六年級語文下冊《恐龍在我們頭上飛》的教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1)學(xué)習(xí)本課生字，并能正確書寫。
2)運(yùn)用瀏覽與精度的方法默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解“鳥是恐龍變的”這一假說是如何得到證明的，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。
3)聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語的意思，并能用其中的一組詞語寫一段話。
過程與方法
以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用瀏覽與精度的方法默讀課文，理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價值觀
1)體會并學(xué)習(xí)科學(xué)家探索不息的精神。
2)激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。
教學(xué)重點
結(jié)合重點詞句，了解“龍鳥之爭”的起因、經(jīng)過、結(jié)果，感受科學(xué)家們探索不息的精神。
教學(xué)難點
感受科學(xué)家探索不息的精神。
課時安排
兩課時
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)恐龍和季強(qiáng)的資料。
教學(xué)過程
第一課時
一 導(dǎo)入新課
1 做一個好聽眾真好，他能使一個從小酷愛小提琴，卻被家人稱為“白癡”的人成為著名的小提琴演奏家，還記得這樣的一位聽眾是誰嗎——(生答)自稱是“聾子”的音樂學(xué)院最有聲望的教授;學(xué)會聆聽終身受用，它可以使我們走出困境，變得快樂陽光起來。同學(xué)們，你們是好聽眾嗎?你們會聆聽嗎?好，光說不行，你們要用行動來證明。下面老師說一句話，看誰聽了一遍就能記住。
2 老師敘述課文的第一段話：1999年，一位名叫季強(qiáng)的中國科學(xué)家震驚了世界。
3 指明復(fù)述。
4 齊說。
5 聽了這句話，你想了解什么?
6 質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)：震驚?(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解。)季強(qiáng)?(根據(jù)搜集的資料補(bǔ)充。)季強(qiáng)為什么會震驚世界?……
7 小結(jié)，過渡。
同學(xué)們，你們都很會提問題，提的問題都有價值，下面，請你們打開課本的第39頁，帶著剛才所提的問題讀讀課文的第2段話，相信你們一定會從中找到答案。
(教學(xué)設(shè)想：本課的第一段不但總領(lǐng)全文，而且很吸引人，用此段做導(dǎo)入語，開門見山，直入正題，既培養(yǎng)了學(xué)生聽的習(xí)慣，思考問題的習(xí)慣，也為學(xué)習(xí)下文打好了基礎(chǔ)，可謂一舉多得。)
二 學(xué)習(xí)課文
1 自由讀第2段，交流讀書收獲。
2 認(rèn)真默讀這段話，看看哪個詞，哪個句子又使你產(chǎn)生了疑問。
3 交流。
預(yù)設(shè)：
心悅誠服?(相機(jī)引導(dǎo)生理解。)科學(xué)家為什么這樣排列?赫胥黎、奧斯特隆做出了什么貢獻(xiàn)?……
4 小結(jié)，過渡。
同學(xué)們，剛才你們提的問題都很好，在文中都能找到答案，請你們認(rèn)真默讀下面的內(nèi)容，邊讀邊思考大家提出的`問題。
5 生認(rèn)真默讀第3段至最后一段。
6 交流，相機(jī)引導(dǎo)生理解“驚世駭俗”“不容置疑”等詞語的意思，相機(jī)引導(dǎo)生朗讀有關(guān)內(nèi)容(重點引導(dǎo)生了解季強(qiáng)證明“鳥是恐龍變的”的過程。)
7 用精煉的話說說課文的大致內(nèi)容。
8 從這些科學(xué)家身上，你受到了哪些啟發(fā)?
(教學(xué)設(shè)想：這個環(huán)節(jié)以學(xué)生自讀自悟為主，培養(yǎng)學(xué)生速讀課文，大膽質(zhì)疑、解疑的能力。文中的“驚世駭俗”“不容置疑”等關(guān)鍵詞語寫出了科學(xué)家的個性，可以幫助學(xué)生深入了解人物，及時積累佳詞，使人文性與工具性和諧統(tǒng)一。)
第二課時
一 總結(jié)全文
1 如果讓你給這篇文章起個題目，你會起什么?
2 交流，老師相機(jī)引導(dǎo)生體會課題的妙處。
3 談?wù)勂渌矫娴氖斋@。
1)速讀課文，找。
2)交流。
預(yù)設(shè)：寫作順序——倒敘、事情發(fā)展的順序;寫作方法——前后照應(yīng)、首尾連貫;引號的作用;寫時間的句子不同之處;用詞恰如其分，例如“震驚”“心悅誠服”“舒展”“曙光”等(相機(jī)引導(dǎo)生選擇三個寫一段話。)。
5 總結(jié)。
(教學(xué)設(shè)想：本課的題目盡管很吸引人，但如果導(dǎo)入新課時從質(zhì)疑題目入手，學(xué)生會圍繞恐龍?zhí)嵋恍┢}、怪題，費(fèi)時低效，與下面的教學(xué)不易緊密聯(lián)系。學(xué)了課文后，學(xué)生對此文有了深入地了解，自己命的題目有道理，對課題的妙用也能教容易了解，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力又自然地總結(jié)了全文，兩全其美。本文應(yīng)該學(xué)習(xí)的語文知識很多，如果教學(xué)主要內(nèi)容時一股腦地呈現(xiàn)，不僅容易沖淡對主要內(nèi)容的理解，也不便于體會其中的好處。放在最后，有足夠的時間讓學(xué)生去思考，去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟，去積累。)
二 指導(dǎo)生正確書寫本課的生字
作業(yè)：抄寫文中的好詞;寫寫學(xué)了此文的感想。
板書設(shè)計：
恐龍在我們頭上飛
“鳥是恐龍變的”
赫胥黎 奧斯特隆 季強(qiáng)
提出假說 肯定假說 證明假說
獲得證據(jù)
確認(rèn)證據(jù)
發(fā)表文章
引起爭論
鑒定證明
熱愛科學(xué) 執(zhí)著探索
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