《回顧·拓展三》的教學設計

時間：2021-06-23 12:49:06 教學設計我要投稿

《回顧·拓展三》的教學設計

　　【教學目標】

《回顧·拓展三》的教學設計

　　１、通過回顧、交流學習本組課文后的收獲，引導學生學習作者如何通過環(huán)境和人物的心理活動進行細致的描寫。

　　２、讀背并積累中華傳統(tǒng)美德的名言警句。

　　【教學準備】

　　學生收集有關中華傳統(tǒng)美德的名言警句。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、交流平臺

　　１、學生讀例句，討論這些句子對于抒發(fā)美好情感的作用：

　　⑴ “地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”：

　　（側(cè)面烘托出桑娜對家人的熱愛。）

　　⑵ “她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”：

　　（表明桑娜非常善良，寧愿自己吃苦也要幫助他人的品質(zhì)。）

　　⑶ “林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”：

　　（表現(xiàn)了“我”第一次到林中拉琴時那種興奮的心情，暗示“我”對拉好琴充滿了信心。）

　　２、回憶本組課文，找出其他類似的句子，交流各自的體會和感受。

　　３、交流自己在習作中是如何運用環(huán)境描寫和人物的心理活動描寫刻畫人物形象的。

　　４、課后積累相關的句子。

　　評：通過交流讓學生再次回顧本單元文章中，作者是如何通過環(huán)境和人物的心理活動等方面的描寫來抒發(fā)美好情感的，還安排了交流自己的習作中這樣的典型描寫，使學生的學習落到實處，活學活用，不但豐富了積累，還教會了學生理性寫作，從而進一步提高學生習作的能力。

　　二、日積月累

　　１、誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，幾天我們一起欣賞有關中華民族的傳統(tǒng)美德的名言警句。

　　２、自由讀句子，把句子讀通順。

　　３、同桌互讀，借助工具書理解交流句子的.意思。

　　４、全班交流，交流句意：

　　“輕諾必寡信”意思是輕易向別人承諾的人，一定很少講信用。

　　“民無信不立”意思是如果百姓對當局失去信心，那么國家就失去生存之本。

　　“不精不誠，不能動人”意思是不真誠就不能打動別人。

　　“誠者，天之道也；誠之者，人之道也”意思是真誠，是萬事萬物共同遵循的準則；真誠待人，是做人的基本準則。

　　“有所期諾，纖毫必償；有所期約，時刻不易”意思是答應給別人的東西，一絲一毫都不能少；與人約好的時間，一時一刻也不能改。

　　５、學生自由吟誦。

　　６、學生交流課前收集的名言警句。

　　三、課外書屋

　　１、自由讀。

　　２、交流最感興趣的地方。

　　３、交流課外閱讀的其他歌頌人的美好心靈的作品。

　　４、拓展閱讀：

　　綠山墻的安妮（片段）

　　那天晚上的節(jié)目是一連串“激動人心的節(jié)奏”，至少對于觀眾席上的一位傾聽者來說是這樣的。當唱詩班唱起《飛翔在遠處的嬌嫩的雛菊上》時，安妮凝視著天花板，好像那上面有著彩繪的天使；當薩姆·斯隆用動作表演“塞克里怎樣使母雞抱蛋”時，安妮大笑不止，使得坐在她附近的人們也笑了起來，不過他們是受了她的感染，并非覺得有趣，因為這個選篇即使在阿馮利也已經(jīng)老掉牙了；當菲利斯先生用最激動人心的語調(diào)朗誦馬克·安東尼在凱撒遺體前的演說時，安妮感到，只要有一位羅馬公民帶頭，她就會當場站起來參加叛變。

　　只有一個節(jié)目使她不高興。當吉爾伯特·布萊恩背誦《萊茵河畔的狂歡》時，安妮拿起羅達默里從圖書館借來的書，一直看到他背誦結(jié)束，而當她一動不動直僵僵地坐著時，黛安娜卻把手掌都拍痛了。

　　她們回到家里，已經(jīng)十一點了。她們飽嘗了歡樂，又懷著更大的喜悅議論將要到來的幸福時光。每個人好像都睡熟了，房子里靜悄悄的，一片漆黑。安妮和黛安娜踮著腳尖輕輕走進客廳。這是一間狹長的屋子，有門通向客房。屋子里溫暖舒適，壁爐的余火把屋子照得朦朦朧朧。

　　評：語文教材及其課堂，對學生的學習起到的應該是鑰匙作用，它通過有限的篇章，開闊學生眼界，打開學生心門，有目的地將學生引領至真善美的世界。但更多的積累感悟，人生觀的樹立，高尚人格的形成，都應該來自于學生廣博的閱讀，故學生的學習不應局限于課堂，不應局限于教材。這兩個環(huán)節(jié)特別注重課外的積累，使課內(nèi)外閱讀有機結(jié)合起來，使學生對人間真情的體會從課內(nèi)延伸到課外，最延展至自己的生命。

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