第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)1
第一課時(shí)上、下
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念
2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)
3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣
4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問題的策略意識(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語(yǔ)文試表述
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生體驗(yàn)上下位置的相對(duì)性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
動(dòng)物分房圖若干；四只動(dòng)物頭像若干；課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
小朋友們，這個(gè)學(xué)期老師給你們請(qǐng)來(lái)了兩位新朋友，他們是數(shù)學(xué)王國(guó)里的小精靈聰聰和明明，你們?cè)敢夂退麄兂蔀榕笥褑幔浚ㄔ敢狻＃┈F(xiàn)在我們就和聰聰、明明一起步入神奇的數(shù)學(xué)王國(guó)吧！
聰聰問我們：“鼻子下面是什么？”
學(xué)生指并回答：鼻子下面是嘴巴。
“嘴巴上面有什么”？（可以是鼻子，眼睛等。）
小朋友們說(shuō)的真好，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)上、下。（板書課題：上、下）
[用學(xué)生熟悉的事引入課，為進(jìn)一步感知上、下打下良好的基礎(chǔ)。]
二、創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。
1、創(chuàng)設(shè)情境（1），初步體會(huì)上下位置關(guān)系
A：深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿卜，準(zhǔn)備回家過冬呢！（CAI）顯示：可愛的小鳥正忙著摘果子呢！（CAI）顯示
B：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？
2、創(chuàng)設(shè)情境（2），初步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性
A：大家說(shuō)得好，小松鼠也想來(lái)聽一聽（CAI）顯示
B：觀察：你還能用“上”或者“下”來(lái)說(shuō)說(shuō)它們現(xiàn)在的位置嗎？先跟你的同伴說(shuō)說(shuō)看
C：再觀察小松鼠的位置：說(shuō)“小松鼠在上面”對(duì)嗎？
“小松鼠在下面“對(duì)嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來(lái)說(shuō)小松鼠的位置呢？
小結(jié)：看來(lái)，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。
3、創(chuàng)設(shè)情境（3），進(jìn)一步體會(huì)上下位置關(guān)系的相對(duì)性。
A：大家都說(shuō)對(duì)了，小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下（CAI）顯示，松鼠和小鳥交換了位置
B：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，比一比，誰(shuí)問得好，誰(shuí)答得好。
小結(jié)：看來(lái)，位置變，上下關(guān)系也會(huì)發(fā)生一定的變化。
三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，加深理解，促進(jìn)情感體驗(yàn)
1、擺一擺。建立初步的空間觀念
（1）聽口令擺一擺
先擺數(shù)學(xué)書，再把數(shù)學(xué)本放在數(shù)學(xué)書的下面，最后把筆盒放的數(shù)學(xué)書的上面，并說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)在最上面？誰(shuí)在最下面？
（2）同桌合作擺一擺，說(shuō)一說(shuō)
2、找一找。在生活中體會(huì)上下的位置關(guān)系
（1）全體起立，從教室中，你能發(fā)現(xiàn)誰(shuí)在誰(shuí)的上面？誰(shuí)在誰(shuí)的下面？
（2）（2）你也在教室里，你還能用上下來(lái)說(shuō)你在教室中的位置嗎？
四、小結(jié)
今天你們學(xué)會(huì)了什么？高興嗎？你們還知道哪些有關(guān)上、下的知識(shí)？
第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容：教科書第17頁(yè)整理和復(fù)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法，并能運(yùn)用這個(gè)方法進(jìn)行相關(guān)計(jì)算；使學(xué)生能分辨清楚先乘后加減的運(yùn)算順序，并能熟練地應(yīng)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。
2、回顧、整理、練習(xí)、訂正。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣和分析解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：提高計(jì)算的正確率和速度
教學(xué)難點(diǎn)：靈活選擇最優(yōu)計(jì)算方法。
教具運(yùn)用：課件
教學(xué)過程
一、匯報(bào)本單元內(nèi)容
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法這一單元的內(nèi)容，今天這節(jié)課我們對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行整理。
二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這個(gè)單元你學(xué)到了哪些知識(shí)？（小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)師生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）
2、學(xué)生在小組內(nèi)匯報(bào)自己整理的資料，并通過與他人交流不斷補(bǔ)充，形成較為全面的知識(shí)體系圖。展示自己整理好的分?jǐn)?shù)乘法的知識(shí)。
3、小組合作，優(yōu)化整理。（課件演示）
分?jǐn)?shù)乘整數(shù) 求幾個(gè)相同分?jǐn)?shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算
計(jì)算方法：分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。
（1）分?jǐn)?shù)乘整數(shù)：把能約分的先約分，然后把整數(shù)與分子相乘，分母不變。
（2）分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)：同樣把能約分的先約分，然后用分子乘分子，分母乘分母。
一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù) 求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少
分?jǐn)?shù)乘加、乘減及乘法運(yùn)算定律的靈活運(yùn)用
靈活運(yùn)用運(yùn)算定律，可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。
乘法交換律：a．b=b．a(chǎn); 乘法結(jié)合律a．b．c=a．(b．c);
乘法分配律(a+b).c=a.c+ b.c;乘法分配律的逆運(yùn)算：a.c+b.c=(a+b).c
解決問題
（1）、求一個(gè)數(shù)的幾分之幾 是多少。(2)、稍復(fù)雜的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。
關(guān)系式：?jiǎn)挝弧埃薄钡牧浚ㄒ粋�(gè)數(shù)）×問題所對(duì)應(yīng)的幾分之幾＝所求問題
三、自主檢評(píng)，完善提高。
一、想一想，填一填。
1、38 ＋38 ＋38 ＋38=（）×（）=（ ）
2、12個(gè) 56 是（ ）；24的 23 是（ ）。
3、1013 的3倍是（ ）；
4、12 ×（）= 35 ×（）=0.5×（）
二、計(jì)算題要仔細(xì)。
1、直接寫得數(shù)。
13 ×0=14 × 25 =56 ×1.2= 712 × 314=4.5 × 35=
9×718 = 23 × 910 = 425 ×100=0. 18 ×16= 411 × 114 =
知識(shí)總結(jié)：計(jì)算時(shí)先約分往往比較簡(jiǎn)便。筆算時(shí)通常不在原式上約分。
2、算一算，比一比，在○里填上＞＜或=，（每題1分，共9分）想一想，你能發(fā)現(xiàn)什么？
35 × 89○35 1411 × 21○141135×1○ 35
58 × 56○58 89× 1411○89 1212× 1○1212
910 ×35○ 910 310× 103○ 31075×1○75
三、拓展提升：（每題3分，共9分）
1、一個(gè)數(shù)（0除外）乘大于1的數(shù)，積（）這個(gè)數(shù)。
2、一個(gè)數(shù)（0除外）乘真分?jǐn)?shù)，積（）這個(gè)數(shù)。
3、一個(gè)數(shù) 乘1，積（）這個(gè)數(shù)。
想一想：第1、2點(diǎn)為什么要0除外，第3點(diǎn)為什么不要0除外？（共2分）
小貼士：假分?jǐn)?shù)大于或等于1
四、火眼金睛辨對(duì)錯(cuò)。（每題2分，共8分）
1、一個(gè)數(shù)乘真分?jǐn)?shù)，積小于這個(gè)數(shù)。（）
2、1噸的 45 和4噸的 15 一樣重。 （）
3、一根電線長(zhǎng)3米，用去 25 米后，還剩下 35 米。 （）
4、60的25 相當(dāng)于80的 310。（）
五、能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算。
72×512 34 ×58 ×32 59 × 34
17× 91654 × 18 ×1658 ×29 × 310
××4× ×
（ ）×15× ×× ×
獨(dú)立完成，再指名板演，集體訂正，并說(shuō)說(shuō)能簡(jiǎn)算的分別是運(yùn)用的什么運(yùn)算定律。
第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1. 觀察生物與非生物，比較他們的區(qū)別。
2. 舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散型思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：
增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的；更加熱愛生活，珍愛生命。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
2. 增強(qiáng)熱愛生命、保護(hù)自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散型思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
教學(xué)方法
觀察、討論、歸納
教學(xué)過程
環(huán) 節(jié)
導(dǎo)入新課
新 課教 師 活 動(dòng)
在三十億年前我們的地球一片荒漠，寸草不。而今天我們的星球如此美麗，你知道是什么將我們的環(huán)境裝點(diǎn)的如此美麗嗎？
一． 什么是生物
在你的周圍有很多生物，你能說(shuō)出它們的名字嗎？
1. 觀察老師提供的圖片和實(shí)物，說(shuō)出哪些是生物，哪些是非生物。
2. 結(jié)合自己的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，討論怎樣區(qū)分生物和非生物。
小結(jié)：凡是有生命的物體叫做生物。學(xué)生活動(dòng)
討論交流
觀 察
分組討論
交 流
總 結(jié)
二．生物的主要特征
1． 生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)；
2． 生物能進(jìn)行呼吸；
3．生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；
4．生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)；
5．生物能生長(zhǎng)和繁殖。
生物的主要特征，你還有什么不同的意見和補(bǔ)充嗎？
分析歸納
小 結(jié)學(xué)完本節(jié)課，如果有人問你：“什么是生物？”你會(huì)怎樣回答呢？表達(dá)交流
課后活動(dòng)調(diào)查身邊的生物種類
設(shè)計(jì)表格，調(diào)查身邊生物的種類和生活環(huán)境。 實(shí)踐
板書設(shè)計(jì)
生物的特征
一．什么是生物：有生命的物體。
二．生物的主要特征
1. 生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)；
2. 生物能進(jìn)行呼吸；
3. 生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；
4. 生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)；
5. 生物能生長(zhǎng)和繁殖。
調(diào)查觀音塘濕地公園的生物種類
一、調(diào)查目的
為把理念落實(shí)到行動(dòng)中，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，親近自然，我們選擇對(duì)校園生物種類的調(diào)查、研究作為活動(dòng)的課題。通過對(duì)校園里各種各樣的生物進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，使學(xué)生既學(xué)到了許多生物分類方面的知識(shí)，提高他們野外識(shí)別生物的能力，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了他們的科學(xué)探究能力，從而更好地貫徹生物課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，此外還能為學(xué)校調(diào)查清楚校園的生物資源提供一些資料。
二、活動(dòng)安排
(一)準(zhǔn)備階段 20xx年9月5日—9月10日
1、確立課題
活動(dòng)開始先讓學(xué)生設(shè)計(jì)選擇意向調(diào)查表，再由學(xué)生自己選擇并確定調(diào)查題目。
設(shè)計(jì)并填寫好的選擇意向調(diào)查表：
班級(jí)：班姓名 性別 愛好
你最關(guān)心的問題是什么?
與你生活聯(lián)系密切的問題是什么?
你最想調(diào)查的問題是什么?
對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析：
2．活動(dòng)分組
各班采取自愿的方式組成興趣小組，4～5人為一個(gè)調(diào)查小組，并確定組長(zhǎng)。
3．制定計(jì)劃
由學(xué)生自己設(shè)計(jì)小組活動(dòng)方案(包括設(shè)計(jì)調(diào)查路線和校園生物種類的調(diào)查記錄表等)，鼓勵(lì)學(xué)生形式要多樣化，老師對(duì)各小組成員進(jìn)行調(diào)查、訪問、查閱資料、制作生物標(biāo)本、如何對(duì)生物進(jìn)行歸類等方面的培訓(xùn)。
4．材料用具
調(diào)查表、筆、放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、照像機(jī)、軟尺、采集箱等。
(二)實(shí)施階段 20xx年9月11日～20日
實(shí)施程序：先后采取調(diào)查(包括測(cè)量)、訪問、查閱資料、鑒定、掛牌等方式了解校園的生物資源。對(duì)校園內(nèi)的每一種生物都要進(jìn)行登記，部分種類應(yīng)采集2～3套標(biāo)本，不能識(shí)別的種類應(yīng)請(qǐng)專家鑒定，認(rèn)真作好調(diào)查記錄，嘗試對(duì)調(diào)查到的生物進(jìn)行分類，將歸好類的生物資料進(jìn)行整理，填寫在自己設(shè)計(jì)的調(diào)查表上。
l．調(diào)查記錄
在老師的指導(dǎo)下學(xué)生記錄校園各種生物的名稱、形態(tài)特征、生活環(huán)境、數(shù)量、生長(zhǎng)情況等資料，學(xué)生很認(rèn)真的填寫調(diào)查記錄表(調(diào)查記錄表見附件1)。學(xué)生以小組為單位，小組成員分工合作，活動(dòng)中重視學(xué)生的實(shí)踐和體驗(yàn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師只做活動(dòng)的組織和指導(dǎo)。
2．制作并鑒定標(biāo)本
學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)區(qū)分不同生物的名稱，對(duì)于部分生物科類(尤其是不認(rèn)識(shí)的生物)，學(xué)生在老師指導(dǎo)下將它們制成了生物標(biāo)本，然后對(duì)各種生物進(jìn)行鑒定，并將調(diào)查記錄表填寫完整。比如，標(biāo)本的制作我們通常是采用自然干燥法和加溫干燥法。微波爐干燥法是加溫干燥法中的一種，目前家庭微波爐非常普及，是用來(lái)干制標(biāo)本的好器具。該法快速而且保色保形效果好。但是有些植物的節(jié)間具有特殊物質(zhì)和結(jié)構(gòu)，在微波的作用下易燃燒，還有一些植物材料的色素不耐微波輻射，極易變色，這些材料不適合用此法而要用自然干燥法進(jìn)行干燥。將干制好的標(biāo)本右下角貼上標(biāo)本簽，寫上名稱、編號(hào)、采集日期、地點(diǎn)等，保存起來(lái)，以備鑒定時(shí)查用。
3．參觀訪問
調(diào)查結(jié)束后，對(duì)于無(wú)法鑒定的生物，學(xué)生可以拿干制標(biāo)本向有關(guān)專家或到花鳥市場(chǎng)去了解它們的生物名稱、生活習(xí)性、養(yǎng)護(hù)管理和飼養(yǎng)方法等，開闊了學(xué)生的拐野，而且培養(yǎng)了他們的探究能力。
4．制作卡牌
學(xué)生到圖書館查找有關(guān)書籍，弄清校園內(nèi)生物的種、科、屬、學(xué)名和它們的生活環(huán)境等知識(shí)，有無(wú)法查閱的生物應(yīng)請(qǐng)有關(guān)專家鑒定，最后給校園植物編寫名錄制作塑料質(zhì)地的卡牌。
5．掛牌
學(xué)生將自己制作好的卡牌對(duì)校園植物進(jìn)行掛牌，掛牌后還可以為植物拍攝照片，讓來(lái)到校園的每一個(gè)人都了解認(rèn)識(shí)所有的植物，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生利用科學(xué)工具書籍查閱知識(shí)的動(dòng)手能力和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能力，又增長(zhǎng)了他們的植物知識(shí)，營(yíng)造一種良好的校園文化氛圍。通過這次對(duì)校園生物的調(diào)查，學(xué)生們將更進(jìn)一步的了解校園，從而更加熱愛校園內(nèi)一草一木。
階段小結(jié) 通過探究、調(diào)查、訪問、考察、勞動(dòng)實(shí)踐等，使學(xué)生形成良好的行為意識(shí)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀，并不斷完善建構(gòu)學(xué)生自我精神世界。
(三)總結(jié)階段 20xx年9月22日～30日
l．表達(dá)交流
調(diào)查活動(dòng)結(jié)束后，各小組向全班同學(xué)匯報(bào)調(diào)查過程、結(jié)果和體會(huì)，還可以提出在調(diào)查中所想到的其他問題，跟其他小組交流。全校師生能在每棵花卉植物上看到掛著的學(xué)名牌，學(xué)生們將能科學(xué)地稱呼花卉植物的植物學(xué)名，并且糾正學(xué)生中的一些模糊和錯(cuò)誤的概念，學(xué)生對(duì)生物的多樣性也有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，花草樹木綠化校園，保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識(shí)也有進(jìn)一步的提高，最后安排學(xué)生對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行分析整理，寫出心得體會(huì)在班上交流和總結(jié)，并撰寫調(diào)查報(bào)告。
2．結(jié)果分析
三、活動(dòng)反思
1．學(xué)生反思
2．教師反思
“我思，故我在。”三年的課改讓我學(xué)會(huì)了思考。課改在理論上的討論表述已日臻完備，其難點(diǎn)在于將課程理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。自從開展《生物種類的調(diào)查》活動(dòng)以來(lái)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在以下幾方面有明顯的變化：
首先，學(xué)生的自主意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也大大提高，變過去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，學(xué)生會(huì)善于主動(dòng)搜集資料，凡是書上涉及到的科普知識(shí)，學(xué)生會(huì)去翻閱相關(guān)資料，有的還會(huì)在網(wǎng)上查尋，
其次，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)也大大加強(qiáng)了，學(xué)生們能自覺參與環(huán)境保護(hù)的宣傳工作，積極參加學(xué)校的保潔工作，使校園的環(huán)境更優(yōu)美。
面對(duì)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，我們老師應(yīng)多開展以學(xué)生自主性、實(shí)踐性為主的活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，讓學(xué)生在活動(dòng)中去獲取知識(shí)，鍛煉能力，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)都有重要意義。
四、活動(dòng)延伸
1．建立一個(gè)校園生物資源庫(kù)編入學(xué)校校本課程，以備教師教學(xué)所用。
2．開展學(xué)校植物領(lǐng)養(yǎng)活動(dòng)。
具體做法是：分年級(jí)、分班劃好領(lǐng)養(yǎng)范圍，采取“承包責(zé)任制”，負(fù)責(zé)養(yǎng)護(hù)管理植物，然后定期對(duì)領(lǐng)養(yǎng)結(jié)果評(píng)比，讓學(xué)生有“我的校園，我做主”的感覺，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生同伴互助的團(tuán)隊(duì)精神，充分利用學(xué)校的綠化資源。
開展校園生物園地的規(guī)劃活動(dòng)，建立生物園地規(guī)劃區(qū)(如動(dòng)物飼養(yǎng)區(qū)、作物栽培區(qū)、食用菌栽培區(qū)、藥用植物栽培區(qū)、蔬菜栽培區(qū)、花卉栽培區(qū)等)。
第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)4
一：教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應(yīng)接不暇。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
3、默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫和寄情于景的表達(dá)方法。
二：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會(huì)作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受；難點(diǎn)是體會(huì)描寫大榕樹特點(diǎn)的語(yǔ)句。
三：教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)課件、表格、詞語(yǔ)、生字卡片、導(dǎo)游表演道具
四：教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
五：教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^廣東新會(huì)嗎？（沒有）那里的景色可美麗了。瞧，這就是廣東新會(huì)天馬村湖心島上迷人的風(fēng)光，現(xiàn)在就讓我們一起好好的盡情欣賞吧！（看課件，在音樂中欣賞鳥的天堂風(fēng)光）。
2、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，畫面中給你留下印象最深刻的是什么？
生：（那兒的樹真多；那兒的鳥真多；那兒有一棵很大的榕樹；鳥兒都在榕樹上安家，那兒真是鳥的天堂）
師：是啊，那里的大榕樹碩大無(wú)比，充滿了生機(jī)和美麗，那里的鳥兒生活是那樣自由快樂，那兒的確是鳥的天堂。（板書課題：鳥的天堂）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從課件中初步感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。】
3、師：現(xiàn)在就讓我們和巴金爺爺一起走進(jìn)這鳥的天堂，細(xì)細(xì)的去品位這迷人的風(fēng)光吧！（簡(jiǎn)單介紹本文作者巴金）
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生輕聲自由讀課文，師提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，借助上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、師：誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)讀給大家聽一聽呢？（出示課件詞語(yǔ)寶寶）
（師正音，指名讀，齊讀，或帶讀的形式）
應(yīng)接不暇 糾正 靜寂 逼近 做巢 樹梢
3、開火車讀本課的生字
4、師：同學(xué)們的字詞掌握得真不錯(cuò)！說(shuō)明大家都很用心的預(yù)習(xí)了課文，那么誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文后你都知道了什么呢？
生：讀了課文我知道作者在那看到了一棵很大的榕樹，有許多的鳥在那里自由飛翔；我知道了作者去了兩次鳥的天堂；我知道了作者第一次去鳥的天堂沒看見鳥，第二次去才看見的；我知道作者兩次來(lái)到鳥的天堂所看到的景象不同
師：你真會(huì)讀書！初讀課文你就抓住了課文的主要內(nèi)容。那這兩次他到底都看到了什么不同的景色呢？為什么作者兩次所見所聞會(huì)不一樣呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀讀課文，找出描寫作者兩次看到的不同景色句子用筆劃下來(lái)，再和你小組里的小伙伴交流。
5、小組討論交流
（生：作者兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身──大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽(yáng)剛剛升起的時(shí)候，正是鳥兒最活躍的時(shí)刻，所以著重寫了“天堂”里的居民──鳥兒熱鬧活動(dòng)的情景。）
6、全班交流，說(shuō)說(shuō)你初讀了這篇課文后的感受。
【設(shè)計(jì)意圖：在解決這些問題的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理清作者的寫作思路和課文的脈絡(luò)層次，初步體會(huì)作者的思想感情】
三、范例難字，書寫生字
1、師范例難寫的生字，（如，“燦”“規(guī)”中的偏旁“火”“夫”最后一筆都由捺變?yōu)辄c(diǎn)；“耀”字中的“光”最后一筆由豎彎鉤變?yōu)樨Q提，右上部分“羽”字中的兩個(gè)橫折鉤都變?yōu)闄M折；“隙”字右上部分的“”中間一筆是豎，不是豎鉤。另外，“主干”“枝干”中的“干”都是“樹干”的意思，應(yīng)讀作ɡàn；“不禁”的“禁”讀jīn；“興奮”的“興”應(yīng)讀xīng。）
2、生抄寫生字
第二課時(shí)
一、整體感知，激發(fā)情感
1、同學(xué)們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
2、作者去了鳥的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。（這美麗的南國(guó)的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！）分別是在什么情況下有感而發(fā)的呢？誰(shuí)能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。
3、“鳥的天堂”到底指的是什么呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹。
二、品詞讀句，感悟這美麗的南國(guó)的樹
1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什么特點(diǎn)？
2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點(diǎn)的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會(huì)。
3、交流:
(1)預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)首先讀第7自然段，并會(huì)強(qiáng)調(diào)“大”字。
師：你強(qiáng)調(diào)了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特點(diǎn)大，有沒有不同的看法。老師認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“一”，誰(shuí)能幫老師說(shuō)說(shuō)理由。
是啊，這句話是承接前面的爭(zhēng)論而來(lái)的，讓我們先去看看他們是怎么爭(zhēng)論的，誰(shuí)能讀一讀5、6自然段。
從他們的爭(zhēng)論能看出榕樹的特點(diǎn)嗎？這兩段該用什么語(yǔ)氣讀呢？指導(dǎo)朗讀。
(2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們?nèi)绱说臓?zhēng)論，讓我們?cè)賮?lái)看一看第7自然段，指名說(shuō)一說(shuō)。
“不可計(jì)數(shù)”什么意思？
指導(dǎo)看課件，誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)表示大榕樹的大（獨(dú)木成林）。
一個(gè)“臥”字讓你仿佛看到了什么？想了什么？再引導(dǎo)看課件。誰(shuí)能用朗讀來(lái)展示大榕樹的“大”。
師：人常說(shuō)“獨(dú)木不成林”，但這棵卻覆蓋整個(gè)小島，形成獨(dú)木成林的奇觀，她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國(guó)的樹。（齊讀）
(3)學(xué)生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么？
“顫動(dòng)”什么意思？換成“抖動(dòng)”行嗎？想像“顫動(dòng)”和“抖動(dòng)”的樣子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整個(gè)句子，理解顫動(dòng)表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。
師：多么旺盛，充滿生機(jī)的大榕樹啊！難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國(guó)的樹。（回讀）
讓我們一起齊讀這一段。
(4)如果你是一只小鳥，你愿意來(lái)這棵南國(guó)的樹上安居樂業(yè)嗎？可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒。“鳥的天堂”里沒有一只鳥，對(duì)嗎？
讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)鳥的天堂。
三、品讀想像，滲透寫法
1、閉目聽老師讀11-13自然段，想像。
2、說(shuō)說(shuō)你看見了什么？
3、從中我們發(fā)現(xiàn)鳥的天堂有什么特點(diǎn)？
4、誰(shuí)能用朗讀表現(xiàn)鳥兒的多和自由快樂？
5、“應(yīng)接不暇”什么意思？你是怎么知道的？師:理解詞語(yǔ)的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯(lián)系上下文。
6、“鳥的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？這就是我們?cè)?jīng)說(shuō)過的點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法。這只畫眉鳥就是這里的點(diǎn)，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的`壯觀景象，這又叫動(dòng)態(tài)描寫。那么前面的大榕樹就屬于（靜態(tài)描寫）。動(dòng)靜結(jié)合是本文的又一表達(dá)方法，在今后的寫作中，同學(xué)們要善于運(yùn)用這兩種表達(dá)方法。
四、引導(dǎo)質(zhì)疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂
1、默讀第14自然段，誰(shuí)能火眼金睛發(fā)現(xiàn)問題？引導(dǎo)學(xué)生理解為什么前面一個(gè)“鳥的天堂“加了引號(hào)，而后一個(gè)沒有？
（這句話的意思是說(shuō)，昨天不是沒有鳥而是我的眼睛沒有看到，因?yàn)槿サ臅r(shí)間是黃昏，鳥都棲息了，再加上大榕樹的枝葉繁茂，所以沒有看到。而第二次是早晨去的，鳥都?xì)g快地飛出來(lái)。作者見到的確實(shí)是鳥的天堂。第一個(gè)“鳥的天堂”加引號(hào)，指的是茂盛的大榕樹。第二個(gè)不加引號(hào)，是用天堂來(lái)比喻這里對(duì)鳥兒的棲息繁衍再合適不過的地方，是名副其實(shí)的鳥的天堂。）
2、鳥的天堂里既然有這么多的鳥，就讓我們一起來(lái)盡情欣賞吧！（出示課件）
五、深化中心，遷移教育
1、學(xué)完了課文，誰(shuí)能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢？
2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類的保護(hù)；位置好，遠(yuǎn)離人群；河可給鳥提供食物和水）
3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這里的人們，保護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。
六、拓展延伸、激情寫作
作業(yè)：如果你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會(huì)怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導(dǎo)游詞。
七、板書設(shè)計(jì)
樹：大、茂盛、勃勃生機(jī)
傍晚）[靜]
鳥的天堂 的確是美麗的南國(guó)的樹
鳥：多、自由、快樂
（早晨）[動(dòng)]畫眉鳥（點(diǎn)面結(jié)合）
第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。
2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開豐富的想象。
3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語(yǔ)。
4、積累量詞和成語(yǔ)。會(huì)正確使用一些量詞。
5、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語(yǔ)言，隨時(shí)記錄。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開豐富的想象。
2、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語(yǔ)。
3、積累量詞和成語(yǔ)。會(huì)正確使用一些量詞。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
口語(yǔ)交際：
教學(xué)可從本組幾篇課文導(dǎo)入，由課文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家鄉(xiāng)的植物、動(dòng)物、風(fēng)景有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生把自己觀察和發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美和可愛之處表達(dá)出來(lái)。
習(xí)作：
這次習(xí)作安排的是寫家鄉(xiāng)景物，教學(xué)時(shí)可以結(jié)合口語(yǔ)交際進(jìn)行。在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，開拓學(xué)生思路，寫出家鄉(xiāng)的景物及感受。如果學(xué)生想寫其他地方的景物也可以。學(xué)生寫的時(shí)候，引導(dǎo)他們展開想象，注意學(xué)習(xí)本組課文的表達(dá)方法。完成作文后，學(xué)生自己修改作文，也可以同座交流提出修改意見。可以辦一期以“家鄉(xiāng)的景物”為主題的習(xí)作展覽。
我的發(fā)現(xiàn)：
這部分安排的內(nèi)容是關(guān)于反義詞的練習(xí)。每一個(gè)詞由兩個(gè)意義相反的單音節(jié)詞組成。共有10個(gè)詞語(yǔ)：動(dòng)靜、得失、吞吐、詳略、攻守、進(jìn)退、始終、呼吸、是非、愛憎。目的是讓學(xué)生了解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)漢語(yǔ)言的豐富并積累詞語(yǔ)。可以引導(dǎo)學(xué)生先自己讀詞語(yǔ)，結(jié)合查字典或同學(xué)討論，讀懂詞語(yǔ)的意思，然后按泡泡中的提示去思考，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)詞中兩個(gè)字的意思相反，合成一個(gè)詞 時(shí)表達(dá)出另外一個(gè)意思。
日積月累的內(nèi)容有兩項(xiàng)：
一是“我會(huì)填”，以填空的方式，學(xué)習(xí)量詞，
二是“讀讀背背”，讀背四字詞語(yǔ)。目的是學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用量詞，積累詞語(yǔ)。教學(xué)“我會(huì)填”時(shí)，可先讓學(xué)生讀一讀，然后填一填。如果填的不同，可以引導(dǎo)學(xué)生用這些短語(yǔ)說(shuō)說(shuō)句子，互相討論一下哪個(gè)填得正確，還可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用其他量詞填寫，如，一束（道）金光，看看是否準(zhǔn)確。課前準(zhǔn)備：
1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。
2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的。
3、詞語(yǔ)卡片
課時(shí)安排:
3課時(shí)板書設(shè)計(jì)：語(yǔ)文園地一 一（ ）歌曲 一（ ）微風(fēng) 一（ ）羽毛 一（ ）清泉 一（ ）翅膀 一（ ）金光 一（ ）畫面 一（ ）珍珠
第一課時(shí)
| 教學(xué)內(nèi)容 | 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) |
| 一、談話引入 | 同學(xué)們，我們祖國(guó)歷來(lái)以風(fēng)景優(yōu)美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無(wú)數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國(guó)版圖上，雖然只占一點(diǎn)點(diǎn)地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧。 | |
| 二、明確說(shuō)與聽的要求 | 1、講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方，有什么特點(diǎn)，要表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問，應(yīng)耐心解答他們的提問。 2、認(rèn)真聽別人講，可以補(bǔ)充，可以提問題。 | 學(xué)生明確聽、說(shuō)要求。 |
| 三、小組同學(xué)互相介紹，并評(píng)出介紹得最清楚最動(dòng)人的同學(xué) | 四人小組互相交流，介紹的同學(xué)要介紹的清楚、明白，聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽的同學(xué)還可以補(bǔ)充、提問。 | 四人小組介紹交流。 |
| 四、全班交流，其他人點(diǎn)評(píng)或提問。 | 同學(xué)們，剛才在小組內(nèi)我們已經(jīng)交流過了，現(xiàn)在我們請(qǐng)小組推選小代表進(jìn)行全班交流。聽、說(shuō)的要求還是跟剛才一樣。 | 小組代表全班交流。 |
| 五、布置生活中的交際。 | 請(qǐng)父母或其他長(zhǎng)輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。 |
第二課時(shí)
| 教學(xué)內(nèi)容 | 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) |
| 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入主題 | 同學(xué)們，通過你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)都是非常可愛的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國(guó)多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的，說(shuō)不定因?yàn)槟銈兊慕榻B，會(huì)使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢！這次習(xí)作就請(qǐng)小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時(shí)候，要注意把景物特點(diǎn)寫清楚，如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說(shuō)，就更吸引人了！ | |
| 二、明確習(xí)作要求。 | 引導(dǎo)學(xué)生閱讀第15頁(yè)習(xí)作要求，明確這次習(xí)作的內(nèi)容、范圍、注意事項(xiàng)等。 | 學(xué)生明確要求。 |
| 三、例文賞析 | 讀與本次習(xí)作有關(guān)的范文，引導(dǎo)學(xué)生賞析。 | 學(xué)生賞析。 |
| 四、自主習(xí)作 | 師巡視，幫助有困難的學(xué)生，了解全班習(xí)作的情況。 |
第三課時(shí)
| 教學(xué)內(nèi)容 | 教師活動(dòng) | 學(xué)生活動(dòng) |
| 一、我的發(fā)現(xiàn) | 1、出示課本里的詞語(yǔ)。 2、學(xué)生自己讀詞語(yǔ)，想想你發(fā)現(xiàn)了什么 3、交流：每個(gè)詞中兩個(gè)字的意懸是相反的。 4、說(shuō)一說(shuō)，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個(gè)特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語(yǔ)。 | 1、 學(xué)生讀詞語(yǔ)。2、 學(xué)生思考詞語(yǔ)中的規(guī)律。3、 學(xué)生互相交流。4、結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出有類似規(guī)律的詞語(yǔ)。 |
| 二、日積月累 | 1、我會(huì)填 （1）自己嘗試填一填 （2）指名說(shuō)說(shuō)是怎樣填的，并說(shuō)幾句含有這些詞語(yǔ)的句子。 如：一（身）羽毛。 句子：一身烏黑光亮的羽毛。 2、讀讀背背 （1）自由讀成語(yǔ) （2）指名讀，讀準(zhǔn)生字的音。認(rèn)讀生字：姹、紫、嫣、繽、郁、旭、皓、崇、峻、懸、峭 （3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？ 第一行：多用于寫花草樹木的 第二行：寫日月的 第三行：描寫山的 （4）多樣讀 （5）背誦 | 1、完成我會(huì)填。2、完成“讀讀背背” |
| 四、寬帶網(wǎng) | 1、自讀教材中的導(dǎo)語(yǔ)。 2、讀自己搜集的描寫大自然的，勾畫出精彩片斷。 3、抄寫在采蜜本上。 4、鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習(xí)慣。 | 1、學(xué)生自讀導(dǎo)語(yǔ)。2、學(xué)生自讀課外。3、采摘好詞佳句。 |
第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)6
整體內(nèi)容分布：
（一）數(shù)與代數(shù)（三）統(tǒng)計(jì)與概率
1．因數(shù)與倍數(shù)統(tǒng)計(jì)
2．分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)（四）數(shù)學(xué)思想方法
3．分?jǐn)?shù)的加法和減法數(shù)學(xué)廣角――找次品
（二）空間與圖形（五）綜合應(yīng)用
1．圖形的變換1．粉刷圍墻
2．長(zhǎng)方體和正方體2．打電話
一、教學(xué)內(nèi)容
軸對(duì)稱
旋轉(zhuǎn)
欣賞設(shè)計(jì)
數(shù)學(xué)游戲
二、教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱，探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，并能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。
2.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn),探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90。
3.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案,進(jìn)一步增強(qiáng)空間觀念。
4.讓學(xué)生在上述活動(dòng)中，欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美,進(jìn)一步感受對(duì)稱、平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
三、編排特點(diǎn)
1.重視學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，探索兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)。
在二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了日常生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，有了軸對(duì)稱圖形的概念，并能畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸和它的另一半,這里是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱的概念，探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，并學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。本單元教材先設(shè)計(jì)了畫對(duì)稱軸，觀察軸對(duì)稱圖形的特征和畫出一個(gè)軸對(duì)稱圖形的另一半的活動(dòng),加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上探索新知識(shí)。
2.注重聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)。
本單元聯(lián)系具體情境,讓學(xué)生觀察鐘表的表針和風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的過程,分別認(rèn)識(shí)這些實(shí)物怎樣按照順時(shí)針和逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)，明確旋轉(zhuǎn)的含義，探索圖形的旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì),再讓學(xué)生學(xué)會(huì)在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90。
3.通過大量的活動(dòng)，幫助學(xué)生理解圖形的對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)變換，增強(qiáng)空間觀念。
本單元不僅設(shè)計(jì)了看一看、畫一畫、剪一剪等操作活動(dòng)，而且注意設(shè)計(jì)需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測(cè)和推理進(jìn)行探究的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。例如，讓學(xué)生判斷幾個(gè)圖案分別是由哪種方法剪出來(lái)的。這就要求學(xué)生要根據(jù)圖案的特征，不斷在頭腦中對(duì)這個(gè)圖案進(jìn)行“折疊”，并將最后的結(jié)果與下面的剪法對(duì)應(yīng)起來(lái)。而且還讓學(xué)生思考“還有什么剪法”，從而使學(xué)生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。
四、具體編排
共安排4個(gè)例題。
標(biāo) 題例題安排
軸對(duì)稱例1軸對(duì)稱的特征
例2畫軸對(duì)稱圖形
旋轉(zhuǎn)例3旋轉(zhuǎn)的特征
例4把一個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)90度
軸對(duì)稱
主題圖
編排思想：
聯(lián)系生活實(shí)際，引出圖形的變換。
從古至今，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值和美學(xué)價(jià)值。
教學(xué)建議：
引導(dǎo)學(xué)生從圖案本身觀察其數(shù)學(xué)特征。
引導(dǎo)學(xué)生從歷史的角度觀察，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值和美學(xué)價(jià)值。
例1
編排意圖：
復(fù)習(xí)軸對(duì)稱圖形有關(guān)知識(shí)。
分別觀察松樹和小草，再整體認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱。體會(huì)軸對(duì)稱圖形不僅僅是把一個(gè)圖形平均分成兩半。
通過數(shù)一數(shù)對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離，概括軸對(duì)稱的性質(zhì)：對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等，對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線垂直于對(duì)稱軸。從而使學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱的認(rèn)識(shí)從經(jīng)驗(yàn)上升到理論。
教學(xué)建議：
在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上教學(xué)。
注意從經(jīng)驗(yàn)上升到理論。
抓住“相等、垂直”特征，在知識(shí)、語(yǔ)言等方面勿拔高要求。
例2
編排意圖
在已經(jīng)掌握畫簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)的基礎(chǔ)上畫一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。
提示學(xué)生思考畫的步驟和方法。
教學(xué)建議：
讓學(xué)生獨(dú)立畫。
對(duì)有困難的學(xué)生提示：先畫幾個(gè)關(guān)鍵的對(duì)稱點(diǎn)，再連線。
全班匯報(bào)交流畫的步驟和方法，尤其是窗戶的的畫法。
教師歸納總結(jié)畫法。
做一做
教材讓學(xué)生判斷把一張紙連續(xù)對(duì)折三次，畫上一個(gè)圖形，剪出的是什么圖案。在這個(gè)活動(dòng)中，要讓學(xué)生進(jìn)行空間想像，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱變換的特點(diǎn)。如果學(xué)生想像對(duì)折四次后剪出的圖案有困難，教師可以讓學(xué)生按書上的方法實(shí)際折一折、剪一剪，幫助學(xué)生進(jìn)行想象。
第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)7
繪本內(nèi)容簡(jiǎn)析:
鼴鼠迪比要上學(xué)了,第一天他很新鮮,對(duì)學(xué)校的一切都充滿好奇,還做的很好。第二天他就不想去了,媽媽很堅(jiān)決,送迪比上學(xué)時(shí)告訴他,在他的口袋里裝了好多吻,如果迪比想媽媽了或者有困難了就拿出一個(gè),想象媽媽就在身邊幫助他。迪比在學(xué)校里不開心時(shí),就把手伸進(jìn)口袋再拿出來(lái)貼在臉上,感覺很溫暖,也變的勇敢了。迪比還認(rèn)識(shí)了一個(gè)叫奧特莉(一只小老鼠)的女孩,他們互相幫助,成了好朋友,迪比不怕上學(xué)了……
學(xué)情分析：
二年級(jí)的開學(xué)初,帶給孩子的第一個(gè)故事依然是關(guān)于上學(xué)的故事。因?yàn)橐荒昙?jí)結(jié)束這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的暑假一定會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)校有很多的向往,就像第一天上學(xué)的鼴鼠迪比,但是緊接著伴隨著課堂、作業(yè),很多孩子的“新鮮勁”一過,就開始向往家里的溫暖,這個(gè)故事將引導(dǎo)孩子們明白:學(xué)校依然有愛,媽媽的愛、伙伴的愛,還有老師的愛。希望這個(gè)故事幫助孩子們度過開學(xué)初的適應(yīng)期,帶給孩子們勇氣和力量。
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)孩子們有順序的觀察圖畫,讀懂故事。
2、引導(dǎo)孩子們?cè)诙脣寢寪鄣耐瑫r(shí)學(xué)會(huì)自立,讓孩子們感受到學(xué)校是一個(gè)充滿愛的集體。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受媽媽的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們喜歡小動(dòng)物嗎?喜歡哪種動(dòng)物呢?今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)動(dòng)物朋友,他就是鼴鼠,他有個(gè)好聽的名字叫迪比。迪比要上學(xué)了,可他有好多的擔(dān)心、好多的顧慮啊,迪比是如何打消這些顧慮的呢?我們一起來(lái)讀故事《一口袋的吻》。
【設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)物進(jìn)行導(dǎo)入，容易激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情和積極性。】
二、講述故事:
1、迪比上學(xué)啦!
上學(xué)第一天,迪比就學(xué)會(huì)了和同學(xué)們排好隊(duì)走進(jìn)教室,學(xué)會(huì)了把大衣掛在衣鉤上……當(dāng)老師點(diǎn)名的時(shí)候,他要回答“到”。
這一天,迪比和同學(xué)們一起堆沙堡、唱歌謠,還給媽媽畫了一幅畫!
2、師生分角色讀迪比和媽媽的對(duì)話
【設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)將學(xué)生和文本的主人公緊緊聯(lián)系到了一起，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。】
3、不過迪比還是去上學(xué)了。媽媽和迪比走在上學(xué)的路上,他們穿過這片樹林才能達(dá)到學(xué)校。
4、當(dāng)他們走到學(xué)校的時(shí)候,迪比站在大門口不動(dòng)了。
【設(shè)計(jì)意圖：媽媽把雙手捧起來(lái)在雙手中吹了許多吻,并放進(jìn)了他的大衣口袋里,當(dāng)孩子想媽媽時(shí),就從口袋里拿出一個(gè)吻,媽媽就象在身邊一樣。這一口袋的吻迪比會(huì)怎么用呢?學(xué)生的注意力一下子被故事緊緊地吸引住了。】
5、上課鈴響了,所有的同學(xué)都排好隊(duì)走進(jìn)教室。迪比這時(shí)還穿著大衣呢。
6、課間休息的時(shí)候,迪比坐在長(zhǎng)椅上。其他同學(xué)都在那邊興高采烈地玩著,沒有人過來(lái)邀請(qǐng)他。迪比又從口袋里拿出了一個(gè)吻。他想象著媽媽就在身邊,頓時(shí)勇敢了許多。迪比站起來(lái),向前走去。
7、上課了。老師給同學(xué)們讀了一個(gè)故事,然后讓大家一起討論,迪比很勇敢,還舉手回答了一個(gè)問題呢。
8、一滴菜汁濺到了迪比的眼睛里。他又害怕了。如果媽媽在身邊就好了,她會(huì)告訴迪比該怎么做。迪比又從口袋里拿出一個(gè)吻,輕輕放在臉上,然后擦掉了菜汁。
9、吃過午餐,到了游戲時(shí)間。
10、迪比在操場(chǎng)上找到了自己的大衣。
可是,當(dāng)他穿上大衣的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)口袋竟然裂開了!他伸出手指穿過那個(gè)小洞。口袋好涼,而且是空的。
“媽媽的吻都掉出去了!”迪比氣呼呼地說(shuō)。他開始吸溜鼻子,就在這時(shí),聽見有人在嗚嗚地哭。是奧特莉。
11、迪比帶著奧特莉找到了飲水器。然后,兩人一起走回教室。
【設(shè)計(jì)意圖：迪比交了新朋友了,真替他高興啊!和孩子一起感受迪比的成長(zhǎng)】
12、一直到放學(xué),迪比都把那一口袋吻的事忘在了腦后。
13、這時(shí),奧特莉出現(xiàn)了,她穿著一件和迪比一模一樣的大衣!
【設(shè)計(jì)意圖：這一口袋的吻,讓迪比快樂地學(xué)習(xí)、游戲、交朋友了。他還幫助了一個(gè)叫奧特莉的女孩,并成了好朋友呢!盡管他發(fā)現(xiàn)口袋破了,漏光了所有媽媽的吻,但因?yàn)橛辛伺笥?幫助了朋友,他沒覺得難受了。最后,才發(fā)現(xiàn),原來(lái)是自己的大衣與朋友奧特的換錯(cuò)了。一波三折的故事情節(jié)讓我們?cè)俅胃惺芄适碌娜の缎院鸵环菖膼邸?/p>
14、晚上,迪比把書包掛在床頭。
15、“我當(dāng)然要媽媽的吻啦!”迪比開心地說(shuō),“永遠(yuǎn)都要!”
互動(dòng):晚上迪比主動(dòng)提出,明天可以不用穿大衣了,他自信的知道自己能應(yīng)對(duì)學(xué)校的生活。孩子們,你們是不是也和迪比一樣有自己的朋友,可以在學(xué)校里快樂的學(xué)習(xí)、游戲了呢?老師和同學(xué)們有沒有幫助過你呢?是啊,老師和同學(xué)也會(huì)像媽媽一樣給你一口袋的吻。學(xué)校也是一個(gè)充滿愛的地方。
三、課堂寫繪
1、媽媽的一口袋吻,使迪比今后的上學(xué)歷程又是怎樣的呢?比如:第三天、第四天、第五天……小朋友展開豐富的想象去編寫迪比與媽媽和朋友之間有趣的故事,再把故事配上自己想象的畫面。
2、假如你也有媽媽一口袋的吻,你會(huì)怎樣用呢?快用自己的筆去描繪吧?
【設(shè)計(jì)意圖： 這樣的設(shè)計(jì)使得文本的情誼和生活中的真情巧妙地結(jié)合在了一起，有力地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)和寫作的熱情，將讀與寫結(jié)合了起來(lái)。】
四、交流展示
第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能初步描述物體的相對(duì)位置，通過對(duì)物體位置關(guān)系的探索過程中，發(fā)展空間觀念。
2、通過合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
準(zhǔn)確描述物體的相對(duì)位置。
教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)：
1、通過觀察和說(shuō)一說(shuō)達(dá)成目標(biāo)1。
2、通過練習(xí)一第4、第5、第6、第7題達(dá)到目標(biāo)2.
3、通過實(shí)踐活動(dòng)達(dá)成目標(biāo)3.
教學(xué)過程：
一、舊知激趣引入
介紹周圍的同學(xué)
師：來(lái)了許多老師誰(shuí)愿意向介紹你的前、后、左、右的同學(xué)？
介紹到誰(shuí)該生站起來(lái)向老師招招手
二、新授
1、主題圖學(xué)習(xí)新知
師：（播放課件）這一年級(jí)（5）班的同學(xué)們看坐得多整齊呀！數(shù)一數(shù)一共有幾組？每組有多少人？
【熟悉整幅圖為下面的學(xué)習(xí)做】
師：老師要向你們介紹一位新朋友名叫樂樂他坐在組個(gè)座位你能找到他嗎？
學(xué)生得出幾種答案：
（1）從左往右組從前往后個(gè)
（2）從左往右組從后往前個(gè)
（3）從右往左組從前往后個(gè)
（4）從右往左組從后往前個(gè)
師：你們說(shuō)得都很有道理老師說(shuō)清楚他應(yīng)在從左往右組從前往后個(gè)座位現(xiàn)在你們能找到他嗎？
【學(xué)生找到后點(diǎn)擊該生則閃爍顯示并文字“組個(gè)”】
師：你們還想和一年級(jí)（5）班的哪些同學(xué)好朋友呢？（同學(xué)互說(shuō)然后指名說(shuō)）
【注意：教師要學(xué)生描述清楚好朋友的位置】
2、學(xué)習(xí)新知
師：從左往右數(shù)請(qǐng)組同學(xué)向老師招招手；組同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭；組同學(xué)笑一笑；第六組同學(xué)……
師：從前往后個(gè)同學(xué)向老師招招手；個(gè)同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭；個(gè)同學(xué)笑一笑；第六個(gè)同學(xué)……
同桌互相說(shuō)從前往后數(shù)，你排在第幾。
說(shuō)出你的前，后，左，右同學(xué)的位置
3、活動(dòng)
設(shè)計(jì)新同學(xué)的座位
讓學(xué)生當(dāng)小老師給新來(lái)的學(xué)生安排座位
找住址
出示漂亮的高樓，創(chuàng)設(shè)情景玩送信的游戲
(3)找電影院的座位
a、創(chuàng)設(shè)情境，解決難點(diǎn)。
樂樂去電影院找不到座位怎么辦，誰(shuí)來(lái)幫助他？
學(xué)生分組討論怎樣幫助他
b、模擬影院，實(shí)踐活動(dòng)。
假設(shè)教室就是影院，讓一名學(xué)生帶領(lǐng)從前往后數(shù)一共有幾排
分組討論座位上的號(hào)碼是怎么樣排列的
讓學(xué)生自己排隊(duì)尋找自己的座位，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助。
反饋 ：請(qǐng)同學(xué)互相檢查是否做對(duì)位置了；指名說(shuō)自己的座位號(hào)，其他同學(xué)幫忙檢查
課堂小結(jié) ：
看完電影，我們的課也結(jié)束了。你學(xué)會(huì)了嗎
板書設(shè)計(jì)
位置
第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教材解讀
（一）人文主題及教學(xué)策略
《天地人》是識(shí)字單元的開篇，課文以國(guó)畫為背景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解世界。“天”覆蓋萬(wàn)物，“地”負(fù)載萬(wàn)物，天地之間以“人”為貴。“你我他”是日常生活中常用的第三人稱代詞，不僅反映中華文化對(duì)“人”的重視，還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往，鼓勵(lì)學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)這6個(gè)生字。
（二）語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容及策略
1. 識(shí)字板塊
字音方面：重點(diǎn)是聲母是翹舌音的讀音，例如：“人”可以在“找朋友”的活動(dòng)中正音。
其他生字例如“你、我、他”可以聯(lián)系生活讀準(zhǔn)字音，“天、地”可以借助圖片讀準(zhǔn)字音。
字形：
獨(dú)體字的字形識(shí)記，例如“天、人、我”可以借助直觀圖片在形象記憶過程中對(duì)漢字進(jìn)行區(qū)分識(shí)記，其中“天、我”運(yùn)用字理識(shí)字的方法識(shí)記。
左右結(jié)構(gòu)的生活常用字，例如“你、地、他”可以在生活場(chǎng)景中識(shí)字。
字義：
重點(diǎn)是對(duì)“你我他”的區(qū)分，借助抽卡片的游戲理解詞義。
2. 朗讀積累板塊
（1）表達(dá)特點(diǎn)分析
①文本特點(diǎn)分析
《天地人》是識(shí)字單元的開篇，本篇課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，可以借助觀察直觀圖片形象記憶、字理識(shí)字法等方法對(duì)漢字進(jìn)行識(shí)記。
②語(yǔ)言特點(diǎn)分析
本課僅呈現(xiàn)了6個(gè)漢字，中間沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，可通過教師范讀引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
二、單元整體架構(gòu)
三、板書設(shè)計(jì)
四、教學(xué)評(píng)價(jià)
五、資源鏈接
傅抱石(1904~1965)，原名長(zhǎng)生、瑞麟，號(hào)抱石齋主人。生于江西南昌，祖籍江西新余。現(xiàn)代畫家。
早年留學(xué)日本，回國(guó)后執(zhí)教于中央大學(xué)。1949年后曾任南京師范學(xué)院教授、江蘇國(guó)畫院院長(zhǎng)等職。擅畫山水，中年創(chuàng)為“抱石皴”，筆致放逸，氣勢(shì)豪放，尤擅作泉瀑雨霧之景；晚年多作大幅，氣魄雄健，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感。著有《中國(guó)古代繪畫之研究》《中國(guó)繪畫變遷史綱》等。
教學(xué)過程
單元整體架構(gòu)
參見上方
談話導(dǎo)入
1. 導(dǎo)言：同學(xué)們，從今天開始，我們要開始學(xué)習(xí)漢字、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)啦。我們將認(rèn)識(shí)很多生字寶寶，你們想不想趕快打開書一起學(xué)習(xí)呀？
欣賞國(guó)畫，揭示課題
1. 觀察書中插圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。（預(yù)設(shè)：這幅圖中有“天”、“地”、“人”）
2. 你看到了什么樣的天，什么樣的地，猜猜看圖中的人們?cè)谡f(shuō)些什么？
3. 這種水墨畫，是我們中國(guó)的國(guó)畫，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾筆，就讓我們看到了天，看到了地，看到了人，而且產(chǎn)生了很多的聯(lián)想。今天學(xué)的課文就叫——天地人。
認(rèn)讀生字，滲透漢字文化
1. 一字開花，認(rèn)識(shí)“人”
（1）誰(shuí)來(lái)讀一讀？你能給“人”找找朋友嗎？
（2）活動(dòng)設(shè)計(jì)：一字開花
規(guī)則提示：教師板書貼花朵圖，學(xué)生以開小火車的形式把花瓣上的詞補(bǔ)充完整。在補(bǔ)充詞語(yǔ)的過程中注意傾聽，不可以說(shuō)重復(fù)的詞語(yǔ)，說(shuō)對(duì)的同學(xué)可以得到教師現(xiàn)場(chǎng)書寫的詞語(yǔ)花瓣。
2. 形意結(jié)合認(rèn)識(shí)“天、地”
（1）簡(jiǎn)介“人”與“天地”的關(guān)系：人生天地之間，宇宙之中，天地之間，唯人為貴。
（2）觀察圖片識(shí)記“地”（課件出示圖片）
當(dāng)大地披上綠油油的小草時(shí)，我們就叫它——草地。
當(dāng)大地上鋪滿潔白的雪花時(shí)，我們就叫它——雪地。
當(dāng)大地上長(zhǎng)著新鮮的蔬菜時(shí)，我們就叫它——菜地。
當(dāng)大地覆蓋著茂密的森林時(shí)，我們就叫它——林地。
你還能說(shuō)出和大地有關(guān)的其他詞語(yǔ)嗎？
3. 聯(lián)系已有認(rèn)知，認(rèn)識(shí)“天”
（1）說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住這個(gè)字？（預(yù)設(shè)：我用想象的方法，大字像個(gè)站立的人，頭頂一橫像天空。如果孩子說(shuō)不出來(lái)直接告訴孩子方法）
師：你可真會(huì)觀察，和有智慧的祖先想到一起去了，“天”的甲骨文由人頭的象形和“大”構(gòu)成，“大”表示正面人形，由此產(chǎn)生頭頂?shù)暮x。（課件出示圖片）
（2）你能給“天”找找朋友嗎？（預(yù)設(shè)：天空、天氣、陰天……）
4. 小結(jié)鞏固：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了“天地人”并理解了它們的意思，現(xiàn)在它們藏到一首 小兒歌當(dāng)中啦，你們跟著老師邊做動(dòng)作邊學(xué)學(xué)，注意把讀音讀準(zhǔn)確：
頭頂天，
腳踩地，
一個(gè)人兒立中間。（課件出示小兒歌）
提示：教師范讀，學(xué)生跟讀，配樂加動(dòng)作讀。
5. 活動(dòng)學(xué)習(xí)“你”和“他”
（1）了解“人”與單人旁的關(guān)系。
（課件動(dòng)畫演示單人旁的演變）解說(shuō)詞如下：
小朋友，“人”是一個(gè)獨(dú)立的漢字。不過，它會(huì)變，瞧，它的撇慢慢縮短，捺慢慢站直，變成了單人旁。小朋友，現(xiàn)在你知道，單人旁是由誰(shuí)變來(lái)的嗎？告訴你們一個(gè)秘密，單人旁可以和其他漢字組成新的字呢！
提示：動(dòng)畫制有困難的老師，也可教師邊講解邊板演的方法，幫助學(xué)生感知變化。
（2）卡片對(duì)對(duì)碰，認(rèn)識(shí)“你”、“他”
出示教具卡片：
動(dòng)手?jǐn)[一擺，看看單人旁和誰(shuí)碰撞在一起可以組成一個(gè)新字。（預(yù)設(shè)：“你”、“他”）
你能給“你”和“他”組個(gè)詞嗎？
6. 聽故事識(shí)記“我”。
（1）看圖講述（課件出示圖片）：古人在打仗的時(shí)候，兩軍面對(duì)面，將士們手里拿著武器猛戳地面，給自己壯威。古人就根據(jù)將士手里拿著的武器形狀，造出了“我”字，指很威猛的自己。
（2）認(rèn)讀“我”，說(shuō)說(shuō)帶“我”的詞語(yǔ)。（預(yù)設(shè)：我們、我的、我軍、我方）
【設(shè)計(jì)意圖】
借助“一字開花”、“卡片對(duì)對(duì)碰”等豐富的課堂活動(dòng)趣味識(shí)字，通過觀察圖片、觀看動(dòng)畫演示、聯(lián)系已有認(rèn)知、讀小兒歌等形式識(shí)記字形，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中讀準(zhǔn)字音。
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，運(yùn)用漢字
1. 同學(xué)們學(xué)得特別認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)小游戲好不好？
活動(dòng)：借助“你我他”介紹姓名。
規(guī)則提示：三個(gè)人一組，輪流發(fā)言，當(dāng)課件播放“你”時(shí)，第一個(gè)發(fā)言的同學(xué)說(shuō)：你是xx。當(dāng)課件播放“他”時(shí)第二個(gè)同學(xué)說(shuō)：他是xx，以此類推，輪流發(fā)言。
讀文時(shí)正音再認(rèn)形
1. 提示：朗讀方法要多樣，可以教師范讀，學(xué)生跟讀；教師讀“天地人”，學(xué)生讀“你我他”；學(xué)生齊讀等。
本課6個(gè)生字以三字一組分成兩行的方式呈現(xiàn)，易于朗讀。由于沒有標(biāo)點(diǎn)，以教師范讀為主。
第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)10
第一課時(shí)左、右
一、教學(xué)內(nèi)容：
一年級(jí)下冊(cè)P1左右。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件、問題卡片。
2、在教室中間空出一條走廊。
3、要求學(xué)生準(zhǔn)備好鉛筆、尺子、小刀、橡皮、鉛筆盒各一樣。
（三）教學(xué)目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)左右的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性。
2、通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生用“左右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
3、以生活中有關(guān)“左右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（四）學(xué)情分析：
活動(dòng)一：引出“左右”
1．我們?nèi)说纳眢w中有一部分非常的靈巧，我們可以用他們做許多的事情。我們都有兩只手，左手和右手。你們能區(qū)分自己的左手和右手嗎？
現(xiàn)在動(dòng)一動(dòng)你左手的食指；
再動(dòng)一動(dòng)右手的大拇指；
用左手做一個(gè)真棒的動(dòng)作；用右手作一個(gè)拉鉤的動(dòng)作。
好了，左手在哪呢？
右手呢？【課件展示：左右】
把你的小手手心朝下放在桌子上，觀察兩只手的大拇指是對(duì)在一起的；左手的大拇指指向右邊，右手的大拇指指向左邊。
活動(dòng)二：感知“左右”
1、用左右手引入，感知自身的左和右。
①我們每個(gè)人都有兩只手——左手和右手，我們常常用左手和右手做什么？左右手是好朋友，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大。
②找一找我們身上還有這樣分左和右的好朋友嗎？
③你怎樣來(lái)記住左、右。
2、學(xué)生學(xué)做機(jī)器人，老師當(dāng)遙控器，請(qǐng)機(jī)器人按遙控器的指令做動(dòng)作。
伸出左手?jǐn)[一擺，伸出右手?jǐn)[一擺；
伸出左腳跺一跺，伸出右腳跺一跺；
拍拍左肩1、2、3，拍拍右肩1、2、3；
左手抓右耳，右手抓左耳；
左眼眨一眨，右眼眨一眨。
3、顯示課件（一個(gè)背對(duì)學(xué)生的小女孩），找出這個(gè)小女孩的左右辮子、左右手、左右腿、左右身。
活動(dòng)三：體驗(yàn)左邊和右邊。
1、按要求擺學(xué)具。
通過生活實(shí)例，使學(xué)生獲取大量感性材料，從矛盾沖突到解決問題，讓學(xué)生切身感受到認(rèn)識(shí)“左右”的必要性和重要性。
學(xué)生常常因左右手配合做事而較難分開體會(huì)，因此教師讓學(xué)生充分體驗(yàn)自身的左和右，通過游戲的形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟，從而感知左和右，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具擺一擺，從左往右依次為：鉛筆、尺子、
小刀、橡皮、鉛筆盒，并回答下列問題。
從左數(shù)尺子第（），從右數(shù)尺子是第（）；
尺子的左邊有（），右邊有（）；
尺子在（）的左邊，在（）的右邊。
2、請(qǐng)大家把學(xué)具打亂，再隨便擺一次，然后再回答以上問題給同桌聽。
3、觀察你這排同學(xué)，回答以下問題。
從左數(shù)我是第（），從右數(shù)我是第（）；
我的左邊有（），右邊有（）；
緊靠我左邊的是（），右邊是（）；
我在（）的左邊，在（）的右邊。
活動(dòng)四：理解“左、右”的相對(duì)性。
1、請(qǐng)你轉(zhuǎn)個(gè)身，看看現(xiàn)在你的左右各是誰(shuí)？
2、大家一齊來(lái)感受一下，我們來(lái)上回體育課，按老師的要求向左轉(zhuǎn)或向右轉(zhuǎn)，再看看這時(shí)你的左右各是誰(shuí)？你有什么發(fā)現(xiàn)？（對(duì)回答最精彩的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，并與他握握手。）
3、與老師握手，你用哪一只手？老師用哪一只手？你有什么發(fā)現(xiàn)？（面對(duì)面，我們的右手不在同一邊。）
4、出于禮貌我們都用右手與別人握手，請(qǐng)同桌握一握手，進(jìn)一步體驗(yàn)。
5、我想請(qǐng)大家舉右手，我也想舉右手，你說(shuō)我該舉哪只手？你請(qǐng)老師做個(gè)什么動(dòng)作，一眼就看出是左手還是右手。（轉(zhuǎn)身）然后我們都舉左手，你發(fā)現(xiàn)什么？（面對(duì)面，左手不在同一邊。）
6、師生面對(duì)面，看著桌上的學(xué)具，請(qǐng)學(xué)生回答對(duì)方的左右邊各有什么？
教師把鉛筆盒、小刀放在身體的左邊，橡皮、尺子、鉛筆盒放在身體的右邊，問學(xué)生：現(xiàn)在我們面對(duì)面，請(qǐng)問我的左邊有什么？我的右邊有什么？
活動(dòng)五：鞏固左、右。
1、搶答：在老師的描述中搶答正確的答案。
同學(xué)們有沒有看過幸運(yùn)52？李詠叔叔說(shuō)請(qǐng)?jiān)谖业拿枋鲋袚尨疬@是什么，現(xiàn)在我們就來(lái)玩這個(gè)游戲，每組派一人進(jìn)行搶答。
①出示
師：它不在最左邊，也不在最右邊，它在桃子的右邊，在櫻桃的左邊，請(qǐng)問它是（）。
（哪一個(gè)學(xué)生搶答成功，說(shuō)明理由后老師就把這張可愛的問題卡片送給他。下同）
②出示一幅圖，一個(gè)男孩面對(duì)大家，他的左邊是兒童公園右邊是圖書館，后面是超市。
師：星期天，媽媽帶小明去一個(gè)地方，這個(gè)地方就在小明的右邊，請(qǐng)問他們要去哪？
③出示一幅圖，三個(gè)動(dòng)物三個(gè)家
師：小狗住小貓的右邊，小兔緊挨著小貓的右邊住，用線連一連，給動(dòng)物們找到家。
2、辯論：老師和一個(gè)同學(xué)走樓梯，一人上，一個(gè)下，每人靠自己的右邊走，請(qǐng)問我們會(huì)撞在一起嗎？說(shuō)明理由。
活動(dòng)六：鞏固感知的概念
1．你的小臉上有沒有左、右啊？
眼睛有左眼和右眼；
耳朵有左耳和右耳；
眉毛有左邊的眉毛和右邊的眉毛；
2．不僅我們的身體上有左右，我們的生活中也有左右。
看，小兔子在自己的房子前面停下，還記得它從哪邊來(lái)的？（左邊）【課件展示：左右】
這時(shí)正好小雞也回家，看它是從什么方向回來(lái)的啊？（右邊）【課件展示：左右】
他在自己的屋子前面停了下來(lái)。
誰(shuí)能用左右說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在這兩只小動(dòng)物的位置？
小雞在小兔子的右邊，小兔子在小雞的左邊
第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)11
13．a(chǎn)n、en、in、un、{n
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．學(xué)會(huì)前鼻韻母an、en 2個(gè)復(fù)韻母，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書寫。
2．學(xué)習(xí)聲母與an、en組成的音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)三拼音節(jié)，復(fù)習(xí)ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。
3．學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yuan。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì)韻母an、en 2個(gè)復(fù)韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。
2．學(xué)會(huì)聲母與an、en組成的音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)介母是ü的三拼音節(jié)，讀準(zhǔn)音節(jié)juan、quan、xuan。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
我們到目前為止學(xué)習(xí)了哪些復(fù)韻母？能按順序說(shuō)說(shuō)嗎？（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第13課，再認(rèn)識(shí)幾個(gè)韻母朋友，請(qǐng)同學(xué)們打開書看看。這課書的內(nèi)容比較多，有信心學(xué)好嗎？下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)前2個(gè)韻母及音節(jié)。
板書：13 an en
二、看圖學(xué)習(xí)韻母an、en
1．學(xué)習(xí)韻母an
（1）出示an圖，問：圖上畫的是什么？
（2）自己試著發(fā)an（安）
（3）教師指導(dǎo)發(fā)音：把嘴張大，擺好a的口形，讓氣流從前鼻腔里出來(lái)，也就是n的尾音。
（4）學(xué)生練習(xí)讀，體會(huì)前鼻韻母的發(fā)音方法。
（5）同桌同學(xué)互讀，糾正發(fā)音。
（6）指名讀，開火車讀。
2．學(xué)習(xí)韻母en
（1）出示en圖，問：你們看這個(gè)人在干什么？
（2）借助“摁”的第四聲交成第一聲學(xué)生練習(xí)發(fā)en的音。
（3）en是由哪兩個(gè)字母組成的？（e和n）發(fā)音時(shí)，先發(fā)e，嘴半閉，舌尖抬起抵住上牙床快速讀，鼻子出氣，一口氣讀出en的音。
三、書寫韻母an和en
1．觀察an、en 2個(gè)韻母，說(shuō)說(shuō)占格位置。
2．教師范寫，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字母要寫緊湊。學(xué)生觀察。
3．學(xué)生書寫。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。
4．在實(shí)物投影上展示學(xué)生書寫情況，進(jìn)行評(píng)改。
四、學(xué)習(xí)聲母與an、en組成的音節(jié)
1．學(xué)習(xí)b p m f與en組成的音節(jié)
（1）出示
讓學(xué)生自己練習(xí)拼讀。
（2）同桌小伙伴互相讀一讀。
（3）指名讀。
2．學(xué)習(xí)介母是ü的三拼音節(jié)。
（1）出示
自己試著拼一拼
（2）同桌小伙伴互相拼。
（3）指名拼，開火車拼。
五、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yuan
1．出示yuan圖，圖上都畫了什么呀？什么形狀的？
2．把“圓”的第二聲變成第一聲，讓學(xué)生試試。
3．指名讀，教師示范糾正。
4．師講：yuan這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)較長(zhǎng)，可以用分解音節(jié)的方法幫助記憶它的形。yuan是由（yu）和（an）組成的。
5．采取多種形式讀，鞏固讀音。
六、照著板書讀讀本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
附：板書設(shè)計(jì)
教案示例
13．a(chǎn)n、en、in、un、{n
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1．學(xué)會(huì)前鼻韻母an、en 2個(gè)復(fù)韻母，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書寫。
2．學(xué)習(xí)聲母與an、en組成的音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)三拼音節(jié)，復(fù)習(xí)ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。
3．學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yuan。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì)韻母an、en 2個(gè)復(fù)韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。
2．學(xué)會(huì)聲母與an、en組成的音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)介母是ü的三拼音節(jié)，讀準(zhǔn)音節(jié)juan、quan、xuan。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
我們到目前為止學(xué)習(xí)了哪些復(fù)韻母？能按順序說(shuō)說(shuō)嗎？（ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er）。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第13課，再認(rèn)識(shí)幾個(gè)韻母朋友，請(qǐng)同學(xué)們打開書看看。這課書的內(nèi)容比較多，有信心學(xué)好嗎？下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)前2個(gè)韻母及音節(jié)。
板書：13 an en
二、看圖學(xué)習(xí)韻母an、en
1．學(xué)習(xí)韻母an
（1）出示an圖，問：圖上畫的是什么？
（2）自己試著發(fā)an（安）
（3）教師指導(dǎo)發(fā)音：把嘴張大，擺好a的口形，讓氣流從前鼻腔里出來(lái)，也就是n的尾音。
（4）學(xué)生練習(xí)讀，體會(huì)前鼻韻母的發(fā)音方法。
（5）同桌同學(xué)互讀，糾正發(fā)音。
（6）指名讀，開火車讀。
2．學(xué)習(xí)韻母en
（1）出示en圖，問：你們看這個(gè)人在干什么？
（2）借助“摁”的第四聲交成第一聲學(xué)生練習(xí)發(fā)en的音。
（3）en是由哪兩個(gè)字母組成的？（e和n）發(fā)音時(shí)，先發(fā)e，嘴半閉，舌尖抬起抵住上牙床快速讀，鼻子出氣，一口氣讀出en的音。
三、書寫韻母an和en
1．觀察an、en 2個(gè)韻母，說(shuō)說(shuō)占格位置。
2．教師范寫，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字母要寫緊湊。學(xué)生觀察。
3．學(xué)生書寫。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。
4．在實(shí)物投影上展示學(xué)生書寫情況，進(jìn)行評(píng)改。
四、學(xué)習(xí)聲母與an、en組成的音節(jié)
1．學(xué)習(xí)b p m f與en組成的音節(jié)
（1）出示
讓學(xué)生自己練習(xí)拼讀。
（2）同桌小伙伴互相讀一讀。
（3）指名讀。
2．學(xué)習(xí)介母是ü的三拼音節(jié)。
（1）出示
自己試著拼一拼
（2）同桌小伙伴互相拼。
（3）指名拼，開火車拼。
五、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yuan
1．出示yuan圖，圖上都畫了什么呀？什么形狀的？
2．把“圓”的第二聲變成第一聲，讓學(xué)生試試。
3．指名讀，教師示范糾正。
4．師講：yuan這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)較長(zhǎng)，可以用分解音節(jié)的方法幫助記憶它的形。yuan是由（yu）和（an）組成的。
5．采取多種形式讀，鞏固讀音。
六、照著板書讀讀本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
附：板書設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．學(xué)會(huì)前鼻韻母in、un、ün 3個(gè)復(fù)韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書寫。
2．學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)yin、yun。
3．學(xué)習(xí)聲母與in、un、ün組成的音節(jié)，準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。鞏固ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)會(huì)3個(gè)復(fù)韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形式，正確書寫。
2．學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)和聲母與in、un、ün組成的音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．準(zhǔn)確地區(qū)分un、ün。
2．yun的右半部分是un還是ün學(xué)生易混。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)前鼻韻母in、un、ün。板書：in、un、ün
二、看圖學(xué)習(xí)in和yin
1．學(xué)習(xí)韻母in
（1）出示in圖，圖上畫的是什么？
（2）學(xué)生借助樹蔭的“蔭”學(xué)習(xí)in的音。
（3）發(fā)in時(shí)，先發(fā)i，然后舌尖上抬，頂住上牙床前發(fā)鼻音n，快速連讀，讀出in的音。
（4）教師范讀，學(xué)生隨讀，指名讀。
2．學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yin。
（1）師講：韻母in不能獨(dú)立成音節(jié)，要想給漢字注音，怎么辦？（用大y來(lái)幫忙，就可以給漢字注音了。）
（2）出示yin，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。
（3）你能試著讀讀yin的四個(gè)聲調(diào)嗎？請(qǐng)同學(xué)找一找相應(yīng)的漢字音。如：陰天的“陰”，銀行的“銀”，飲料的“飲”，腳印的“印”。
三、看圖學(xué)習(xí)un
1．出示un圖，這是什么呀？
2．自己試著讀讀。
3．為了區(qū)別于ün的寫法，教師可以開一句玩笑：“千萬(wàn)不要讓蚊子咬皰哇！”使學(xué)生在會(huì)意的笑聲中明白了un頭上沒有點(diǎn)。
四、看圖學(xué)習(xí)ün和整體認(rèn)讀音節(jié)yun
1．出示ün圖，這幅圖畫的是什么？
2．借“云”的音平讀第一聲就是ün的音。學(xué)生練習(xí)讀。
3．發(fā)音時(shí)，擺好ü的口形，然后發(fā)n音，就是ün的音。教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。
4．怎樣區(qū)別un和ün呢！為了區(qū)別于un，我把ün頭上的點(diǎn)叫做小雨點(diǎn)。可以編兒歌幫助記憶：反正門就是un，加上兩點(diǎn)就是ün。
5．學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yun，ün是韻母，不能給漢字注音，要想給漢字注音，怎么辦呢？
（需要大y來(lái)幫忙，ü的兩點(diǎn)要去掉）
6．為了讓學(xué)生明白yun的右邊是ün，教師可以創(chuàng)設(shè)下面的情境進(jìn)行教學(xué)：帶著ün頭飾的小孩找不到媽媽了，急得大哭起來(lái)，這時(shí)走來(lái)一位帶著大y頭飾的阿姨走過來(lái)說(shuō)：“小朋友怎么啦！為什么哭呀！”，小朋友哭著說(shuō)：“我找不到媽媽了，”這時(shí)阿姨說(shuō)：“擦去你的眼淚，阿姨帶你找媽媽去。”通過表演使學(xué)生明白音節(jié)yun的右半部不是un而是ün。
五、學(xué)習(xí)聲母與in、un、ün組成的音節(jié)
1．出示3組音節(jié)：讓學(xué)生自己試著拼一拼。
2．同桌互拼，相互糾正。
3．教師提醒學(xué)生注意j、q、x與ün相拼時(shí)ü兩點(diǎn)省寫規(guī)則。
六、書寫in、un、ün 3個(gè)字母
1．書寫3個(gè)字母對(duì)學(xué)生來(lái)講并不難，讓學(xué)生自己練習(xí)書寫。
2．教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)。
3．展示學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行評(píng)改。
附：板書設(shè)計(jì)
第三課時(shí)
教學(xué)目的：
1．能準(zhǔn)確地看圖拼讀音節(jié)。
2．學(xué)會(huì)讀兒歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)liàn、qiān等音節(jié)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
照著板書的內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固。
二、看圖拼讀音節(jié)
1．把書中P40頁(yè)下面的圖放在實(shí)物投影上，讓學(xué)生邊看圖邊拼讀音節(jié)。
2．指導(dǎo)學(xué)生讀好yuan、qian、lian、ju等音節(jié)。
3．同桌同學(xué)相互讀。
4．指名讀。
三、讀兒歌
1．把兒歌中出現(xiàn)紅色的字母讀一讀，鞏固本課學(xué)習(xí)的韻母。
2．借助漢語(yǔ)拼音自己試著讀讀小兒歌。
3．請(qǐng)同學(xué)讀，其他同學(xué)聽。
4．同桌互讀。
5．指名讀。
四、通讀全文（教師再次指導(dǎo)讀書順序）
教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀，自由讀，同桌讀，指名讀，采取多種形式讀，以達(dá)到鞏固的目的。
第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)12
課題
外研版《英語(yǔ)》（新標(biāo)準(zhǔn)） 小學(xué)三年級(jí)起點(diǎn)第三冊(cè)第六模塊第一單元《Can you run fast?》
作者及工作單位
蘇彩玲 江南區(qū)蘇圩鎮(zhèn)中心學(xué)校
教材分析
本節(jié)課所處模塊題材為Abilities,以體育運(yùn)動(dòng)為基本素材,使用“can”來(lái)談?wù)撃芰Α１菊n是本模塊第一課——情景對(duì)話課,教材通過主人公參加體育運(yùn)動(dòng)的情景引入新知和建構(gòu)新知,以語(yǔ)言信息大量輸入來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言輸出的教學(xué)過程。
學(xué)情分析
本班共有學(xué)生53人，多數(shù)學(xué)生為農(nóng)民子女，其中有少數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)還不夠重視。對(duì)此，培養(yǎng)所有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是最關(guān)鍵最緊迫的任務(wù)。因此本人在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，突出趣味性
教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)目標(biāo)：
（1）學(xué)會(huì)聽、讀、說(shuō)單詞run, jump, ride, fast, high, far ；
（2）能運(yùn)用句型：Can you …? Yes, I can. / No, I can‘‘t.來(lái)詢問他人進(jìn)行日常的交際。
2、技能目標(biāo)：
能通過所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系進(jìn)行英語(yǔ)交流。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：
采用多種活動(dòng)途徑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極地參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛上英語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能運(yùn)用句型：Can you …… ?Yes, I can. / No, I can‘‘t.
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行交際。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能運(yùn)用句型：Can you …… ?Yes, I can. / No, I can‘‘t.
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行交際。
第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠認(rèn)識(shí)鐘面,認(rèn)識(shí)整時(shí),會(huì)用兩種方法記錄整時(shí)。
2、通過讀、想、說(shuō)、練等實(shí)踐環(huán)節(jié),提升學(xué)生合作探究的能力。
3、能夠初步建立時(shí)間觀念,自覺養(yǎng)成珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)鐘面，知道整時(shí)的表示方法。
難點(diǎn)：會(huì)用兩種方法表示鐘面上的時(shí)間。
教學(xué)過程：
一．課前兩分鐘 （3分鐘 ）
小主持人主持，兩分鐘的小視頻——《一寸光陰一寸金與古人記錄時(shí)間的方法》，對(duì)孩子進(jìn)行科普，古代人是用日晷等記錄時(shí)間，再介紹現(xiàn)在生活中人們用什么記錄時(shí)間。由此導(dǎo)入課題，板書課題。
二．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（2分鐘）
生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著目標(biāo)準(zhǔn)備開始學(xué)習(xí)任務(wù)。
三．小組交流（5分鐘）
心中帶著目標(biāo)，拿出前置小研究和準(zhǔn)備好的鐘表，小組討論積極配合，動(dòng)手操作，分工明確。
四．小組展示（15分鐘）
小組長(zhǎng)：帶領(lǐng)孩子向大家問好介紹自己小組
生1：向大家展示第一題，我發(fā)現(xiàn)鐘面上面有數(shù)字，有時(shí)針，有分針，我的匯報(bào)完畢，誰(shuí)愿與我交流。
生交流：我還發(fā)現(xiàn)了時(shí)針長(zhǎng)，分針短；我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)特點(diǎn)，時(shí)針轉(zhuǎn)得慢，時(shí)針轉(zhuǎn)的快。
生2：在展臺(tái)下邊說(shuō)邊展示第二題，分針指向12，時(shí)針指向8，是8時(shí)；分針指向12，時(shí)針指向3，是3時(shí)；分針指向12，時(shí)針指向6，是6時(shí)，我的匯報(bào)完畢，誰(shuí)愿與我交流。
（生操作交流過程中，師適時(shí)板書）
生交流：你說(shuō)的很好，就是說(shuō)的有點(diǎn)慢，沒有珍惜時(shí)間；你說(shuō)的很好，可是我表示的是8:00，可以嗎？（此時(shí)，師適時(shí)引導(dǎo)。兩種寫法都可以，審清題意，選擇適當(dāng)?shù)膶懛ā＃?/p>
生3：我來(lái)給大家匯報(bào)第三題，整時(shí)的寫法，讀法。生交流。
生4：我來(lái)給大家匯報(bào)最后一題。
生交流：你畫的針不直；你畫的兩個(gè)針長(zhǎng)短差不多，我們分不清。
五．談收獲（5分鐘）
生做小老師進(jìn)行匯報(bào)，老師帶著孩子再次強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。
六．我會(huì)練（8分鐘）
小明的一天，生準(zhǔn)確的說(shuō)出小明每個(gè)時(shí)間點(diǎn)在做什么。
并結(jié)合今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，做一張自己的時(shí)間作息表，用來(lái)提醒自己什么時(shí)間該做什么事。養(yǎng)成合理利用時(shí)間的好孩子。
七．贈(zèng)名言
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。（下課）
第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教材解讀
（一）人文主題及教學(xué)策略
在“快樂讀書吧”中通過“書目推薦”和“提示語(yǔ)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力讀童話，感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果，并初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。
（二）語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容及策略
1. 快樂讀書吧（機(jī)動(dòng)）
重點(diǎn)是能自主閱讀自己喜歡的故事，了解故事的主要內(nèi)容，并認(rèn)識(shí)書的封面，了解書名、作者等基本信息。可以自主選擇最感興趣的故事讀一讀，再按照閱讀書目分成閱讀小組，制定閱讀計(jì)劃，最后分層進(jìn)行閱讀分享交流和評(píng)比。
二、本課人文主題和語(yǔ)文要素
教學(xué)過程
單元整體架構(gòu)
參見上方
讀書，感受讀書過程中的快樂
通過“快樂讀書吧”感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果，并初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。
1. 今天老師給大家?guī)?lái)一本書，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察封面，說(shuō)一說(shuō)通過封面你都知道了這本書的哪些信息？
（課件：出示《小狗的小房子》童話書封面）
（預(yù)設(shè)：從書名、作者、插圖等方面說(shuō)一說(shuō)自己知道的書中信息，相互補(bǔ)充。）
小結(jié)：同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真，我們每次拿到書都可以觀察書的封面，找找書名和作者，再聯(lián)系插圖猜猜故事，特別有意思。
2. 閱讀目錄，猜測(cè)書中內(nèi)容。
翻開《小狗的小房子》，看看這本書里有幾個(gè)童話故事，都在哪一頁(yè)？你最想讀哪個(gè)故事？
3. 共讀《小狗的小房子》精彩片段，學(xué)習(xí)方法，激發(fā)興趣
小貓又對(duì)小狗說(shuō)：“咱們到門口去玩兒吧！”
小狗說(shuō)：“門口沒意思，咱們到小河邊去吧，小河邊可好玩兒啦！”
小貓問：“小河邊遠(yuǎn)嗎？”
小狗說(shuō)：“不太遠(yuǎn)，穿過樹林就是。”
小貓說(shuō)：“我不！碰見大狼怎么辦？”
小狗說(shuō)：“大狼怕什么！我可有勁兒啦，我咬他，把他咬流血!”
小貓看看小狗，說(shuō)：“去你的吧！你那么小，根本打不過大狼！”
小狗說(shuō)：“我用槍打他！砰——打死啦！”
小貓問：“你有槍嗎？”
小狗說(shuō)：“有！怎么沒有！”
他們就決定到小河邊去玩兒。
剛要走，小貓又說(shuō)：“我不去啦！要是下雨怎么辦？”
小狗看看天空說(shuō)：“不會(huì)下的！”
小貓說(shuō)：“要是下了呢？”
“那咱們就躲在樹林里。樹林里的樹葉可密啦，小雨根本落不到樹林里來(lái)！”
“要是大雨呢？”
真的，要是下大雨怎么辦？小狗沒主意了。
小貓說(shuō)：“咦，我想出一個(gè)好辦法！咱們抬著你的木頭房子去。哎呀，我想出的這個(gè)辦法可真好！要是碰見大狼，咱們就鉆進(jìn)小房子，把門關(guān)起來(lái)。要是下雨，咱們就在里面避雨。要是沒有大狼，也不下雨，咱們就在里邊玩過家家。你當(dāng)爸爸，我當(dāng)媽媽！”
（1）用橫線畫出小貓的話，用波浪線畫出小狗的話，分角色朗讀；
（2）猜測(cè)一下，小貓和小狗會(huì)抬著小房子去玩嗎？去的過程中可能會(huì)遇到什么困難？
4. （1）本次的“快樂讀書吧”向我們推薦了5個(gè)童話故事，分別是《小鯉魚跳龍門》、《“歪腦袋”木頭樁》、《孤獨(dú)的小螃蟹》、《小狗的小房子》、《一只想飛的貓》，你最喜歡哪一個(gè)童話故事，就坐到哪一本書所在的位置。
（按照5個(gè)童話書，分成5個(gè)小組，請(qǐng)選擇同一個(gè)故事的學(xué)生組成一個(gè)閱讀小組。完成一本書的閱讀后再和其他組相互輪換，保證本學(xué)期完成5本書的閱讀。）
（2）在小組中共同制定本組“閱讀計(jì)劃”。
例如：
還可以提出本組想和大家探討的問題、根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編、給童話書繪制圖畫作品、制作閱讀小報(bào)、編排情景劇、摘抄積累等等，每個(gè)組可以有自己的特色，不要求統(tǒng)一。
5. 全班交流、展示評(píng)比
在全班學(xué)生共讀完一本書后，進(jìn)行全班交流、評(píng)比。
（1）按照制定的“閱讀計(jì)劃”在小組交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，可以通過朗讀、表演、展示作品等多種形式進(jìn)行交流分享。
（2）全班評(píng)選出“最愛護(hù)圖書組”、“最佳朗讀組”、“最佳配畫組”、“最佳表演組”、“最佳積累組”等等，依據(jù)學(xué)生制定的“閱讀計(jì)劃”評(píng)選出各種獎(jiǎng)項(xiàng)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)閱讀。
說(shuō)明：以評(píng)選“最愛護(hù)圖書組”來(lái)滲透學(xué)生要愛護(hù)圖書，樹立保護(hù)圖書的意識(shí)和好習(xí)慣。展示“最愛護(hù)圖書組”的圖書，請(qǐng)他們和大家分享愛護(hù)圖書要注意的事項(xiàng)，比如：有序翻閱、平整合書、整齊擺放、不把書弄臟等等。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過選擇自己最感興趣的故事分成閱讀小組，產(chǎn)生閱讀童話故事的興趣，結(jié)合封面信息、自主閱讀等方式了解故事內(nèi)容。通過展示交流，感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課文閱讀的成果，并初步養(yǎng)成愛護(hù)圖書的好習(xí)慣。落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。
第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)15
序號(hào)：2
課題：物質(zhì)的變化和性質(zhì)。
執(zhí)教者：
授課日期
授課班級(jí)：九年級(jí)
教具：多媒體教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握物質(zhì)的量總變化、及變化的實(shí)質(zhì)，掌握物質(zhì)的性質(zhì)。
2、過程與方法目標(biāo)：結(jié)合學(xué)生日常生活中的一些典型事例，通過4個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)，分析發(fā)生的現(xiàn)象，揭示化學(xué)變化本質(zhì)特征，初步區(qū)分，物理變化，化學(xué)變化的科學(xué)態(tài)度。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)觀察化學(xué)變化的方法，培養(yǎng)客觀事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握物理變化和化學(xué)變化。
教學(xué)難點(diǎn)：物理變化和化學(xué)變化的判斷及區(qū)分。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教法：學(xué)法設(shè)計(jì)
二次備課設(shè)計(jì)
一、教師導(dǎo)學(xué)。
通過本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生掌握，物理變化，化學(xué)變化的區(qū)分方法，及二者的本質(zhì)區(qū)別，采用實(shí)驗(yàn)的方法，完成本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。
二、學(xué)生自學(xué)。
閱讀教材，結(jié)合實(shí)際理解，物理變化和化學(xué)變化的含義，在引出物質(zhì)性質(zhì)的概念。
三、交流展示。
１、互動(dòng)
生本互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。
２、知識(shí)梳理。
物理變化：沒有新物質(zhì)生成的變化。
化學(xué)變化：有新物質(zhì)生成的變化。
物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別：有無(wú)新物質(zhì)生成。
物理性質(zhì)：不需發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。
明確學(xué)生解決問題的方法，讓學(xué)生明確本節(jié)課要達(dá)成的目標(biāo)，仔細(xì)閱讀，適時(shí)的點(diǎn)撥。
通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察的方法，記錄和描述能力。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教法
學(xué)法設(shè)計(jì)
二次備課設(shè)計(jì)
化學(xué)性質(zhì)：在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來(lái)。
四、目標(biāo)檢測(cè)。
課后練習(xí)Ｐ１
小結(jié)：這節(jié)我們主要學(xué)習(xí)了物質(zhì)的物理性變化和化學(xué)變化及物質(zhì)的性質(zhì)。
板書。
物質(zhì)的變化和性質(zhì)。
一、變化
二、性質(zhì)，三、區(qū)別。
新課導(dǎo)學(xué)簡(jiǎn)案
一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：學(xué)生按照學(xué)案要求，初步了解，探究實(shí)驗(yàn)。
二、問題設(shè)置。
（一）爆竹在燃著前，燃著時(shí)，熄滅后，現(xiàn)象有何不同？
（二）吸入和呼出氣體的區(qū)別。
板書展示。
通過檢測(cè)進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，提供學(xué)生的自學(xué)能力。
回顧與反思
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