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《高山流水》的課程教學設計（通用10篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《高山流水》的課程教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《高山流水》的課程教學設計 1
教學目標
1、自學生字新詞，能借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。在熟讀的基礎上背誦課文。
3、想象伯牙彈琴、鐘子期聽琴的情景，學習創(chuàng)造性地復述課文。
4、明白高山流水的含義，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情，體會知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。
教學重難點
1.重點：學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎上背誦積累。
2.難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
教學準備
老師：相應的課件、《高山流水》樂曲。
學生：
1、 讀通課文，按課后要求預習課文,并憑借注釋和工具書理解下列字詞：
（1）鼓 （2） 方 （3）志 （4）善哉 （5）巍巍
（6）少選 （7）洋洋 （8）破琴 （9）絕弦 （10）復
2、 收集有關(guān)朋友、友誼方面的詩句、名言
3、有條件的查找收集有關(guān)鐘子期、俞伯牙的資料、故事
教學過程：
一、談話導入，解讀知音
1、同學們，我們每個人都有朋友。大人有大朋友，小孩有小朋友，請你說說自己的好朋友（學生交流）
2、朋友這兩個字雖然普通。但它在孔子眼里是有朋至遠方來，不亦樂乎！；在李白的筆下是桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。在王勃的心中則是海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。所以當兩個人成為志同道合、互相欣賞的朋友時，朋友又有了一個新的名字叫知音（板書）
3、說起知音的來歷，有一個千古流傳的故事，今天我們就來一起學習。
板書 26、高山流水
說明：
教學的一開始從普通的話題朋友入手，重溫古人的朋友之論，再引出知音一詞，這既能激發(fā)學生的興趣，也為下文的學習確立了主線。
二、疏通課文，初識知音
1、學習古文首先要讀準、讀順，自己先讀讀看，試著讀出節(jié)奏來。
2、教師示范朗讀，學生再讀：
伯牙/鼓琴，鐘子期/聽之，方/鼓琴/而/志在高山，鐘子期曰：善哉乎/鼓琴 ！巍巍乎/若/泰山。少選之間，而/志在流水，鐘子期曰：善哉乎/鼓琴！洋洋乎/若/江河。鐘子期/死，伯牙/破琴/絕弦，終身/不復/鼓琴，以為/世/無足/復為鼓琴者。
3、回顧疏通古文的方法：借助注釋，讀懂每一句；聯(lián)系譯文矯正自己對古文的理解；同學交流討論。
4、小組合作學習（小組成員輪講、補充）
5、班級交流
6、師生合作讀。（教師讀譯文，學生讀相關(guān)古文）
7、提問：課文講了誰和誰的故事？（板書：伯牙、鐘子期）
簡介： 伯牙：春秋戰(zhàn)國時期晉國的上大夫，原籍楚國郢都（今湖北荊州）。是當時著名的琴師。
鐘子期：春秋戰(zhàn)國時期楚國（今湖北漢陽）人。相傳鐘子期是一個戴斗笠、披蓑衣、挑擔子、拿板斧的樵夫。
說明：
教學古文必須讓學生讀熟課文，掌握文言文的節(jié)奏感，因此，教師（或錄音）的范讀很有必要；同時，有關(guān)文言文的學習已有數(shù)次，文字疏通可以通過小組合作學習來完成。
三、探究文本，感受知音之喜
1、一個是晉國赫赫有名的琴師，一個是楚國山野砍柴的樵夫，是什么東西使他們走到了一起，成為知音呢？（交流：音樂）
2、用~~~線畫出兩人彈琴、聽琴的句子。（學生交流、板書）
志在高山 巍巍乎若泰山
志在流水 洋洋乎若江河
3、想像樂曲內(nèi)容：伯牙彈琴除了想到高山、流水之外，他還會彈奏哪些景色呢？
（學生交流：鳥語花香、清風明月、森林大海等）
A、 師生合作，分角色表演（出示內(nèi)容）
老師：伯牙鼓琴，志在清風。 學生：善哉乎鼓琴！徐徐乎若清風。
老師：伯牙鼓琴，志在細雨。 學生：善哉乎鼓琴！綿綿乎若（ ）。
老師：伯牙鼓琴，志在炊煙。 學生：善哉乎鼓琴！（ ）乎若（ ）。
B、同桌對說
出示參考詞語：依依楊柳、皎皎明月、淙淙流水、萋萋芳草、皚皚白雪
4、想像伯牙鼓琴、鐘子期聽琴時的心理活動。
伯牙與鐘子期本不認識，他們在江邊是偶然相遇，所以（出示）
當伯牙的手指熟練地撥弄著琴弦時，鐘子期暗暗贊嘆：
當鐘子期聽出伯牙彈琴志在高山時，伯牙暗暗驚訝：
當鐘子期聽出伯牙彈琴志在流水時，伯牙暗暗欣喜：
5、根據(jù)剛才的練習，自己完整地想像當時伯牙鼓琴、鐘子期聽琴時的情景。
（提示：什么時間、什么地方、怎樣彈、怎樣聽、各自想什么等）
（1）同桌對講
（2）全班交流抽1~2個復述，其他點評
說明：
本單元重點訓練項目是創(chuàng)造性復述課文。作為打頭篇，教師有必要作細致的指導。為了降低難度，本環(huán)節(jié)設計了兩個輔助想象題想象彈琴的內(nèi)容、想象兩人的心理活動，之后再讓學生完整地進行復述，這樣，學生復述的難點也就迎刃而解了。
四、拓展深入，感受知音之痛
1、一次巧遇，兩人一見如故，成了音樂上的知音。他們約定來年再相會。第二年，當伯牙如期來到漢陽江口時，得到的是鐘子期病故的噩耗。鐘子期留下了這樣的遺言：把墳墓修在江邊，他要好好地聽先生的琴聲。，這是一種何等凄美的相會呀！
2、伯牙來到墓前，此時秋風瑟瑟，萬木蕭蕭，更增添了伯牙心中的哀傷。（出示）
（伯牙）盤膝坐于墳前，揮淚兩行，撫琴一操。那些看者，聞琴韻鏗鏘，鼓掌大笑而散。
3、伯牙見到眾人聽琴的'摸樣，心里會是怎樣一番滋味呀？
（交流：憤恨、痛苦、哀傷、覺得世上再無知音等）
4、唯一的知音已去，世上再無懂琴之人。于是伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。（出示并齊讀）
士為知己者死， 伯牙為知己者絕琴。這是一種何等深厚的情誼！
說明：
此環(huán)節(jié)通過情景再現(xiàn)、補充資料，感悟伯牙失去知己的無邊孤寂和痛苦絕望的悲涼心情，體會人生中得一知己的珍貴。
五、情感升華，珍惜知音之誼
1、根據(jù)這個動人的故事，后人編寫了一首同樣動人的樂曲叫《高山流水》，想聽嗎？（播放《高山流水》）
伴著這曲動人的《高山流水》，我們再來齊讀這個美麗動人的故事。
2、千百年來，高山流水已成為知音 的代名詞了。此時此刻，你對知音是不是有了更深刻的感悟了呢？（出示）
知音是
知音是
知音是
（可以用自己積累的誦詠知音、朋友、深厚友誼的詩句、名言來表達自己對知音的理解，也可以用自己的話來說；同時根據(jù)自己的能力選擇數(shù)量）
3、總結(jié)：有道是千古知音最難覓。當我們有朝一日遇到了知音，一定要好好珍惜。
說明：
在感悟全文的基礎上，理解高山流水的含義，懂得知音難覓，要珍惜友誼。另外，通過讓學生說說對知音的理解，再次提升情感及認識。
附板書
26 高山流水
知音
伯牙 鐘子期
志在高山 巍巍乎若泰山
志在流水 洋洋乎若江河
伯牙摔琴謝知音
選自《警世通言》 明·馮夢龍
鍾公（鐘子期父親）策杖引路，伯牙隨后，小童跟定，復進谷口。果見一丘新土，在于路左。伯牙整衣下拜：賢弟在世為人聰明，死后為神靈應。愚兄此一拜，誠永別矣！拜罷，放聲又哭。驚動山前山后、山左山右黎民百姓，不問行的住的，遠的近的，聞得朝中大臣來祭鍾子期，回繞墳前，爭先觀看。伯牙卻不曾擺得祭禮，無以為情，命童子把瑤琴取出囊來，放于祭石臺上，盤膝坐于墳前，揮淚兩行，撫琴一操。那些看者，聞琴韻鏗鏘，鼓掌大笑而散。伯牙問：老伯，下官撫琴，吊令郎賢弟，悲不能已，眾人為何而笑？鍾公道：鄉(xiāng)野之人，不知音律，聞琴聲以為取樂之具，故此長笑。伯牙道：原來如此。老伯可知所奏何曲？鍾公道：老夫幼年也頗習。如今年邁，五官半廢，模糊不懂久矣。伯牙道：這就是下官隨心應手一曲短歌，以吊令郎者，口誦于老伯聽之。鍾公道：老夫愿聞。
伯牙誦云：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義，歷盡天涯無足語，此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！
伯牙于衣夾間取出解手刀，割斷琴弦，雙手舉琴，向祭石臺上，用力一摔，摔得玉軫拋殘，金徽零亂。鍾公大驚，問道：先生為何摔碎此琴？伯牙道：摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈！春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。鍾公道：原來如此，可憐！可憐！
《高山流水》的課程教學設計 2
教學目標
1.用自己喜歡的方式自主學習本課生字，并能正確書寫。
2.能聯(lián)系上下文，理解重點詞句，了解課文內(nèi)容，體會朋友之間的深情厚誼。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重難點
抓住描寫人物語言、動作、神態(tài)的詞句，體會人物的內(nèi)心世界，感受友誼的可貴，知音的難求。
教學準備
教師：準備《高山流水》樂曲。
學生：收集有關(guān)鐘子期、俞伯牙的資料。
教學時間
2課時
教學過程
一、檢查預習，直接導入。
1.出示課文中的詞語，檢查學生掌握情況。
師：課前大家預習了《高山流水》這一課，會認課文里的詞語嗎。一起讀讀吧。
風平浪靜、氣勢磅礴、煙波浩渺（邊讀邊想象畫面）
琴聲嗚咽、如泣如訴、催人淚下（邊讀邊體會情感）
琴藝高超、一見如故、高山流水（高山流水，是一個成語，也是我們今天要學的課題。）板書
2.板書課題，齊讀課題。
二、題目設疑，初讀課文。
（一）想象畫面，導入課文
1.看到題目，你會想到什么樣的畫面。
2.師：孩子們，高山流水不僅是一種美景，也是一曲古箏曲的曲名，這段音樂中還隱藏著一個感人至深的故事，想去了解一下嗎。好，下面我們就快速默讀課文，想一想課文主要講了一個什么故事，開始吧。
（二）整體感知，了解大意
1.師：誰來說說課文主要講了什么。
生說。
（你把長文讀短了，把主要內(nèi)容抓出來了，真是了不起。）
2.師：從兩個孩子的發(fā)言中我們知道了故事的主人公是……。
他們以一曲高山流水結(jié)為了——板書知音
3.知音的意思是什么。瀏覽課文最后一段，說說你的理解。
（知己、知心朋友的代名詞）
4.那伯牙和子期是怎樣成為知音的。讓我們帶著問題進一步學習課文。
三、精讀課文，體會感悟
（一）學習巧遇知音部分：
1.難覓知音
（1）師：俞伯牙是一個怎樣的人。
課文里什么地方概括地介紹了俞伯牙。
（生說）
請孩子們自由讀讀課文一、二自然段，說說你對俞伯牙有哪些了解。
生：音樂家，琴藝高超。
板書
（2）師: ①作為琴藝高超的音樂家，要找到懂自己音樂的人，容易嗎。
②你是從什么地方看出來的。
③讀后有什么樣的感受。
師：哪些詞語讓你感受到了音樂家知音難尋。
（3）體會朗讀
是啊，我們也深深體會到伯牙雖“琴藝高超”，但“始終”沒有遇到能聽懂他音樂的人，真是曲高和寡呀。
孩子們，能用你們的朗讀傳達伯牙這種“知音難求”的心境嗎。（生讀）
過渡：作為琴藝高超的音樂家，伯牙始終沒有碰到過能聽懂他音樂的人，就像千里馬沒有遇到伯樂，這是多么遺憾的事呀。
但值得慶幸的是在他奉命出使楚國的途中終于遇到了知音――鐘子期。
2.巧遇知音
師：請孩子們自讀課文5――7自然段，一邊讀一邊想哪些語句可以看出子期就是伯牙的知音。用“—”把它勾畫下來吧。
（1）生默讀勾畫并匯報。
師：你是從哪些語句感受到子期就是伯牙的知音。
子期嘖嘖贊嘆道:“真妙啊，氣勢磅礴，就像挺拔雄偉的泰山。 ”
（2）指導朗讀，聽懂音樂
①抓住“嘖嘖贊嘆”體會讀。
嘖嘖贊嘆是什么意思。
子期為什么會嘖嘖贊嘆呢。
②子期聽了這琴聲以后是怎么贊嘆的。
讓我們一起讀一讀吧。
③品味“感嘆號”讀
這句話的句末用了“ 。”,這個感嘆號飽含著什么?(敬佩、贊嘆)
你們會怎樣讀，誰來道出子期那發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。（抽生讀）
評價，他讀得怎樣。讀出了磅礴的氣勢了嗎。
誰再來讀一讀。
好，你來嘖嘖贊嘆。
④想象畫面讀。
a.孩子們，讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面。
b.你說。
（抽2－3個）哪些詞讓你產(chǎn)生這樣的想象。
（氣勢磅礴、挺拔雄偉）那孩子，帶著你的想象再讀一讀。（老師從你的朗讀中，仿佛也看見了那氣勢磅礴、挺拔雄偉的泰山，真妙啊。）
c.讓我們也想象著這樣的畫面一起嘖嘖贊嘆。
（齊讀）
d.通過我們的品讀，讀出了感嘆號里飽含的驚喜，讀出了語言文字蘊藏的畫面。
（3）伯牙聽到子期這樣的贊嘆，有什么反應啊。（伯牙為什么那么驚訝。知道其中的原因嗎。）子期又意味深長地說:“真妙，我看見了煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水。”
①師：這里意味深長的意思是什么。（含義深刻，耐人尋味）抽讀。那你就來意味深長地讀一讀。
2伯牙此時的音樂一定是優(yōu)美、柔和的。請你靜靜聆聽，一邊聽一邊想象。
你仿佛看到了什么。（看到的是――被煙霧籠罩的江面寬廣無邊，猶如仙境一般。）(你是怎么看到的?)(煙波浩渺、寬廣無邊)（生讀）
3抽生讀。 (孩子，就帶著你的想象讀一讀。)
師示范（想象著子期此時的表情、神態(tài)來說。)（自己在下面試試）
④表情朗讀（孩子們，讓我們一起來，帶上你的動作和表情）
⑤過渡：一曲高山流水讓子期看到了氣勢磅礴、挺拔雄偉的泰山，讓子期還看到了煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水。
⑥師：一曲高山流水讓男同學嘖嘖贊嘆道……（接讀）讓女同學意味深長地說……（接讀）
⑦過渡：這是他們一生中一次難忘的巧遇，那他們在何時何地有了這一次巧遇呢。請看課文
3、4自然段。
生：8月15日中秋節(jié)的傍晚，伯牙做官出使途中，湖北漢陽江口。傍晚時，風平浪靜，清輝落地，景象迷人。
師：就在這花好月圓之際，景色宜人之時，面對秋江圓月，伯牙借曲抒情，心里有說不出的暢快，于是攜琴下船，彈起了他心里的歌。聽——課件音樂
（4）孩子們，你們聽到的就是《高山流水》，聽了有什么感受。（生說）師：當時的人們也和你們一樣，只覺得伯牙的琴聲優(yōu)美動聽，可是鐘子期卻聽出了琴聲里所包含的內(nèi)容和情感。當伯牙彈到志在高山時，子期嘖嘖贊嘆道——（生接）當伯牙彈到志在流水時，子期又意味深長地說——（生接）
（5）激動
①引讀。
此時的伯牙再也按捺不住心中的激動，猛地站了起來，拉著子期的手，說——
②此時伯牙的心情怎樣。（激動）
③哪些詞語能體現(xiàn)出他激動的心情。（生說）那孩子，能用你的朗讀來表達伯牙此時激動不已的心情嗎。
（生讀）
④齊讀。
師：好，就讓我們一起來體會體會伯牙的心情。（生讀）
這一站、一拉、一說，讓我們深深地感受到了此時此刻伯牙的心中是多么地激動啊。
師：就這樣，他們一見如故，成了好朋友，并約定來年在此相會。
3.痛失知音
第二年，當伯牙如期來到漢陽江口，可是左等右等，始終不見子期的身影，他心急如焚，等來的卻是什么。……（默讀課文第8段）
①他失約了嗎。（沒有）（是因病去世了）
他留下了什么遺言。抽生讀（子期臨終前留下遺言，把墳墓修在江邊，好聽伯牙彈琴。）
②反問。他真的失約了嗎。
總結(jié)：是的，沒有。
他信守著諾言，即使去世了也用這種獨特的方式來相會，這是一種何等凄美的相會。
③（齊讀）此時的伯牙十分傷心，來到墳前失聲痛哭，齊讀——
④抓詞句體會
師:孩子們，讀到這里，你的心中充滿了什么。
那么哪些地方最讓你感動，勾畫出來，一邊讀一邊體會吧。
⑤全班交流
師：誰來說說哪些地方讓你感受最深，你從中體會到了什么。
生：……
⑥師：到底是怎樣的琴聲啊，讓伯牙觸景生情，摔琴絕弦。
生：琴聲嗚咽，如泣如訴，催人淚下。
師：他的琴聲里在訴說著什么。
你聽。課件音樂?
唯一的知音就這么走了。
唯一的`知音去世后仍要把墳墓葬在江邊聽他彈琴。
……
可惜當他志在高山時，子期不能再對他說——
當他志在流水時，子期也不能再對他說——
于是————（齊讀）
師：通過朗讀，你們體會到伯牙此時是什么樣的心情。是從哪些詞語體會到的。
誰來讀一讀，體會體會。
這一站、一嘆、一摔讓我們深深地感受到了此時伯牙悲痛欲絕的心情。
咱們一起再來體會體會吧。
⑧總結(jié)：伯牙的瑤琴曾彈出多少讓人沉醉的音樂，這瑤琴曾一直陪伴在他左右；這瑤琴曾是他的最愛，可是如今知音已去，留琴何用。
于是，伯牙在子期墓前寫下了這樣一首詩：
摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈。春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難
過渡：是的，朋友可以很多，但想覓得知音卻是難上加難啊。
伯牙閱人無數(shù)，也不過覓得一個知音—子期，現(xiàn)在這唯一的知音也走了，所以他——（摔碎瑤琴以謝知音）
5.體會題目內(nèi)涵。
師：現(xiàn)在你覺得伯牙碎的僅僅是琴嗎。
生：不，還是他的心。
師：是的，他的心碎了……孩子們，你現(xiàn)在對高山流水的意思有更深的理解了嗎?
師：所以高山流水，非知音不能聽。
子期死，伯牙終身不再彈琴。
好一曲感人至深的―――高山流水
好一曲蕩氣回腸的―――高山流水
好一曲刻骨銘心的―――高山流水
這就是友誼，這就是知己，這就是知音。
四、總結(jié)延伸，聯(lián)系生活。
總結(jié)：相識滿天下，知心能幾人。知音是多么的可遇不可求啊。俞伯牙和鐘子期以一曲《高山流水》結(jié)為知己的動人傳說，在如泣如訴、催人淚下的故事中，讓我們品味到了友誼的真正含義。
孩子們，在這里老師把幾句名言送給大家，希望大家珍惜你的朋友，珍惜你們之間深厚的情誼吧。
平生知心者，屈指能幾人。
——（唐）白居易
海內(nèi)存知已,天涯若比鄰。——(唐)王勃
萬兩黃金容易得，知心一個也難求。——（清）曹雪芹
人之相識，貴在相知，人之相知，貴在知心。——（春秋）孟子
五、積累好詞佳句。
孩子們，《高山流水》是一篇讓人深受感動的文章，其中有不少的好詞佳句，加上老師剛才送給大家的名言，請拿出你的筆記本，摘抄下去，好好積累一下。
板書
高山流水
知音
俞伯牙―――鐘子期
《高山流水》的課程教學設計 3
教學目標
1. 用自己喜歡的方式自主學習本課生字，并能正確書寫。
2. 能聯(lián)系上下文，理解重點詞句，了解課文內(nèi)容，體會朋友之間的深情厚誼。
3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、課題入手，質(zhì)疑問難
1. 解題：“高山流水”指代什么？“知音”又指什么？結(jié)合課文最后一段思考。
2. 結(jié)合課題和最末一段，提出疑問。
二、整體感知，了解大意
1. 通讀課文，勾出生字新詞，遇到難讀的字音多讀幾遍，特別是“捺”字的讀音。
2. 用自己的話說說課文講了一件什么事。
三、精讀課文，體會感悟
1. 結(jié)合課后2題，學習巧遇知音部分。
（1）提出疑問：伯牙為什么認為子期是自己的知音？伯牙得子期賞識后，為什么激動不已？
（2）請學生重點理解課文5～7段，勾畫描寫子期和伯牙的'神態(tài)、語言的語句，邊讀邊體會。
（3）交流。
（4）感情朗讀這一部分。
2. 學習憑吊知音部分。
（1）提出疑問：為什么鐘子期要留下遺言，把墳墓修在江邊，聽伯牙的琴聲？伯牙為什么會失聲痛哭，進而把琴摔得粉碎？
（2）請學生重點理解課文8～12段，勾畫感受最深的語句，邊讀邊體會。
（3）交流。
（4）感情朗讀這一部分。
四、創(chuàng)設情景，強化感悟
1. 自讀課文13～14段，想一想：如果來到碎琴山，登上古琴臺，你會說些什么？
2. 交流。
3. 積累本課詞語，完成課后第3題。
參考資料
☆俞伯牙詩兩首
其一
憶昔去年秋，江邊曾會君。
今日重來訪，不見知音人。
但見一 土，慘然傷我心！
傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。
來歡去何苦，江畔起愁云。
子期子期兮，你我千金義，
歷盡天涯無足語，此曲終兮不復彈，
三尺瑤琴為君死！
其二
摔碎瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈！
春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難。
《高山流水》的課程教學設計 4
一、教學目標
（一）通過聆聽古琴曲《流水》，感受古琴的音色、古琴的文雅深邃等風格特征。
（二）通過自學探究，使學生了解古琴的歷史、有關(guān)古琴的典故等古琴方面的知識。拓展學生對中華傳統(tǒng)音樂文化知識的了解。
二、教學重點、難點
（一）通過《流水》的欣賞，通過伯牙、鐘子期的感人故事，使學生感受到古琴的魅力，同時激發(fā)學生對中華瑰寶——古琴的熱愛。（二）古琴深邃的歷史文化。
三、教學過程
教師活動
設計意圖（一）導入
1、山高水遠，琴聲裊裊，敘述著一個動人的故事學生配樂講述伯牙鐘子期的動人故事。學生的講述更能感染學生，培養(yǎng)學生的自主學習。
2、欣賞音樂故事《流水》（課件資料），同時第一次欣賞到《流水》在琴聲中感受故事。音樂故事氣氛的升華。情景中感受音樂更加深刻、更加難忘。
3、一曲《高山流水》、一個感人至深的故事，今天讓我們走進中國古代音樂、走近古琴，來感受中華文人情致、感受——高山流水志家國。（出示課題）在這種氣氛中進入課題。讓學生被這種氣氛所感染，進入到主題就不會感到枯燥，而是追求一種意境！
（二）正課1、欣賞由演奏家演奏的《流水》全曲。（視頻課件資料），其實是第二次欣賞《流水》。學生在這種氣氛中直接進入音樂。這一時刻從意境中過渡到直觀的看演奏家演奏古琴，從而從故事中過渡到知識——古琴上來。
2、古琴（視頻課件資料）順其自然的了解古琴不產(chǎn)生任何枯燥感覺。
3、在《流水》的音樂中讓學生展示他們搜集到的關(guān)于古琴的知識與圖片。暢談古琴文化用《流水》音樂作陪襯，了解古琴文化始終音樂不斷，氣氛不變，既加深了《流水》的印教師活動學生活動設計意圖象，又使了解古琴文化不顯枯燥乏味，反而增加了這種文人情致的氣氛。
4、古琴是中華文明的象征之一，是中國最古老、深邃、最具生命力的藝術(shù)形式。在中國傳統(tǒng)樂壇樂壇上，琴被視為“八音之首”，“貫眾樂之長，統(tǒng)大雅之尊”。千百年來，琴以其獨特的藝術(shù)魅力、深邃的哲學意境和豐富厚重的文史底蘊，詮釋著中華民族文化的精髓，成為中國古典音樂文化中不可缺少的重要組成部分。古琴是我國傳統(tǒng)人文精神的化身。是一座無盡的寶藏。xx年11月7日，古琴藝術(shù)被聯(lián)合國教科文組織列入世界非物質(zhì)和口述文化遺產(chǎn)名錄。而《流水》是我國最古老的琴曲之一，1977年8月20日，美國發(fā)射了兩艘“航行者”太空船，科學家們希望它有一天能遇到地球以外的“人類”。太空船上帶有一張噴金的銅唱片，它即便過十億年也仍锃亮如新。唱片上錄有27段世界名著的音樂作品，其中就有中國的琴曲《流水》。聆聽這一段總結(jié)性言語其實是對學生們發(fā)言的一個概況性總結(jié)，這段文字特別的精湛，能激發(fā)學生們的愛國熱情及熱愛本民族音樂的情緒，最后和《流水》的總結(jié)性文字相連，是為了點題。對本節(jié)課的正課做一個小結(jié)。
（三）拓展與探究
1、欣賞第3題中《梅花三弄》、，《十面埋伏》談聽后感。
2、第4題中有關(guān)編鐘和塤的資料搜集，欣賞編鐘音樂及塤的視頻音樂資料。欣賞、發(fā)言討論、欣賞這一環(huán)節(jié)其實就是讓學生拓展知識面，更重要的.是傳揚中國傳統(tǒng)音樂文化，激發(fā)學生的愛國熱情，增強他們的民族自豪感。（四）總結(jié)一曲《流水》讓我們結(jié)識了俞伯牙和鐘子期、一曲《流水》讓我們了解到了中華古琴的淵源文化，從而又進一步了解到了一些中華傳統(tǒng)音樂的精髓作品，中華音樂文化博大精深，希望在今后的道路上同學們能夠更多的去了解，去傳揚，中華民族的源遠流長的音樂要靠你們來發(fā)揚光大！激發(fā)學生進一步了解中國傳統(tǒng)音樂文化的信心，增強學生們的責任感！
《高山流水》的課程教學設計 5
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、品讀課文，感受鐘子期與俞伯牙的深情厚誼。
3、抓住文中描寫人物動作、神態(tài)的詞句，感知人物豐富的內(nèi)心世界，體會友誼的可貴，知音的難求。
重點、難點：
1、理解重點詞句，了解俞伯牙與種子期是怎樣成為知音的。
2、感知人物豐富的內(nèi)心世界，體會友誼的可貴，知音的難求。
教具準備：
《高山流水》課件
教學過程：
一、導入課題
1、板書課題
2、齊讀課題
二、回顧課文內(nèi)容，理清脈絡
1、回憶這篇課文講的是誰和誰的故事?
2、課文圍繞這兩個主人公講述了一個非常感人肺腑的故事，你能用簡練的語言概括出來嗎?用上高山流水這個成語說說。
3、俞伯牙與鐘子期是怎樣成為知音的呢?讓我們帶著這個問題繼續(xù)走進課文去了解故事的重要內(nèi)容吧。
三、出示學習目標
1、細讀課文，了解俞伯牙和鐘子期是怎樣成為朋友的。
2、品讀重點語句，體會朋友之間的深情厚誼。
3、有感情地朗讀課文，體會人物感情。
四、出示自學指導一
自由朗讀課文5——7自然段：
1、 請畫出鐘子期贊賞伯牙所奏音樂之美 的句子，并讀給小組內(nèi)的同學聽。
2、 請劃出描寫伯牙被贊賞后，感覺找到知音而心情激動的句子，寫出自己的體會，然后在小組內(nèi)交流。
(先自己朗讀、標畫、寫體會，再與小組內(nèi)同學交流。5分鐘可以嗎?)
1、自學質(zhì)疑：學生根據(jù)自學指導在組內(nèi)按要求自學。
2、合作釋疑：在組內(nèi)交流自學的成果：劃出描寫伯牙被贊賞后，感覺找到知音而心情激動的句子
3、展示評價：各組派代表展示成果，師生共同評價。
4、鞏固深化：欣賞圖片感受高山的雄偉，江河的寬廣。 指導有感情的朗讀子期贊嘆的話，相機理解詞語：嘖嘖贊嘆、意味深長
子期嘖嘖贊嘆道：“真妙啊,氣勢磅礴,就像挺拔雄偉的泰山!”
子期意味深長地說：“真妙，我看見了煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水!”
這時，伯牙再也按捺不住心中的激動，猛地站了起來，拉 著子期的手,說：“高山流水，知音難遇。想不到在這里能遇上您這樣一位真正了解我的人啊!”
五、出示自學指導二
自由讀8——12自然段，劃出表現(xiàn)伯牙喪失 知音之痛的神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫的句 子，找出其中一處寫出自己的體會。 (4分鐘后，比一比誰最棒。)
1、自學質(zhì)疑：學生根據(jù)自學指導在組內(nèi)按要求自學。
2、合作釋疑：在組內(nèi)交流自學的成果：劃出表現(xiàn)伯牙喪失 知音之痛的神態(tài)描寫、動作
描寫、語言描寫的句子。
3、 展示評價：各組派代表展示成果，師生共同評價。
4、鞏固深化： 指導學生抓住關(guān)鍵詞(十分傷心、失聲痛哭、噙著淚水、琴聲嗚咽、如泣如訴、催人淚下，“站、嘆、摔”)，有感情的朗讀句子。傾聽俞伯牙吊唁鐘子期的樂曲，感受痛失知音的.悲傷心情并談自己的體會。
(1、)伯牙噙著淚水，彈起那首《高山流水》。琴聲嗚咽，如泣如訴，催人淚下。
(2、)伯牙彈著彈著，忽然站起來，接著長嘆一聲把瑤琴朝地上一塊青石摔去，頓 時琴被摔得粉碎。
(3、)“唯一的知音已不在人間了，我這琴還彈給誰聽呢?有誰能了解我伯牙的心呢?”
六、學習紀念知音部分
1、老師導讀引出“紀念”知音
2、學生齊讀最后一部分內(nèi)容
3、體會題目內(nèi)涵
4、老師小結(jié)
(一)總結(jié)延伸聯(lián)系生活
1、相知滿天下，知心能幾人?一段段珍貴的友誼就在你我左右，在這里老師把幾句名言送給大家，希望你們能珍惜身邊的友誼。
2、出示珍惜友誼的名言警句，學生齊讀一遍
(二)總結(jié)全文
《高山流水》非知音不能聽，鐘子期死，伯牙終身不復鼓琴。這就是友誼，這就是知己，這就是知音。讓我們永遠銘記《高山流水》的故事，讓我們永遠珍惜身邊的友誼
布置作業(yè)：
以“友誼”為題寫一寫你和小伙伴之間的感人故事。
《高山流水》的課程教學設計 6
一、說教材
1、教材內(nèi)容與分析
《高山流水》是小學語文西師大版四年級下冊第五單元第二篇課文。課文講述了俞伯牙和鐘子期以一曲《高山流水》結(jié)為知音的動人傳說，在如泣如訴、催人淚下的故事中，讓我們品味到友誼的真諦。
課文主要分為兩大部分，第一部分為遇知音，第二部分為悼知音。這都在第二課時中的教學內(nèi)容。
在巧遇知音這一部分，尤其以伯牙兩次撫琴為重點；在悼知音部分，又以伯牙摔琴為重點。整篇課文洋溢著真摯的情感，就如一曲動聽的曲子，令人回味無窮。
2、教學目標
1、知識能力目標：運用“從內(nèi)容體會思想”的閱讀方法，抓住重點詞語體會含義深刻的句子。
2、情感目標：有感情的朗讀課文，感受伯牙和子期深厚的友誼，受到教育，珍惜自己身邊的友誼。
3、教學的重、難點：
重點：抓住描寫人物語言、動作、神態(tài)的詞句，體會人物的內(nèi)心世界，感受友誼的可貴，知音的難尋。
難點：理解重點詞句，有感情地朗讀課文，體會課文所表現(xiàn)的朋友之間的深厚友誼。
4、課前準備
多媒體課件。
二、說教法和學法
課堂是師生成長的平臺。在這個平臺上，一群學生在一起彼此對話、暢想、交融、分享，盡情享受成長的快樂。《高山流水》一課，是個動人的傳說，語言優(yōu)美，情感真摯，易激發(fā)起學生的閱讀興趣，適于學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)。在學習方法上，以自讀自悟，讀文悟情為主，小組合作交流探究感受為輔。而教師是學習的組織引導者。教學時，應遵循閱讀課文的特點，努力創(chuàng)設一種和文本相和諧的情境，用激勵性的語言誘發(fā)學生的思維，來推動課堂深入，讓學生從故事中品味出友誼的真諦。
三、說教學過程
我的教學設計分三個部分。
第一部分：復習導入。因為在第一課時，我已經(jīng)給學生們欣賞了《高山流水》這首古箏曲，我在還沒上課的時候，播放曲子等待鈴聲。上課開始就從樂曲入手引出俞伯牙。緊接著，我出示了文中的一些四字詞語，讓學生讀，并且?guī)搿安涝谝粋�的夜晚，彈起了高山流水。當他彈到志在高山時，子期道：‘真妙啊！我看見了的泰山！’當他奏起了志在流水時，子期的說：‘真妙，我看見了的江河！’伯牙激動的說：‘知音難遇，你就是我的知音啊！’他們兩人。當伯牙得知子期已不在人間的噩耗，來到墳前，又彈起了高山流水。子期已死，伯牙終生不再彈琴。”
這一段話中，又一次運用了這些詞語，算是對上節(jié)課的復習。緊接著，我給學生們提出這個問題：“俞伯牙和鐘子期是怎樣成為知音的呢？”來引入今天的新課。
第二部分：品味賞析。
1、回顧第一部分，知音難遇。這部分是上節(jié)課學習過了，就提一下就行了。
2、偶遇知音。其中第三、四段交待了他們相遇的時間和地點，沒有學生思考的價值，我就讓他們齊讀這部分，了解就行了。到了重要的5、6、7自然段，讓學生用自己喜歡的方式讀，并提出閱讀要求：你從那些語句可以看出子期就是伯牙的知音呢？用橫線把它畫出來。學生讀完，給他們一點交流的時間，然后匯報成果。我就把學生找到的：子期嘖嘖贊嘆道：“真妙啊，氣勢磅礴，就像挺拔雄偉的泰山！”
子期意味深長地說：“真妙，我看見了煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水！”這兩句話出示出來，引導朗讀。第一句話我是分三個層面來指導朗讀的。首先讓學生根據(jù)自己的體會讀。可能感情不是很強烈，第二層，我讓他們抓住“嘖嘖贊嘆”這個詞來指導朗讀。第三層，我是從“氣勢磅礴、高大雄偉”這兩個詞，配上我找的高山圖片來指導朗讀。（我找圖片的用意是，農(nóng)村的孩子基本上沒有外出旅游，沒見過高山，如果學生有這方面的體會，那就更好了）。第二句話，我也是分三個層面來指導朗讀的。前兩層都一樣，第三層我是把《高山流水》中的流水片段截成mp3形式，讓學生聽著加深體會來朗讀。圖片和音樂都在課件中出示。接下來，我提出問題：伯牙的琴聲還會表現(xiàn)那些動人的場景？來發(fā)揮學生想象。學生匯報后，我又出示：現(xiàn)在你們都是鐘子期。當伯牙鼓琴志在清風，你怎么贊嘆？
真妙啊，我看見了！
伯牙鼓琴志在明月，鐘子期說——
真妙啊，我看見了！
當伯牙鼓琴志在楊柳，鐘子期說——
真妙啊，我看見了！
當伯牙鼓琴志在雪花，鐘子期說——
真妙啊，我看見了！
這個設計，即發(fā)揮了學生的想象力，有鍛煉了學生的表達能力。
接著，讓學生讀，體會伯牙激動的心情，這部分我是讓學生從動作詞語來體會。我還設計了這個問題：“伯牙為什么會如此激動？”引導學生從知音難遇來對比著體會。
3、痛失知音。讓學生自由讀課文的8—12自然段，畫出讓你最受感動的地方。給學生一點時間來交流自己的體會。指名說說體會，讀讀課文。當學生說到“如泣如訴”的時候，讓學生想象伯牙會說些什么？
根據(jù)學生的體會，指導讀“唯一的知音已不在人間了，我這琴還彈給誰聽呢？有誰能了解我伯牙的心呢？”這句話。我還設計了這個問題：伯牙為什么會如此傷心呢？因為知音難覓，唯一的知音也死了。這樣，就把難覓時的期盼，偶遇時的激動，失去時的痛苦聯(lián)系在一起了，加深了學生對故事中伯牙和子期深厚友誼的理解。
第三部分：創(chuàng)設情景，強化感悟
讀13、14自然段，了解碎琴山，古琴臺得名的.原因。但不能只停留在了解上。這時，我設計了這樣一個問題：“如果你去了碎琴山，你會想些什么？”來發(fā)揮學生的想象力，肯定有學生能聯(lián)系到自己的朋友，這就是我要達到的目的。讓學生從伯牙和子期的友誼體會的珍惜自己與朋友的深厚友誼。
最后，我給學生播放了一首無印良品的《朋友》，詞寫的特別好，在從歌聲中體會深厚友誼的重要。這節(jié)課就在歌聲中結(jié)束。
四、說板書設計
板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心，既簡明扼要，又凝聚著強烈的感情。
19、高山流水
志在高山（氣勢磅礴）
俞伯牙難覓偶遇痛失紀念
鐘子期志在流水（煙波浩渺）
深厚的友誼
五、說教學反思
這一節(jié)課我設計了幾個情境進行教學，下面我將本課的教學反思總結(jié)如下：
1、情感脈絡流暢。本課是一篇感人至深的傳說，我按照知音難遇、偶遇知音、悼念知音、紀念知音這幾個方面進行組織教學的。在教學過程中，通過設計情境，把握本文的情感脈絡，使學生的心靈受到震撼。
2、注重了對朗讀課文的指導。如：意味深長地說：“真妙，我看見了煙波浩渺、寬廣無邊的江河流水！”嘖嘖贊嘆道：“真妙啊，氣勢磅礴，就像挺拔雄偉的泰山！”這幾句話，分層次的指導朗讀。學生先自己體會讀，再理解重點詞語后，最后再配上圖片和音樂讀，學生的感情一下子激發(fā)出來，聲情并茂的朗讀課文。在朗讀的過程中學生的情感得到升華。
3、注重引導學生想象，發(fā)散學生思維。我在教學過程中，我設計了：俞伯牙的琴聲還會表現(xiàn)那些動人的場景呢？從如泣如訴這個詞中，你感覺俞伯牙會訴說什么呢？學生的回答都很精彩。這樣，即發(fā)散了學生的思維，有訓練了學生的表達能力，對內(nèi)容的把握也有幫助。這堂課，我也感覺有很多的不足：
感覺學生雖然讀出了感情，但是還不是很到位。
自己語言的組織能力需要加強。
給學生體會、思考、交流的時間有點少。
《高山流水》的課程教學設計 7
一、說教材
《高山流水》是古箏名曲代表作之一，樂曲表現(xiàn)了祖國大好河山的美麗景色，雄偉的高山綿延起伏，讓人不禁感嘆江山秀麗，波瀾壯闊；潺潺的流水如安靜的少女期待著它的知音，高山流水知音難覓，讓我們仿佛看到了一幅絕妙的山水畫面。
本樂曲共分為三段欣賞，第一段表現(xiàn)了雄偉的高山綿延起伏，樂曲第二段流利美妙表現(xiàn)了潺潺的流水，樂曲第三段表現(xiàn)了山水合一的美麗景色。孩子們對音樂的理解與感受非常感興趣。
二、說目標
《幼兒園指導綱要》藝術(shù)領域中指導要點提到，藝術(shù)是幼兒感性地把握世界的一種方式，是表達對世界的認識的另一種“語言”。依據(jù)《綱要》實施細則和大班幼兒的實際情況制定了以下活動目標：
1、喜歡欣賞音樂，有良好的傾聽習慣。
2、了解樂曲所表達的內(nèi)容，熱愛祖國的大好河山。
3、認識民族樂器古箏，知道其音色特有的特點。
4、感受美的意境，并嘗試用畫筆表達對樂曲的理解。
為了能夠更好的完成我的教學目標，本次活動我做了以下準備：
1、民族樂器古箏
2、古箏名曲《高山流水》
3、視頻《高山流水》
三、說方法
（一）說教法
《綱要》中指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”根據(jù)幼兒的認知水平，實際情況和教材自身的特點，我不緊親切而且溫和，我主要采用了以下教學方法：
1。激趣法：初步認識民族樂器古箏，與幼兒交談，引出以下的環(huán)節(jié)。
2。欣賞法：運用幼兒容易理解，且簡單生動的動畫片和幻燈片，引起幼兒興趣，并引出主題。
3。繪畫法：談話的形式引導幼兒理解樂曲內(nèi)容并用畫筆表現(xiàn)聽到的景色。
（二）說學法
由淺入深，循序漸進，始終與聽說能力貫穿始終。分段傾聽理解樂曲內(nèi)容。幼兒是學習的主體，要讓幼兒主動地參與活動，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材內(nèi)容和幼兒年齡特點，圍繞目標，活動中我主要采用以下方法指導幼兒學習：
欣賞法：本教學活動主要運用了此方法，依據(jù)《綱要》精神，教學過程中我組織幼兒自由討論，關(guān)注幼兒的個體差異，多數(shù)幼兒都有表現(xiàn)的機會，充分體現(xiàn)幼兒的主動性和積極性等。
四、說過程
本節(jié)活動課共分為八個步驟，以傾聽為首要目的，理解樂曲所要表達的內(nèi)容，并知道每段樂曲所表達的含義，直到理解樂曲優(yōu)美的旋律。采用步步相連、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的方法來組織活動，流程如下：
（一）交流談話認識民族樂器古箏
以談話引題，避免了單一的方式引題形式，做到生動充滿童趣。這一環(huán)節(jié)加上出示實物？古箏，并引起孩子學習興趣。
（二）聽音辨聲了解粗細弦音不同
興趣是幼兒主動參與的關(guān)鍵，讓幼兒認識并對古箏有初步的了解。
（三）欣賞音樂整體感知高山流水
此環(huán)節(jié)通過欣賞音樂，引發(fā)幼兒對樂曲的聯(lián)想。
（四）相互交流說說自己內(nèi)心感受
根據(jù)幼兒年齡段的特點，發(fā)展語言表達能力，能用連貫的語言講述自己對樂曲的感受。
（五）分段傾聽比較發(fā)現(xiàn)各段主題
本環(huán)節(jié)是本課的`難點，通過分段傾聽，讓幼兒加深對樂曲的理解。
（六）閉目欣賞想象祖國山河美景
讓幼兒閉目欣賞樂曲所表達的畫面，進一步加深對樂曲理解的含義。
（七）邊聽邊看理解樂曲思想感情
采用動畫片的形式讓幼兒感受對祖國山河喜愛之情，并理解樂曲所表達的思想感情。
五、說反思
《高山流水》是幼兒喜歡的一節(jié)音樂欣賞活動，本次活動，我緊緊圍繞4個目標，始終以幼兒的生活經(jīng)驗為依托，創(chuàng)設豐富的教學情景，寬松的語言環(huán)境，使幼兒樂于參與欣賞活動，體驗欣賞所帶來的樂趣。活動中充分體現(xiàn)以幼兒為主體，引導幼兒多說、多思考，了解并感受樂曲所表達的內(nèi)容，較好地完成了預設目標。激發(fā)了幼兒的興趣。
我總結(jié)自己的不足之處有一下幾點。
1、當幼兒欣賞傾聽時，我沒有照顧到所有的幼兒，有的幼兒沒有安靜的注意傾聽。
2、在分段欣賞時，應提醒孩子用連貫簡潔的語言表述每段樂曲的內(nèi)容，提高語言表達能力。
《高山流水》的課程教學設計 8
一、說課標
本課是高中音樂鑒賞第十四單元文人情志之高山流水志家國，本單元的內(nèi)容旨在引導學生認識，了解中國古代音樂文化以及中國民樂之首的古琴，根據(jù)課標要求我國民族音樂是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是全世界音樂文化種獨具特色的瑰寶。通過欣賞激發(fā)學生對我國民族音樂產(chǎn)生興趣，進而培養(yǎng)他們熱愛民族音樂，弘揚民族音樂文化的思想感情。因此本節(jié)課我將圍繞古琴曲和古琴文化適當擴展到其他中國古代樂曲和古代樂器的學習，激發(fā)學生對古代音樂的興趣
二，說教材
本節(jié)課主要通過兩首古琴曲來了解中國古琴的相關(guān)知識點。其中兩首古琴曲都是我國古代經(jīng)典名曲，這兩首古琴曲中，《流水》可將作為欣賞的重點。 《流水》只要是通過古琴的各種技巧來生動的表現(xiàn)各種流水的形態(tài)。
三、教學目標
1、通過聆聽了解，體驗古琴音樂的風格
2、初步了解古琴的相關(guān)知識點（這兩個教學目標是本節(jié)課的知識目標）
3、教學重點，難點
《大綱》指出："欣賞教學要培養(yǎng)學生感受音樂，欣賞音樂的能力，初步感受速度，力度，節(jié)奏等在音樂表現(xiàn)中的作用。"根據(jù)速度，力度，節(jié)奏等要素去欣賞樂曲《流水》，理解樂曲表現(xiàn)的內(nèi)容是本課的難點。
四、說教法
1、情景創(chuàng)設法：意大利著名畫家達芬奇經(jīng)常到山間海邊觀賞風光，清泉與波濤會使他產(chǎn)生許多靈感和創(chuàng)作欲望。這就是情景發(fā)揮的作用。樂曲《流水》顧名思義，樂曲表現(xiàn)的是各種流水的情景，如果讓學生只是去聆聽，容易產(chǎn)生隔膜，難以調(diào)動學習的主動性。針對這樣的存在問題，我為學生創(chuàng)設情景。具體的做法在下文有詳細的說明。
2、故事引導法：通過作品相關(guān)故事的講解，激發(fā)學生學習的興趣。
3、問題預設法：在欣賞時提前提出問題，讓學生有目的的進行欣賞，掌握學習的自主權(quán)。
五、教學過程
課標要求：音樂鑒賞要讓學生在第一時間聽到音樂。引入：欣賞古琴片段的表演，采用問題預設法設置了兩個問題引入
1、片中的樂器叫什么？
2、其音色有何特點？引出古琴。內(nèi)容一，內(nèi)容一，古琴相關(guān)知識點
1、問題：古琴形制如何，有哪些演奏方式？
帶著以上問題學生閱讀課本。學生通過自我學習，解決問題，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
2、教師補充通過教師的講解讓學生了解古琴深厚的文化底蘊。
3、通過一段視頻進一步了解古琴的演奏及其制法技巧，音色特點。內(nèi)容二，《流水》內(nèi)容二，《流水》，《流水采用三種方法進行欣賞，由點到面，由淺入深的.了解曲子，解決本節(jié)課的難點。 1，主題輔助欣賞：樂曲的主題是音樂的精華，常給人留下深刻的印象。在欣賞教學中，教師彈奏音樂的主題讓學生聆聽并熟悉。問題一，老師彈奏的每個片段表現(xiàn)的什么景象？問題二，試著給老師彈奏的片段命個名字。 ——引出《流水》，通過主題欣賞讓學生對作品有一個印象，為跟好的欣賞作品打下基礎
2、分段欣賞法：這一部分我采用的問題預設法和情景設計法。問題：每一段在速度，力度等音樂要素上有什么變化？每一次變化分化描繪的是那種流水？與相對應的圖片練起來（圖片展示各種流水）（學生可以通過討論來完成問題，調(diào)動學習的積極性，將學習的自主權(quán)還給學生）3，在欣賞過程中，運用故事引導法插入高山流水覓知音和航行者號的故事，增加學生學習欣賞的興趣。
4、整體把握作品，完整欣賞。進一步解決本節(jié)課的難點重點，激發(fā)學生對古代音樂的興趣。內(nèi)容三，《廣陵散》內(nèi)容三，《廣陵散》，《廣陵散通過故事引導法講述聶政刺殺韓王的故事，了解作品內(nèi)容，對作品有一個整體的把握。欣賞片段體會各音樂要素的變化及其相對應的情緒的變化。拓展探究通過本節(jié)課兩首作品的欣賞學生對古代音樂及古琴有了相關(guān)的了解，下面讓學生自己通過同樣的欣賞方法來完成課后第三題《梅花三弄》，體會各音樂要素的變化及其相對應的情緒變化，并判斷這首作品的主奏樂器。培養(yǎng)學生自主學習的能力。欣賞完成后，教師簡單的講解編鐘的相關(guān)知識點，補充中國古代十大名曲。并完成課后第四題，讓學生課下搜集整理其他一些古代音樂和樂器的知識，進一步激發(fā)學生對中國古代音樂的興趣。
鞏固練習
本節(jié)內(nèi)容是歷屆高考的重點，節(jié)選幾道高三考試試題鞏固學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握。
六、總結(jié)指導自由想象：
藝術(shù)是沒有定格的，尤其是音樂的欣賞，每個人都會有自己不同的見解。因此我提倡自由想象。例如在欣賞一段音樂，它是表現(xiàn)什么的？讓學生大膽地想，想到什么說什么，并敢于發(fā)表不同于一般的獨特見解。這樣能很好地發(fā)展學生的個性特長。
《高山流水》的課程教學設計 9
一、教材分析
《高山流水》是一篇文言文，在《呂氏春秋·本味篇》和《列子·湯問》中均有記載。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力。伯牙把感情溶進樂曲中，用琴聲表達了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操，以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧。而鐘子期的情操、智慧正好與他產(chǎn)生了共鳴。不管伯牙如何彈琴，子期都能準確地道出伯牙的心意。子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺得世界上再沒有人能如此真切地理解他，“乃破琴絕弦，終身不復鼓琴”。
故事蕩氣回腸，耐人回味。行文簡潔、流暢，雖不足百字，但反映的內(nèi)容卻令人動容。它是學生學習中華古典文化，感受文言文語言魅力，樹立良好人際關(guān)系的佳作。
同時，作為本組課文的首篇,它也擔負著單元訓練的重要任務。本單元的訓練重點是：在充分理解課文的基礎上，創(chuàng)造性地復述課文。文本中伯牙彈琴、子期聽琴的內(nèi)容成為復述訓練的好題材。
二、學情分析
在學習這篇古文之前，學生曾有過學習古文的經(jīng)歷（如上學期的《古文二則》和本學期的《蝴蝶泉》）。對文言文的語言特點及朗讀存在的難度已有了一定的認知，對文言文中的語句如何釋義有了一些淺顯的辦法。基于以上學情，教師可讓學生先把文章讀正確、讀流利，而后通過朗讀、交流、結(jié)合書中的注釋疏通文義并感受文章所表達的內(nèi)涵。
本課行文簡潔、流暢，雖不足百字，但反映的內(nèi)容卻令人動容，人間真摯的情誼需要學生好好體會。因此，教學中要讓學生讀深、讀透、讀中悟情；同時，適當?shù)赝ㄟ^情景再現(xiàn)、補充資料，感悟兩人的深情厚誼。
本課學習中，還要落實本單元的訓練重點——創(chuàng)造性地復述課文。復述本身對學習困難生來說有難度，更何況是創(chuàng)造性復述。所以，在教學中既要設置好相關(guān)練習，又要能夠體現(xiàn)層次性、廣泛性，讓學生的“口”充分動起來。
三、教學目標
根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及學生實際，制定了本課的教學目標：
目標一：自學生字新詞，能借助注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容。
想要讀懂文言文內(nèi)容，必須先疏通文言文的詞句。本課后面已有注釋和譯文，因此讓學生在充分預習的基礎上，通過小組合作的形式可以完成這項目標。
著重理解的詞有：“鼓”、“方”、“志”、“善哉”、“巍巍”、“少選”、“洋洋”、“破琴”、“絕弦”、“無足”、“復”等
著重理解的難句有：鐘子期死，伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者。
目標二：正確、流利、有感情地朗讀課文。在熟讀的`基礎上背誦課文。
小學語文中古文教學是一個難點。教師可讓學生對古文反復朗誦及背誦，從中品味古文的語言美，領略古文的節(jié)奏美，體會古文的意境美，感受作者的情感美。從而領略中國語言文字和語言藝術(shù)的魅力所在。
目標三：想象伯牙彈琴、鐘子期聽琴的情景，學習創(chuàng)造性地復述課文。
本單元正好是繼續(xù)進行創(chuàng)造性復述的單元，有了前一單元的基礎，作為教師要肯化時間、舍得放時間，讓學生圍繞一個主題，通過聯(lián)想（聯(lián)系生活實際產(chǎn)生豐富多樣的表象）、想象（想象畫面的背景、人物的動作、神態(tài)、語言、情節(jié)如何）、轉(zhuǎn)換人稱等方法說一段話。
本課的復述是想象伯牙彈琴、鐘子期聽琴的情景，對學生來說有一定困難。為了降低難度，本環(huán)節(jié)設計了兩個輔助想象題——想象彈琴的內(nèi)容、想象兩人的心理活動，之后再讓學生完整地進行復述。
目標四：明白“高山流水”的含義，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情，體會知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。
人生苦短，知音難求。伯牙、子期的真摯情誼感人肺腑。在教學中，通過誦讀、體驗、對話、聯(lián)想等，讓學生走進文本，走進主人公的內(nèi)心世界，引領學生感悟人生中的知音難求，從而珍惜現(xiàn)實生活中朋友間真摯的友情。
四、教學設計
研究教材制定教學目標后，我對教學進行了如上設計（詳見關(guān)于教案設計部分），著力體現(xiàn)以下幾點：
（一）加強感情朗讀，提升對文本的感悟力。
語文課首先要有語文味，古文更是如此。文言文比現(xiàn)代白話文更講究韻律，帶有明顯的聲韻美，讀起來瑯瑯上口、抑揚頓挫，給人以非常優(yōu)美的韻律享受。因此，教學中必須注重朗讀。一是讀準字音。學生自由讀文時，要求讀準每個字音。二是注意節(jié)奏停頓。這是文言文朗讀的難點，如何正確停頓，要結(jié)合對文言文內(nèi)容的理解，所以有必要出示帶有停頓符號的全文。三是讀出韻味。通過教師范讀，齊讀，引導學生感受文言文的節(jié)奏和韻味，特別是文章的后半部分，指導學生帶著對伯牙寂寞、孤獨，絕望心情的理解來進行有感情朗讀。
同時，朗讀也有助于創(chuàng)設文章情景，再造意境。通過反復朗讀文章精華所在（主要是伯牙鼓琴、鐘子期聽琴時的情景），可以啟發(fā)學生深入思考。學生會對文章產(chǎn)生豐富的想象，很快進入到字里行間所創(chuàng)設的情景中去。如果教師善于創(chuàng)設情境來渲染氣氛，引導學生反復朗讀課文，再造意境，那么對課文的理解起到事半功倍的效果。
（二）重視說話訓練，激發(fā)學生的想象力。
聽說讀寫是語文的四項基本功，但長期以來，由于受傳統(tǒng)語文教學的影響，沒有把說話訓練擺到應有的位置上，特別是受考試指揮棒——只考筆試、不考口試的制約，教師的教和學生的學在說的訓練方面都被忽視了，成為語文教學聽說讀寫四項基本功中的薄弱環(huán)節(jié)，極不利于學生綜合素質(zhì)的提高。本單元正好是繼續(xù)進行創(chuàng)造性復述單元。作為教師要肯化時間、舍得放時間，讓學生圍繞一個主題，通過聯(lián)想（聯(lián)系生活實際產(chǎn)生豐富多樣的表象）、想象（想象畫面的背景、人物的動作、神態(tài)、語言、情節(jié)如何）、轉(zhuǎn)換人稱等方法說一段話，這樣會留給學生廣闊的想像空間，學生主動參與的積極性會提高。
本課的復述是想象伯牙彈琴、鐘子期聽琴的情景，對學生來說有一定困難。為了降低難度，本環(huán)節(jié)設計了兩個輔助想象題。1、想象彈琴的內(nèi)容。伯牙彈琴除了想到“高山”、“流水”之外，他還會彈奏哪些景色呢？在學生充分想象的基礎上，再對“皎皎明月，依依楊柳，裊裊炊煙……”這樣的場景進行分角色朗讀，準確地演繹文本中豐富的信息；2、想像伯牙鼓琴、鐘子期聽琴時的心理活動：
當伯牙的手指熟練地撥弄著琴弦時，鐘子期暗暗贊嘆：
當鐘子期聽出伯牙彈琴志在高山時，伯牙暗暗驚訝：
當鐘子期聽出伯牙彈琴志在流水時，伯牙暗暗欣喜：
通過想象這些動人的場景，讓學生明白了所謂的知音，就是那個世上最懂你心的人。
最后，再讓學生完整地對內(nèi)容進行復述。這樣，學生復述的難點也就迎刃而解了。
（三）適度拓展延伸，豐富文本的表現(xiàn)力。
在本設計中，“知音”一詞是主線，圍繞這個詞展開全文的學習。教學開始前，學生對“知音”尚未理解，所以就設計了這樣的環(huán)節(jié)：
1、同學們，我們每個人都有朋友。大人有大朋友，小孩有小朋友，請你說說自己的好朋友（學生交流）
2、“朋友”這兩個字雖然普通。但它在孔子眼里是“有朋至遠方來，不亦樂乎！”；在李白的筆下是“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”在王勃的心中則是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”所以當兩個人成為志同道合、互相欣賞的朋友時，“朋友”又有了一個新的名字叫——“知音”
此時，學生一定會記住了 “知音”這個詞。在課文行將結(jié)束時，再一次讓學生體會“知音”的含義。
1、千百年來，“高山流水”已成為“知音” 的代名詞了。此時此刻，你對知音是不是有了更深刻的感悟了呢？（出示）
知音是通過讓學生說說對“知音”的認識，不僅提高了學生的表達能力，也對文章的中心有了更深的理解。
再如，學習“伯牙破琴絕弦”時，為了更好地讓學生體會“破琴絕弦”的原因，特意引用了課外一段內(nèi)容：（伯牙）盤膝坐于墳前，揮淚兩行，撫琴一操。那些看者，聞琴韻鏗鏘，鼓掌大笑而散。通過聽琴者的對比，來感悟伯牙失去知己的痛苦絕望的悲涼心情，體會人生中得一知己的珍貴。
《高山流水》的課程教學設計 10
各位領導、老師們：
大家好！
下面我向大家談談我對《高山流水》這篇課文的理解和教學設計。
一、說教材
這篇課文是西南師大版小學語文第八冊第五單元的一篇精讀課文。本文講述了一個感人的傳說：俞伯牙琴藝高超卻難覓知音，一次偶然的機會結(jié)識了知音鐘子期，兩人相約來年再聚，不料俞伯牙等來的是鐘子期病逝的不幸消息，俞伯牙痛失知音，碎琴祭友，后人為了紀念這段“知音”友誼，將伯牙碎琴所在的小山命名為“碎琴山”，并將“高山流水”這個樂曲的名稱固化為成語，象征友誼。這段流傳幾千年的佳話讓我們認識了一對忠貞不二、相互敬重的知己，也明白了“千金易得，知音難覓”的道理，教育我們要珍惜友誼，真心對待身邊的朋友。
這篇文章篇幅較長，是訓練學生快速讀文、概括文章大意的好素材；人物語言、動作、神態(tài)描寫細致入微，是抓住這些內(nèi)容感悟人物內(nèi)心情感、培養(yǎng)寫作方法的好范文。
二、說教學目標
除了常規(guī)的自學生字詞、正確流利有感情地朗讀課文兩個教學目標之外，我將抓住重點詞句理解人物思想感情和培養(yǎng)學生珍惜友誼、團結(jié)同學作為另一個教學目標。其中，教學重點是體會伯牙的惜友之情；教學難點是理解伯牙碎琴的內(nèi)涵。
三、說教學方法
本文多以人物神態(tài)、言行來揭示人物的內(nèi)心世界，因此，我準備“以讀代講”，學生做到讀句子，想畫面，用心感受，用情朗讀，邊讀邊思，劃詞句批感悟。
四、說教學流程
本文的教學準備分兩個課時，第一個課時通過自學完成生字詞掌握、文章整體感知、課文分段、文章大意的概括以及初步實現(xiàn)感情朗讀等目標。
第二課時的教學流程有：自學檢測、導入新課，精讀課文、感悟真情，把握主旨、拓展延伸。
第一步自學檢測、導入新課
此環(huán)節(jié)準備檢測學生生字、詞的掌握以及熟讀課文的情況。
1、聽寫“磅礴”、“渺”、“捺”四個字，檢查學生書寫的正確性和規(guī)范性；
2、老師說出詞語的意思，學生說出相應的詞語，設計檢測“一見如故”、“心急如焚”、“如泣如訴”等；
3、按小節(jié)輪流讀文，教師適時幫助學生讀準、讀通課文；也為下一步的學習奠定基礎。
4、回顧文章大意，并板書文章的四個小標題——難覓知音、偶遇知音、憑吊知音、紀念“知音”。
設計意圖：通過上述步驟既檢測了生字、詞的掌握，以及讀文和整體感知課文的情況，又過渡到本課時的教學，同時基礎知識的落實也為精讀課文、感悟文本奠定了基礎。
第二步精讀課文、感悟真情
設計初衷：“偶遇知音”和“憑吊知音”是文章最重要的兩個部分，兩者一個表現(xiàn)出興奮，另一個表現(xiàn)出悲痛，在情感上又形成了對比和反差。考慮到學生學習思路的自然銜接和有意注意的有效利用，我準備在板書小標題后，直奔文章重點。
（一）偶遇知音激動萬分
我設計這樣的過渡語導學課文第二部分：一曲《高山流水》架起心靈相通的橋梁，讓伯牙和子期相見恨晚，那么“伯牙為什么說子期是他的知音呢？”
1、學生圍繞這一問題在文中尋找答案。
2、師生交流。（擇機板書“激動萬分”）
①簡要回答上述問題“伯牙為什么說子期是他的知音呢？”。
②抓住“嘖嘖贊嘆”、“意味深長”以及鐘子期的兩句話，體會鐘子期對音樂的領悟能力；
③抓住俞伯牙聽到鐘子期的評價后的'言行舉動，來體會俞伯牙偶遇知音的興奮；
④為什么伯牙遇到能聽得懂自己音樂之人竟如此興奮？引導學生回頭體會課文第二段的內(nèi)容。指導學生讀出“琴藝高超”的自豪和“始終”的遺憾。
⑤抓住“一見如故”進行拓展。什么叫“一見如故”？結(jié)識后他們會說些什么呢？在伯牙和子期共處了日子里，他們會做些什么？
⑥總結(jié)學法：抓重點詞句，品讀賞析。
設計意圖：對一見如故的拓展是想加深對“知音”內(nèi)涵的理解，“知音”不僅是聽懂音樂，更是“知心朋友”；對學法的總結(jié)，為下一環(huán)節(jié)自學提供方法。
（二）人散曲終重情重義
俞伯牙琴藝高超，然曲高和寡，知音難覓，滿懷的志向得不到賞識，伯牙的心無人能懂，與子期邂逅自然喜出望外，一見如故。但“月無常圓”，當伯牙第二年如約來到漢陽江邊的時候看到的卻是子期的墳墓，聽到的是子期病逝的不幸消息。接下來導學課文第三部分——“憑吊知音”。
這部分的學習讓學生依據(jù)提示自學。
自學提示：
1、自讀文章8—12小節(jié)，用“——”畫出伯牙的語言，在描寫伯牙神態(tài)的詞語下面加上“△”符合，在描寫伯牙動作的詞語下面加上“·”。
2、想想伯牙得知子期病逝后是什么樣的變現(xiàn)？為什么會這樣？
1、學生自學匯報……
2、教師點撥、補充：
我準備這樣設計，處理伯牙摔琴這個句子：
①學生試讀，通過讀好“忽然”、“站”、“摔”、“粉碎”，體會伯牙此刻的心情；
②把“摔”字換做“扔”或“丟”行嗎，換一下讀讀看；
③加上導語，導讀此句。a、千金易得，知音難求，上天安排給我的知音為什么又不辭而別呢？伯牙——（示意學生齊讀）伯牙彈著彈著，忽然站起來，接著長嘆一聲，把瑤琴朝地上一塊青石摔去，頓時琴被摔得粉碎。b、是呀，去年今日，子期與我彈琴論道，共話人生，如今子期卻舍我而去，伯牙——（示意學生齊讀）……c、從此再也沒有人能聽懂我的琴聲，要琴何用呢？——（示意學生齊讀）……
④為什么伯牙在得知子期死訊后會摔碎瑤琴呢？連個反問句道出了其中緣由。請大家齊讀——唯一的知音已不在人間了，我這琴還彈給誰聽呢？有誰能了解我伯牙的心呢？通過改寫成陳述句，對比體驗，并理解伯牙碎琴的原因。
3、教師小結(jié)：從此，伯牙的琴無人能懂，伯牙的心無人能解，伯牙碎琴既是對知音失去的惋惜，又是對知音的敬重。豈止伯牙如此，子期對這段友情也是敬重的。（板書“重情重義”）（指引學生找出相關(guān)句子）
設計意圖：伯牙對子期的敬重和對子期病逝的惋惜之情，在上述的朗讀和交流中學生一定會充分感悟，教學目標也就順利完成。伯牙敬重子期，子期敬重伯牙，二人重情重義，結(jié)局雖悲，但友情至真至純，永存人間。
第三步把握主旨、拓展延伸
1、“珍惜友誼、團結(jié)同學、真心待人”是學習本文的首要收獲，為了準確把握這一主旨，我讓學生學文后立即整理、交流自己的收獲；
2、但是，千百年來，對伯牙摔琴之舉的意義有不同的聲音和觀點，學生會有怎樣的看法呢？我讓學生盡情地發(fā)表見解。針對伯牙摔琴，你想對他說些什么。
設計意圖：學生或批評、或勸慰，既能體現(xiàn)自己對伯牙的理解，又學生情感的完善和情商的培養(yǎng)。
如上是本文第二課時的主要流程設計，下面說說板書設計。
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