《恐龍》語文教學(xué)設(shè)計（通用6篇）

　　作為一名老師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《恐龍》語文教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《恐龍》語文教學(xué)設(shè)計 1

　　《恐龍》是蘇教版第六冊的一篇課文，本課介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性，字里行間流露出對恐龍的喜愛之情。作者緊緊扣住文題，對恐龍做了較為全面具體的介紹。首先介紹了恐龍生活的年代、環(huán)境和它們的活動范圍。其次重點介紹了恐龍的種類和形態(tài)。接著介紹了恐龍的生活習(xí)性和繁殖方式。最后介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個謎。比較說明、比喻說明、數(shù)據(jù)說明等方法的運用使讀者對恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性有了具體而形象的了解。

　　本文最大的特色是多種說明方法并用，如何處理這一內(nèi)容的教學(xué)是一個重點，也是一個難點。我以為，說明方法的確能給單調(diào)的說明文增色不少，但過于強調(diào)中的說明方法就會有把“肢解”的感覺。在第五冊的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過說明方法，所以，在本文的教學(xué)中我以弱化“名稱”，注重“感悟”的做法,力求既不破壞生動的語言環(huán)境，又讓學(xué)生有鮮明的感受。另外，在教學(xué)設(shè)計中我注重挖掘文本的隱藏資源，讓本沒有生命的文字會說話；力求讓學(xué)生通過資料收集（包括文字閱讀，音像感受）、展開想像走進“恐龍”世界，不斷地“發(fā)現(xiàn)”問題、解決問題；力求指引學(xué)生不斷地沖擊原有的.認知體系，探索新的研究課題。

　　下面就來說說本課的具體教學(xué)設(shè)計：

　　一、課前收集有關(guān)恐龍的資料，形成培育“課堂生命”的營養(yǎng)液。

　　教材不是唯一的課程資源，與教材內(nèi)容相關(guān)的各種資料對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。課前學(xué)生利用多種途徑如讀課外書，上網(wǎng)，看音像資料等，掌握了豐富的有關(guān)恐龍的資料，我們很難想像，在匱乏的信息背景下，如何培育有生命的課堂。

　　二、使課堂成為展示生命活力的舞臺

　　（一）擂臺賽上顯身手

　　課前，學(xué)生查閱了許多恐龍的資料，在必要的時候需要顯示一下他們“淵博的知識”，以獲得一種滿足感。“恐龍名稱擂臺賽”使他們有了盡情發(fā)揮的舞臺，在你來我往的打擂過程中，學(xué)習(xí)伙伴間受到了暗示性激勵。這種激勵作用必將遷移到今后的資料收集活動中，促使學(xué)生投入更多的精力，完滿地完成資料收集工作。

　　（二）挑戰(zhàn)權(quán)威敢說“不”

　　敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神一直為世人所贊揚，對學(xué)生應(yīng)該從小就培養(yǎng)這種尊重知識，尊重真理，勇于挑戰(zhàn)的精神。吳甜田小朋友的事是對學(xué)生進行這方面教育的一個很好的切入口。正巧，本文的掛圖中作畫者恰有一個小小的失誤，讓學(xué)生當堂發(fā)現(xiàn)這個問題，并且哪怕是模仿吳甜田的作法，也應(yīng)該算是達到了我們教學(xué)者的目的了。事實上，本文還有幾處在寫法上不夠精確的地方，如三角龍的三只大角其實并非是一樣長的；并不是所有的恐龍都是卵生的。如果，學(xué)生更多地去了解了有關(guān)恐龍的知識，那么這些問題是不難發(fā)現(xiàn)的。課堂上，學(xué)生已經(jīng)有過一次發(fā)現(xiàn)了，當課后真的遇上上述兩個問題的時候，他們必定會勇敢地提出來。但如果沒有課堂上的那次發(fā)現(xiàn)的“經(jīng)驗”，也許他們就未必敢懷疑我們的教材。敢于向教材，向教師，向權(quán)威說“不”是多么可貴的精神啊！

　　（三）豐富想像促朗讀

　　恐龍的種類很多，他們的形態(tài)千奇百怪，雷龍的特點是體形龐大，梁龍的特點是身體很長，三角龍和劍龍長得都很怪異，但畢竟誰都沒有見過恐龍，它們長什么樣，只能根據(jù)圖片資料和書中的文字描寫來進行想像再現(xiàn)。這里的關(guān)鍵就是，如何通過想像再現(xiàn)恐龍的形態(tài)。所以我設(shè)計了“算一算雷龍的體重是小朋友體重的多少倍”、“模仿一下雷龍走路時的聲音”、“想像二十多米長的梁龍走到教室來”等環(huán)節(jié)幫助學(xué)生展開想像的翅膀，并以想像促朗讀：“你能讀出一頭雷龍哥哥來了”、“你能讀出一頭雷龍爸爸來了”、“你讀的這頭梁龍有十幾米長了”、“你讀的這頭梁龍真有二十多米長了”。學(xué)生學(xué)得生動、有趣，在不知不覺中，朗讀就很到位了。

　　（四）“舉一反三”為遷移

　　“學(xué)習(xí)貴在舉一反三”，當學(xué)生發(fā)現(xiàn)了本文中恐龍名稱是根據(jù)他們的形態(tài)來取的這一特點時，教師及時地為他們提供“舉一反三”的機會，讓學(xué)生自己也來根據(jù)樣子給另外幾種恐龍取取名。這時，又會有學(xué)生進入這樣的誤區(qū)，我取的名字最好應(yīng)該就是它現(xiàn)在叫的這個名字。教師以一句“如果當時是你第一個發(fā)現(xiàn)了這種恐龍，那么就用你取的這個名字了”來暗示學(xué)生，這種恐龍究竟叫什么其實并不重要，重要的是你要通過觀察有自己的發(fā)現(xiàn)。同時也暗示學(xué)生，做第一個發(fā)現(xiàn)者是多么得了不起。

　　（五）“扮演恐龍”活“復(fù)述”

　　本文課后練習(xí)中有一題是要求能復(fù)述課文。這里我采用了“扮演恐龍作自我介紹”的方式，避免了復(fù)述的枯燥，讓學(xué)生在表演中進一步掌握恐龍的形態(tài)特征及生活方式。既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力，又給學(xué)生提供了表演創(chuàng)造的空間。

　　三、課后繼續(xù)課題研究，讓學(xué)習(xí)的生命力不斷生長

　　今天，我們的課堂的概念早已不再局限于一般意義上的短短的四十分鐘了，四十分鐘也實在很難滿足學(xué)生的探求欲，他們還有那么多的不解與疑惑，教師有必要，也有責(zé)任繼續(xù)陪學(xué)生走完這條解惑的歷程。“恐龍?zhí)矫亍钡淖鳂I(yè)紙為學(xué)生下階段的學(xué)習(xí)提供了很好的載體。相信學(xué)生在“探秘”這種形式的合作學(xué)習(xí)過程中會有更多的發(fā)現(xiàn)，探究問題的能力會得到進一步提升。

　　《恐龍》語文教學(xué)設(shè)計 2

　　教學(xué)目標：

　　1、能認讀“秘、恐、龐、億、歷、史、測、存”等生字；復(fù)習(xí)熟字“神”的部首，記“秘”右半部分筆順。

　　2、抓住課題中的關(guān)鍵詞“神秘”，引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍的神秘之處在于它的“一起消失”，更在于它的滅絕原因至今“無人知曉”。

　　3、具體研讀“氣候說”和“撞擊說”。運用多種手段，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，教給學(xué)生聯(lián)系上下文解決問題的方法。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，初步了解恐龍

　　1、出示詞語：恐龍，相關(guān)圖片，學(xué)習(xí)生字。

　　師：圖片上的動物，大家一定都認識。一起來響亮地讀一讀。

　　師：恐龍這個詞語源于拉丁文，意思是讓人害怕的蜥蜴。

　　分析“恐”??形聲字。

　　2、補齊課題，學(xué)習(xí)生字“秘”，理解“神秘”的意思。

　　師：今天，就讓我們一起走近神秘的恐龍吧！（出示課題并齊讀）。

　　神秘就是使人捉摸不透的意思。（讀好這個詞語?讀好課題）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文，整體了解“恐龍”概況。

　　師：恐龍為什么讓人覺得神秘呢！課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，老師再給你們一些時間，把課文讀一遍，要求做到字字音準、句句通順。讀完后，用一、二句話說說你對恐龍的了解。

　　2、反饋預(yù)習(xí)，隨機學(xué)習(xí)生字，理解詞義。

　　師：誰能用一、二句話來說說你對恐龍的了解。

　　（1）出示：龐然大物，學(xué)習(xí)生字??龐，半包圍結(jié)構(gòu)的字。

　　師引導(dǎo)：你們知道恐龍究竟有多高，有多長，有多重嗎？老師這里有一段話。師引讀。

　　（與現(xiàn)在陸地上最大的動物大象作比較后體會恐龍的'大，并讀好這個詞，讀出恐龍的龐大。）

　　（2）出示：歷史悠久，學(xué)習(xí)生字??歷史

　　（與人類歷史比較后體會恐龍歷史之悠久。）

　　師引讀：人類的歷史只有??區(qū)區(qū)三百萬年，而恐龍的歷史要長達??生：一億七千萬年，比較之下，的確是長多了！

　　3、指導(dǎo)讀好第一節(jié)中的部分句子。

　　師：請你們試著讀一讀，讀出恐龍的龐大和歷史悠久。

　　（自讀，指名讀）

　　4、引讀第一節(jié)后半段。

　　引讀：就是這樣的龐然大物，曾經(jīng)在地球上生活了??生讀，可是后來??引讀第一節(jié)后半段。

　　5、引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　師：讀了這段話，你有什么疑問嗎？

　　（1）隨機辨析：“一起”與“一起”，將重點落在正音上。

　　（2）重點引導(dǎo)生理解恐龍的神秘之處：要知道，到了白堊紀晚期恐龍還達到245個種類，數(shù)量更是不計其數(shù)，這樣的龐然大物，而且歷史悠久，怎么會??一起滅絕呢？這可真是??神秘啊！

　　（3）學(xué)習(xí)詞語“推測”。

　　師：“測”是平舌音，一起來讀準。

　　（板書：推測）

　　三、再讀課文，初步了解“推測”內(nèi)容。

　　1、小組學(xué)習(xí)，整體了解“推測”內(nèi)容。

　　出示小組學(xué)習(xí)要求：（指名讀）

　　小組學(xué)習(xí)二、三小節(jié)：

　　（1）小組自由讀二、三小節(jié)。

　　（2）討論恐龍消失的原因有幾種，并標上序號。

　　2、交流。

　　（學(xué)生每讀一種“推測”，師隨機出示：氣候說、撞擊說、偷蛋說、

　　染病說。）

　　3、運用四種“說”來引讀二、三節(jié)。

　　四、重點研讀“氣候說”、“撞擊說”，了解推測過程。

　　1、研讀“氣候說“。

　　（1）齊讀。

　　（2）教學(xué)生字，積累詞語“生死存亡“。

　　師：存、亡是生字，他們也是一組反義詞，有趣的是生存和死亡可以組成一個成語??生死存亡（出示）。

　　（4）借助提示，抓住關(guān)鍵詞，了解滅絕原因。

　　師：那么恐龍怎么會在一段時間內(nèi)??一起滅絕的呢？看著變紅的詞語，同桌討論下原因。

　　（4）師用倒裝句方式引讀第一種說法。

　　（邊引讀邊出示圖表）

　　植物死亡恐龍餓死

　　板書：氣候說：天氣變冷無法適應(yīng)恐龍凍死

　　2、研讀“撞擊說”。

　　（1）男女生配合讀。

　　師：請女同學(xué)讀原文，男同學(xué)讀概括的語句。師引讀

　　媒體：行星撞擊??塵埃蔽日??？??恐龍滅絕

　　（2）聯(lián)系上下文，展開想象，補充推測過程。

　　師：塵埃遮住了太陽，恐龍怎么會滅絕呢？其中的原因作者沒有告訴我們，就請你們來當小小科學(xué)家，讀讀上文和下文，來進行推測，“沒有了陽光，地球上__________________。”

　　（3）借助媒體，進行拓展說話訓(xùn)練。

　　師拓展后進行說話訓(xùn)練：其實，行星撞擊地球后，所引起的何止是塵埃蔽日啊！請你們看一段錄象，用同樣的方法，也來進行簡單的推測。

　　媒體：行星撞擊??？??恐龍滅絕

　　4、引導(dǎo)認識省略號。

　　師：關(guān)于恐龍神秘消失的原因，據(jù)說要高達幾百種，課文中沒有一一列舉，而是用??省略號來表示。你們看，這六個小圓點，在方格本中書寫時應(yīng)占??生：兩格，書寫時要??生：居中。

　　9、學(xué)習(xí)最后一節(jié)，理解“推測”。

　　師：“推”的意思就是??“推理”，“測”的意思就是??“猜測”。“推測”的意思就是??推理、猜測。用文中的話來解釋，“推測”就是??不足以使人信服的想法。也就是不足以使人??確信的想法。所以，對我們?nèi)祟惗��??生：恐龍的滅絕，至今仍然是科學(xué)上的一個謎。（謎字加紅）

　　五、借助板書，加深對“神秘”的理解

　　師：課文讀到這里，我相信你們對恐龍的神秘應(yīng)該有了更深的了解。誰能夠借助板書來說說恐龍究竟神秘在哪？

　　串讀板書。

　　附板書:神秘的恐龍

　　推測

　　謎

　　龐然大物氣候說

　　一起消失滅絕撞擊說

　　歷史悠久偷蛋說

　　染病說

　　……

　　《恐龍》語文教學(xué)設(shè)計 3

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)會生學(xué)新詞。

　　2、理解一支恐龍怎演化成鳥類的過程，并有條理地說說。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　【教學(xué)準備】

　　1、教師準備課件：

　　書上恐龍圖（恐龍能行走，并配叫聲）。遼西地區(qū)發(fā)現(xiàn)的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落（“其中，……嶄新的生活天地”），小黑板。

　　2、學(xué)生準備：

　　各類恐龍的模型、圖本、信息、字、詞典。

　　【課時安排】

　　3、課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、課件出示書上恐龍圖，引入課題

　　以前，同學(xué)們觀看過恐龍展覽，剛才屏幕上又再現(xiàn)了活靈活現(xiàn)的恐龍。下面，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于恐龍的課文。

　　二、讀課題質(zhì)疑

　　1、齊讀課題。

　　2、質(zhì)疑：

　　⑴預(yù)習(xí)時讀了課題，你產(chǎn)生了疑問嗎？請舉手。如有的學(xué)生沒產(chǎn)生，就讓他們再讀讀課題想想。

　　⑵產(chǎn)生了什么疑問？分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍天呢？恐龍怎么能飛到天上去呢？奇怪！恐龍還會飛呀！

　　3、初步釋疑：

　　⑴通過預(yù)習(xí)，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請舉手，請再讀讀想想。不知道的請讀課文找答案。

　　（給一定的時間讀書）

　　⑵范讀、生邊聽邊想。

　　⑶分別抽說：

　　說得不對的，全班讀書、爭議、再說。

　　遼西發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。

　　⑷過渡：

　　這個問題放在第二節(jié)課去深入的研究。下面，我們先學(xué)習(xí)生字新詞，掃除閱讀障礙。

　　三、學(xué)生字新詞

　　1、出示小黑板生字新詞。

　　2、提自學(xué)要求：

　　學(xué)生字的音形，根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思。

　　互幫：

　　不懂的詞意，查字詞典和同學(xué)商量。教師巡視，對差的引導(dǎo)。

　　3、分別抽讀生字，說形和詞意：

　　凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

　　遲鈍：（感官、思想、行動等）反應(yīng)慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）。

　　不僅……而且：結(jié)合文中句子理解（后面意思比前面進一層）。

　　敏捷：動作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動迅速靈敏。

　　4、讀生字新詞：

　　抽讀、齊讀、去掉音節(jié)讀。

　　四、讀課文，理解不懂的詞語

　　1、自讀課文，句出不懂的詞。

　　2、自查字、詞典，不懂的同學(xué)商討，教師巡視參與引導(dǎo)：

　　五彩斑斕：顏色燦爛多彩。

　　親緣關(guān)系：血緣關(guān)系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關(guān)系。

　　后裔：已經(jīng)死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

　　欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。

　　演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。

　　繁衍：逐漸增多鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。

　　毋庸置疑：無須懷疑。

　　五、自讀自悟第一、二自然段

　　1、先說方法：

　　讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。

　　2、自讀自悟，教師巡視引導(dǎo)。

　　3、小組討論，要求：

　　小組成員一起逐句討論，有不同理解，說出理由。

　　4、抽說，有不同意見可站起說出你的.理解。

　　六、讀全文

　　第二課時

　　一、引入

　　上節(jié)課同學(xué)們提出了恐龍怎么會飛的疑問，同時也找到第四自然段是這個疑問的答案。下面，我們來認真閱讀第四自然段。

　　二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程

　　1、讀P151第2題：

　　恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的呢？我們來根據(jù)課文想象一下，再用自己的話有條理地說一說。你對題目的要求怎么理解？（想象，用自己的話有條理說）要認真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說。

　　2、弄清共幾句：

　　⑴先讀書，用序號標出。

　　⑵抽說，出錯教師點撥：

　　這自然段長句多。如“龐大家族：冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內(nèi)容說的。一共8句。

　　3、閱讀、理解：

　　⑴默讀想象，教師巡視引導(dǎo)。

　　（給一定讀書時間）

　　⑵教師讀，全體學(xué)生想象表演。

　　（出示本段文字理解）

　　⑶先用自己的話有條理地說說，教師巡視引導(dǎo)。

　　⑷小組討論，要求：

　　逐句討論，每句意思。每人都說，不同的可根據(jù)課文內(nèi)容講出理由。達成共識。

　　教師巡視引導(dǎo)。

　　⑸抽說，有不同意見，師生再談、再說：

　　兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬年后，它的后代繁殖成了形態(tài)各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動敏捷，前肢越來越長，能像鳥翼拍打，體表長出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锏綐渖先ド�存，在樹上跳躍，降落，有了滑翔能力，后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學(xué)會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍天了。

　　⑹再讀課文，加深理解：

　　⑴引讀。

　　⑵齊讀。

　　三、感悟

　　1、學(xué)了本文后，你有些什么感受？

　　2、以恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想？

　　討論、抽說。

　　3、科學(xué)技術(shù)發(fā)展。多學(xué)科學(xué)文化，去鉆研事物……。

　　四、理解文中表達準確的句子

　　1、自讀理解，并小聲說說。

　　2、小組討論：

　　說出自己的理由。

　　3、抽說。

　　（恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準確。演化需要非常長的時期，所以用“溫長的演化”很準確。）

　　4、同學(xué)們以后在用詞說話，寫作時，學(xué)習(xí)準確確地運用詞語。

　　5、找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說說。

　　五、拓展

　　交流搜集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。

　　六、回家搜集動植物或古猿演化成人的過程，下節(jié)課交流

　　第三課時

　　一、交流搜集的信息

　　二、學(xué)寫田字格字

　　1、自己觀察田字格的字：

　　⑴寫時注意什么地方。

　　⑵間架結(jié)構(gòu)怎么安排。

　　2、討論以上兩個問題。

　　3、抽說、補充。

　　4、擴詞。

　　5、書寫。

　　三、評選優(yōu)秀獎

　　《恐龍》語文教學(xué)設(shè)計 4

　　教學(xué)目標：

　　1、認識7個生字，會寫13個生字，理解“輕盈、敏捷”等詞語；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分；

　　3、了解恐龍飛向藍天的演化過程，感悟文章有條理的表達。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、欣賞視頻《龍鳥之爭》

　　2、這究竟是恐龍還鳥類呢？這節(jié)課，就讓我們化身為小小科學(xué)家去做一翻科學(xué)探索。今天我們學(xué)習(xí)課文《飛向藍天的恐龍》

　　二、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)

　　1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子；

　　2、檢查預(yù)習(xí)（課件出示）

　　過渡：小小科學(xué)家們，掃除了字詞的障礙，我們今天的探索旅程就要開始了。

　　三、研讀第4自然段

　　1、仔細閱讀第4自然段，找出相關(guān)的信息填入表格（課件出示）

　　2、句子理解：

　　句1：數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。

　　預(yù)設(shè)問題：讀一讀這句話，你讀懂了什么？

　　a.什么是“形態(tài)各異”？

　　b.有感情的朗讀，男女生配合讀

　　c．“：”表示一個總起句，“；”表示各分句是并列的，并列的句子間用詞有什么要求？

　　d 請你也試著造一句

　　句2：其中，一些獵食性恐龍的`身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈； 腦顱膨大，行動敏捷； 前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。

　　預(yù)設(shè)問題：恐龍飛向藍天所具備的條件是什么？

　　3、瀏覽第四自然段，劃出關(guān)于恐龍飛向藍天的原因不同說法的句子。

　　4、句子理解：不管怎樣，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子－－鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。

　　預(yù)設(shè)問題：“毋庸置疑”怎么理解？

　　破折號的作用

　　四、設(shè)疑總結(jié)

　　1、是不是所以的恐龍都變成了鳥類？在課文找出相關(guān)語句

　　出示句子：

　　1、是不是所有的恐龍都變成了鳥類？（不是）找出課文中的相關(guān)句子。

　　課件出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　2、小結(jié)

　　《恐龍》語文教學(xué)設(shè)計 5

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性。教學(xué)重難點：

　　在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說出課文介紹了哪幾種恐龍及其特點，領(lǐng)悟課文是怎樣把它們的特點給寫具體的。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　1、今天，我們學(xué)習(xí)的課文寫的是一種曾經(jīng)是地球的主人，但今天已不復(fù)存在的爬行動物，請同學(xué)們猜一猜，這是什么動物?

　　2、這篇課文是以這種動物的`名稱為題的。當看到這個題目的時候，你想知道些什么呢?

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自學(xué)生字詞。

　　(1)自由輕聲讀課文，畫出不認識的字和不理解的詞語。

　　(2)會讀會寫田字格中的生字;會讀田字格前面的生字。

　　(3)查字典并聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詞語的意思。

　　2、檢查自學(xué)效果。

　　(1)出示生字新詞，指名讀、齊讀。

　　(2)指導(dǎo)觀察字形，弄清每個生字的結(jié)構(gòu)及各部分之間的比例關(guān)系，然后讓學(xué)生有重點的書寫。

　　(3)指名結(jié)合上下文解釋詞語。

　　(4)齊讀生字詞語。

　　3、各自試讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　4、分自然段指名朗讀課文。

　　5、理清層次

　　(1)理解每個自然段的內(nèi)容。

　　(2)給文章分段。

　　第一段(1節(jié))交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越、活動范圍廣、數(shù)量多。第二段(2——5節(jié))介紹了恐龍以及近親的種類和生活習(xí)性。

　　第三段(6節(jié))恐龍消失了，但其原因至今還是一個謎。

　　6、師總結(jié)：恐龍是兩億年以前地球的主人，屬爬行動物，它們與神話傳說的“龍“無關(guān)。恐龍的種類繁多，一般體大個小，生活在陸地或者水中。約在6000千年前消失了。文章直截了當?shù)匾浴翱铸垺睘轭}，既可突出文章描寫的對象，又可引發(fā)對讀者的閱讀興趣。

　　三、導(dǎo)讀第一自然段

　　(1)指名讀課文。

　　(2)說一說，從這一自然段中，你知道了什么?

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生抓住“兩億年”、“大片大片”、“密密”、“到處漫游”、“遍及整個世界”等詞語來感悟恐龍生活年代之久遠，生活條件之優(yōu)越，活動范圍之廣及數(shù)量之多。

　　(4)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　　(5)齊讀。

　　四、布置作業(yè)

　　1、出示生字。

　　2、講解生字要領(lǐng)。

　　3、學(xué)生描紅。

　　《恐龍》語文教學(xué)設(shè)計 6

　　設(shè)計理念

　　這篇說明性文章融知識性與科學(xué)性于一體，教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生的知識儲備，引導(dǎo)學(xué)生自主思考與感悟，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。通過自主閱讀、小組研討、朗讀比較等形式，了解恐龍的演變過程，感悟語言的生動與準確，體會文章科學(xué)的推理想象及有序的表述。在此基礎(chǔ)上依本拓展，引導(dǎo)質(zhì)疑深入探究，努力體現(xiàn)語文的實踐性與綜合性。

　　課前準備

　　1、教師準備：多媒體教學(xué)課件（圖片、文字、影像等）。

　　2、學(xué)生準備：課前查找有關(guān)恐龍的資料。

　　教學(xué)流程與設(shè)計意圖

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入，交流資料

　　1、齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？

　　2、你了解恐龍嗎？根據(jù)查閱的資料進行交流。

　　（出示課件：恐龍和鳥兒的圖片）

　　小結(jié)：從交流中，我們知道恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了。然而誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥兒有著千絲萬縷的聯(lián)系呢？

　　設(shè)計意圖：從課題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生對恐龍已有的了解，啟發(fā)談話，豐富學(xué)生的認知。在交流過程中，尊重學(xué)生的體驗，實現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。

　　二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞

　　1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，把課文讀通讀順，用完整的語言說說課文大意。

　　2、再讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　（1）學(xué)生畫出生字詞，借助拼音或工具書把生字詞讀準確，運用已學(xué)方法識字。教師巡視了解學(xué)習(xí)情況。

　　（2）學(xué)習(xí)交流，教師相機指導(dǎo)。

　　通過多種形式從音形義上交流鞏固。

　　①認讀詞語。

　　正音：“凌、恐、兇、盈”都是后鼻音，“笨、僅、敏”是前鼻音，要準確，“嶄”的聲母是翹舌音。

　　②辨析字形。

　　鞏—恐、會—繪、頓—噸等。

　　③猜測詞語。

　　顏色多，燦爛多彩。 （五彩斑斕）

　　在空中回旋地飛。 （翱翔）

　　動作迅速而靈敏。（敏捷）

　　說話或?qū)懳恼聲r最重要的部分。（點睛之筆）

　　連毛帶血地生吃禽獸。（茹毛飲血）

　　指無需懷疑，是鐵一樣的事實。（毋庸置疑）

　　設(shè)計意圖：通過初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，獲得初步感受，訓(xùn)練閱讀概括的能力；運用已經(jīng)學(xué)習(xí)的識字方法自主識字，提高識字能力；教師及時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強教學(xué)活動目的性。

　　三、理清層次，分析結(jié)構(gòu)

　　1、自由讀課文，思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？

　　2、與同學(xué)討論，試著分段概括段意。

　　第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。

　　第二段（第3、4自然段）：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

　　第三段（第5自然段）：科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進程。

　　3、交流概括，滲透分段概括段意的方法。

　　設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生的個性化行為，在分段概括段意中，引導(dǎo)學(xué)生思考，小組合作分析概括。讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表看法陳述理由，尊重學(xué)生獨特感受。教師適時滲透概括方法，培養(yǎng)分析概括能力。

　　四、通讀全文，深入感知

　　設(shè)計意圖：再次通讀全文，進一步理解課文內(nèi)容，為下節(jié)課學(xué)習(xí)作鋪墊。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢測導(dǎo)入，了解學(xué)習(xí)情況

　　1、認讀生字詞。

　　兇猛、笨重、描繪、敏捷、嶄新、頓時、輕盈、欣喜若狂

　　2、說說課文主要內(nèi)容，你最感興趣的內(nèi)容是什么？

　　設(shè)計意圖：鞏固復(fù)習(xí)，了解學(xué)習(xí)情況，便于及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

　　二、閱讀重點段落，領(lǐng)悟文章寫法

　　根據(jù)學(xué)生實際情況，引導(dǎo)理解課文第二段。

　　1、了解演化過程。

　　（1）自主閱讀，想一想：恐龍是怎樣演化成鳥類的？

　　畫出課文中的相關(guān)語句，再認真讀一讀。

　　（2）小組研討：根據(jù)課文內(nèi)容和表格提示，與同學(xué)合作填寫表格。（如下表）

　　繁衍情況

　　時 間

　　特 點

　　第一代恐龍

　　和狗一樣大小，像鴕鳥

　　數(shù)千萬年后

　　兩足奔跑

　　獵食性恐龍（其中一支）

　　許許多多年后

　　討論：根據(jù)表格，看作者是怎樣清晰有序地介紹這樣一個龐大家族的。

　　（3）學(xué)習(xí)匯報：

　　①在恐龍大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？找出課文中的句子讀一讀。

　　②用自己的話說一說恐龍飛向藍天的演化過程。

　　提示學(xué)生根據(jù)表格或課文內(nèi)容，展開合理的想象，融入自己了解到的有關(guān)恐龍進化的知識，有條理地表達出來。

　　（4）有感情地朗讀課文第二段，學(xué)習(xí)作者清楚有序的表達。

　　小結(jié)：恐龍演化過程是以時間為順序，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后，它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化，最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。

　　設(shè)計意圖：尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求，順應(yīng)學(xué)生閱讀心理，引導(dǎo)學(xué)生直奔學(xué)習(xí)重點，通過自讀自悟、小組討論、合作填表、個性表達等形式理解感悟語言，體會表達特點，達到內(nèi)化吸收的目的.。

　　2、感悟語言特點。

　　（1）齊讀第三自然段，滲透寫作方法。

　　說說這段在課文中起到了什么作用？

　　（過渡段：這段以設(shè)問的形式激起了讀者強烈的學(xué)習(xí)興趣，它循著讀者的閱讀思路，十分自然地引出下文，將讀者視線引向中生代，再現(xiàn)恐龍變成鳥類的演化過程。）

　　（2）自主品讀，體會語句特點。

　　找出你認為寫得生動的句子讀一讀，說說它好在哪里？

　　去掉句子中的橫線部分，比較讀一讀，說說有什么不同？（出示課件）

　　如：①“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”

　　“一支”是指恐龍的某一個分支，而不是全部；“漫長的演化”指經(jīng)歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。

　　②“一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長有羽毛。”

　　“一些”表示不是所有的恐龍；“應(yīng)該”表示一種推測的意思，說明在沒有找到證據(jù)之前，還不能確定。

　　③一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。

　　“逐漸”指經(jīng)過了較長時間的變化，慢慢地變小，不是一蹴而就的。

　　（3）感情朗讀生動的句子，感悟語言的準確生動，體會科學(xué)家嚴謹執(zhí)著的工作作風(fēng)。

　　設(shè)計意圖：抓住課文中的重點語句，通過比較朗讀等形式感悟語言表達特點，在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動，學(xué)習(xí)錘煉語言。

　　三、學(xué)習(xí)其他段落，把握全文內(nèi)容

　　1、第1、2自然段。

　　（1）“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是誰？去掉“似乎”行嗎？

　　找出介紹恐龍的句子和鳥類的句子，讀一讀。

　　（2）科學(xué)家提出了怎樣的假說？依據(jù)是什么？

　　（3）科學(xué)家有怎樣的發(fā)現(xiàn)？這些發(fā)現(xiàn)為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”？結(jié)合課文內(nèi)容說說：

　　（課件出示）

　　“遼寧的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。”

　　（“點睛之筆”指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。作者運用生動形象的語言，將古生物科學(xué)家們漫長的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作提供了強有力的證據(jù)，加速了這項研究的進程。因此，說它是“點睛之筆”。）

　　（4）指導(dǎo)感情朗讀，體會科學(xué)家鉆研時的心情。

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)習(xí)思考，發(fā)現(xiàn)問題。

　　2、第5自然段。

　　（1）齊讀課文。說說科學(xué)家們又有怎樣的愿望？

　　（希望找到更多、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍天這一歷史進程。）

　　（2）說說你對“科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程”這個句子的理解。

　　（“希望”說明這一歷史進程還沒能完全重現(xiàn)，說明科學(xué)家還在繼續(xù)探索、搜集證據(jù)。）

　　設(shè)計意圖：回歸整體，引發(fā)深層次的思考，激發(fā)學(xué)生探索自然的濃厚興趣。

　　四、總結(jié)概括全文，引導(dǎo)質(zhì)疑探究

　　1、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。

　　2、說說自己的學(xué)習(xí)收獲。

　　3、學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)深入探討：學(xué)了課文，你還有哪些不明白的問題？還想了解哪些知識？

　　總結(jié)：科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊！但他們并沒有就此停步，心中仍然有更為美好的愿望——重現(xiàn)這一歷史進程。

　　設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)要始終堅持“以讀為本”，感情朗讀與背誦是感悟積累語言、培養(yǎng)語感的有效途徑；匯報學(xué)習(xí)收獲能有效地幫助學(xué)生梳理、內(nèi)化所學(xué)知識，提高口頭表達能力；總結(jié)課文，依本拓展，引導(dǎo)質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

　　五、布置課后作業(yè)，升華學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　1、把恐龍飛向藍天的演化過程復(fù)述給家長聽。

　　2、對于不明白以及想了解的問題可查閱書籍或上網(wǎng)查詢。交流收集的資料，舉辦一次“恐龍世界”展覽。

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊視野、發(fā)展學(xué)生個性，提高語文實踐能力。

　　板書設(shè)計

　　31 飛向藍天的恐龍

　　第一代恐龍 → 龐大家族 →

　　（兩億三千萬年前）（數(shù)千萬年后）

　　獵食性恐龍（其中一支）→飛向藍天

　　（許許多多年后） （億萬年前）

　　設(shè)計意圖：突出課文重點，呈現(xiàn)演化過程，引導(dǎo)學(xué)生有條理地敘說恐龍的演化過程。

　　特別建議

　　1、“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題，文章從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生的好奇心。教學(xué)中要抓住這一學(xué)習(xí)契機，引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道，特別是網(wǎng)絡(luò)，收集有關(guān)恐龍的資料，豐富知識，以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生用智慧的眼光去觀察與發(fā)現(xiàn)，開啟一扇探索古生物的科學(xué)之門。

　　2、恐龍演變成鳥類是一個漫長的過程，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，理清演變步驟，在反復(fù)誦讀中學(xué)習(xí)文章科學(xué)的推理想象與生動有序的表述，從而體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。

　　3、這篇科普文章語言生動，特別是用詞十分準確。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過刪減比較、對比朗讀等形式細心體會，感悟語言，積累語言。

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