建設(shè)邊疆的宏偉志向。同時也表達了爸爸對孩子的期望和信任，他相信孩子們一定會像小白楊一樣，迎著風(fēng)沙茁壯成長，成為建設(shè)邊疆的生力軍。顯示出了老一輩建設(shè)者“獻了青春獻終生，獻了終生獻子孫”的博大胸懷。如此胸懷怎能不叫我們崇敬，帶著這樣崇敬的情感我們一起來欣賞一首詩歌。

　　五、詩歌欣賞,

　　板書設(shè)計：

　　白楊樹——高大挺秀直堅強適應(yīng)性強 ‖——借物喻人

　　建設(shè)者——扎根邊疆建設(shè)邊疆無私奉獻