小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第一單元總結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-09-27 19:00:00 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第一單元總結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用9篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第一單元總結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第一單元總結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用9篇）

　　小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第一單元總結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　過程與方法：

　　1、能通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法收集證據(jù)，記錄現(xiàn)象。

　　2、能對(duì)收集觀察的的資料進(jìn)行總結(jié)，做出合理的解釋。

　　3、能對(duì)探究的問題做出初步的結(jié)論。

　　科學(xué)知識(shí)：

　　1、了解月相的變化規(guī)律，影子的變化規(guī)律。

　　2、知道晝夜交替與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。

　　3、了解晝夜變化對(duì)人和動(dòng)植物的影響。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、敢于大膽想象。

　　2、在學(xué)習(xí)和解決問題中注重證據(jù)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)影子及月相的變化規(guī)律。

　　2、晝夜對(duì)動(dòng)植物、人的影響。

　　3、太陽鐘的記時(shí)原理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生課前觀察記錄的影子及月相變化情況。

　　2、前面收集的有關(guān)圖片和文字資料。

　　3、自制的太陽鐘。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　師：一年有365天，每一天都由白天和黑夜構(gòu)成，白天讓你想到天空中的什么事物？——太陽。黑夜又讓你想到什么？——星星，月亮……太陽和月亮雖然離我們十分遙遠(yuǎn)，但卻與我們有著密切的聯(lián)系。你知道有哪些聯(lián)系嗎？

　　學(xué)生回顧單元內(nèi)容。

　　二、總結(jié)：

　　1、太陽和影子：

　　（1）大多數(shù)物體在太陽下會(huì)有影子，還記得影子產(chǎn)生的條件和原因嗎？

　　（2）拿出前面課堂上討論記錄的影子變化規(guī)律記錄，不同小組間進(jìn)行交流對(duì)比，再次明確影子方向和太陽位置的關(guān)系；影子長短變化規(guī)律。是否有不同觀點(diǎn)（鼓勵(lì)大膽想象）。

　　（3）對(duì)小組觀察記錄和討論情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　（4）師：老師看見同學(xué)們的桌上放著形形色色的太陽鐘，誰來介紹下你的太陽鐘是如何測時(shí)間的？它是根據(jù)什么原理測時(shí)間的？

　　（5）小結(jié)：太陽能夠使不透明的物體產(chǎn)生影子，而影子在一天中是由長變短，再變長，由西向東變化的，利用這個(gè)原理古人制造了太陽鐘。

　　2、月相變化：

　　（1）過渡：當(dāng)太陽從西方落下，月亮就粉墨登場了。這樣的交替周而復(fù)始，其中的奧秘吸引了古往今來許多的人。小科學(xué)家們，你了解晝夜交替的奧秘嗎？

　　學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)，要求發(fā)言精練，不必象學(xué)習(xí)新課那樣詳盡。

　　（2）師：月亮是個(gè)害羞的姑娘，總是遮掩著臉龐，難得看到全貌。因而人們給她取了好幾個(gè)名字，還記得嗎？

　　（3）學(xué)生回憶月相名稱。

　　（4）師：這些名字我們稱之為——月相。同學(xué)們都觀察了一個(gè)月的月相變化，我們來比一比誰的月相日記最精美準(zhǔn)確。

　　（5）交流月相日記。

　　（6）小結(jié)：原來月相是以一個(gè)農(nóng)歷月為周期變化的，在同學(xué)們的耐心觀察下，發(fā)現(xiàn)了月亮是圍繞著地球轉(zhuǎn)的，從新月到十五的滿月，再變成蛾眉月，它在空中的位置也發(fā)生變化，真是個(gè)愛躲迷藏的害羞姑娘。

　　3、晝夜對(duì)動(dòng)植物的影響

　　（1）師：晝夜不僅有影子與月相的變化，還對(duì)動(dòng)植物產(chǎn)生影響，使動(dòng)植物形成一定的生活節(jié)律，也就是通常說的生物鐘。

　　（2）經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)或感受？

　　（3）學(xué)生談?wù)摗?/p>

　　第二課時(shí)

　　三、拓展：

　　通過本單元的學(xué)習(xí)，你有哪些體會(huì)？

　　小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第一單元總結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　【教學(xué)分析】

　　本課繼續(xù)沿用冰淇淋融化的問題情境，從太陽下的冰淇淋融化得更快這一現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對(duì)“太陽是如何把熱傳遞到地球上的”這一問題的興趣，培養(yǎng)問題意識(shí)，激發(fā)研究興趣。

　　接著利用燈泡發(fā)熱體驗(yàn)熱傳遞的感受，體會(huì)熱輻射的傳熱特征，初步認(rèn)識(shí)太陽把熱傳遞到地球表面的方式。活動(dòng)二通過引導(dǎo)學(xué)生回顧燒開水的經(jīng)歷，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)借助茶葉觀察加熱過程中水的流動(dòng)方向，初步建立對(duì)流的概念。

　　在有關(guān)“熱對(duì)流”的探究中，學(xué)生將再一次體會(huì)借助合適的材料來證明猜想，觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。最后以任務(wù)發(fā)布的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究影響熱傳遞快慢的因素，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題———制作更保溫的冷藏箱，體會(huì)“工程是運(yùn)用科學(xué)和技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)、解決實(shí)際問題和制造產(chǎn)品的活動(dòng)”。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　（1）在親身體驗(yàn)和教師講解中，理解熱輻射是熱從熱源直接散發(fā)出去的傳熱方式，它可以不借助任何物質(zhì)傳遞熱。

　　（2）小組合作完成實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱流動(dòng)的現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)熱對(duì)流的特點(diǎn)，知道熱在液體和氣體中的主要傳遞方式是熱對(duì)流。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　演示實(shí)驗(yàn)：100W的白熾燈泡、220V的交流電源。

　　分組實(shí)驗(yàn)：溫度計(jì)、酒精燈、燒杯、陶土網(wǎng)、三腳架、茶葉、木屑等。

　　【教學(xué)過程】

　　（1）回顧舊知，提出問題。

　　師：回憶上節(jié)課我們所學(xué)的知識(shí)，誰能來解釋下冰淇淋融化的原因。

　　生：冰淇淋融化是因?yàn)闊醾鬟f。

　　師：熱從哪里來？

　　生：太陽傳遞給冰淇淋的。

　　所以太陽下的冰淇淋融化得更快。

　　（2）體驗(yàn)熱輻射。

　　師：太陽的熱是怎樣傳遞過來的？

　　這節(jié)課就讓我們一起探究熱的傳遞方式。

　　（板書：熱的傳遞方式）

　　師：讓我們先通過一個(gè)小活動(dòng)來體驗(yàn)一下吧。

　　應(yīng)該有部分同學(xué)體驗(yàn)過，這是一個(gè)100W的白熾燈泡，現(xiàn)在我們給它通上電（給白熾燈通電），兩分鐘后，老師邀請(qǐng)一部分同學(xué)，像這樣把手慢慢靠近燈泡（老師示范），停在離燈泡大約10cm的地方，體會(huì)手的感覺。大家明白了嗎？

　　師：體驗(yàn)的時(shí)候，有沒有什么要特別注意的？

　　生：手不能離燈泡太近，可能會(huì)燙著。

　　師：對(duì)，實(shí)驗(yàn)安全是進(jìn)行科學(xué)觀察的前提。

　　請(qǐng)同學(xué)們觀看溫馨提示。（課件出示）

　　（學(xué)生觀看安全提示，等待通電完成）

　　師：老師請(qǐng)第2小組的同學(xué)來前面近距離體驗(yàn)，注意手不要離得太近，眼睛也不要長時(shí)間看燈泡，腳下的電線也要注意。（學(xué)生體驗(yàn)）

　　師：請(qǐng)這組同學(xué)給大家說說他們的感覺吧。

　　生：手能感覺到熱，離得越近手感覺越熱。

　　師：其他同學(xué)的感覺呢？

　　生：我也是這種感覺，一開始我沒感覺到熱，后來老師提醒我可以離得更近一點(diǎn)，我才感覺到熱。

　　師：看來大家的感覺都一樣，有什么想知道的問題嗎？

　　師：老師有一個(gè)問題，像這樣燈泡傳熱的方式和我們拿著熱水杯暖手的傳熱方式一樣嗎？如果不一樣，哪里不同？

　　生：拿著熱水杯暖手時(shí)，我們的手是直接接觸熱水杯的，剛才我們的手并沒有直接接觸燈泡。

　　師：大家同意他的發(fā)現(xiàn)嗎？燈泡并沒有接觸到手，它的熱是怎樣傳遞給手的呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀教材第7頁的“資料卡”。（學(xué)生閱讀）

　　師：燈泡的熱是怎樣傳遞給手的呢？

　　生：通過熱輻射的方式，直接傳遞給手。

　　師：熱輻射有什么特點(diǎn)？

　　生活中有哪些現(xiàn)象是熱輻射？

　　生：熱輻射是熱從熱源直接散發(fā)出去的，它可以不借助任何物質(zhì)。像太陽給地球傳遞熱的方式就是熱輻射。

　　師：理解得非常正確。還有哪些現(xiàn)象是熱輻射？

　　生：火，人站在火邊烤火，也是熱輻射。

　　師：通常所有物體都會(huì)向外輻射熱量。這種熱從熱源直接散發(fā)出去的傳熱方式就叫熱輻射。（板書：熱輻射）

　　（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察熱在水中的傳遞。

　　師：同學(xué)們?cè)诩抑袩^開水嗎？熱在水中是怎樣傳遞的呢？

　　師：請(qǐng)大家結(jié)合材料超市中的材料，在小組里先討論一下，水是怎么變熱的？怎么證明我們的假設(shè)？然后把你們的猜想和實(shí)驗(yàn)方案填寫在《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》第3頁“熱在水中的傳遞實(shí)驗(yàn)記錄表”中。（學(xué)生分組討論）

　　師：誰來說一說，你們認(rèn)為水是怎么變熱的？又計(jì)劃如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？

　　生：我們認(rèn)為，燒水時(shí)，火先使燒杯變熱，然后貼近杯子底的水再熱，然后再是上面的水變熱。

　　師：你們準(zhǔn)備怎么證明呢？

　　生：我們打算使用溫度計(jì)，一個(gè)放在杯底，一個(gè)放在上面，看看哪個(gè)溫度先發(fā)生變化。

　　師：看來是借鑒了上一節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)，挺好。其他同學(xué)認(rèn)為這個(gè)方案還有沒有需要完善或修改的地方？

　　生：溫度計(jì)應(yīng)該同時(shí)放入、同時(shí)觀察，并且我覺得不能挨著杯底，不然測量的可能是杯子的溫度，最好是稍微向上一點(diǎn)。

　　師：你們覺得有道理嗎？

　　生：這個(gè)想法好，待會(huì)兒實(shí)驗(yàn)的時(shí)候我們就把溫度計(jì)稍微往上放一點(diǎn)。

　　師：老師建議你們可以把一支溫度計(jì)放在底部靠近邊緣的地方，另外一支放在中間靠上的部位。其他小組還有要修改的或者還有其他方案嗎？

　　生：我們打算通過觀察木屑在水中的變化現(xiàn)象來推測熱在水中的傳遞過程。

　　師：能不能具體解釋下？怎么想到要用木屑？木屑的作用是什么？

　　師：想一想燒開水的經(jīng)歷，水在加熱的過程中會(huì)怎樣？

　　生：一開始會(huì)冒小氣泡，然后是中間來回翻滾的大氣泡。

　　師：我是不是可以理解為水在加熱過程中會(huì)流動(dòng)？如果是這樣，那么木屑會(huì)怎樣變化？

　　生：水會(huì)帶動(dòng)木屑一起運(yùn)動(dòng)，我們就能根據(jù)木屑的運(yùn)動(dòng)方向判斷水的運(yùn)動(dòng)方向。

　　師：真棒！水是無色透明的，不容易判斷它的流動(dòng)方向，但是我們可以借助其他物質(zhì)讓它的流動(dòng)看得見。到這里，我看同學(xué)們都迫不及待了，老規(guī)矩，實(shí)驗(yàn)前先看要求，誰來給大家讀一讀。（課件出示實(shí)驗(yàn)要求：不要?jiǎng)訜悦鉅C手；使用溫度計(jì)前先檢查再固定位置觀察；正確使用酒精燈；可以用示意圖的方式簡要描述熱在水中的傳遞過程）

　　（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察哪個(gè)地方的水先熱）

　　（4）匯報(bào)交流。

　　師：哪個(gè)組來描述熱在水中的傳遞過程？

　　生：

　　1、水在加熱過程中，水里的茶葉不停地上升、下降、再上升、再下降，持續(xù)循環(huán)。（板書：上下循環(huán)、相對(duì)流動(dòng)）

　　生

　　2、我們發(fā)現(xiàn)，中間的先熱，溫度先上升，邊緣后熱，不是我們?cè)瓉碚J(rèn)為的離燒杯壁近的水先熱。

　　師：這說明了什么？

　　生：這說明水在加熱過程中，中間先熱，四周后熱。

　　師：中間的水熱起來之后呢？向哪流動(dòng)？

　　生：中間的水熱起來之后向上升，上面的水從四周向下降，這樣上下不停地循環(huán)流動(dòng)。

　　師：這就是我們這節(jié)課研究的熱傳遞的另外一種方式———熱對(duì)流。

　　（板書：熱對(duì)流）熱在水中就是通過上下循環(huán)、相對(duì)流動(dòng)的方式傳遞的。下面的水受熱后上升，上面比較冷的水下降，下降的水受熱后又上升，這樣通過冷水和熱水的相對(duì)流動(dòng)，整杯水就變熱了。不但是水，還有空氣也是主要用熱對(duì)流的方式來傳遞熱的。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀教材第8頁的“資料卡”和下面的結(jié)論部分。

　　（5）小結(jié)提升。

　　師：說一說，通過閱讀你都知道了什么？

　　生

　　1、我知道熱以不同的方式傳遞，熱傳遞的方式有熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流、熱輻射。

　　生

　　2、我知道相互接觸傳遞熱的方式是熱傳導(dǎo)，可以不通過任何物質(zhì)傳遞熱的方式是熱輻射。

　　生

　　3、液體和氣體內(nèi)部傳遞熱的方式是熱對(duì)流。

　　生

　　4、不管是哪種傳遞方式，都是從溫度高的地方傳向溫度低的地方。

　　師：大家理解得都非常正確。

　　其實(shí)，生活中，很多時(shí)候這三種熱傳遞方式并不是獨(dú)立存在的，而是相互融合同時(shí)存在的。這是我們房間的暖氣片，冬天我們利用它取暖，想一想，這里有幾種熱傳遞方式？

　　生：空氣是對(duì)流傳熱，暖氣片直接散發(fā)熱量是熱輻射。

　　師：有熱傳導(dǎo)嗎？

　　生：有，暖氣片里的熱水把熱傳給暖氣片。

　　師：是的，這里面就有三種不同的傳熱方式。這樣的例子在生活中還有許多。還記得我們的冰淇淋冷藏箱嗎？要想讓冰淇淋融化得慢一些，就要想辦法阻止熱傳遞，想辦法保溫。下一節(jié)課，我們將進(jìn)一步探究影響熱傳遞快慢的因素，為完成我們的制作任務(wù)打牢基礎(chǔ)！大家在課下的時(shí)候可以先想一想冷藏箱的保溫效果可能會(huì)跟哪些因素有關(guān)。

　　【教學(xué)反思】

　　本節(jié)課從學(xué)生體驗(yàn)入手，利用白熾燈幫助學(xué)生理解熱輻射，激起學(xué)生的興趣。

　　在研究液體對(duì)流時(shí)，利用材料超市中材料的提示，讓學(xué)生自行探索液體熱對(duì)流的規(guī)律。

　　學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中勢必會(huì)遇到如何看見水的流動(dòng)的問題。

　　在第一課中，學(xué)生就已經(jīng)在教師的指導(dǎo)下知道如何借助材料觀察一些不容易看到的現(xiàn)象，所以學(xué)生完全可以根據(jù)自己的“興趣”，結(jié)合所學(xué)設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。

　　這正是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ牧己闷鯔C(jī)，放手讓學(xué)生獨(dú)立探究，增加學(xué)生之間交流的途徑，相互啟發(fā)。

　　【總結(jié)點(diǎn)評(píng)】

　　科學(xué)教學(xué)如何幫助學(xué)生建構(gòu)新的科學(xué)概念，本節(jié)課是一個(gè)很好的載體。

　　本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)從體驗(yàn)開始，建構(gòu)第一個(gè)概念———熱輻射，再到實(shí)驗(yàn)中探究，分析處理信息，建構(gòu)第二個(gè)概念———熱對(duì)流，最后再完整地回顧感知，期間教師不回避講解，并沒有讓學(xué)生一味地自主探究。

　　教師在整個(gè)活動(dòng)過程層層遞進(jìn)，有邏輯有層次，最終讓學(xué)生建構(gòu)起完整的熱傳遞概念，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　但無論是熱對(duì)流、熱輻射，抑或是熱傳導(dǎo)，都是不容易直接觀察的現(xiàn)象。因此，在學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，都應(yīng)當(dāng)充分利用合適的方式、合適的材料來幫助學(xué)生展現(xiàn)自己的思考過程，幫助學(xué)生梳理分析加熱過程中的變化。

　　本節(jié)課中圖示方法的使用有痕跡但沒有凸顯出來，在展現(xiàn)思考過程和處理信息方面，還有待進(jìn)一步完善。

　　小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第一單元總結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　傳熱比賽【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1、不同材料制成的物體，導(dǎo)熱性能是不一樣的2、像金屬這樣導(dǎo)熱性能好的物體稱為熱的良導(dǎo)體；而像塑料、木頭這樣導(dǎo)熱性能差的物體稱為熱的`不良導(dǎo)體。過程與方法：1、進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較實(shí)驗(yàn)2、分析熱的良導(dǎo)體與熱的不良導(dǎo)體在生活中的運(yùn)用。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、發(fā)展對(duì)探究的濃厚興趣。2、意識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法的選擇和改進(jìn)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性產(chǎn)生影響。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】通過設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來證明熱在物體中的傳導(dǎo)和不同物體傳導(dǎo)性能有差異。即熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】進(jìn)行不同材料物體熱傳導(dǎo)性能的比較實(shí)驗(yàn)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　為每組準(zhǔn)備：塑料棒、木棒、鋼棒；杯子、熱水、蠟燭；鋼條、鋁條、銅條。

　　教師演示用：酒精燈；蠟燭油、火柴棒；銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱性能演示器。

　　【教學(xué)過程】一、引入：在我們生活當(dāng)中，熱的傳遞現(xiàn)象隨處可見，那不同的材料它傳熱的速度是不是一樣呢？談?wù)勀愕南敕ā６⒛膫€(gè)導(dǎo)熱快：（1）金屬、木頭、塑料的導(dǎo)熱比賽1、老師為大家提供實(shí)驗(yàn)材料：金屬棒、木棒、塑料棒。你們能不能自己設(shè)計(jì)一個(gè)傳熱比賽的實(shí)驗(yàn)方案，比一比哪種試驗(yàn)材料的傳熱速度快。在實(shí)驗(yàn)前可以請(qǐng)為同學(xué)來預(yù)測一下那種材料的傳熱快，那種慢，下面請(qǐng)大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并且通過你們的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步驗(yàn)證你們的預(yù)測是否正確。（要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)時(shí)注意安全、分工合作、做好記錄）2、小組討論自己的實(shí)驗(yàn)方案3、分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。4、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。5、小結(jié)：不同材料的傳熱的快慢不相同，金屬材料的傳熱較快，塑料、木頭等材料傳熱較慢。不同材料傳熱的快慢不相同。像實(shí)驗(yàn)中的金屬那樣，傳熱能力好的物體叫做熱的良導(dǎo)體。塑料、木頭等傳熱能力弱的物體叫做熱的不良導(dǎo)體。（當(dāng)學(xué)生有了對(duì)熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體初步認(rèn)識(shí)后，再讓他們聯(lián)系生活回憶還知道有哪些熱的良導(dǎo)體和熱的不良導(dǎo)體，舉例會(huì)加深學(xué)生對(duì)兩個(gè)新概念的認(rèn)識(shí)。）（2）銅條、鋁條與鋼條的導(dǎo)熱比賽1、如果都是金屬，它們傳遞熱的速度是否相同呢？2、根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，自主研究。（鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)做出推測，并設(shè)計(jì)方案。教師可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到需要控制的因素，還要強(qiáng)調(diào)如何做到安全地實(shí)驗(yàn)。對(duì)于這個(gè)導(dǎo)熱比賽的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，要給予較多時(shí)間，讓學(xué)生們根據(jù)實(shí)際條件自主研究）3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。4、匯報(bào)交流：同樣都是金屬，但它們的導(dǎo)熱速度也是不同的。實(shí)驗(yàn)中還有什么新的發(fā)現(xiàn)？遇到了哪些困難，是怎樣解決的？三、演示銅、鐵、鋁金屬導(dǎo)熱性能：1、教師演示教科書42頁下部設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。2、說說觀察到的現(xiàn)象和想法。（通過多次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們會(huì)意識(shí)到實(shí)驗(yàn)方法的選擇和改進(jìn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性有著很大的影響）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　傳熱比賽不同材料物體導(dǎo)熱性能不一樣熱能力好的物體-----熱的良導(dǎo)體金屬傳熱能力弱的物體-----熱的不良導(dǎo)體塑料、木頭......

　　小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第一單元總結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　過程與方法：

　　1、能夠搜集生活中應(yīng)用杠桿原理的事例說明杠桿的作用。

　　2、會(huì)做杠桿原理的探究實(shí)驗(yàn)，并依據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)杠桿原理進(jìn)行解釋。

　　知識(shí)與技能：

　　1、知道杠桿是可以圍繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)并提升重物的撬棒。

　　2、知道使用杠桿時(shí)的三種情況：省力、方便、平衡。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、喜歡進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并從中體驗(yàn)和感受樂趣。

　　2、留心周圍事物，關(guān)注有關(guān)機(jī)械的使用和研究。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　做杠桿原理的探究實(shí)驗(yàn)，并依據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)杠桿原理進(jìn)行解釋。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教師準(zhǔn)備：

　　演示實(shí)驗(yàn)器材：果糖罐頭、螺絲刀、一根比較結(jié)實(shí)且長的木棍、支撐用的木墩;

　　分組實(shí)驗(yàn)器材：簡單機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒、杠桿尺、鐵架臺(tái)、鉤碼、彈簧秤等。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：

　　鉛筆、硬幣、尺子，生活中常用的各種工具(剪刀、鉗子、鑷子、開瓶器等)。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入研究主題

　　1、談話：老師需要你們幫我解決一個(gè)問題，現(xiàn)在我打不開罐頭。你們誰能幫助我?

　　【說明】起先不提供任何工具，讓學(xué)生直接用手開;如果打不開，再問學(xué)生是否需要什么工具來幫忙。

　　2、學(xué)生說說自己的感受和體驗(yàn)。

　　3、提問：如果現(xiàn)在要你移動(dòng)的不是罐頭的蓋子而是一塊你根本搬不動(dòng)的大石頭，你怎么辦?(學(xué)生討論并發(fā)表意見)

　　4、操作演示后揭示：這種用來撬開或者提升物體的工具叫杠桿，是人們最早使用的最為簡單的機(jī)械之一。相傳古埃及人就是用這種“棒”搬動(dòng)巨石，建造了金字塔。

　　5、談話：這些“棍”、“棒”有什么特點(diǎn)?它們?yōu)槭裁茨墚a(chǎn)生如此大的力?今天我們就來研究這種能撬動(dòng)大石頭的裝置——杠桿。

　　二、認(rèn)識(shí)杠桿的結(jié)構(gòu)，探究杠桿的功能

　　1、談話：在力的作用下能夠繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒叫杠桿。所以要構(gòu)成一個(gè)杠桿，必須有哪些材料?

　　(一個(gè)支點(diǎn)和一根能繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒。)

　　2、教師畫杠桿的示意圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合示意圖分析，認(rèn)識(shí)杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力等。

　　3、分組實(shí)踐操作活動(dòng)。

　　⑴要求每個(gè)小組有一把尺子、一支鉛筆和一些硬幣。

　　⑵把鉛筆(支點(diǎn))放在尺子的中間刻度下方。

　　⑶在尺子兩端各放一枚硬幣，觀察發(fā)現(xiàn)了什么。

　　⑷指導(dǎo)學(xué)生記錄他們的觀察結(jié)果。

　　⑸預(yù)測：如果在尺子一端的一枚硬幣上再加一枚，會(huì)發(fā)生什么?

　　⑹做測試，并記錄結(jié)果。

　　⑺找出一種方法，在尺子的一端放兩枚硬幣而使尺子仍然保持平衡，實(shí)驗(yàn)并記錄他們的答案。

　　⑻在尺子兩端放不同枚硬幣的前進(jìn)下，尋找到多種使尺子平衡的方法。

　　4、分析討論實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。通過實(shí)驗(yàn)?zāi)阌惺裁词斋@?

　　5、討論：

　　⑴杠桿是否都省力?

　　⑵杠桿在什么情況下省力?在什么情況下費(fèi)力?在什么情況下不省力也不費(fèi)力?(作簡單示意圖表示。)

　　三、鞏固應(yīng)用、拓展延伸

　　1、認(rèn)一認(rèn)大家?guī)淼墓ぞ撸阒朗窃趺词褂玫膯?

　　2、說說杠桿在日常生活中的應(yīng)用。

　　⑴生活中有哪些省力的杠桿?(剪刀、起釘錘、開瓶器、撬棒、老虎鉗、手推車、夾殼器、園藝剪刀等。)

　　⑵生活中用到哪些費(fèi)力的杠桿?為什么費(fèi)力還要用它?它還有什么作用?(鐵鍬、掃帚、鑷子、釣魚桿等，因?yàn)槭褂盟鼈兛梢允共僮骰顒?dòng)變得更加方便。)

　　⑶生活中哪種杠桿既不省力也不費(fèi)力?(天平、蹺蹺板)

　　3、觀察課本插圖：哪些是省力的?哪些是費(fèi)力的?

　　4、討論：阿基米德曾經(jīng)說過，如果能找到一個(gè)支點(diǎn)，就能把整個(gè)地球撬起來。他說得有道理嗎?你覺得是否可行?

　　四、課后小結(jié)：

　　小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第一單元總結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　過程與方法

　　1.能夠通過觀察，描述輪軸構(gòu)造上的特點(diǎn);

　　2.能夠就輪軸的作用提出疑問;

　　3.會(huì)做輪軸省力的實(shí)驗(yàn)。

　　知識(shí)與技能

　　1.知道輪軸的結(jié)構(gòu)特征及組成;

　　2.知道輪軸的功能和作用以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)和感受科學(xué)探究的樂趣;

　　2.留心觀察和研究身邊的簡單機(jī)械。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　能夠就輪軸的作用提出疑問;會(huì)做輪軸省力的實(shí)驗(yàn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　演示器材：汽車資料課件、汽車模型、扳手、螺絲刀、打蛋器、鑰匙、轆轤、游船圖片及簡單運(yùn)動(dòng)示意圖。

　　分組實(shí)驗(yàn)器材：簡單機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒、彈簧秤、鉤碼、細(xì)圓木棒、大小不同的塑料飲料瓶、螺絲釘、木塊、扳手、實(shí)驗(yàn)記錄表等。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、設(shè)置情景，引入課題

　　1、操作競賽：選擇合適的工具，比一比哪個(gè)小組可以又輕松又迅速地把螺絲釘擰進(jìn)木頭里。

　　2、交流：獲獎(jiǎng)小組交流操作方法并試著解釋其中的道理。

　　⑴自己是怎么樣做的?

　　⑵為什么要這樣做?

　　二、觀察實(shí)物，認(rèn)識(shí)輪軸

　　1、談話：誰對(duì)汽車方向盤比較熟悉，請(qǐng)給大家介紹一下。

　　2、出示汽車方向盤的圖片，觀察分析：汽車方向盤可分為幾個(gè)部分?各部分是怎么連接的?

　　3、觀看錄像：駕駛員是如何操縱方向盤改變運(yùn)動(dòng)方向的?

　　4、交流觀察收獲。

　　5、小結(jié)：汽車方向盤分為兩部分，一個(gè)大輪子和一根長軸;輪固定在長軸的一端;當(dāng)我們轉(zhuǎn)動(dòng)輪時(shí)，長軸也跟著轉(zhuǎn)動(dòng)，并將運(yùn)動(dòng)傳遞給其他機(jī)械。

　　6、講解：像汽車方向盤這樣，由一個(gè)輪固定在可以轉(zhuǎn)動(dòng)的軸上的機(jī)械叫做輪軸。

　　三、制作輪軸，研究作用

　　1、學(xué)習(xí)使用簡易材料制作一個(gè)輪軸。

　　方法1：利用工具箱提供的材料，由大滑輪盤、小滑輪盤組裝而成。

　　方法2：根據(jù)教材提供的方法。

　　2、演示各組制作的輪軸并設(shè)疑：使用輪軸能夠省力嗎?

　　3、提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

　　4、分組實(shí)驗(yàn)，研究輪軸的作用。

　　⑴將輪軸懸掛在鐵架臺(tái)上，將細(xì)繩穿過輪和軸;

　　⑵用彈簧秤在輪軸上提起兩個(gè)鉤碼，觀察讀數(shù);

　　⑶換更大的輪盤，重新測量所需要的力;

　　⑷換鉤碼數(shù)量，測需要的力。

　　5、教師巡視指導(dǎo)，督促學(xué)生作好實(shí)驗(yàn)記錄。

　　6、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，交流實(shí)驗(yàn)收獲。

　　7、小結(jié)：輪軸能省力。省力的多少，和輪與軸的大小比例有關(guān)。

　　8、討論研究：為什么使用輪軸能夠省力?

　　⑴如果把輪軸比作一個(gè)杠桿，它的支點(diǎn)在哪里?動(dòng)力點(diǎn)在哪里?阻力點(diǎn)在哪里?

　　⑵根據(jù)杠桿原理，解釋一下使用輪軸為什么能夠省力。

　　9、小結(jié)：輪軸相當(dāng)于一個(gè)杠桿，輪和軸的中心點(diǎn)是支點(diǎn)，作用在輪上的力是動(dòng)力，動(dòng)力作用的點(diǎn)在輪的邊緣上，叫動(dòng)力點(diǎn);作用在軸上的力是阻力，阻力作用的點(diǎn)在軸的圓盤邊緣上，叫阻力點(diǎn)。因?yàn)檩喌陌霃娇偸谴笥谳S的半徑，所以作用在輪上的力總是小于軸所負(fù)荷的力，所以使用輪軸能夠省力。輪與軸的半徑大小比例越大，就越省力。

　　10、解釋：為什么再大的汽車，只要駕駛員輕輕地轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤就能改變它的方向?

　　四、實(shí)踐操作，遷移擴(kuò)展

　　(觀察課P9插圖，小組討論，大組匯報(bào))

　　⑴這個(gè)器械的輪是什么?軸是什么?

　　⑵這個(gè)器械如何使用更省力?

　　板書：擰螺絲釘?shù)膶W(xué)問

　　輪軸的作用：

　　1、省力。

　　2、輪與軸的半徑大小比例越大，就越省力。

　　課后小節(jié)：

　　小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第一單元總結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　過程與方法：

　　1、能夠在比較現(xiàn)代自行車與過去自行車的差別中發(fā)現(xiàn)自行車的傳動(dòng)方式。

　　2、能夠通過觀察和實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)一些傳動(dòng)裝置的結(jié)構(gòu)和作用。

　　3、能夠?qū)煞N傳動(dòng)方式進(jìn)行比較。

　　4、會(huì)組裝鏈條傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)的方式。

　　知識(shí)與技能：

　　1、知道什么是傳動(dòng)裝置及傳動(dòng)裝置的作用。

　　2、知道鏈條傳動(dòng)和齒輪傳動(dòng)的結(jié)構(gòu)和功能。

　　3、了解自行車是怎樣傳動(dòng)的。

　　4、認(rèn)識(shí)玩具和常見機(jī)械的傳動(dòng)裝置。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、樂于進(jìn)行有關(guān)傳動(dòng)的研究活動(dòng)。

　　2、能夠留心觀察所見到的機(jī)械傳動(dòng)方式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　自行車、齒輪、鏈條、皮尺

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、集中話題

　　1、你們知道自行車為什么會(huì)向前進(jìn)嗎?

　　2、交流。

　　3、比較兩種自行車的差別。

　　4、重點(diǎn)觀察現(xiàn)代自行車。

　　5、讓學(xué)生交流使自行車向前進(jìn)的動(dòng)力來源。

　　6、教師講解部分結(jié)構(gòu)，齒輪、鏈條。

　　二、探索和調(diào)查

　　1、自行車是如何利用齒輪和鏈條行進(jìn)的，請(qǐng)學(xué)生畫出示意圖。

　　2、展示、交流示意圖。

　　3、制作鏈條傳動(dòng)的模型。

　　4、展示制作的模型。

　　5、講解鏈條傳動(dòng)的概念。

　　6、讓學(xué)生解釋，鏈條傳動(dòng)需要哪些基本構(gòu)件。

　　7、讓學(xué)生說，鏈條傳動(dòng)的作用。

　　8、如果沒有了條，兩個(gè)齒輪之間可以構(gòu)成簡單機(jī)械嗎?

　　9、出示齒輪傳動(dòng)裝置。

　　10、講解齒輪傳動(dòng)的構(gòu)成和名稱。

　　11、比較齒輪傳動(dòng)和鏈條傳動(dòng)的區(qū)別。

　　12、觀察傳動(dòng)裝置的正轉(zhuǎn)和反轉(zhuǎn)。(大輪帶小輪和小輪帶大輪的區(qū)別)

　　13、齒輪傳動(dòng)和鏈條傳動(dòng)在生活中分別適用于什么地方。

　　三、回顧和解釋

　　1、研究自行車蹬一腳踏板，后輪轉(zhuǎn)幾周。

　　2、量量自行車車輪轉(zhuǎn)一圈，在地上行進(jìn)多長距離。

　　小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第一單元總結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　過程與方法

　　能夠通過觀察，描述斜面構(gòu)造上的要素；

　　能夠就斜面要素與用力大小的關(guān)系提出疑問，了解問題的需要，探究可能的答案；

　　能通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證斜面省力的原理。

　　知識(shí)與技能

　　知道斜面是簡單機(jī)械之一，了解它的結(jié)構(gòu)特征及組成；

　　知道斜面及其變形——螺旋的功能及作用；

　　了解斜面在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)和感受科學(xué)探究的樂趣；

　　關(guān)注身邊的簡單機(jī)械的應(yīng)用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備：

　　⑴演示材料：盤山公路、橋梁的引橋等圖片和電教課件、斧子、葡萄酒開瓶器、瓶子上的蓋子、水龍頭、螺絲釘、一段圓木等。

　　⑵分組實(shí)驗(yàn)器材：一個(gè)封閉的重盒子、長短不同的木板、鐵架臺(tái)或其他支架、彈簧秤、滑輪組、書、各種螺釘、各種楔形或螺旋的工具、三角形紙片。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：拉鏈、帶蓋子的塑料瓶等實(shí)物。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　一、設(shè)置情境，引入斜面。

　　1、提問：我們已經(jīng)學(xué)過了哪幾種簡單機(jī)械？這些簡單機(jī)械各有什么作用？

　　2、談話：假如有一個(gè)沉重的機(jī)器要你從低處搬到高處，你會(huì)怎么做？小組討論，并利用身邊的現(xiàn)有材料操作演示搬運(yùn)活動(dòng)。

　　3、交流，比較：哪一種方法搬運(yùn)起來更容易些呢？

　　4、小結(jié)：利用斜坡，搬運(yùn)工作會(huì)簡單許多。用了斜坡，將沉重的機(jī)器用手推車推到高一點(diǎn)的地方就不是很困難了。（畫示意圖）

　　二、觀察斜面，分析斜面要素。

　　1、利用多媒體出示盤山公路、橋梁的引橋、樓梯等的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這些事物有什么共同的特點(diǎn)？

　　2、交流、歸納總結(jié)：都可以將物體提升到一個(gè)高度；都具有一個(gè)傾斜面。

　　3、揭示：像盤山公路、橋梁引橋這樣的斜坡或傾斜面叫斜面。斜面是與水平面成一角度的平面。（板書：斜面）

　　4、討論：影響斜面傾斜度的因素有哪些？你如何來調(diào)整斜面的傾斜度？（影響斜面傾斜度的因素有兩個(gè)方面：一是斜面的長度，二是斜面的高度。這也是斜面的兩個(gè)要素。）

　　5、圖片出示兩座高度相等、引橋長度不等的拱橋的圖片。提問：如果你騎自行車上橋，上哪一座橋比較輕松些呢？說說你以往的體驗(yàn)和感受。

　　6、談話：為什么同樣高的拱橋，騎到上面所要用的力氣不一樣呢？當(dāng)引橋變得更長些時(shí)，引橋這一個(gè)斜面的坡度變得更小了。

　　三、實(shí)踐操作，研究斜面要素對(duì)力的影響。

　　1、出示問題：一個(gè)斜坡的坡度大小（斜面的長短）到底是如何影響小車運(yùn)動(dòng)時(shí)拉力的大小的呢？

　　2、學(xué)生提出假設(shè)。

　　3、如何通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)？小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

　　4、交流：你是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的？需要什么材料？（鼓勵(lì)學(xué)生盡量使用身邊現(xiàn)有的材料來做簡單的實(shí)驗(yàn)）。

　　5、評(píng)點(diǎn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并作指導(dǎo)。

　　可以分別從影響斜面傾斜度的兩個(gè)因素去考慮并實(shí)驗(yàn)操作：斜面的長度和斜面的長度。各組同學(xué)在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)要保持其中一個(gè)量的不變。

　　6、學(xué)生按假設(shè)的不同分組實(shí)驗(yàn)，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，填寫活動(dòng)記錄。

　　斜面的坡度大小對(duì)小車?yán)τ绊懙膶?shí)驗(yàn)記錄

　　斜面坡度

　　（書本數(shù)）豎直提起所需的拉力、斜面的長度對(duì)小車?yán)Φ挠绊懙膶?shí)驗(yàn)記錄

　　斜面的長度豎直提起60厘米、90厘米、120厘米所需的拉力

　　7、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，交流實(shí)驗(yàn)收獲。

　　8、提問：比較全班同學(xué)測得的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　9、小結(jié)：如果斜坡的長度不變，斜坡的坡度越大，小車運(yùn)動(dòng)所需的拉力也越大；如果保持斜面的高度不變，增加斜面的長度，斜坡越長，小車運(yùn)動(dòng)時(shí)所需的拉力越小。

　　10、出示盤山公路的圖片，提問：通往山頂?shù)墓窞槭裁床恍蕹苫菀粯拥男泵妫抗防@著山盤旋而上，與直上直下的道路相比哪些方面有了改變？盤山公路為什么要修成這樣呢？

　　四、認(rèn)識(shí)變形的斜面。

　　1、實(shí)踐操作活動(dòng)：從紙上剪下一個(gè)直角三角形，將三角形的一條直角邊貼在一支鉛筆上，然后將紙圍著鉛筆繞起來。你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、出示螺釘，組織觀察并討論：螺釘上的螺紋與斜面有什么關(guān)系？

　　3、小結(jié)：螺旋是一種變形的斜面。斜面的斜坡越長，繞在圓柱形物體上的螺紋就越密。

　　4、討論：使用斜面可省力，使用螺旋也可以省力嗎？為什么要把釘子做成螺旋狀的？

　　5、出示一段圓木，你可以把它掰開嗎？借助于什么工具可以把這段圓木分開？（出示：斧子）觀察斧子的剖面結(jié)構(gòu)。我們把這種形狀叫做“楔形”。楔形是兩個(gè)背對(duì)背的斜面。

　　6、指導(dǎo)一學(xué)生操作實(shí)踐，利用斧子的楔形結(jié)構(gòu)將圓木劈開。說說感受。

　　7、還有哪些工具也是楔形的？

　　8、組織學(xué)生觀察拉鏈：你是否嘗試過用手把拉鏈的兩邊扣到一起？怎么樣把拉鏈的兩邊分開或者合上呢？

　　實(shí)踐操作，體驗(yàn)拉鎖的重要作作用。

　　9、小結(jié)：螺旋、楔形等都是斜面的變形。

　　五、學(xué)習(xí)應(yīng)用，遷移拓展。

　　1、利用多媒體出示多幅圖片，解釋一下它們是如何省力的？

　　2、生活中還有哪些地方應(yīng)用了斜面和螺旋，它們的作用各是什么？

　　小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第一單元總結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教材分析：

　　本課選自蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三課《研究透鏡》，教材安排循序漸進(jìn)，以一系列既貼近生活，又引人入勝的科學(xué)探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生去探究光的折射現(xiàn)象以及透鏡的奧秘，為以后學(xué)習(xí)光學(xué)的其他知識(shí)做好準(zhǔn)備。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　這節(jié)課以《三毛流浪記》里的情節(jié)導(dǎo)入新課，引起學(xué)生探究的興趣和熱情，使他們希望主動(dòng)探究有關(guān)光的折射現(xiàn)象的知識(shí)，通過目測和手摸的方法，先了解透鏡鏡片的形狀特點(diǎn)，之后再通過一系列的實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)有關(guān)透鏡的奇妙現(xiàn)象，進(jìn)而引起學(xué)生的疑問：為什么光線通過透鏡就會(huì)產(chǎn)生這些奇妙的現(xiàn)象？在尋找到原因就是光的折射之后，進(jìn)一步的疑問就會(huì)出現(xiàn)：究竟發(fā)生了怎樣的折射？通過利用自制教具“黑盒子”的演示，學(xué)生就能直觀的觀察到折射的實(shí)際情況，從而為學(xué)生對(duì)光的折射方面知識(shí)的認(rèn)知和理解提供幫助。甚至可以激發(fā)起學(xué)生自己制作教具學(xué)具方面的興趣，使學(xué)生的探究變被動(dòng)為主動(dòng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，傳播的方向會(huì)在交界面上發(fā)生彎折。

　　2、能通過研究，概括出凸透鏡和凹透鏡鏡片的不同特點(diǎn)和不同作用。

　　3、通過制作簡易望遠(yuǎn)鏡，能提出更多可自己研究的有關(guān)透鏡的問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　制作簡易望遠(yuǎn)鏡

　　準(zhǔn)備器材：

　　凸透鏡、凹透鏡、燒杯、水、鉛筆、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、談話：前幾天老師看了一部老電影《三毛流浪記》，其中有一個(gè)情節(jié)非常有意思：三毛流浪到一條小河邊，正好肚子很餓，抬頭看見河水里有幾條魚，三毛就決定捉幾條魚烤著吃，正好小河邊有一根魚叉，三毛就拿起魚叉向水里的魚叉去，但是三毛左叉叉，右叉叉，前叉叉，后叉叉，結(jié)果連一片魚鱗都沒叉到。

　　2、提問：三毛為什么叉不到魚？他犯了什么錯(cuò)誤？要想叉到魚，三毛究竟應(yīng)該怎么做呢？

　　3、學(xué)生回答。

　　4、講解：三毛犯的最大的錯(cuò)誤就是魚叉叉的位置不對(duì)！（出示幻燈片）當(dāng)光線經(jīng)過魚身體的反射進(jìn)入到三毛眼睛里時(shí)，光線在水和空氣的交界面上發(fā)生了彎折現(xiàn)象，但是三毛不知道啊，他還是用魚叉順著直線方向向魚叉過去，結(jié)果可想而知，魚是肯定叉不到的。所以三毛應(yīng)該做的是在看到的魚位置的后方一點(diǎn)的位置用魚叉迅速的叉下去，這樣才能叉到魚。

　　5、講解：其實(shí)，三毛叉魚這件事講到了我們科學(xué)上一個(gè)有關(guān)光的特別的現(xiàn)象，叫做光的折射。那什么叫光的折射現(xiàn)象呢（出示幻燈片）？光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，傳播方向會(huì)在交界面上發(fā)生彎折，這種現(xiàn)象叫光的折射。我們現(xiàn)在就可以體驗(yàn)一下光的折射現(xiàn)象。（展示裝水的燒杯和鉛筆，將鉛筆插進(jìn)水里，從上面和側(cè)面觀察水中的鉛筆，體驗(yàn)光的折射現(xiàn)象）

　　6、學(xué)生操作，體驗(yàn)光的折射現(xiàn)象。

　　7、講解：生活中，光的折射現(xiàn)象還有很多，但是最典型的是透鏡。今天我們就來研究透鏡（出示幻燈片：課題），了解透鏡的知識(shí)。

　　二、研究凸透鏡和凹透鏡的形狀特點(diǎn)

　　1、談話：透鏡一般分為兩大類：凸透鏡和凹透鏡（出示幻燈片）。老師給大家準(zhǔn)備了凸透鏡和凹透鏡，請(qǐng)大家經(jīng)過目測和手摸的方法，觀察它們的鏡片有什么特點(diǎn)？并將觀察結(jié)果寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。

　　2、學(xué)生分組觀察，并記錄。

　　3、教師提問，學(xué)生回答。

　　4、小結(jié)：凸透鏡的鏡片中間厚，邊緣薄（出示幻燈片）；凹透鏡的鏡片中間薄，邊緣厚（出示幻燈片）。它們的共同特點(diǎn)是透明（出示幻燈片）。但是凸透鏡和凹透鏡的形狀卻并不是唯一的，只要符合上面所說的特點(diǎn)，就都是凸透鏡和凹透鏡（出示幻燈片）。

　　三、研究凸透鏡和凹透鏡的作用

　　1、提問：大家知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎？

　　2、學(xué)生討論、匯報(bào)。

　　3、談話：凸透鏡和凹透鏡分別有什么作用，我們可以通過實(shí)驗(yàn)的方法找到。請(qǐng)大家打開課本第24頁，仔細(xì)閱讀這三組實(shí)驗(yàn)的操作方法（出示幻燈片），并且小組合作，共同完成實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，為了讓大家更好的完成實(shí)驗(yàn)，我還有幾點(diǎn)小提示給大家（出示幻燈片）。

　　4、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并記錄。

　　實(shí)驗(yàn)1：用透鏡觀察物體。

　　實(shí)驗(yàn)2：嘗試用透鏡在紙屏上成像。

　　實(shí)驗(yàn)3：嘗試用透鏡聚光。

　　5、學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果（教師出示實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的幻燈片，并出示結(jié)果）。

　　6、提問：光線通過透鏡產(chǎn)生的現(xiàn)象奇妙吧！是為什么會(huì)產(chǎn)生這些現(xiàn)象呢？

　　7、學(xué)生思考，并嘗試回答：光線通過透鏡時(shí)發(fā)生了彎折。

　　8、提問：發(fā)生了怎樣的彎折呢？

　　9、演示實(shí)驗(yàn)：揭示光線通過透鏡時(shí)的彎折現(xiàn)象。（自制教具）

　　四、制作望遠(yuǎn)鏡

　　1、談話：透鏡在我們生活中應(yīng)用十分廣泛，你能舉出例子嗎？

　　2、學(xué)生討論交流：近視眼鏡、老花鏡、放大鏡、望遠(yuǎn)鏡等（出示幻燈片）。

　　3、談話：同學(xué)們好像對(duì)望遠(yuǎn)鏡最感興趣嘛，那我們現(xiàn)在就一起制作一個(gè)簡易的望遠(yuǎn)鏡（出示幻燈片）。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生制作望遠(yuǎn)鏡（閱讀課本第25頁，出示幻燈片，凸透鏡和凹透鏡的位置）。

　　5、談話：如果凸透鏡和凹透鏡位置反掉了，或者是透鏡拿錯(cuò)了，兩個(gè)都是凸透鏡或者兩個(gè)都是凹透鏡（出示幻燈片），會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)研究。

　　五、課堂小結(jié)

　　教學(xué)反思

　　這次校際教研的主題是“自制教具提升課堂活力”，我就從自制教具這個(gè)方面談?wù)勎业慕虒W(xué)反思吧。

　　本課中使用到自制教具的地方是在學(xué)生通過一系列探究活動(dòng)，找到凸透鏡和凹透鏡的作用之后，這個(gè)時(shí)候?qū)W生往往會(huì)產(chǎn)生疑問：為什么光線通過透鏡就能產(chǎn)生這些奇妙現(xiàn)象呢？為什么穿過玻璃就不行呢？如果能夠讓學(xué)生直觀的觀察到光線通過透鏡后的行進(jìn)路線（穿過凸透鏡會(huì)聚，穿過凹透鏡發(fā)散），學(xué)生就能一下子發(fā)現(xiàn)最根本的原因。于是我就設(shè)計(jì)了這個(gè)“黑盒子”的教具，（介紹“黑盒子”的構(gòu)造以及各個(gè)位置的功能），希望能夠通過這個(gè)教具的使用，使學(xué)生對(duì)光的折射現(xiàn)象，尤其是光線通過透鏡時(shí)的折射現(xiàn)象的理解有所幫助。

　　這次自制教具的使用其實(shí)也是一種嘗試，在實(shí)驗(yàn)的過程中肯定或多或少的存在著這樣那樣的問題，我想，通過不斷的嘗試，我們一定能發(fā)現(xiàn)并解決這些問題，從而讓自制教具為我們的教學(xué)工作服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)服務(wù)。

　　謝謝！