《萬以內數的認識》教學設計

時間：2021-06-19 13:57:08 教學設計我要投稿

《萬以內數的認識》教學設計范文

　　教學內容：人教版小學數學教材二年級下冊第90頁中的例9及相關內容。

《萬以內數的認識》教學設計范文

　　教學目標：

　　1、借助生活中的素材，讓學生經歷萬以內數的大小比較方法的探索過程，掌握萬以內數大小比較的方法，并能用符號表示萬以內數的大小。

　　2、在比較萬以內數的大小的過程中，發展學生的抽象能力、類比遷移能力和歸納概括能力；在解決問題過程中，初步學會進行簡單的、有條理的思考。

　　3、進一步體會現實生活中蘊含大量的數學信息，增強學生從現實生活中提取數學問題和解決數學問題的能力，培養學生自主的學習意識，感受到學習成功的喜悅。

　　目標解析：

　　創設“比較電視機價格大小”的情境，讓學生在情境中自主選擇所研究的問題，在交流、討論等活動中理解并掌握萬以內數的大小比較的方法，加深對萬以內數的認識，在實際應用中培養學生綜合運用知識解決問題的能力。

　　教學重點：理解并掌握萬以內數大小比較的方法。

　　教學難點：位數相同的兩個數大小比較的方法。

　　教學準備：課件、數字卡片等。

　　教學過程：

　　一、貼近生活，激趣導入

　　（一）情境激趣。

　　課件出示彩電圖：

　　老師想買一臺彩電，逛了兩家商店，發現我看中的同一型號的TCL彩電在A商店售價為1980元，在B商店售價為2015元。

　　1、請你幫老師比一比，在哪家店里買比較便宜？（A商店）

　　2、你是怎么知道的？（因為1980<2015）要比較哪家商店的彩電便宜，就是比較1980和2015的大小。

　　（二）揭示課題。

　　生活中類似這樣的問題還有很多，今天我們就來學習《萬以內數的大小比較》，并板書課題。

　　【設計意圖：通過創設生活中買彩電的情境引入萬以內數的大小比較，拉近了數學與生活之間的距離，也讓學生體驗到數學與生活同在，體會比較的必要性，大大激發了學生學習數學的興趣。】

　　二、自主學習，探究新知

　　（一）創設情境，嘗試比較

　　1、課件出示第90頁中的情境圖（圖如下）：

　　2、根據圖中提供的信息，自主選擇兩種電視機比一比價格。

　　先讓學生獨立思考，然后把自己比較的結果和比較的方法在小組內進行交流。

　　【設計意圖：通過現實生活中常見的數據，讓學生在豐富的素材中自主選擇所需要解決的問題，充分體現了學生在學習中的主體地位，并且使學生感受數學的'應用價值。】

　　（二）分析交流，歸納方法

　　1、位數不同的數的大小比較。

　　比較940和1899的大小。

　　（1）找一找：這兩個數有什么不同之處？（三位數、四位數）

　　（2）比一比：這兩個數誰大誰小？

　　（3）說一說：你是怎樣比較大小的？說出你的想法。

　　可能有以下情況：

　　①數的順序：因為940在1899的前面，所以940<1899。

　　②位數的多少：因為1899是一個四位數，940是一個三位數，四位數都比三位數大，所以940<1899。

　　③數的組成：因為940由9個百和4個十組成的，1899是由1個千、8個百、9個十和9個一組成的，所以940<1899。

　　④找中間數：因為940比1000小，1899比1000大，所以940<1899。

　　（4）議一議：同學們找出了那么多比較的方法，組內討論一下哪種方法比較起來最簡捷？

　　引導學生歸納并板書：位數不同的兩個數進行大小比較，位數多的數大。

　　（5）練一練：還有哪些同學也找到這種情況的？學生匯報，然后全班練習。

　　940○1350 940○2365

　　【設計意圖：讓學生在各種不同的活動中，經歷位數不同的兩個數大小比較的方法，讓學生從多角度中解決問題，為他們提供較大的思維空間，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗。】

　　2、位數相同的數的大小比較。

　　（1）位數相同，最高位不同的數的大小比較。

　　比較1350和2365的大小。

　　①質疑：這兩個數和前面比較的兩個數有什么不同？像這樣的兩個數該怎樣比較呢？

　　②討論：比較方法。

　　③匯報：你是怎樣想的？（1350最高位上的1表示1個千，2365最高位上的2表示2個千，1個千比2個千小。）

　　④小結：位數相同，最高位不同的兩個數，最高位上的數大的那個數大。并形成板書。

　　（2）位數相同，最高位相同的數的大小比較。

　　比較1899和1350的大小。

　　①先獨立完成，然后小組內交流比較方法。

　　②學生匯報比較方法。

　　③引導學生歸納并板書：位數相同，最高位也相同時，就比較下一位，以此類推，直到比出大小。

　　3、師生小結萬以內數大小比較的方法。

　　【設計意圖：這一環節是本節課教學的重、難點，主要是根據已有的知識經驗和知識的遷移，讓學生在交流、討論中掌握位數相同的兩個數大小比較的方法。在學生掌握數位相同的兩個數的比較大小的方法中，培養學生的思維能力和語言表達能力。】

　　（三）綜合運用，拓展延伸

　　把圖中四種電視機價格按從小到大的順序排列。

　　1、學生獨立完成，然后全班交流。

　　2、學生匯報交流，形成方法。

　　【設計意圖：這一環節主要是對上面三種不同情況大小比較方法的綜合運用，發展學生的思維，培養學生的綜合運用能力。】

　　三、運用新知，深化理解

　　（一）基礎練習

　　1、快速比較。請大家把比較的符號寫在本子上。

　　1020○999 398○402 5940○5230 9812○9182

　　7878○8787 5667○5680 1111○1119 587○5870

　　課件逐個出示，學生記錄，然后指定學生說說：你是怎樣比較的？

　　2、教材第92頁第1題。

　　先讓學生和同桌說說，然后全班交流，重點說明：兩個3在不同的數位上表示數的大小是不同的。

　　3、教材第92頁第2題。

　　學生獨立完成，再全班交流，重點說明比較的方法。

　　【設計意圖：設計不同類型的題目，讓學生進一步鞏固所學的知識。同時，針對學生易錯的知識點加以強化，盡量減少錯誤的發生。】

　　（二）思維訓練

　　1、教材第92頁第4題。

　　學生獨立完成，再全班交流，講解時可以借助數軸來分析，幫助學生理解“多得多”、“少一些”。

　　2、數學游戲：抽數字卡片組數。

　　出示數字卡片，從中抽出了4、8、7、1，用這四個數字組成一個最大的四位數是多少？最小的呢？你能組成第二大的或第二小的嗎？

　　3、□里最大能填幾。

　　45□<458 362="">□79 764>7□1 1000>□99

　　【設計意圖：設計綜合練習，培養學生的綜合運用能力，拓展學生的思維。】

　　四、課堂總結，梳理知識

　　今天我們學會比較萬以內數的大小，你有什么收獲？在大小比較時要注意什么呢？

　　【設計意圖：課堂總結是引導學生再次回顧所學的知識，加深對所學知識的理解。】

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