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《荷花》課文第二課時的教學設計（精選13篇）
作為一名人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編整理的《荷花》課文第二課時的教學設計，希望對大家有所幫助。
《荷花》課文第二課時的教學設計 1
教學目標：
1、聯系課文學習生字新詞；
2、理解課文2、3、4、5自然段；
3、練習用有的有的有的寫話；
4、有感情地朗讀課文；
5、欣賞荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。
教學重點難點：
1、理解白荷花開放的種種姿態，想象一池荷花這一大幅活的畫；
2、體會我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。
教學準備：
錄音；投影；圖片。
教學過程：
一、導入新課
上節課，我們一起學習了《荷花》這篇課文的生字新詞和
第一自然段，作者一進門就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。
二、讀讀、貼貼，學習第二段
1、自由輕聲朗讀2、3自然段
2、誰來談談自己讀了以后的感受？
3、講讀第二自然段（投影第二自然段文字）
A、這個自然段共有幾句話？寫了什么？
B。指名讀寫荷葉的句子
a。這是一個什么句？這樣寫有什么好處？
�。ㄟ@是一個比喻句，突出了荷葉綠、大的特點）
b。荷葉挨挨擠擠的又說明什么？（密）
c。老師這兒就有幾片綠色的大圓盤，誰來把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？
d。集體朗讀這句話。
e。小結：作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。
C、指名讀描寫荷花的句子
a、作者寫出了荷花的什么？（三種不同的'姿態）
b、你怎么知道是三種呢？（有的有的有的）造句
c、作者寫了荷花的哪三種不同的姿態？
有的才展開兩三片花瓣兒
有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬
有的還是花骨朵兒
（結合圖片觀察）
D、作者用比喻句寫出了荷葉綠、大、密，用三個有的寫出了荷花姿態美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢？
出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
在這句話中，你覺得哪個字用得最好？（冒）
為什么？你用別的字代進去讀讀看。
白荷花是怎樣在這些大圓盤之間冒出來的呢？（學生演示）
邊演示邊說：一朵（）的白荷花在（）的荷葉間（）。
齊讀這句話。
4、A、過渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態呢？你怎么知道？
B、比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。
看看這一多很美，看看那一朵更美。
怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿有力，我們無法說出誰更美一些，所以作者要？看看這一朵很美，看看那一朵更美。
5、指導朗讀
三、讀讀、想想，學習第三段
1、過渡：好美的一幅荷花圖��！讓我們一起用心去體會，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。
2、（配樂）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺得（第四自然段）
你剛才看到什么，聽到什么，想到什么了？
齊讀第四自然段
3、其實，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。
四、總結全文
1、作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因為他對荷花充滿了喜愛和贊美的感情）
2、有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動優美的語言。
《荷花》課文第二課時的教學設計 2
【教學目標】
1、知識目標：
�、艑W會本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。
�、评斫庹n文內容，感受荷花的美麗。
2、能力目標：
培養學生感情朗讀的能力；閱讀想象能力；會背課文；積累優美語言。
3、情感目標：
培養審美情趣和熱愛大自然的感情。
【教學重點】
感受荷花、荷葉各種美麗的姿態，想象畫面，培養對大自然美的體驗。
【教學難點】
理解把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫等句的意思。
【教學方法】
1、通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學生感悟語言生動形象和描寫的優美。
2、通過讓學生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。
【教學過程】
一、復習提問，導入新課
昨天我們學習了生字，初步了解了課文內容，請同學們想一想哪幾個自然段寫了荷花？哪幾個自然段寫我以為自己是荷花？
二、全文解讀
1、第一自然段寫什么呢？請一名同學讀第一自然段。
你覺得這一段哪個詞用得恰當？為什么？這一段在全文起什么作用？
師小結：本段作者直接了當，引起下文，引人入勝。
2、荷花開了會是怎樣的情景呢？你們想不想看一看？
出示掛圖：你都看到了什么？作者又是怎樣描寫的呢？
3、學習二、三自然段：
自由讀二、三自然段，你讀懂了什么？
（板書：荷葉、荷花）
指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎么樣？
�。ò鍟喊ぐD擠、像大圓盤）這樣的荷花給你什么印象？
師啟發：荷葉就已經這么美了荷花會是什么樣的呢？
指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花？
�。ò鍟喊腴_、全開、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。
對照圖畫朗讀第三自然段討論：
⑴這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢？
⑵一幅活的畫是什么意思？
�、俏闹械腵畫家指的是誰？
4、學習四、五自然段：
⑴看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢？
聽錄音回答：我在干什么呢？我會這樣說明什么？
（板書：荷花美）
師小結：作者看荷花已到了如癡如醉的程度，把自己完全融入大自然中了，才產生了這種感覺。
⑵指導感情朗讀體驗感悟：下面我們也把自己當作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會作者的思想感情。
⑶想象：蜻蜓會告訴我什么？小魚呢？
�。ㄗ杂捎懻摚�
三、總結全文
課文按照看荷花的順序進行敘述，語言樸實優美想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產生一種美感。
四、展示資料
將學生課前準備的文字圖片等資料進行展示，加深對課文的理解，培養熱愛大自然的感情。
五、作業
1、背誦課文。
2、我們也來當一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。
《荷花》課文第二課時的教學設計 3
設計理念
《荷花》這篇課文作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。在設計中，我主要以通過讀文章、想畫面的讀書方法讓學生體會作者豐富的想象力，讓學生感悟文章描寫的細膩及語言表達的生動形象，并積累語言，學會運用多種形式訓練提高學生的口述能力。
教學目的
1、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。
2、理解課文用詞的準確，會用"有的……有的……有的……"說幾句話。
3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
4、學習中開展小組交流，提高學生的口述能力。
教學重點、難點
1、理解課文內容，感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富想象，培養熱愛大自然的情感。
2、理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”等語句。
教學過程
一、復習導入
1、詞語復習
�。�1）（學生互讀互查）
荷花、清香、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛、衣裳
舞蹈、翩翩起舞挨挨擠擠
�。�2）用上一兩個詞說說你所了解的荷花。
2、復習第一段導入
同學們，通過學習課文第一段，你知道荷花有什么特點？（生：荷花是清香的）（板：聞、香）因此，聞到花香的作者趕緊——（往荷花池邊去）去干什么？（看荷花）（板書：看荷花）這節課，我們就跟隨作者一同去瞧瞧吧。
二、學習第二、三自然段
過渡：“我”迫不及待地來到荷花池邊，看到些什么？
�。ㄊ緢D）學生觀察圖后回答。（板：葉、花）
作者是怎樣描寫荷葉和荷花的？現在請你們自由讀第二自然段，然后用直線劃出課文描寫荷葉的句子，用波浪線劃出課文描寫荷花的句子。
（一）品荷葉美
1、請生讀描寫荷葉的句子。（出示句子）
2、比較句子：
a、荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
b、荷葉很大很多。
師：老師把這句子作了修改，請看看你喜歡哪一句？為什么？
�。ㄉ何蚁矚g第一句，因為第一句“挨挨擠擠”“一個個”寫出了荷葉長得多、茂盛�！氨叹G”寫出了荷花的顏色，也說明荷葉長得茂盛。“大、圓”寫出了荷花形狀又大又圓的特點。作者還把荷葉當作了大圓盤呢，多生動形象。）（板書：多綠大圓）
3、小結：簡單的幾個詞、恰當的比喻，生動形象地寫出了荷葉多、綠、又大、且圓的特點。作者寫得真美，我們是不是也能美美地讀讀？誰來試試？（指名讀）
�。ǘ┢泛苫�
1、體會“冒”的用字美
過渡：荷葉多美��！其實，荷花更美（示圖）你看，這朵白荷花在這些大圓盤之間——（冒出來）。出示句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
�。�1）我知道這個“冒”有幾種意思。出示幾種意思讓生選：
�、傧蛲馔�，往上升。
�、诓活檺毫拥沫h境或危險。
③不加小心，魯莽（mǎng），沖撞。
④用假的充當真的.。在這句中應選擇哪種意思？（①向外透，往上升。）
�。�2）“冒”還可以換成什么字？（“長、伸、探、鉆”）請把字代入句中讀讀，盡管意思相近，但作者沒用其它詞，就用了這個“冒”字為什么？（再聯系荷葉句子讀讀）你認為荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎樣地長出來，才叫做冒出來？
（迅速地長、爭先恐后地長、使勁地長）
（3）這一朵使勁地長，那一朵也急著要長，誰也不落后，荷花“冒”出來，似乎要干什么？（她想向人們展示她的美麗!……）我們從中體會到荷花的一種什么心情？（高興地、激動地、興高采烈地）是的，同學們，作者不用“長、鉆、伸”就用“冒”字，那是因為“冒”讓我們體會到荷花的爭先恐后、荷花的激動、荷花的興高采烈、荷花努力向上和頑強的生命力啊。）
�。�4）你看作者的筆下，多美的荷花呀！大家用朗讀贊美勇于向上的荷花吧！
2、體會荷花姿態美
師：荷花��！我已經看到你美麗的姿態了。
（1）請看課文，哪些句子描寫荷花的姿態？（請生讀）（示句子）作者具體寫了幾種不同姿態的荷花？（三種）哪三種？（板書：才開、全開、將開）
�。�2）作者用了什么詞把三種不同姿態的荷花連接起來了？（“有的”）幾個？（三個）所以這句子叫——（排比句）。
（3）讓我們通過朗讀來欣賞荷花的姿態美吧，可加上動作。（齊讀）
3、師生配合讀第二自然段
師：聽到你們的讀書聲，老師也想來讀讀啊，來，我們合作，老師讀你們接：荷花已經（開了不少了）。荷葉——（……）白荷花——有的——有的——有的——
4、荷花姿態拓展
這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。誰能用一個詞來形容這一池荷花。（千姿百態、亭亭玉立、儀態萬千、婀娜多姿）
除了以上作者介紹的三種姿勢的荷花，你認為還會有哪些姿勢的荷花呢？
�。ㄌ崾荆耗憧矗械暮苫ǖ椭^，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？）
請你們發揮想象的翅膀，在小組里交流，合作用“有的……有的……有的……”句式填空。看哪小組同學說得最美。
5、體會“活”畫
哇！這么多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者說，看看這一朵，
很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的`畫，那畫家的本領可真了不起！
（1）作者為什么會把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫是怎樣的？（美）
這一池荷花呢？（也美）再回顧課文，你從文中哪些地方看到荷花的美？（生從內容中感受并體會句子的語言美。）
（2）同學們你們知道這位畫家是誰嗎？（生：葉圣陶）
師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來欣賞荷花的，老師來告訴你吧：是神奇的大自然。
師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們夸夸這位了不起的畫家吧！（齊讀第三段）
三、教學第四自然段
過渡：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美
麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們想把自己也變成一朵荷花嗎？（愿意�。ò鍟合胱儯�
1、請閉上眼睛，讓我們靜靜地在荷花池中欣賞，你會看到了什么？聽到了什么？（師范讀第四段的內容，學生閉眼靜聽。）
2、可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!把你看到的、或聽到的、想到的跟大家交流吧，看誰說得最豐富、最奇妙？
3、如此優美的環境真讓人如癡如醉。老師也變成了一朵美麗動人的荷花了，你看，蜻蜓、小魚、等等的小動物都被我吸引來了，你們都想告訴我什么�。框唑眩愫�，很高興見到你。（對話）小魚、還有小鳥等等的小動物呢？嘩，這么多的小動物都來了，這樣吧，在小組里分配角色，對對話吧，注意禮貌用語啊。（小組合作）小組匯報評價
4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才記起跟作者一樣自己并不是荷花，我是在看荷花啊。
四、總結全文，抒情表達
作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，走進一幅活的畫（板書：活的畫）。讓我們看到荷花它不僅外表美，內在也很美，怪不得我國宋代的理學開山祖師周敦頤這樣贊道：荷花（出示）“出污泥而不染，濯清蓮而不妖”。那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛荷花，熱愛自然，熱愛生活好嗎？
五、作業布置
1、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。
2、背一背：這篇課文寫得很美，把喜歡的部分背下來。
六、板書設計聞香
葉：多綠大圓荷花看活的畫
花：才開全開將開想變
《荷花》課文第二課時的教學設計 4
【教材分析】
《荷花》是小學語文第六冊的一篇精讀課文，這篇課文用生動優美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。
【教學目標】
一、學會課文中的生字新詞。
二、讓學生通過學習感受文章準確、生動的語言表達，積累語言；
三、欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。
【教學重、難點】
一、理解白荷花開放的種種姿態，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；
二、感受荷花的美，并能有感情地朗讀。
【設計理念】
閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發展語感。因此，閱讀教學的整體構架必須以培養學生的語感為核心，以指導讀書活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯”；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。力圖落實和體現上述教學理念。
【教具準備】
多媒體課件
【教學流程】
一、談話導入
教師問：“哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。”（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花……）
從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數不勝數。人們之所以喜愛荷花不僅是因為荷花的美麗與清香，還因為它有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質。你們想看看這樣的荷花嗎？
今天這節課就讓我們來一睹荷花的風采。板書課題：荷花（生齊讀）
二、初讀課文，學習生字詞。
1、請同學們打開課文，自由大聲地讀一讀課文。與荷花打個招呼。
2、再讀課文。
（1）學生讀課文，注意讀準字詞句，把課文讀正確。
�。�2）認讀生字詞。（開火車讀、領讀）
�。�3）提出難寫的生字進行生生交流。
3、指名分節讀課，及時糾正學生讀中的錯誤。
三、再讀課文后，學習第一節。
1、生默讀后，師問：課文中描寫的荷花給你留下了什么印象？（美）
2、作者是帶著怎樣的心情看荷花的？你是從哪兒體會到這一點的。
�。ㄖ该x）
3、是什么吸引了作者？（板書：清香）
4、齊讀第一自然段。
四、學習第二自然段，潛心品讀，領悟語感
1、教師引入：荷花不僅香氣怡人，而且美麗動人。請同學們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。”
2、學生自讀課文，潛心品讀美的語言。隨后組織匯報交流。
預設1：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！
預設2：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）
教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）
出示：白荷花在這些大圓盤之間——地冒出來。
教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。組織學生想象說話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛——�！睂懞蠼M織全班交流。例如：
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。
教師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！
預設3：有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的`還是花骨朵，看起來飽漲得馬上要破裂似的。（課件播放荷花情境圖）
3、同學們用心去品味了，才能有這么多感受�，F在讓我們一起來目睹荷花的風采，我想你們對荷花的贊美會更真誠，感受會更深刻。
4、荷花那么美，讓我們一起來久久地、深情地看著它吧。（播放課件）看完后，師配樂范讀這一段
5、（配樂）生齊讀第二段。
6、讓我們把這么美妙的文字記在心中，讓我們把荷花的美刻在心里。（生試背這一段）
7、這段寫了荷花的什么？(板書：色彩、形狀)
六、學習第5段
師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢。同學們荷花池中的白荷花會有哪些不同的姿勢呢？就像后面聽課的老師一樣，有站著的，有坐著的……荷花也會有不同的姿勢吧，（學生思考）你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？（板書：姿勢）你能用有的……仿佛……說說嗎？（課件播放荷花情境圖）
師：哇！這么多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？（板書：大自然）
師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）
七、抒情表達，豐富語感
教師引入：荷花以高雅的美震撼了我們，以高尚的品質陶冶了我們，以積極向上的態度鼓勵了我們，讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。”隨后用課件呈現多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學生無拘無束、有滋有味地觀賞�？春笞寣W生提寫下要贊美的語言。可要求學生用這樣的句式來說：“荷花！——”例如：
荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。
荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。
荷花！你的魅力令我終身難忘。
荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。
【作業布置】
1、有感情地朗讀課文。
2、摘錄描寫荷花的好詞好句。
3、做一張有關荷花的簡報。
【反思】
在本節課中，我以新理念為指導，教學中注重激發學生自主創新的學習積極性，注重調動學生多種感官進行學習，注重借助多媒體進行合理情境的創設，豐富學生的語言積累，從而學好語文。
在這堂課中，我想以美的情境打動學生，感染學生。一段美的情境會省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節課中設計的就是讓學生在情境中理解課文，升華情感。比如：配樂范讀，播放課件，創設并引學生入情境。（師配樂朗讀有關課文）深入情境（出示課件）“荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！”這些情境地創設顯然大大優化了教學，節約了時間，讓學生有更多的時間用于閱讀、感悟、積累語言文字。
另外，這堂課中，我在不同的誦讀階段，落實相應的.語感訓練任務，對語感培養的客觀規律作了有益的探索。我抓住課文重點，引導學生在精讀細賞之后使課文爛熟于心，并因此轉化為學生的語言背景，進入潛意識之中。以后一旦有相似的情境誘發，就會自然地滲透其間，成為天成的直覺，直覺的天成。
以上兩點，我認為是這堂課中做的不錯的地方。
當然也有很多的不足和很多引起我們思考的問題。如：在課的設計過程中，我對在老師范讀時，是否讓學生閉目體會荷花的狀態這個環節猶豫不決，即一認為要；一認為不要。這堂課上，我沒有用上。上完課，我還在想這個問題，認為當時該用上中國環節，畢竟那是學生個性化領悟語言文字的過程。學生在閉目欣賞的同時，經歷了一次課文中的語言文字在學生腦海中反映的再造想象的過程。學生憑借各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字，想象了這段文字所表現的內容，不僅體現了語文姓“語”這一要求，而且使學生感悟語言文字的過程又成了鍛煉思維的過程，可謂一舉兩得！語文課程標準中有這樣一段話也給了我們最好的指導：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗�！�
《荷花》課文第二課時的教學設計 5
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，體會作者對荷花、對大自然的熱愛贊美之情。激發學生熱愛生活的情趣。
3、完成練習冊。
重點難點：
理解課文內容，體會荷花的動態美和靜態美。
教學準備：
掛圖、卡片、文字投影、課文錄音、媒件展示圖畫。
教學內容：
一、學習第二自然段。
1、朗讀第二自然段。
2、交流：作者看到的荷花是什么樣的？用自己的話論一論。
�、俪鍪揪渥樱�
荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
讀一讀，哪幾個詞用得好？寫出了何葉什么特點。
多
色
形
�、诒容^句子：
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
白荷花在這些大圓盤之間伸出來。
白荷花在這些大圓盤之間長出來。
3、出示掛圖。
感受剛開的，全開的，將要開的三種荷花的不同姿態，并結合“展開、露出、飽脹、破裂”等詞語，理解荷花的勃勃生機。
4、朗讀品味荷花的美。
二、學習第三自然段。
1、無論是哪一朵荷花都十分迷人，那么滿池的荷花又什么樣兒呢？
2、朗讀第三自然段。
3、為什么論畫家的本領可真了不起？
理解最后一句話的`含義：
因為再有本領的畫家也畫不出活的畫來，只有大自然才能創造出這活的.畫。
4、指導朗讀。（媒體出示荷花圖）
抓住關鍵詞：一朵有一朵的姿勢、很美、也很美、活的畫。
三、學習第四自然段。
1、導入：面對滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中。這時，他有什感覺？
2、請同學們想象一下，我怎樣看荷花才使自己仿佛變成了一朵荷花，同滿池的荷花一起起舞？
出示：我（）地看到荷花
3、出示荷花圖：邊看邊聽錄音，再想象。
4、看圖聽完錄音，說說你有什么感受？
5、學生自由描述這如詩的情境。
6、是呀，多么美妙的境界呀！在這樣境界里，如果你是畫家，會怎樣呢？
學生自由說：
7、如果你是歌唱家，你怎樣？
8、如果是詩人呢？
9、如果是舞蹈家呢？
10、小結：剛才我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了，那么我們怎樣才能讀出這種感愛呢？請同學們練習有感情地朗讀課文。
四、鞏固練習：
朗讀、背誦。
《荷花》課文第二課時的教學設計 6
教學目標
一、通過看圖學文，引導學生感受荷花的美，對學生進行審美教育，并啟發學生展開想象，加深對美好事物的情感，發展學生觀察、想象的能力。
二、理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表述能力。
三、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
課前準備：
一段配合學生看圖想象的音樂;一張掛圖。
[教學過程]
一、導語，揭示課題。
1.小朋友，在一年級的時候，我們學習了王冕學畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》(板書課題)。荷花又叫“蓮花”。
(板書：蓮花)
2.荷花的葉子叫什么?(荷葉，又叫“蓮葉”。)
(板書：蓮葉)
3.我們還學過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。
(師生一起背古詩——宋朝楊萬里的《詠荷》)
畢竟西湖六月中，
風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
荷花還會結果呢，它的果實就是“蓮蓬”。
二、觀察圖畫，把學生帶入課文描寫的荷花池邊。
啟發：那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
(出示一幅彩色的`荷花圖，并且向學生提出看圖學文的要求。)
指導看圖：請小朋友按次序仔細看圖，看看圖上畫了些什么?然后再讀讀課文。讀中啟發：課文中有個小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章。現在打開書本，自己看看圖，讀讀文章。看看文章先寫什么，再寫什么?是按什么順序寫的.?
三、自學課文。
四、自學討論，理清層次。
1.“我”去看荷花。
2.“我”看荷花。
3.“我”看荷花時展開的美妙想象。
4.“我”又回到看荷花的情景中。
五、講讀課文。
(啟發學生把這幅圖當作真的荷花，使學生進入想象的境界，置身于情境之中。)
第一節：
1.啟發：同學們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花�，F在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么?聞到什么?
2.指點：課文一開頭就是這樣寫的�！耙贿M門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點寫出來了�，F在請同學們帶著想象讀課文的第一節。
3.學生齊讀課文第一節。
第二節：
1.學生默讀第二節，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么?
(出示小黑板。提供句式，分步訓練)
我站在荷花池邊看：
看到()荷葉();
又看到()荷花();
還看到()花骨朵()。
(小蓮蓬)
要求學生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復句。)
2.進一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。(進一步啟發學生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。)
例句：
(1)我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
(2)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
(3)早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3.指點：小朋友已經說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平�？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。
(板書：色彩美)
4.還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么?(姿態)這樣把荷花的姿態寫出來，就把荷花寫活了。
(板書：姿態美)
5.學生集體朗讀課文的第二節。
6.這一節里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎?(“冒”“露”
7.指點：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子。“露”來是躲在下面的，而現在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。
(板書“看著”加上“冒”、“露”、“美“三個字)。
8.(激起情緒，展開想象)我站在荷花池邊看�？粗粗�，覺得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗讀第四節。
9.課文中的小朋友是怎樣看荷花的?
那么請小朋友們想想，表示看的時間長，表示看得很專心，或者表示看時顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。
出示一塊準備好的卡片，上面寫著：
“我[]看著滿池的荷花。”
(例：我久久地看;我默默地看;我目不轉睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)
(通過語言訓練明確認識，在學生理解基礎上，啟發學生的想象帶入課文情境。)
10.誘導：現在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。
(這時放輕音樂，學生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”)
11.你們仿佛看到了什么?
學生進行想象性描述。
12.指導朗讀：課文中的“我“愛”荷花，因為荷花非常之美�，F在就讓我們深情地讀課文。請同學們把這一節再讀一遍。
(“想著”下面板書“愛”)
“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，“風吹來”“風過了”由動到靜，要交代清楚。
13.戴上荷花頭飾，表情復述課文。
學生準備。
提示;復述時要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會兒，“我“才記起，我不是荷花而是在看荷花。
《荷花》課文第二課時的教學設計 7
教學目標：
1、通過對重點詞句的學習，感受荷花荷葉的美麗。
2、根據課文想象畫面，體會大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的情感。
3、正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文，養成積累語言的習慣。并引導學生學習，運用語言，培養語感。
教學重點：
感受荷葉，荷花的各種美麗姿態，根據課文想象畫面，培養學生對大自然美的體驗。
教學難點：
理解"把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起"等句。
教學準備：
課件
教學過程：
談話導入
同學們，我們的國家可是一個花卉大國，擁有成千上萬種花卉，你都知道有哪些花你最喜歡哪一種（引出荷花）
還有喜歡荷花的嗎的確，荷花從古至今都是文人描寫，喜愛的對象，今天我們就來學習葉圣陶爺爺的`文章《荷花》。（板書課題）
情境激趣，觸發語感
同學們想看看荷花嗎老師滿足你們的.要求，一會兒在看荷花時，你可以指指點點，還可以與身邊的伙伴小聲的交流，討論。
播放課件，學生欣賞荷花圖片
交流觀后感受：大家看得都入迷了，怎么樣有什么感受能用一個詞來形容你剛才看到的荷花嗎
說得太好了，荷花的確千姿百態，今天我們單看白荷花
充分誦讀，自學探究，激活語感
葉圣陶爺爺看到的白荷花是怎樣的還是讓我們來讀讀課文吧！
請大家用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出你認為寫得特別美的句子或詞語，多讀幾遍。
小組交流討論：同學們學得都很認真，一定有了不少收獲，不妨先與你的朋友一起分享吧，請大家以小組為單位，把你勾畫出的最美的句子或詞語讀給小組成員聽，并說說你的體會。
品讀，交流，領悟語感，積淀語感，豐富語感
誰把你認為寫得特別美的句子或詞語讀給我們聽一聽，把你的感受告訴大家。
交流匯報（要點）：
�。�1）荷葉句"荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤"
a、通過理解"挨挨擠擠"，"碧綠""大圓盤"體會荷葉的多，綠，大圓，根據體會出的特點進行朗讀指導，學生互評。
b、體會比喻句的用法：你能給荷葉再打一個比方嗎
�。�2）"冒"字句
a、怎樣長叫冒
b、如果你來寫，你準備在這里用什么字c白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想干什么
（3）"有的……有的……有的"句
a、課件欣賞圖中三種荷花姿態，要求學生在畫面出現時配以書中相應的文字介紹，指導朗讀，比賽。
b、除了書上介紹的這幾種荷花的姿態，還會有其他姿態的荷花嗎用詞來形容一下這不同姿態的荷花吧（板書：姿態美）
�。�4）荷花的魅力真令人陶醉，于是面對滿池的荷花，葉圣陶爺爺早已應接不暇了，并發出了贊嘆，自由讀第三自然段，你讀懂了什么這位畫家是誰你想對他說什么
（5）第四段
a、學生匯報，交流，朗讀，播放荷花錄像，感受有風時荷花舞動的樣子，學生練讀，指名讀，評價。
b、翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小魚也吸引來了（出示課件），如果你是池中一朵荷花，蜻蜓小魚會對你說什么呢
c、又有什么小動物會來，他們又來對你說什么
感情升華，課外拓展
大自然不用筆不用紙就為我們描繪出這么美的畫卷，讓我們得到了一次美的享受。其實，大自然鬼斧神工，不僅僅孕育出了荷花，現在就讓我們來欣賞一下大自然的其他杰作吧�。úシ耪n件）
你又想對大自然說些什么
大自然是神奇的，是偉大的，讓我們熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們，我們的生活才會更美好。
作業設計：
請同學們拿起手中的畫筆，畫一畫大自然創造的杰作。
古人寫了許多贊美荷花的詩，找一找，記在采蜜集上。
《荷花》課文第二課時的教學設計 8
教材分析：
這篇課文，語言優美流暢，生動地向讀者展現了這一池荷花的美麗和勃勃生機，充分表達了作者對這一池荷花的喜愛之情，對大自然的熱愛之情。教學中，可以憑借具體的語言材料，引導學生通過多種形式的朗讀，讓學生讀中悟美，讀中悟情。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
3、能憑借具體的語言材料，了解荷花的特點，欣賞荷花的美麗，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。
教學準備：
《荷花》的教學課件
教學過程：
一、導入課題
同學們，你們見過荷花嗎？誰來說一說你對荷花有哪些了解？（引導學生說一說所了解的關于荷花的知識）今天我們要學習的課文寫的就是荷花。板書課題，齊讀課題。
二、欣賞荷花的動畫片段，感受荷花之美，充分激發學生的學習興趣，為學生學習課文創設良好的.情境。
三、初讀課文，自學感知
1、設問：這么美的荷花在作者的筆下又是什么樣的呢？出示字幕，指名讀學習要求。
學習要求：
�。�1）認真讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�2）通過看圖讀文你讀懂了什么？還有哪些問題不懂？不懂的問題可以通過看圖或聯系上下文來理解，也可以在小組內討論解決，還不懂的問題在書上標出來。
四、檢查自讀情況
1、引導學生說一說，通過看圖讀文，你讀懂了什么？
2、你還有什么問題不懂？引導學生質疑問難，根據學生質疑情況梳理教學重點、難點，歸納如下：
（1）“我”為什么感受到：如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的.本領可真了不起？
�。�2）“我”為什么忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花？
五、根據學生質疑情況，直奔重點，學習課文。
（一）學習課文二、三自然段，憑借情境，理解詞語，感受荷花之美。
1、看書回答：課文的哪些自然段寫的是圖上的內容？（學生回答之后，教師出示字幕）指名讀2、3自然段，其他同學邊讀邊想：作者看到的荷花、荷葉是什么樣的？你從中體會到了什么？
2、提問：讀了2、3自然段，你從中體會到了什么？引導學生領會表達。請同學們自由讀2、3、自然段，邊讀邊想從哪些詞句中你能體會到這一池荷花很茂盛，很美？出示畫面，圖文結合，引導學生通過讀段落，讀句子，看畫面，充分想象，感受荷花之美，感受這一池荷花的勃勃生機。
4、在學生充分感受到荷花之美的基礎上，引導學生理解難句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。結合動畫荷花片段，引導學生領會表達。
5、小結：正是因為這一池荷花長得這么茂盛，這么美，還正在生長著，隨風擺動，所以“我”才感受到：如果把這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。引導學生從中體會作者對荷花的喜愛之情，對大自然的熱愛之情。
6、這兩個自然段應該怎樣來讀呢？指名讀，學生自由讀，進一步體會荷花之美，感受作者所看到的這一大幅活的畫。
（二）學習4、5自然段
1、啟發談話：這么迷人的景色，這么美麗的白荷花，如果你也站在荷花池邊，你會有什么感受呢？引導學生說一說。
2、設問：面對著這一池荷花，作者會是怎樣的感覺呢？學生自由讀第四自然段，讀后回答：當我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現了怎樣的情景？
3、引導學生看著動畫畫面描述一下“我”被荷花美景陶醉時眼前所出現的美妙景象。
4、引導學生展開想像
讀一讀這一自然段的最后三句話，想像一下，如果你也變成了一朵白荷花，會有哪些小動物來告訴你什么？
5、老師有感情朗讀第四自然段，學生閉目想像，進一步感受作者被荷花美景陶醉時的感覺。
�。ㄈ⿲W習第六自然段
設問：我真的是一朵荷花嗎？我是來干什么的？
齊讀最后一個自然段，引導學生進一步思考：從這一句話中你又體會到了什么？
六、總結全文，激趣深化。
1、學了課文，這一池荷花留給你最深的印象是什么？這么美的荷花作者是按照什么順序寫下來的？結合學生回答，教師板書，理清課文寫作的順序。
2、課文學到這里，老師很想知道，同學們現在最大的心愿是什么呢？激發學生暢所欲言，教師予以肯定。
七、找學生隨音樂有感情地朗讀，其他同學邊聽邊想像，在頭腦中盡情展現語言文字所描寫的一幅幅畫面，加深學生對課文內容的理解。
八、指導學生背誦課文。
九、特色作業：把課文中所描述的白荷花畫一畫或者辦一期荷花小報。
教學點評：
這篇課文語言生動流暢，向我們充分展現了這一池荷花的美麗和勃勃生機。教學中引導學生看圖學文，學文看圖，充分運用多媒體課件激發學生學習的興趣，并憑借具體的語言材料，引導學生通過多種形式的朗讀，讓學生了解荷花特點，欣賞荷花的美麗，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，真正做到讀中悟美，讀中悟情。
《荷花》課文第二課時的教學設計 9
教學設計理念：
借助多媒體輔助教學，引導學生理解課文，學習語言，發展語感，并充分利用教材留有余地的空白處，讓學生在具體的語言環境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學習，大膽質疑，并將課文充分的拓展延伸，讓學生欣賞有關荷花的課件，使學生入情入境，培養審美情趣，感受大自然的美。通過學生的自主讀書，發展學生的能力，培養創新精神。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累優美語言。
2、理解課文內容，體會作者豐富的想象，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
教學重點：
感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。
教學難點：
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。
教學準備：
多媒體課件、剪紙荷花頭飾
教學過程：
一、復習生字，激趣導入
1、復習生字
2、播放荷花錄象，并配上優美的音樂，形象感知。
3、談談感受：看完錄象，你能用自己的語言來形容一下你所看到的荷花嗎？
4、教師引入課文。
二、潛心品讀，領悟美感
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準確、讀流利，畫出分別描寫荷葉、荷花的句子。
2、學生自由發言，說出自己喜歡的句子。
3、重點理解“白荷花在這些大圓盤間冒出來。有的……有的`……有的……”
4、教師把學生的發言小結，指導朗讀。
三、再創想象，理解重難點
1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”
2、融情入景，體會作者豐富的想象，想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到什么呢？（充分激發學生想象力）
四、拓展延伸，課后作業：（自主任選一項完成）
畫一幅荷花圖。
《荷花》課文第二課時的教學設計 10
教學目標
1、會認5個生字，會寫11個生字，讀準多音字“挨”，讀好兒化詞和輕聲詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦第2~4自然段。
3、通過學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法，感受荷花的美麗。
4、能仿照文中描寫荷花不同樣子的句子，寫一種自己喜歡的植物。
教學重難點
1、邊讀邊想象畫面，感受荷花的美麗。
2、積累文中優美的詞句，并仿照著寫一種自己喜歡的植物。
教學課時
1課時。
教學過程
一、情境導入，揭示課題
1、請同學們邊看邊想，你看到了什么？（課件呈現多幅荷花圖片，播放背景音樂。教師相機板書課題：荷花）
2、荷花出淤泥而不染，自古有很多文人墨客都贊美它，今天，讓我們跟隨葉圣陶先生一起去荷塘，去看看他筆下的那一池白荷花。（齊讀課題）
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、學生自讀課文。要求：
（1）讀準字音，看清字形。
（2）標注自然段，把句子讀通順。
�。�3）畫出不理解的詞句。
2、檢查預習。
�。�1）指名分自然段朗讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。（指導學習多音字“挨”——[āi][ái]）
�。�2）匯報對詞語的理解，教師評議，相機正誤、補充并小結。
�、亵骠嫫鹞�；
②挨挨擠擠；
�、矍逑�；
④飽脹；
⑤破裂；
�、拮藙�。
三、再讀課文，整體感知
1、探究交流。
課文圍繞荷花講了哪些內容？（講了荷花的樣子、姿態及作者的想象和感受）誰能用自己的話說一說課文的主要內容？（寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事）（板書：荷花的樣子和姿態作者的想象和感受）
2、課件出示第1自然段。
�。�1）教師范讀，思考：“一進門就聞到一陣清香”這句中的“一……就……”這個關聯詞語說明了什么？（荷花散發出來的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門口。）
�。�2）為什么“我”一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？（因為“我”喜歡荷花）
�。�3）指導有感情地朗讀：讀出作者聞到荷花香味后，希望看到荷花的迫切的心情以及對荷花的喜愛。（自由讀、指名讀）
（4）小結：“趕緊”“跑”表現了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人啊！
四、指導寫字
1、出示生字認讀、組詞。
2、觀察描寫，識記字形。
3、集體交流，重點點撥范寫。（“蹈”“佛”）
4、形近字辨析：瓣、辯和辨；蓬和篷；拂和佛。
5、書寫練習，自評互評。
教學反思
本文是一篇寫景抒情的散文。文章語句優美，充滿豐富的`想象。為了讓學生能好好體味文章語言文字的美，我運用了課件的展示，激發了學生的學習興趣，并且通過多種多樣的朗讀形式激起學生讀書的興趣。這節課我覺得最成功的地方就是讓學生和作者一起融入荷花的美景里，引導學生身臨其境感受荷花的美。
《荷花》課文第二課時的教學設計 11
教材分析：
本課活動的主題是：利用工具箱中的“鉛筆”等繪圖工具，繪制具有漸變色效果的圖像“夏日荷花”。明確學習任務：這節課，我們學著利用工具箱中的工具畫美麗的“夏日荷花”。
教學目標：
1、知識與技能：靈活地利用工具箱中的“鉛筆”工具繪制圖形。
2、過程與方法：學會在“混色器”面板中進行設置；學會“顏料桶”工具的使用；學會“導出圖像”的方法。
3、情感態度與價值觀：
�。�1）通過繪制圖畫，體會大自然的美，激發學生熱愛大自然的情感。
（2）了解《中華人民共和國環境保護法》相關內容，增強環境保護的意識。
教學重點、難點：
重點：學會“導出圖像”的方法。
難點：“鉛筆”工具的靈活使用。
教學過程：
（一）導入新課
師：本課，我們將利用FlashMX中的“鉛筆”、“顏料桶”等工具繪制具有漸變色效果的圖像“夏日荷花”。
�。ǘ┙淌谛抡n
1、滲透法制教育
師：生活中荷花給了我們美感，使得大自然更加美麗，因此在生活中我們應該加強環境保護�！吨腥A人民共和國環境保護法》第一條為保護和改善環境，防治污染和其他公害，保障公眾健康，推進生態文明建設，促進經濟社會可持續發展，制定本法。
2、畫荷花輪廓線
步驟1：選擇工具箱中的“鉛筆”工具，在屬性面板中進行相應設置。
步驟2：在工具箱中“選項”區中選擇“鉛筆模式”為“平滑”
步驟3：在舞臺上拖動鼠標，繪制荷花的輪廓線。
師：利用屏幕廣播進行演示操作步驟。
生：觀察教師演示的步驟、記錄難點。
3、給荷花填充漸變顏色
步驟１：選擇工具箱中的“顏料桶”工具，然后在“混色器”面板中進行設置。
步驟２：為產生從花心向葉尖的漸變色效果，在花心上單擊鼠標左鍵，將花瓣填充為淺黃向深粉漸變的效果。
師：給學生演示操作，并將重點、難點給學生重點講解。
生：操作練習，從小組長開始，每位組員將一步驟練習一遍，不熟之處由老師或小組長指導。
�。模桑伲�
用相同的方法，繼續給荷花填充漸變顏色。
改變“鉛筆”工具的“筆觸高度”為８，畫荷花的'花蕊和花莖。
依照圖示的效果，畫兩朵變色的荷花。
生：按照前面所學的方法，自主學習。
4、在新圖層上畫荷葉
師：由于“圖層２”所畫的荷葉遮住“圖層１”上的部分荷花，我們需要調整圖層的疊放次序，用鼠標將“圖層２”向下拖動，改變兩個圖層的疊放次序。
生：按照方法，改變兩個圖層的疊放次序。
5、保存文件
師：執行“文件”→“另存為”命令，將文件以“夏日荷花”為名保存起來。生：根據步驟進行操作，將自己的文件保存起來。
6、導出圖像
步驟１：執行“文件”→“導出圖像”命令，在彈出的“導出圖像”對話框中選擇保存文件的位置，文件名及保存類型。
步驟２：單擊“保存”按鈕，我們繪制的矢量圖形就以圖像的形式保存起來，文件名為“夏日荷花”。
�。模桑伲�
將繪制的圖像以“ＧＩＦ圖像”類型導出，然后將導出的圖像在“附件”中的“畫圖”程序中打開。
生：自己動手制作，并將制作好的文件保存。
《荷花》課文第二課時的教學設計 12
活動目標：
1、欣賞張大千的荷花系列作品，能大膽地用語言來表達自己對畫面的理解。
2、學習用水墨來表現荷塘美景，體驗荷塘的意境美、情趣美。
活動準備：
教師：課件 毛筆兩只、調色盤一個、宣紙、視頻（毛氈）
幼兒：墨汁、國畫顏料、毛筆（每人兩只）、洗筆筒、長卷宣紙（上有一些荷花）、毛氈
活動過程：
一、《睡蓮》作品導入，引起興趣。
師：上次我們欣賞了一幅外國油畫，我們一起來說說這幅畫的名字叫——睡蓮
畫家是誰呀？——法國的莫奈
過渡語：你知道哪種植物和睡蓮長得很像嗎？——荷花
法國的莫奈喜歡畫油畫《睡蓮》，我們中國畫家喜歡用水墨畫來畫荷花。
二、欣賞張大千的“荷塘美景”.
1、師：瞧!在這幅畫中，你看到了什么？
2、荷葉造型：
在這幅畫中， 哪里有荷葉？是怎樣的？象什么？
是不是所有的荷葉都是一樣的？這些濃墨和淡墨不同的`荷葉給你什么感覺？
3、荷花造型：
在這幅畫中，你覺得荷花有什么不同？
請你用動作來做一做荷花的姿態。
這么多美麗的荷花，讓我趕緊把它畫下來。教師拿出顏料盤及時把幼兒的荷花姿態畫下來。（一朵含苞欲放、一朵盡情綻放）我來畫一朵盡情綻放，瞧仔細，我是怎樣用筆的？（筆的側鋒來畫的）。
荷花畫好了，還缺什么呀？（荷桿）對了，細細的荷桿撐著花朵。畫荷桿時筆是怎樣的？（豎起來，用中鋒），細細的荷桿上長滿了小刺。
4、小結：在一片荷塘中，幾朵嬌嫩鮮艷的荷花在靜靜地開放，有的含苞欲放，有的盡情綻放，荷花在濃墨或淡墨相輝映的荷葉中顯得是那么地鮮艷、那么地醒目，真是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”呀！
5、介紹畫名、畫家。
這幅畫的名字就是“荷花”，他的作者是“張大千過渡語：張大千是我國著名的國畫大師，他非常喜歡荷花，一生創作了許多的荷花作品，讓我們一起來瞧瞧
三、欣賞系列荷花圖，感受作品的`情趣.]
1、師：在這三幅畫中，你最喜歡哪一幅，為什么？
幼兒相互交流。
提問：你最喜歡哪一幅，為什么？
小結：這三幅荷花看起來雖然有些不一樣，但都很好看，很漂亮。這幅畫——荷花特別的鮮艷，醒目，亭亭玉立，這幅畫——
它的荷葉有濃有淡，特別有層次，這幅畫呢——小鳥都飛來了，看上去很生動、很有情趣。
2、看視頻
問：你看到了什么？
幼兒說并用動作表現：蜻蜓飛舞、魚兒嬉戲、荷葉搖擺等
小結：微風吹過，靜靜的荷塘頓時熱鬧起來，婀娜多姿的荷葉在微風中輕輕搖曳，亭亭玉立的荷花散發出縷縷清香，蜻蜓在飛舞，魚兒在嬉戲，真是一幅快樂美好的景象呀！
師：我仿佛來到了荷塘邊，變成了一株亭亭玉立的荷花了，你變成了什么？
幼兒變一種動物或植物，讓我們一起到荷塘去游玩吧跟隨音樂一起跳舞，教師念散文。讓我們再一起來欣賞這熱鬧的荷塘美景，
3、古詩詮釋荷塘美景，教師念古詩。
師：你想到了哪些關于荷花的古詩呢？
四、幼兒創作
要求：
1、長卷畫，想一想，你的荷塘里會發生什么故事？
2、創作好后，講一講你的荷塘故事。
五、作品展評
幼兒相互欣賞、講述自己的荷塘故事，教師為幼兒作文字記錄。
《荷花》課文第二課時的教學設計 13
教學目標：
1、進一步培養學生有順序地觀察圖畫的能力，學習想象描寫。
2、學會本課的生字新詞，根據課后問題理解課文內容。
3、有感情地朗讀課文和背誦課文。
4、培養學生熱愛大自然、熱愛美好事物的思想感情。
教學重點：
重點理解對荷花靜態美的.特點描寫部分。
教學難點：
體會想象部分中出現的景象及其動態美的敘述。
教具準備：
放大的一張荷花圖或CAI課件
教學過程：
�。ㄒ唬└惺芤魳罚榫硨�
播放音樂，出示畫面，激情導入。
�。ǘ┻M入情境，初品課文
1、閉眼聽錄音想象。
2、帶著腦中荷花美景自由讀文、找出寫荷花美的語句，品讀談感受。
�。ㄈ┚x細研，品味荷花
1、品味荷葉美
2、品讀荷花美
（1）荷花“冒”出美。
�。�2）荷花姿勢美。
3、想象荷花美。
�。ㄋ模┺D換角色，個性體悟
1、在情境中學生醉為荷花，展示各種姿勢。
2、大膽想象，你變成了一朵荷花，小魚會告訴你什么？小鳥會告訴你什么？你最想說什么？
�。ㄎ澹┓e累延伸，美感再造。
1、醉在荷花池邊你會發出什么感嘆？
2、此時此刻你最想做什么？
（如用最好的畫筆畫下它，讓它永遠與我們相伴。又如用最美的`語言寫下來……）
水到渠成，不露痕跡的表明，摒棄以往歸納的生硬，不失時機地升華學生的情感，讓學生心中充盈著美的情愫，讓童真、童趣溢于言表
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