《菜園里》語文教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)我國北方常見的蔬菜及其名稱。
2、認(rèn)識(shí)“菜、園、豆、角、蘿、卜、心、細(xì)、又、捉、迷、藏、嘴、越”十二個(gè)生字，會(huì)寫“卜、又、心、風(fēng)、豆”五個(gè)生字。
(二)過程與方法
借助拼音正確流利朗讀課文，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)菜園情境，把音樂、繪畫引進(jìn)課堂，使學(xué)生在游玩中自主、合作探求知識(shí)，潛移默化吸取知識(shí)。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀
使學(xué)生受到美的教育，培養(yǎng)正確的審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的審美情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)書寫。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
上課前，老師想了解一下，小朋友們喜歡吃蔬菜嗎？(學(xué)生有說喜歡，有的說不喜歡)那你說說為什么喜歡？(學(xué)生大體能說出蔬菜有營養(yǎng)，味道鮮)對(duì)，蔬菜不但味道鮮美而且富含各種維生素，而維生素是人體必不可少的營養(yǎng)，所以說多吃蔬菜對(duì)人的身體健康大有好處。可是我們通常見到的蔬菜大多是媽媽已經(jīng)烹制好的，那么你見過菜園里的蔬菜嗎？這節(jié)課，老師就帶大家一起到農(nóng)民伯伯的菜園里逛一逛，仔細(xì)觀察：你都認(rèn)識(shí)哪些蔬菜？它們都長在哪里？長得什么樣子？
(播放課件：配樂走進(jìn)蔬菜大棚，出現(xiàn)各種蔬菜)
老師與學(xué)生一起認(rèn)識(shí)各種蔬菜。如：茄子：高高地掛在茄枝上，像打著一盞盞紫色的小燈籠。辣椒：有綠色、紅色、黃色，好像長了一個(gè)尖尖的大嘴。蘿卜：有綠色、紅色、白色，它的果實(shí)埋地地下，上面有葉子遮蓋，好像在和人捉迷藏。南瓜：橢圓形，小時(shí)候是綠色，越老皮越黃。蕓豆：又細(xì)又長。西紅柿：又叫番茄，掛在枝頭，像一盞盞紅色的小燈籠。
(運(yùn)用多媒體課件把學(xué)生帶入真正的菜園，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，并滲透課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近了學(xué)生與課本的距離。)
二、自主合作，朗讀課文
1、同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，有一首兒歌就描寫了菜園里這些蔬菜的特點(diǎn)。(課件出示課文配拼音)你愿意自己先讀一讀嗎？讀書時(shí)遇到困難，比如，有的字不認(rèn)識(shí)怎么辦呢？
生：可以請(qǐng)拼音朋友來幫忙。
生：可以請(qǐng)同學(xué)或老師幫助。
這些都是很好的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己喜歡的方式，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
生自由讀課文。
(變個(gè)角度提出學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生容易接受。)
2、老師看大家讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在誰能自己把課文讀下來舉手給大家看看。剛才，我們自己讀課文，下面我想請(qǐng)大家合作讀課文，一人讀一句，其他同學(xué)做評(píng)委，聽他們讀得正確嗎？
八名同學(xué)讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)，通過學(xué)生評(píng)價(jià)糾正不正確的字音。
三、多種方法，識(shí)記生字
1、隨文識(shí)字
老師再給大家增加點(diǎn)難度，生字娃娃的拼音朋友不見了，你還能讀出課文嗎？想讀的同學(xué)站起來讀。
2、定位聯(lián)想
沒想到生字去掉拼音大家也能把課文讀好，那么大家仔細(xì)觀察一下，紅色的生字娃娃都在課文的什么地方？長什么樣子？(學(xué)生看大屏幕記生字)現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛，跟老師一起回憶剛才這些紅色的生字娃娃都在課文的什么地方？分別長的'什么樣子？想不起來的可以偷偷睜一眼睛看一看大屏幕。
在優(yōu)美的樂曲中，學(xué)生隨老師的提示進(jìn)行定位聯(lián)想。
(定位聯(lián)想給學(xué)生充分的分析、思考的時(shí)間，鍛煉了學(xué)生的快速記憶能力，是一種好的識(shí)字方法。)
3、集中識(shí)字
睜開眼睛，看看你剛才想的對(duì)不對(duì)。瞧，生字娃娃從課文里跳出來，你還記得它們的名字嗎？這次想怎么讀？好，開火車組詞讀，如果哪個(gè)同學(xué)讀得對(duì)，大家就把他當(dāng)成小老師，跟他讀一遍。(學(xué)生開火車組詞讀)我們來看看剛才是哪幾個(gè)字擋住了我們的去路。誰來當(dāng)個(gè)小老師教教大家？
(通過開火車讀，教師篩選出學(xué)生未完全掌握的部分生字，由學(xué)生來教學(xué)生，發(fā)揮尖子生的優(yōu)勢，分層教學(xué)，因材施教，使快生吃飽，慢生吃好。“越”字重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生組詞，要兩個(gè)連起來用，如：不能說“越小”，而應(yīng)該說“越來越小”。)
四、手腦并用，練習(xí)書寫
剛才我們動(dòng)口讀文讀字，現(xiàn)在讓我們的口休息一下，來動(dòng)手寫幾個(gè)簡單的字。
1、寫一寫。拿出鉛筆，在書上的田字格中描一描，然后每個(gè)字寫兩遍。學(xué)生寫字，教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。
2、評(píng)一評(píng)。選優(yōu)秀作業(yè)在實(shí)物投影上展評(píng)，請(qǐng)寫得好的同學(xué)交流經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)小老師，交流“心”的寫法。“心”字的鉤，好像在躺著，我們給它起個(gè)名字，叫臥鉤。在田字格中再寫兩個(gè)“心”。
(由于本課生字都比較簡單，而且練習(xí)中又配有筆順和田字格，所以教師只需指導(dǎo)本課的新筆畫：臥鉤的寫法，其余生字都可由學(xué)生自主書寫。)
五、以畫配話，背誦課文
1、今天，我們認(rèn)識(shí)了這么多蔬菜，你最喜歡哪種蔬菜？請(qǐng)你讀一讀課文中描寫這種蔬菜的句子，用彩筆在老師發(fā)給你的紙上為它畫個(gè)像，好嗎？畫完后，可以在小組交流一下。
(教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主選擇的能力，運(yùn)用繪畫一方面激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，另一方面讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到一定程度的調(diào)節(jié)。)
2、下面我們做個(gè)找朋友的游戲。老師在黑板上一貼出蔬菜的名字，大家就起叫它的名字，如：豆角豆角在哪里？喜歡這種蔬菜的同學(xué)就馬上在下面貼出你畫的蔬菜圖片，并且用課文里的句子說出這種蔬菜的特點(diǎn)，老師說明白了嗎？(學(xué)生貼圖片說課文)
3、學(xué)生看黑板上的圖片，集體背誦課文。
(圖文結(jié)合，形象生動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生記憶課文，提高背誦效率。)
六、拓展延伸，仿編兒歌
1、其實(shí)，課文就是抓住每種蔬菜的特點(diǎn)編的兒歌，那我們同學(xué)能不能仿照課文的樣子為其他蔬菜也編出兒歌？
(課件出示：土豆、白菜、卷心菜、西紅柿、大蒜、大蔥、韮菜等蔬菜的圖片)先給大家一點(diǎn)時(shí)間小組討論一下。
2、學(xué)生仿照課文編寫兒歌。如：西紅柿高掛紅燈籠，土豆胖胖地下埋，卷心菜像個(gè)小地雷，白菜越長皮越白。
(設(shè)計(jì)仿照課文形式讓學(xué)生編寫兒歌，打開了孩子的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。使學(xué)生動(dòng)起來，讓孩子們初步體驗(yàn)到寫作的成就感和快樂。)
七、教師小結(jié)，推薦作業(yè)
看來編兒歌是一件很簡單的事，我們很多同學(xué)都能當(dāng)小詩人。下課以后，同學(xué)們可以把自己創(chuàng)作的句子記下來，還可以跟媽媽到菜市場看一看，還有哪些蔬菜，都有什么特點(diǎn)，試著編成兒歌寫在課文后面。
板書設(shè)計(jì)：
菜園里
豆角黃瓜茄子蘿卜辣椒南瓜
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