課文《三顆枸杞豆》的教學設計

時間：2021-06-24 13:22:04 教學設計我要投稿

課文《三顆枸杞豆》的教學設計

　　教學目標

課文《三顆枸杞豆》的教學設計

　　1、通過分析“我”的變和三叔的“怪”來把握人物形象；

　　2、品味文中含義深刻的語句；

　　3、學習本文托物寓意的寫作手法；

　　教學重難點

　　1、了解作者的童年生活，認識珍惜大好時光，努力學習的意義。

　　2、學習文章描寫景物和細膩刻畫人物的寫法。

　　3、學習把握含蓄語言的含義。

　　教學準備

　　多媒體課件。

　　教學課時

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入

　　大屏幕打出這樣兩句話——“這也是太陽？這也是太陽！”

　　請同學思考該以怎樣的語氣來讀（前一句讀出疑問，第二句讀出感嘆）？

　　但在一篇文章中，光讀出它的語氣還是不夠的，我們還要思考為什么要用這樣的標點，它在特定語境下的有怎樣的含義。

　　二、細讀文章

　　在課前預習的基礎上，請同學們迅速找出這句話并思考這里的“這”指的是什么？（允許學生有多元解讀，但要對學生生成的理解留疑，并承諾本節課會給學生解答）

　　問：這句話是三叔對我說的，這大家沒異議吧？要真正弄明白這兩句話的含義，我們得先要把握這兩個人物的形象。

　　從這兩方面來走進人物，說說我的“變”和捕捉三叔的“怪”（打出PPT）

　　（一）說說“我”的“變”

　　再讀課文，找出“我”變化的心路歷程。

　　上學前上學后遇見三叔得到豆后

　　（二）捕捉三叔的“怪”

　　找出三叔怪異行為的地方，并批注你讀出了三叔怎樣的內心世界。

　　三叔的怪，怪在，我讀出這是的三叔。

　　怪在語言：時間不多了，時間不多了，太遲了，太遲了……話語怪異，聲音怪異等對生命的留戀，對自己的悔恨）

　　怪在對我的態度（好像沒看見我忽然回過頭喊我忽然轉過頭問我等等。對孩子的關愛，對我的期望）

　　怪在他畫得畫和畫下的三個0（三叔回首他的一生，對自己一生的總結的總結等對曾經浪費時間，知難而退，一事無成的后悔、懊惱）

　　怪在舉動（對植物看得仔細，想要抓住太陽等）

　　……

　　小結：三叔怪異行為背后的內心世界。

　　三、拓展延伸

　　由分析三叔怪異行為自然過渡到對文中三叔和“我”對太陽對話的理解。

　　1、閱讀太陽的語段（48——54）解決課前的問題明確“這也是太陽？這也是太陽！”的'含義。（為什么用問號，為什么用感嘆號。）

　　2、介紹程海小說的特點。（程海的小說不好讀，但很耐讀。他既不靠曲折離奇的故事吸引人，又不是客觀的講述生活事件的過程，直接告訴人們一個什么道理，而是將人物的生活體驗、感受，充分地心靈化、情緒化，也就是高層次地審美化。），

　　請學生依據對“這也是太陽？這也是太陽！”含義的理解，在兩句話之間加上三叔的內心所想（再次理解人物形象，明確由疑問到感慨的原因）。

　　三叔臨死前，托我的父母給我捎了三顆枸杞豆，這是三叔給我的謎語，但“我”已經猜出來了！請同學們結合對全文的理解，發揮想象，用三個符號（標點、數字、圖形等）來表示三顆枸杞豆的含義，你會怎樣表達呢？

　　明確：枸杞豆已不僅僅是個自然的物，更是一種象征。

　　四、總結

　　文中的枸杞豆、太陽都不僅僅是個自然物，在特定的時間，特定的場合，它們都可能被寄予特殊的含義。同學們，你們有屬于你們自己的枸杞豆嗎，在你的人生經歷中，一定也有一些人或事讓你思考，促你改變。

　　請在“這也是？這也是！”這兩句話后添加某個象征物，并與我們分享你的故事。

　　五、作者

　　請將你與我們分享或還未分享的故事，借鑒本文的寫法，寫一篇寫人記事的文章。

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