《下壓式傳接棒》的教學設計

時間：2021-06-14 18:38:00 教學設計我要投稿

《下壓式傳接棒》的教學設計

　　一、指導思想

《下壓式傳接棒》的教學設計

　　本節課的設計根據初中體育新課程標準“健康第一”的思想和“課內外結合的大體育課程觀”為指導，強調從發展學生的個性．創造能力和實踐能力出發，讓每個孩子都能根據自身的素質定位，找到學習的自信心。在教學方式上貼近學生的實際生活，讓每個學生都能積極主動地參與學習，提高他們終身學習．終身鍛煉的意識。

　　二、教學構思和組織設想

　�。ㄒ唬┰O計思路：本課根據確定的學習目標，選擇初中七～九年級（全一冊）人教版教材第五章;田徑部分的下壓式傳接棒為主內容；在準備活動和放松活動中分別選擇了“街頭小游戲”──木頭人和“拓展游戲”──解星索。

　　主要依據“兩條線”來進行課的設計和組織，挖掘教學內容所引發出的其它功能，為實現教學目標的全面達成而服務。

　　1．根據動作技能的形成規律和一堂課中學生生．心理的起伏變化規律，對教材的重難點進行科學的分化和細化處理，在課的各環節關注、激發并保持學生的運動興趣，有效地完成學生對主教材的掌握，真正讓學生“學得會”、“學得懂”、“學得悅”。

　�。�1）課的準備部分中，因田徑教材學習的特點決定，需要充分的學前熱身。

　　傳統的“跑圈”雖然也能達到這樣的效果，但形式枯燥，是“學生在命令下被動在跑”，不能發揮學生的主觀能動性；我采用學生課下經常玩的“木頭人”游戲，伴以催人向上的《陽光體育之歌》，使學生較快的進入學習狀態，全體學生“自覺主動的交流．跑動”，熱身效果較其他方式更好。

　　（2）誘導練習中，既要有對個別學生和環節準備活動不足的有益補充，更要有在主教材學習前良好的正面誘導和“清障作用”。

　　我采用了挑戰“木頭人”的誘導練習形式讓學生在游戲的意猶未盡中，回顧強化小學學過的迎面接力知識—“錯肩．傳接棒手臂遠伸”的安全及技術要求；向后傳接“手電筒”的設置，更是讓學生在挑戰中，不知不覺中進人了主教材的學習當中。

　�。�3）主教材的`學習中，既要讓學生學得明白，學得真確，更要有足夠的練習來保證學生對于新知識．新動作的鞏固和完善。

　　回顧已知“迎面接力”知識，并對有效知識進行提煉；常態化、自然動作的學前誘導；“信息傳遞”的本質回歸；同學間的互助糾錯；加上教師的范例示范．及時糾錯．點撥，無不引導學生一步步走來，在不知不覺中完成了下壓式動作的學習；

　　足夠的練習是動作得以鞏固的保證。40米直道小場地──既便于學生練習，又便于教師講解、指導；兩人一支接力棒的規定練習，強化學生主動參與到學習當中，探究．完善自己和友伴的技術，正是有效地練習形式和學生的主動參與，才使得動作的學習扎實并取得實效。

　�。�4）放松活動，既要放松外在的“身”，更要放松“內心”，做的“調身與調心相合”。

　　在教學中我采用了簡便易學的拓展游戲“解星索”，注重學生“由內致外”的教育和放松的同時，貼合本課的目標指向──團結協作，沒有解不開的結。

　　2．注重“課外體育為體育課所用，課上知識為課外體育活動注入活力并更好地為學生服務”思想的實踐，積極進行學生資源的挖掘，盡量使教學活動貼近校園生活的常態。

　　如果說將“木頭人”游戲運用于準備活動，是“課外體育為體育課所用”的典型體現，那么，自制接力棒的使用，將傳統傳接棒練習改造為現在的小場地兩人一支接力棒的傳接練習，都便于學生課下自主練習；“解星索”游戲的學習等等，更是將“課上知識為課外體育活動注入活力并更好地為學生服務”詮釋得淋漓盡致。

　　讓學生代表講自己熟悉的“木頭人”游戲；已知“迎面接力”有效知識的回顧和運用；讓有經驗（參加過校運會接力賽或看過相關影像比賽）的學生示范講解下壓式傳接棒。這些都在很大程度上挖掘大量蘊藏在學生身上的教育資源，把主動權讓給學生，這樣既給了學生一個展示自我的機會，又鍛煉了學生的組織能力，同時還向學生提出了更高的要求，促使學生為之繼續努力，更便于學生認識和掌握動作，使教學活動更加貼近學生的學習實際。

　　就本節課而言，我關注的不僅僅是當堂的學習掌握效果，還關注著本節課對于學生“把課內知識運用于課下和課外，更好地為學生參與體育鍛煉服務”這種意識的引導和教育。

　　相信“課外體育為體育課所用，課上知識為課外體育活動注入活力并更好地為學生服務”，課內外的融合，必然會為學生的終身體育思想的建立奠定一個堅實的基礎。

　　三、教學過程

　　教材

　　內容

　　由兩人一組迎面傳接棒逐步過渡到：

　　1．兩人同向向后傳接棒練習（異側手臂）

　　2．教師參與學生活動，提出建設性意見。

　　3．布置課下作業；下課常規。

　　B．1．認真觀察，積極體驗；

　　2．創造性的展開游戲，積極思考，充分放松。

　　3．下課常規，整理場地器材