初中課文《談生命》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.把握文章脈絡(luò),理解文章主旨。

　　2.了解作者含蓄而深沉的感情。

　　3.領(lǐng)會(huì)象征手法的運(yùn)用,體會(huì)本文用形象的比喻表達(dá)深刻的思想。

　　4.自我反思,以積極、樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文,試分出層次。

　　2.找出文中最能表達(dá)作者人生感悟的句子,粗略感知全文主旨。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.課前讓學(xué)生制作中國(guó)現(xiàn)代文化名人卡并搜集女作家冰心的有關(guān)材料。了解冰心,并有所積累。

　　2.制作課件。

　　課件一:根據(jù)課文內(nèi)容用形象生動(dòng)的畫(huà)面展示:

　　(1)一江春水、冰消雪融、奔騰而下的氣勢(shì);

　　(2)水流遇阻、憤激怒吼的勇猛;

　　(3)過(guò)淺灘,靜靜細(xì)流、一瀉千里;

　　(4)雷雨交加、濁浪拍岸;

　　(5)明月朗照、水流滯緩;

　　(6)千條江河,流入大海。

　　課件二:喜歡繪畫(huà)的學(xué)生可根據(jù)課文的第二部分生命又像一棵小樹(shù)的內(nèi)容,用自己的筆描繪出你喜歡、熟悉的一年四季中的樹(shù)。

　　提示:

　　①早春中伸展出嫩綠的小樹(shù);

　　②平原上、巖石上、城墻上伸展的小樹(shù);

　　③在大樹(shù)擠壓下掙脫而出的小樹(shù);

　　④夏天滿(mǎn)樹(shù)繁花,蜂蝶飛舞,小鳥(niǎo)枝頭歡唱;

　　⑤長(zhǎng)到中年的茂盛的樹(shù);

　　⑥秋風(fēng)瑟瑟中長(zhǎng)滿(mǎn)果實(shí)的樹(shù);

　　⑦朔風(fēng)怒吼、落葉盤(pán)旋的老樹(shù)。

　　從中感悟一種生命的誕生,生命力的強(qiáng)大,進(jìn)而對(duì)頑強(qiáng)的生命力產(chǎn)生一種崇敬之情,為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)言一：:地球養(yǎng)育著無(wú)數(shù)的.生命,但置身于生機(jī)勃勃的大千世界里,你常常感覺(jué)不到它的不平凡,更感覺(jué)不到生命這樸實(shí)的形式下面蘊(yùn)藏著多么豐富的哲理。下面,我們就來(lái)看一看世紀(jì)老人冰心是怎樣以散文的形式揭示這一人生哲理的。

　　導(dǎo)言二：我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)了《敬畏生命》、《熱愛(ài)生命》兩篇散文,文中作者對(duì)生命的感悟,曾深深地震憾了我們的心靈。誰(shuí)還能記得給自己留下深刻印象的句子?或者用一句話概括自己對(duì)人生的體驗(yàn)和理解?(對(duì)學(xué)生回答做鼓勵(lì)性肯定)

　　我們今天還要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)生命的散文。看看世紀(jì)老人冰心是怎樣揭示生命的真諦的。

　　二、介紹作家、作品

　　三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,整體把握全文

　　1.粗讀課文,整體感知全文。

　　2.昕配樂(lè)朗讀帶感知課文,大屏幕出示問(wèn)題,邊昕讀,邊思考。

　　研究問(wèn)題:

　　(1)本文都把生命比作了什么?從幾方面來(lái)寫(xiě)的?語(yǔ)言上有無(wú)明顯標(biāo)志?

　　這些話在文中起什么作用?

　　(2)劃出文中的關(guān)鍵性句子。

　　問(wèn)題1明確:文中作者說(shuō)生命像一江春水,生命又像一棵小樹(shù)文章從三層來(lái)寫(xiě)的。第一層開(kāi)頭也不敢信來(lái)生;第二層生命又像一棵小樹(shù)也不敢信來(lái)生;第三層宇宙是一個(gè)大生命

　　作用:散文最大的特點(diǎn)是形散神不散,尤其本文談的又是很抽象的事物一一生命、人生。為了加深讀者的理解,作者用了兩個(gè)非常恰當(dāng)而又形象的比喻:生命像一江春水,生命又像一棵小樹(shù)。但水與樹(shù)又是互不相聯(lián)的兩種事物。怎樣把它們緊密地連接在一起呢?作者以唯物主義態(tài)度用了這樣兩句重復(fù)的話總結(jié)這兩個(gè)比喻段:我不敢說(shuō),也不會(huì)說(shuō),也不相信有來(lái)生。我說(shuō)的是從生命的降生到結(jié)束,談的是親身的經(jīng)歷、感情,讓青年人把握現(xiàn)在。

　　語(yǔ)言標(biāo)志:

　　①然而我不敢說(shuō)也不敢信過(guò)渡..

　　②然我不敢說(shuō)也不敢信

　　這兩句話把散的東西編織在一起,把全篇內(nèi)容有條理地穿連在一起,形成一個(gè)有機(jī)的整體,如去掉,材料就散了。這幾句話既是主旨,也是連接手段。

　　問(wèn)題2明確:要記住生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè),也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂(lè)和痛苦是相生相成的。在快樂(lè)中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命。

　　3.學(xué)生放聲地、感情朗讀課文。

　　(大屏幕可同時(shí)播映教具準(zhǔn)備②的課件,形象感知。使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如沒(méi)有條件可在研讀時(shí)讓學(xué)生根據(jù)課文運(yùn)用想像、聯(lián)想來(lái)口頭描繪。)

　　4.給學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)間,然后相互評(píng)論、補(bǔ)充。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

　　四、研讀與賞析

　　1.教師導(dǎo)學(xué),對(duì)一篇文章粗讀是為了整體把握全文,更重要的是要對(duì)一些精彩的內(nèi)容進(jìn)行研讀,體昧和推敲重要詞句對(duì)表達(dá)中心的意義和作用,更好地領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

　　2.學(xué)生自主與合作探究相結(jié)合。

　　用大屏幕投影,出示問(wèn)題,學(xué)生思考、體味。

　　(1)作者為什么把生命比作水,比做樹(shù)?作者是怎樣用形象化的語(yǔ)言加以描寫(xiě)的?(分兩大組,分別研究水和樹(shù)。)

　　(2)分別找出描寫(xiě)水和樹(shù)時(shí)抓住了它們什么特點(diǎn),試說(shuō)說(shuō)它們的象征意義。

　　(3)劃出自己認(rèn)為寫(xiě)得最好、最精彩(可從思想內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)方面)的地方,并陳述理由。

　　(4)你領(lǐng)悟了作者的人生感悟后,是否又聯(lián)想到古今中外其他作家作品中的名句?

　　是否也有過(guò)類(lèi)似的感悟?

　　學(xué)生可以通過(guò)小組討論,共同探究以上問(wèn)題,并明確:

　　①作者把抽象的事物,通過(guò)形象、貼切的比喻,使其具體化。

　　生命一一水、樹(shù)。

　　②描寫(xiě)水和樹(shù)時(shí),都是根據(jù)這一事物的自身規(guī)律展開(kāi)描寫(xiě)的象征意義描寫(xiě)特點(diǎn)

　　水的特點(diǎn):水一一生命長(zhǎng)河一一流淌的過(guò)程一一一復(fù)雜、曲折、多變

　　樹(shù)的特點(diǎn):樹(shù)一一人生之樹(shù)一一春秋四季一一發(fā)榮滋長(zhǎng)、繁盛凋零

　　作者筆下的水和樹(shù)與人的生命的規(guī)律是一致的。

　　人生沒(méi)有絕對(duì)的幸福與不幸,歡樂(lè)與痛苦,順境與挫折,成功與失敗,而是相伴而行,相生相成。

　　③答案比較寬泛,可欣賞準(zhǔn)確優(yōu)美的語(yǔ)言,可欣賞富有哲理的議論,可欣賞比喻排比等修辭方法以及象征手法的運(yùn)用等。有自己的看法、心得即可。

　　④引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地積累、對(duì)比、感悟,提高欣賞品位。

　　蘇軾《明月幾時(shí)有》把人生比作月亮,把人生的悲歡離合、幸福、苦難比作月有陰晴圓缺,正確對(duì)待此事古難全。

　　水一一順逆樹(shù)一一盛衰月一一一陰晴圓缺

　　3.理解課文的深刻意義。允許學(xué)生向老師質(zhì)疑,發(fā)表不同意見(jiàn)。

　　教師小結(jié):

　　作者回顧一生的滄桑歷程,用象征的手法、用形象的比喻,揭示生命不會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè),也不會(huì)永遠(yuǎn)痛苦。在快樂(lè)中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命。(可用學(xué)生自身經(jīng)歷,調(diào)動(dòng)他們自己的情感體驗(yàn),從作品中獲得對(duì)人生的有益啟示。)

　　五、布置作業(yè)

　　1.反復(fù)誦讀課文。

　　2.做課后練習(xí)。

　　第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.體昧、推敲文中形象化的語(yǔ)言,了解其象征意義。

　　2.能從作者對(duì)人生的感悟中說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟

　　一、檢查舊課

　　1.指出不同層次的三名學(xué)生,分別朗讀課文的一部分,朗讀完畢,師生共同評(píng)價(jià)。

　　(激勵(lì)學(xué)生能用普通話正確、深刻、有感情地朗讀,掌握節(jié)奏、重音等朗讀技巧。)

　　2.在這篇課文中,作者把生命比作一江春水和一棵小樹(shù),課文中寫(xiě)水、寫(xiě)樹(shù)都是就著事物自身規(guī)律來(lái)展開(kāi)描寫(xiě)的。請(qǐng)你找出其中相應(yīng)的句子。

　　3.用你自己的話概括一下人生的真諦是什么,你是怎樣理解的。明確:人生的真諦是不可能永遠(yuǎn)快樂(lè),也不可能永遠(yuǎn)痛苦。

　　遇到困難時(shí)要不灰心,要勇敢樂(lè)觀有韌性,堅(jiān)信雷雨過(guò)后就是艷陽(yáng)天。山窮水盡疑元路,柳暗花明又一村。順利時(shí),也不要被勝利沖昏頭腦,要清醒理智地認(rèn)識(shí)到人生應(yīng)隨時(shí)準(zhǔn)備迎接明天的挑戰(zhàn)。

　　(學(xué)生回答,言之成理即可。)

　　二、欣賞精彩優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)重要句子的深層含義。

　　說(shuō)說(shuō)課后練習(xí)三中兩句話的象征意義。

　　(欣賞精彩優(yōu)美的語(yǔ)言,只要言之成理即可。)

　　由對(duì)第二句的揣摩、分析過(guò)渡到體驗(yàn)反思。

　　不是每一道江流都能入海,不流動(dòng)的便成了死湖;不是每粒種子都能成樹(shù),不生長(zhǎng)的便成了空殼!

　　強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性,要想充實(shí)地度過(guò)人生,關(guān)鍵在自己。①《易經(jīng)》中說(shuō):天行健,君子以自強(qiáng)不息;②蘇聯(lián)奧斯特洛夫斯基的人生之路;③張海迪戰(zhàn)勝病魔,耗時(shí)·四年創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)《絕頂頭④香港女作家杏林子12歲就病魔纏身,但沒(méi)有荒度放棄生命而是堅(jiān)持寫(xiě)作,呼喚生命;⑤可以引用實(shí)話實(shí)說(shuō)節(jié)目,感受堅(jiān)強(qiáng)的張默然的故事。

　　要從積極的人生態(tài)度出發(fā),珍惜時(shí)間,珍視生命,尤其是遭遇不順的時(shí)候,更不能被厄運(yùn)壓倒。對(duì)生命保持堅(jiān)定的信念,不懈的努力讓人生更有意義,更有光彩。(教師可視情況選。)

　　三、體驗(yàn)反思

　　大屏幕出示思考題:

　　1.在日常生活和學(xué)習(xí)中,我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難,比如:父母突然下崗,家中經(jīng)濟(jì)陷入困境;你已經(jīng)盡全力學(xué)習(xí)了,可學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)詿o(wú)明顯改善;你想和同學(xué)搞好關(guān)系,可大家都不理解你;面對(duì)這些,你的情緒、思想狀態(tài)是怎樣的?

　　2.我們應(yīng)當(dāng)怎樣去生活?為什么在痛苦中我們也要感謝生命?你有過(guò)這樣的體驗(yàn)嗎?

　　(學(xué)生只要能扣住課文,說(shuō)出自己的主要感受即可,不必說(shuō)全。師生之間相互交流,激勵(lì)主流,互相感染。)

　　教師小結(jié):在人生旅途上,一個(gè)人不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順。遇到困難和挫折,都是正常的。只要我們不失自信,哪怕只是一小步一小步地堅(jiān)持前行,也會(huì)成功的。

　　四、布置作業(yè)

　　從下面兩題中任選一題作文。

　　1.我怎樣面對(duì)一一一(勝利、困難)

　　2.我怎樣直面現(xiàn)實(shí)中的一一一(苦難、真實(shí)、丑惡)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　談生命

　　冰心

　　一江春水 -曲折的兩岸 一滴一一入海 快樂(lè)與痛苦

　　生命 感謝 大生命 相生、相成

　　一棵小樹(shù)常變的四季 一葉 歸根