《小紅花》第一課時(shí)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
本文是篇故事。它源于小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，通過(guò)佳佳撿到小紅花和真正得到小紅花的故事，告訴孩子們，要做誠(chéng)實(shí)的人，因?yàn)橹挥姓\(chéng)實(shí)的花朵才是最美的。
課文以“小紅花”為線(xiàn)索，分三部分：第一自然段為第一部分，寫(xiě)佳佳沒(méi)有得到小紅花。第二、三、四自然段為第二部分，寫(xiě)佳佳撿到了一朵小紅花;第五、六自然段為第三部分，寫(xiě)佳佳得到了一朵真正的小紅花。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)解析
小紅花為什么有真有假呢?原來(lái)，小紅花是老師給同學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)，佳佳沒(méi)有得到獎(jiǎng)勵(lì)，從外面撿來(lái)的小紅花當(dāng)然不是真的，它代表的是虛假的榮譽(yù)。佳佳有了進(jìn)步，老師將給她一朵小紅花，這才是真正的小紅花，真正的榮譽(yù)。小紅花在這里有特殊的含義，它是榮譽(yù)的象征，真假小紅花就是指真假榮譽(yù)。學(xué)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際，理解小紅花的含義。
課文中的一些詞語(yǔ)是理解文意的關(guān)鍵，閱讀時(shí)要反復(fù)體會(huì)。如：佳佳“悄悄地”撿起小紅花，“紅著臉”告訴爸爸，形象寫(xiě)出了佳佳復(fù)雜的心理活動(dòng)，使讀者真切地感受到，虛偽的花朵是酸澀的，拿到手會(huì)感到不安、慚愧。第三部分中，“高興極了”“蹦蹦跳跳”“跑”“大聲”等詞語(yǔ)，表現(xiàn)了佳佳經(jīng)過(guò)努力獲得榮譽(yù)后坦然、欣喜、自豪的心情。課文運(yùn)用了對(duì)比的方法，通過(guò)對(duì)佳佳撿到小紅和得小紅花前后不同的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，突出了故事的主題。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：(1)認(rèn)識(shí)“也、想、可、是、沒(méi)、表、步”七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“朵、見(jiàn)、幾、高、興”五個(gè)生字。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)分角色表演使學(xué)生了解真假小紅花是怎么回事。
過(guò)程與方法：要通過(guò)朗讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、積累詞語(yǔ)，在讀中感悟課文內(nèi)容，受到教育。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生從小懂得誠(chéng)實(shí)是人的美德，并樂(lè)意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
四、課前準(zhǔn)備
準(zhǔn)備與書(shū)上插圖一致的放大掛圖，朗讀課文的錄音帶，本課的生字詞語(yǔ)卡片和表演用的兩朵小紅花。
五、教學(xué)過(guò)程
(第一課時(shí))
(一)設(shè)置疑問(wèn)，談話(huà)導(dǎo)入
1.同學(xué)們，請(qǐng)你們數(shù)一數(shù)自己在“我真棒”欄目中得了幾朵小紅花?(學(xué)生數(shù)一數(shù)后再匯報(bào))得到小紅花你高興嗎?如果沒(méi)有得到心情又怎么樣呢?(學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感受)
2.我們都喜歡小紅花，因?yàn)樗俏覀冞M(jìn)步的象征。可是你知道小紅花也有真假嗎?(板書(shū)課題)
(二)初讀課文、整體感知
1.學(xué)生借助拼音自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。如果遇到讀不好的地方可以向老師、同學(xué)請(qǐng)教。
2.采用指名讀、朗讀接力、小組齊讀、賽讀等形式檢查學(xué)生朗讀課文的情況。
(三)自主探究、細(xì)讀感悟
1.指名讀課文第一自然段，了解小紅花的作用。使學(xué)生從朗讀中體會(huì)佳佳的心情。重點(diǎn)體會(huì)“也、可是”等詞語(yǔ)的意思，并用這些詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。
2.學(xué)習(xí)第二自然段
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖中畫(huà)了什么?并找出與此圖畫(huà)相對(duì)應(yīng)的是課文的第二自然段。(教師出示第一幅掛圖)
(2)觀(guān)察佳佳撿小紅花又不想被別人看見(jiàn)的心情。
3、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段;
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察第三幅圖畫(huà)和第四幅圖畫(huà)想象一下：佳佳回到家會(huì)怎樣和爸爸說(shuō)，爸爸又是這樣說(shuō)的。談一談自己的想法。
(2)學(xué)生自讀課文第三、四自然段，匯報(bào)自己在讀后知道了什么?教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生了解真假小紅花的由來(lái)，并結(jié)合對(duì)課文的理解、感悟，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是真正的小紅花，怎樣才能得到。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“仔細(xì)、紅著臉、笑了”等詞語(yǔ)，從而體會(huì)爸爸和佳佳的心理活動(dòng)。指導(dǎo)朗讀爸爸的問(wèn)話(huà)時(shí)，要讀出驚奇的語(yǔ)氣，并從“仔細(xì)看了看”的詞語(yǔ)中看出-爸爸是明知故問(wèn)，目的是想教育佳佳做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。“是我……撿來(lái)的”一句，要指導(dǎo)學(xué)生用緩慢、低沉、斷斷續(xù)續(xù)的語(yǔ)氣讀，讀出佳佳不好意思和難為情的心理，并聯(lián)系圖畫(huà)引導(dǎo)學(xué)生想象：“佳佳當(dāng)時(shí)想了些什么?是從哪里看出來(lái)或讀懂的?”聯(lián)系第三幅圖畫(huà)朗讀、理解爸爸對(duì)佳佳說(shuō)的話(huà)，并通過(guò)爸爸和藹的笑容、親切誠(chéng)懇的話(huà)語(yǔ)，使學(xué)生們和佳佳一樣感受到爸爸的理解和信任。尤其指導(dǎo)學(xué)生讀好“誠(chéng)實(shí)、一定、真正”等詞語(yǔ)，加以理解、體會(huì)。
(3)通過(guò)同桌間的分角色朗讀第三、四自然段，加深體會(huì)這部分課文內(nèi)容。
4.學(xué)習(xí)第五、六自然段;
(1)觀(guān)察第四幅圖畫(huà)，知道佳佳也得到了一朵小紅花，朗讀第六自然段，了解佳佳得到一朵真正的小紅花，而且由“高興極了、蹦蹦跳跳、大聲”等詞語(yǔ)能體會(huì)到什么?佳佳為什么對(duì)爸爸說(shuō)：“我得了真正的小紅花”?
(2)學(xué)生通過(guò)朗讀第五自然段，了解佳佳“最近進(jìn)步很大”“老師表?yè)P(yáng)了”并將給她一朵小紅花。教師啟發(fā)學(xué)生結(jié)合學(xué)校生活實(shí)際，通過(guò)想象，把“進(jìn)步很大”具體化。
(四)賞讀全文、回歸整體
1.發(fā)揮學(xué)生的自主性，選擇自己最感興趣的段落讀給同學(xué)聽(tīng)，并相互評(píng)一評(píng)。
(五)延伸存趣
以“一朵真正的小紅花”為題，展開(kāi)想象，想一想佳佳自從接受了爸爸的教育以后，她想了什么，做了什么，是怎么做的，才得到一朵真正的小紅花。自編一個(gè)小故事講給爸爸、媽媽和同學(xué)聽(tīng)。
六、總評(píng)
1、營(yíng)造開(kāi)放的.語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境
只有開(kāi)放，才能搞活，只有開(kāi)放，才有充滿(mǎn)生命力的課堂。語(yǔ)文課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考、自己的知識(shí)底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和復(fù)雜性。所以，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在課堂上也要納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的經(jīng)驗(yàn)。本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造了開(kāi)放的課堂環(huán)境，提供了激發(fā)靈感、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間。
2、培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)造潛能
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。就創(chuàng)新而言，想象是核心，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想象王國(guó)。本教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)想象當(dāng)時(shí)情景，深入理解角色思想，體會(huì)不同的情感;通過(guò)表演故事，續(xù)編故事，放飛學(xué)生的思想，任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡先風(fēng)采。
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