人教版五年級上冊英語的教學設計（精選13篇）
作為一名教師，時常需要用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的人教版五年級上冊英語的教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級上冊英語的教學設計 1
一、 教學重點
本課時的教學重點是 Let’s learn 部分的單詞：old，short thin， tall，strong， young， funny， kind 等。要求學生能聽懂句型，并結合這些句 子表達的情境，學會恰當地替換句中的單詞。逐步學會聽、說、讀、寫單詞： old，short，thin，tall，strong。
二、 教學難點
本課時的教學難點是如何利用所提供的對話和情景，以舊引新，讓學生進 入學習狀態。Let’s start 部分在學生用書當中首次出現，教師應正確理解此 部分的輔墊作用，可根據實際教學需要進行使用，并幫助學生熟悉教材內容的 變化。
三、課前準備
1.教師準備教學過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時的八張單 詞卡。
2.準備一些教師的.照片或圖片。
3.教師準備錄音機及錄音帶。
四、教學過程
1.Warm－up（熱身）
（l） 教師播放 Let’s start 下面歌謠的錄音，讓學生聽歌謠猜單元話 題，激發學生對新學期第一單元英語學習的興趣。還可以使用四年級上冊第三 單元學過的句型：―I have a new friend. He’s tall. He’s strong， too.‖并結合相關人物的圖片，引導學生復習 strong， tall， short， thin
等詞，為本課時聽、說、讀、寫這些單詞做好準備。
（2）日常口語練習，內容可參考如下：
T：Hello， everyone！ Welcome back to school! Ss: Nice to meet you!
(3) 問學生幾個問題，引出本課重點內容。具體會話可參考如下： T：Hi，everyone！Nice to see you again.What grade are you in now？ Ss：We’re in Grade 5. Nice to see you!
T：Do you like your new English books(new classroom， new teacher)？ Ss：Yes！ T： What are we going to talk about in Unit 1？Guess！What’s the topic of Unit 1？
2. Presentation（新課呈現）
（1）教師出示 Let’s start 部分圖片，介紹說： Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers? 引導學生根據情景圖 的提示描述新教師。然后教師說：―今天我們將學習怎樣描述新教師。Sarah 將為大家介紹幾位新教師，大家在先看一看有哪些是新教師？
（2）出示 Let’s learn 部分的圖片，向學生介紹說： They are Sarah’s teachers. Describe these teachers.引導學生結合預習部分回答出 strong， tall， short， thin 等舊詞，然后結合圖卡向學生呈現新詞： youny，kind old，funny。教師可利用簡筆畫、單詞卡片或實物圖片等—一教 授新詞，使學生正確理解、認讀。
（3）教師可播放單詞的聲音，讓學生在聽過一遍后跟讀單詞，逐步掌握正確 的讀音。
（4）教師根據以下信息請學生判斷會話中描述的教師是 Let’s learn 配圖 中的哪一位： Mr Hu is the art teacher. What’s he like？He’s short and thin.完成前面鋪墊的學習任務，讓學 生猜出哪位是 Sarah 的新 教師。教師再引導學生利
用 Let’s learn 部分所提供的替換句型，描述 Sarah 的其他兩位新教師，練習鞏固所學新詞。
（4）試著寫單詞。 教師范寫四會單詞，讓學生跟寫或在單詞卡片背面仿寫，達到聽、說、 讀、寫 四會掌握新詞的目的。
3.Let’s play (趣味操練)
（1）Let’s find out (找一找) 教師指導學生用所學新詞和句型描述 Let’s find out 部分幾位教師的體 貌特征，然后找出正確的圖片。完成這項活動后，教師引導學生充分利用八張 新詞卡片繼續進行結對或小組活動，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 讓其他學生選出正確的圖片。
（2）Let’s sing (唱一唱) 教師放歌曲―My new teacher‖的錄音，學生跟唱，進一步在音樂節奏中 感知新詞。
4.Consolidation and extension（鞏固與擴展）
（l）讓學生做本單元 A Let’s learn 部分的活動手冊配套練習。
（2）讓學生模仿 Let’s find out 部分的錄音，讀給朋友或家長聽。展 示不同教師的圖片，讓學生猜出是教哪個科目的教師，然后用所學新詞描述這 些教師的外貌特征。
(3)讓學生參照 Let’s find out 部分設計一些謎語讓大家清一猜。可以 參考以下語言： She is tall. She’s beautiful. She’s very young. We all like her. Who’s she？
(4)讓學生把新學的歌曲唱給家長或朋友聽。
5. 小結 單詞：old，short thin，tall，strong， young， funny， kind 教學反思： 本課時 Let’s learn 部分主要是通過情景會話，談論美術教師的
樣子，來 讓學生學習單詞：old，short thin，tall，strong， young， funny， kind 等。適合與學生身邊的人物相聯系，尤其是新老師。可引導學生復習 已學過的 tall， short， thin， strong 等詞匯，再進一步學習本課新生詞。達 到描述不同圖片人物的要求。利用一些活動來鞏固知識。教師引導學生充分利 用事先準備好的人物圖片，進行結對或小組活動，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 讓其他學生選出正確的圖片。
課后反思。
五年級上冊英語的教學設計 2
一、教學目標
1.能夠聽懂、會說用來詢問他人常做什么家務的功能句：What chores do you usually do at home?及其答語：I usually，初步學會在恰當的情境中運用它們。
2.能根據問句寫出答語。
二、教學建議
A. Look，listen and write.
1.熱身活動
(1)教師說有關家務的詞匯，學生邊重復邊做出相應的動作，比一比看誰做得又快又像。
(2)教師模仿做家務的動作，學生猜相應的詞匯。
Tip：若時間充裕，教師做幾組示范后，可讓學生兩人一組做此活動。
(3)教師出示六個家務詞組的前半部分的'動詞，學生說出相應的完整詞組，并說出相應的中文意思。
2.呈現新的學習內容
(1)教師引導學生觀察A部分圖片，兩人一組說一說看到了哪些家務活。
(2)只聽錄音，不看文字，初步感知對話的大意。
(3)再次聽錄音，回答問題：What are they talking about?
(4)讀對話，完成填寫
①學生默讀對話。
②學生用不同符號分別圈出Bill和Joy所做家務的詞匯。
③教師詢問是否有不明白的詞匯。
④學習詞組water the plants
幫助學生通過觀察圖片等方式猜測water the plants的中文意思。并引導學生說一說還有哪些以water開頭的詞組，如：water the flowers。
⑤學習感知enjoy doing結構
教師出示多張不同時間自己做同一件家務的照片，如：walk the dog，讓學生感知enjoy walking the dog的意思。
⑥學生看A部分第3題的七幅圖片，依次說出相應的英文詞組。
⑦學生完成填寫任務。
⑧教師利用PPT核對答案。教師可以使用本部分教材上的問句：What chores does Bill/Joy do at home?待學生回答出正確答案后，在相對應的圖片中寫上字母B或J。
3.功能句學習和操練
(1)功能句學習
①教師結合A部分的內容及自身情況與學生進行交流，可進行如下對話：Bill usually waters the plants. Joy usually tidies her desk and cleans her room. I usually walk my dog.此時教師書寫板書：I usually walk my dog.然后提問學生：How about you? What chores do you usually do at home?書寫板書What chores do you usually do at home?
②教師帶領學生跟讀板書上的對話。
(2)功能句操練
①教師利用不同的家務卡片，把其依次放到板書I usually后面，教師提問，學生回答，然后學生提問，教師回答，幫助學生操練此對話。
②請部分學生根據自身的實際情況和教師進行對話練習：What chores do you usually do at home? I usually ...
③學生兩人結對進行此對話練習。
④請幾組學生結對展示對話練習。
三、備選活動
詞圖搭配：為了進行認讀練習，可以讓學生依次說出每幅圖的英文，并在原文中找出相應的文字，抄寫在圖片下方，或自己拼寫相應文字，為了節約時間，也可以以連線的方式操作。
B. Do a survey.
1.教師引導學生觀察B部分表格中的圖片，逐一說一說相對應的家務詞匯。
2.教師引導學生邊聽對話錄音邊觀察圖片，了解此活動的操作方式。
3.教師找兩位學生，三人一起示范此調查活動。
Tip：教師在示范過程中，要注意引導學生關注表格中me那行內容的填寫。在做完調查工作后，邊表述自己常做的家務，邊填寫此行。同時，可以說一個教材中沒有的家務，寫在或畫在第一行的最后一個格內，幫助學生發散思維，填寫真實情況。
4.學生三人一組，仿照剛剛的示范，進行小組活動。
5.教師讀B部分表格下面匯報文字。
Tip：教材中表格只留有一行空行，教師可提前讓學生給表格再添加一行。
6.教師做匯報示范。
7.請部分學生進行匯報。
C. Let‘s write.
1.教師簡單介紹一下自己喜歡的家務，并在黑板上示范寫答語。
2.學生獨立完成答語。
3.教師用實物投影展示一些學生所寫答語。
【板書設計】略。
五年級上冊英語的教學設計 3
一、在小組活動中自編一首歌謠。
d、本課時主要是讓學生掌握four-skill words和了解句型：What would you like for lunch? I’d like……讓學生復習之前學過的句型：Can I have some……? Sure， Here you are.教師引導學生復習所學的句型。
二、教學重、難點分析
a、重點掌握有關食物的單詞：tomato tofu green beans fish potato pork cabbage mutton eggplant.要求通過四年級上冊第五單元所學句型“What would you like for lunch?”操練所學新單詞。
b、難點是本課時詞匯量大，要求四會掌握的單詞多。要讓學生在課堂上較好的掌握這些單詞，教師需巧教、趣教努力調動學生的積極性。如：教師比較potato和tomato兩個單詞的異同，引導學生速記。教師還可以激勵學生小組間展開拼讀單詞的比賽，供以突破教學難點。
三、教師用具準備
a、準備一套有關于食物的課件。
b、準備本課時有關食物單詞的卡片。
c、準備一個錄音機和錄音磁帶。
四、學生用具準備
a、學生自制一個能敲打出節奏的用具。
五、教學設計
（一）Warm-up
1、sing a song togther. An apple a day keeps doctor away.
2、So the apples are healthy fou ours. And make me strong.We should eat more and more fruit every day，we also should eat more
and more vegetables
3、ok， today we talk about many healthy food and your favourite food or fruit.
(我首先用這首有關于蘋果的.歌曲讓大家一起來唱，唱完之后，強調健康的飲食習慣，多吃水果蔬菜的好習慣。)
（二）Presentation & Practice
1、課件呈現第一張一些水果和食物的圖片。讓學生先熱身，談談自己喜愛的食物。利用句型What’s your favourite food? I like……
T: My favourite food is bread and egg.What about you?
S1: My favourite fruit is watermelon and banana.What about you?
S2: I like milk and juice.
(在這個環節中學生可以回憶以前學過的食物單詞，從而為展開食物話題作好一個學習氛圍與鋪墊)。
2、T：OK，just now. We talk about our favourite food. Next， I’ll show you some healthy food. Let’s look the picture.
在這里呈現“fish”，那么學生在此前已經接觸了這一單詞，所以他們能夠看到圖片就能馬上的讀出來。那么在課堂上強化學生對單詞的記憶，讓學生能夠熟練的拼讀這四會的單詞。教師抽同學們拼讀這一單詞，并在黑板的四線格里示范書寫。
3、下面以同樣的方法引出以下幾個新的單詞：mutton， pork tofu.那么在這里的mutton and pork是三會的單詞。
4、T: Today I am take a box.Can you guess What’s in it?
S: …………（在學生猜的過程中引出我們的新單詞）。
T：Yes， you’re right.I have green beans.(教師從箱子里面拿出我們今天所教單詞的實物，大家一起來讀這一單詞。然后以個別讀，小組讀等方法加強學生對單詞的)。教師并示范單詞書寫的形式。
T：Who want to get a green beans?
S: Can I have some green beans?
T: Sure， Here you are.
S: Thank you Miss yu.
T: You are welcome!
5、Ok， and now .I’ll show you my favourite vegetable.教師直接拿出這節課的三會單詞“cabbage”帶領大家熟悉這一單詞。
五年級上冊英語的教學設計 4
教學目標
(1)能夠使用頻度副詞問答作息時間，如:When do you do morning exercises? I usually do morning exercises at 8:30.
(2)能夠使用頻度副詞問答周末活動，如:What do you do on the weekend? I often go shopping.
(3)能夠聽說讀寫與日常作息有關的動詞及介詞短語，如:eat breakfast， do morning exercises， play sports， eat dinner， in the evening， at noon等.
(4)能夠用所學語言知識描述一天中的生活起居以及周末活動等.
教學重難點
(1)能夠了解字母組合ai， ay， gr， gl的發音規律并能讀出例詞.
(2)了解Story time， Good to know等部分的內容.
教學工具
多媒體
教學過程
Step1 Warm-up
1. Free talk
---What do you do in winter holiday?
---I often ….
2.呈現大量學生已經掌握的動詞詞組，讓學生快速認讀
Watch TV， read books， play computer games， play ping-pong/ football，
Listen to music， read books， do homework/ housework， cook the meals， sweep the floor， water the flowers， clean the bedroom， empty the trash， make the bed， wash the clothes， put away the clothes， set the table， do the dishes……
(設計意圖:通過緊張刺激的游戲既復習了已學的知識，又能起到熱身的作用，使學生的注意力集中到課堂教學中來.)
Step2 Presentation
1.整體呈現部分單詞的同時復習時間的表達法
T: What time is it now? It’s time for English class.
Guess when does T get up/ eat breakfast/ go to school/ eat dinner?
(設計意圖:猜測游戲是一種學生喜歡而非常容易操作的游戲，通過猜一猜，讓學生勾起原來的時間表達的小知識.)
2.師生問答，呈現出并新授單詞
T: When do you eat breakfast? S1: At 6:30貼詞卡并寫出6:30，并教讀新詞組.
用這種方法教授其它的詞組:do morning exercises， have English class， play sports， eat dinner
3.Read the phrases follow the TV / T ， read by Ss together
(設計意圖:在教學中引入生活中的經驗，自然過渡到新短語的學習.)
4. Game: Guess what’s falling?
呈現五個單詞和when在一個畫面上，讓學生猜一猜哪一個單詞掉下去，猜對的加分，直到最后一個也掉下去，游戲結束.
(設計意圖:在游戲中不斷重復所學的短語，讓學生在不知不覺中練習，自主地掌握學習的內容.)
5.Let’s start
T介紹自己的timetable: I get up at 6:30. I go to school at 7:00. I eat breakfast at 7:15….. What about you? Listen to me and write down your answers.
Pair work. Check it. (中途插入usually)
---When do you ….? --- I usually …. at ….
6.Let’s play
(1)學生二人一組配合表演動詞短語，一人表演，一人在他/她背后說出這個動作的名稱，如: I get up/ do morning exercises…表演完畢后全班評選最佳拍檔.
(2)學生再三人一組進行表演，第一人表演動作，第二人表演時間，第三人說出句子，如: I get up at 6:30….
(設計意圖:在鞏固中引入Let’s start/ play的教學內容，既能作為一個個人的'反思，也能作為對話的練習.)
7.Spelling the phrases.
①Fill in the blank. pl_ _ sp_ _ts; br_ _kf_st…
②Guess the phrases. er – eat dinner; ay—play sports…
③Spell the phrases by Ss， check someone.
(設計意圖:這課時的難點在于短語的背誦，特別是do morning exercises，因此設計不同的拼寫活動，讓學生在不知不覺中背誦單詞.)
Step3 Sum up
Summarize what we have learned in this lesson
思想教育:合理安排時間，要讓孩子把家庭和學校的作息制度銜接起來，知道什么時間該做什么事情.
Step4 Homework
抄寫單詞以及背誦課文3次
課后小結
這一課時的重點放于動詞詞組的掌握和句型:When do you …?這些詞組與生活貼近，學生較為容易理解.而學這一課時之前學生已經掌握很多的動詞詞組: cook themeals， set the table， watch TV…和知道如何表達時間的方法.
五年級上冊英語的教學設計 5
一、 教材內容
本學期使用教材是《九年義務教育六年制小學教科書英語（第五冊）》（PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS’ BOOK 5），本冊教材分為六個單元，兩個復習單元。
本冊教材強調語言的運用，注重能力的培養，突出了興趣的激發，重視雙向交流，融合學科內容，重視靈活擴展，實現整體設計。
二、教材分析
本教材難易度合理，過渡平和，主要采用的是全身反應（Total Physical Response）教學法，讓學生在不同的學習活動中感知并運用英語。本教材按照每單元三課時編排，每單元包含九個部分：第一部分是全單元的的主要句型、單詞等語言材料及其功能的集中展示；第二部分是主要句型和單詞的重點板塊；第三和第四部分是鞏固知識的活動板塊；第五部分是閱讀，是對前面的拓展；第六部分是學生間合作活動，大多是兩人組活動，以便學生應用語言；第七部分是讀寫部分；第八部分是拼讀部分；第九部分是娛樂部分。教材的設計體現了“以人為本”的教育思想，形式多樣活潑，很符合該年齡階段的兒童。
三、五年級學生情況分析
五年級的孩子在心理和生理方面都有了根本性的發展，他們看待問題有了獨到的`見解、具備初步獨立思維的能力、逐步形成自己的價值觀和社會觀。他們經過兩年英語的學習，具備良好的英語學習習慣；他們學習了有關衣物、國籍、交通工具、顏色、家庭成員、時間、運動等一系列的主題活動，在聽、說、讀、寫等方面也有一定的提高。盡管這個年級的孩子有了一定的英語基礎，但是五年級的學生在以下幾個方面是需要我們特別關注的：
1、讀寫能力比較薄弱
在我們一直倡導的聽說為先，讀寫跟后的教學思路下面，我們的學生在聽說的能力上是有很大的進步，可是現在我們又面臨著一個十分的嚴峻的問題就是孩子的讀寫能力十分薄弱。現在五年級的學生在英語的閱讀和閱讀理解能力方面還比較薄弱，語感較差，因而也導致學生害怕寫，不敢動筆，即使動了也是錯誤百出，笑話百出，如語法錯誤、語序倒亂，尤其是出現非常多的中國式的英語表達。
2、學習比較被動
目前絕大部分的學生對英語的學習表現較為被動，他們只是對課堂的游戲非常感興趣，但課后作業局限于老師布置的筆頭作業。對于常規的聽課文錄音帶，朗讀課文就不會引起他們的重視，甚至不當是作業，更別說主動去多渠道地學習英語了。
但是我們應該自信的是在這個年齡階段的孩子求知欲特別強，所以我們教學設計應該是以兒童的知識結構和其心理發展狀況為依據，制定合理的教學方案。
四、教學目標
根據小學生的心理和生理特征以及發展需求，小學階段的英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的英語學習的自信心；培養學生一定的語感和良好語音、語調基礎；在一些英語教學活動中能夠運用英語進行交流或完成教學活動。
五、提高教學質量措施：
融會話教學與情景表演之中
1、 巧用實物、頭飾、卡片、chant 等來幫助進行單詞教學。
2、 利用讀寫課等時間對學生進行單詞書寫的指導。
3、 注意詞匯的呈現方式。
六、教學注意點：
1、本冊教材最大的改動就是在每單元教學內容的前面增加了“ Let’s start” 內容， 我們把 它稱為“腦風暴” 的內容， 在教學上的主要功能是引導學生就與話題相關的問題聯系生活實際展開討論 ， 既可以引入詞匯， 也可以引入句型。 每一個 Let s start 部分都設計有供師生展開討論的問題， 教師可以引導 學生使用學過的單詞和句型展開討論， 在與學生的交流中自然引入新的單詞和句型。本冊教材另一個改動就是 Let’s talk 部分中 又增加了一個新板塊 Let s try ，通過聽音、 看圖、 理解關鍵詞 等， 幫助學生鞏固單詞和感知新句型， 也就是先從聽覺上感知新語言。
2、從這一冊開始，四會詞的量加大，每個單元在14個以上，加強詞匯的檢查落實很重要。
3、從第2單元開始，出現了大量的詞組，如果單詞不過關，詞組也很難過關，應多進行詞組英漢互譯的練習。
4、Part A和Part B都有let’s talk的小對話，要求學生會背。
5、閱讀理解在本冊出現，閱讀理解的含義是在閱讀的基礎上理解課文，能回答文段后的小題。能聽、說、讀、寫黃體字的句子，但不能面面俱到，也不要做過多的語法講解。
6、語音教學不能忽略，這些拼讀規則，能更好地服務于我們的教學。因此，我們要把語音教學滲透于每節課的課前五分鐘。
五年級上冊英語的教學設計 6
一、教材內容分析
本課時的教學內容為新起點五年級下冊第五單元教材第56-57頁內容，即：Get ready， A Listen and tick， B Chant and say和C Let’s write. 在A部分，借助Get ready圖和對話錄音，情境化地呈現了本課的目標詞：went to the beach， drank cold drinks， swam in the sea， ate ice-cream， went to the Stone Forest， bought some gifts， saw flowers， took pictures等短語;讓學生通過看、聽、選擇等途徑來感知并學習這些短語。B部分通過歌謠幫助學生操練詞匯并學習另外兩個目標詞，同時體會It was boring. 等句子在交際情境中的運用。C部分是學生根據語境，使用恰當的詞語填空。
二、學生情況分析
五年級的學生在本套教材第八冊的第三單元學習了Travel Plans學習了sea， ski， eat seafood， visit the Mogao Caves， West Lake， row a boat， the Great Wall， take photos等描述旅游景點名稱及相關活動的單詞和短語，學生能夠用We can … 初步表達在風景名勝中所從事的相關活動。這些為本節課的順利開展打下了基礎。
三、教學目標
通過本節課的學習，學生能夠達到以下目標：
1. 能夠聽懂、會說 went to the beach， drank cold drinks， swam in the sea， ate ice-cream， went to the Stone Forest， bought some gifts， saw flowers， took pictures等單詞和短語，嘗試借助拼讀規律記它們，并能夠根據語境選擇恰當的單詞形式填空。
2. 能夠通過說唱歌謠，以及運用談論過去旅游情況的功能句I went to … I climbed … 等操練本單元的重點詞匯。
3. 能夠根據語境選擇單詞的恰當的形式填空。
四、教學重難點
教學重點：
能夠聽懂、會說 went to the beach， drank cold drinks， swam in the sea， ate ice-cream， went to the Stone Forest， bought some gifts， saw flowers， took pictures等單詞和短語，嘗試借助拼讀規律記憶它們，并能夠根據語境選擇恰當的單詞形式填空。
教學難點：
能夠通過說唱歌謠，以及運用談論過去旅游情況的功能句I went to … I climbed … 等操練本單元的重點詞匯。
五、教學步驟
1. 熱身(唱一唱)
T: Good morning， boys and girls.
Ss: Good morning， Miss Fan.
T: Look at these beautiful pictures. Where is it? (點擊課件，出現三亞風景圖片)
Ss: Sanya.
T: Great! Is it a beautiful place?
Ss: Yes.
T: Did you go to Sanya?
Ss: Yes. / No.
T: When did you go Sanya?
S: I went there …
T: XX went to Sanya. Our friend——Bill went to Sanya， too. What did Bill do there? Let’s have a look. 設計意圖：開門見山，直入正題。 2. 學習(學一學，練一練)
(1)單詞教學
①教學went to the beach
T: Where is it? (點擊課件，出現海灘) S: 海邊/沙灘
T: Yes. It’s beach. (點擊課件，出現beach 單詞) How to read the word? (出現teach， each)
學生讀單詞，根據舊單詞試著拼讀新單詞。
設計意圖：用舊單詞學習新單詞的方法，培養學生學習能力。 T: /bi:t?/
S: /bi:t?/ T: Do you like the beach?
S: Yes.
T: What can you see there?
S: I can see the sea， the sand and …
T: Is it beautiful?
Ss: Yes.
T: It’s so beautiful， so Bill went to the beach. (點擊課件，出現went) went to the beach
Ss: went to the beach
T: Look at the picture. Bill went to the beach. Who else went to the beach?
Ss: Bill’s parents.
T: You are right. You should go to the beach with your parents. 設計意圖：在學習的'過程中適時進行安全教育是必須的。 T: Who went to the beach in our class?
S: Me.
T: Bill went to the beach. XX went to the beach， too. What did Bill do there? 設計意圖：在說周圍同學的經歷的時候，同時也是鞏固新學的動詞過去式。
②教學swam in the sea T: The sea is blue. It’s hot. Bill swam in the sea. /sw?m/ S: /sw?m/
T: Bill ________. (教師引導學生說圖) S: Bill swam in the sea.
T: Did you swim in the sea， XX?
S: Yes.
T: XX ____. (教師引導學生用學過的動詞過去式短語說句子) S: XX swam in the sea.
③教學drank cold drinks
T: Bill swam in the sea half an hour. He was tired. What did he do then? Look! (點擊課件)He ____. (教師引導學生說句子) Drank hot drinks?
S: No.
T: Bill drank cold drinks. /dr??k/
S: /dr??k/
T: Can you drink cold drink after exercises? S: No.
T: Drinking cold drinks after exercising is not good for our body. You should drink warm water. Right? S: Yes.
T: Did you drink cold drinks in last summer? Ss: Yes. / No. T: After Bill drank cold drinks， he swam in the sea again. He swam and swam. Half an hour， he was tired again. What did he do? ④教學ate ice-cream
T: Look! (點擊課件) He ate ice- cream. /eit/ S: /eit/
T: What does a—e say? Ss: It says /ei/.
T: OK. Was Bill right? S: No.
T: What should he do?
S: He should drink warm water. T: Clever.
⑤教學went to the Forest Stone
T: Bill went to Sanya. What about Lily? Where did Lily go? Look! (點擊課件) Where is it? S: Kunming.
T: Good job. Did Lily go to Kunming with her parents? S: No.
T: Who?
S: …
T: Lily went to Kunming with her uncle’s family. Where did Lily visit? Look! (點擊課件)Where is it? S: 石林
T: the Stone Forest
Ss: the Stone Forest
T: The Stone Forest is very beautiful. Lily went there. Who went there in our class?
S: Me.
T: What did you do there? S: … (教師幫助學生用過去式表達) ⑥教學saw flowers
T: Look! What are these? S: Flowers.
T: Beautiful?
S: Yes!
T: Lily went to the Stone Forest. The flowers were there. Lily saw flowers. /s?:/
S: /s?:/
T: I saw many flowers. Did you see flowers? (手指課件上面的花兒)
S: Yes. I saw flowers.
⑦教學took photos
T: What did Lily do after seeing flowers? (點擊課件，出現詞組和舊單詞)
S: took photos
T: You are so clever. Who took photos for Lily? S: Lily’s uncle.
T: Good. Did you take photos when you had a trip? S: Yes.
T: OK. We will talk about your photos. ⑧教學bought some gifts
T: When Lily’s trip was over， she went to a shop. What did she do? (點擊課件)
S: bought some gifts
T: Right. What did she buy? S: She bought some gifts. T: Super.
(2)Listen and tick
T: Now open your book and turn to P57. Let’s listen and tick. Take out your pencils. (點擊課件) 學生聽音，打勾，班內校正，及時評價。 (3)Chant and say
T: Look at the picture. What did Bill and Lily do? S: Bill swam in the sea. Lily bought some gifts. T: Read the sentence by yourself. 學生自己讀句子。
T: Are you right? Let’s listen and follow it. (點擊課件) 學生聽音跟讀，班內展示，及時評價。
(4)Let’s write
T: Look here. Where is it? (點擊課件)
S: Sichuan.
T: What can you see?
S: I can see …
T: What can you do there?
S: I can …
T: Miss Fan went to Sichuan last summer vacation. This is my passage about my trip. Can you help me finish it? Ss: Yes! 學生做練習，班內展示， 及時評價。
(5)Homework
1. Read the dialogue on P56.
2. Say Chant to your parents.
3. Write a short passage about your trip.
設計意圖：家庭作業以說為主，檢測學生是否真正掌握本節課的內容。作業實行分層，讓孩子根據自己的學習能力選作，真正實現了以生為主。
六、板書設計
整個板書以本節課的教學重難點為主，輔之以教學評價。評價是這樣進行的：全班分成5大組比賽，看誰得到的小紅旗最多。最后用這個板書來進行整節課的小結。
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教材分析：
本課通過Danny，Jenny與Steven講述旅途見聞及感受的場景照片為話題，以對話的形式展開故事，重點對be動詞的一般過去時進行練習。
學情分析：
本課的教學對象是小學五年級學生。他們已經具備了初步的聽、讀能力和一定的自學能力，能夠在老師的指引下自主性的發現并解決問題。對于的be動詞中am，is，are的使用掌握情況，有的學生對此掌握的還不是很牢固，本課涉及到了be動詞的過去式用法，因此，要將be動詞的一般現在式與一般過去式區別開來，教師要先引導回憶，再授予新知。
教學目標：
1.知識目標：能聽懂、會說、會讀、書寫詞匯：was，were;
能會說、會讀、識別動詞過去式：played，happened，hurt;
2.能力目標：初步感知含有be動詞的句子在過去時態表達中的用法，嘗試在情景中靈活運用。
3.情感目標：通過介紹在旅行中的活動，提高學生的觀察能力，通過圖片資源增加生活興趣。
學習策略：
通過獨立閱讀發現新知，在不同時態的語句對比中發現規律，課堂以學生為主，教師引導為輔。
教學重點：
感知be動詞的過去形式，并學會靈活使用。
教學難點：
正確使用一般過去時，并有意識地運用過去時態描述照片。
教學過程：
Step1:Greetings
(設計意圖：教師日常性場景問候，準備上課。)
Review:past form of the verb learned from the last lesson.
(設計意圖：檢查上節課所學，鞏固基礎。)
Step2:Presentation
Lead in: Danny and Jenny are talking photos to Steven at home.
Can you guess what happened to Danny?
Now let’s look at Danny’s story.
PartI:
1.Questions:
a.Where was Danny?(Picture1)
b.What happened to Danny?(Picture2)
c.Was Danny at the Great Wall?Did they feel happy?(Picture3)
(設計意圖：以故事為線索，讓學生帶問題發現所需答案，并踴躍參與到師生對話中來。)
2.Find part for mof the verb from PartI
was，were，happened，played，hurt
教師在學生找出這些動詞過去式后，引導學生說出這些詞的動詞原型。
(設計意圖：檢查學生熟練的識別動詞過去式變化的規律，并通過教師引導，給出動詞的原型，并初步感知was，were的動詞原型。)
3.朗讀PartI(聽錄音讀，男女生角色朗讀、單個角色朗讀2-3組)
（設計意圖：熟讀課文，感受動詞過去時在文章中的使用。）
PartII:
1.以文中的.一般現在時的句子為例，以對比的方式呈現過去式的句子。（幻燈片展示）
i.e.He is eight years old this year.
He seven year sold last year.
(設計意圖：讓學生立即感受所填寫用詞不同，易區分be動詞的一般現在時和過去時。)
2.新授be動詞的過去時及其標志詞（在上面句子對比中，讓學生總結發現，教師引導。）
3.Practice on page61 let’s do it.
4.朗讀PartII(教師示范讀，學生讀)
Step3:Homework
1.掌握was，were，played，happened，hurt詞匯，鞏固be動詞的一般過去時的用法。（必做題）
2.分享你的旅游圖片給大家，并用一般過去式表達2-3個句子。（選做題）
五年級上冊英語的教學設計 8
課時目標
1、通過學習對話，復習關于飲食的詞匯和句型。
2、通過學習日記，復習前三個單元的主要詞匯和句型，培養學生整理知識的能力。
3、簡單復習前三個單元學習的語音知識。
4、提高學生綜合運用知識的能力，讓學生感受合作學習的`樂趣。
教學重點
1、通過學習對話，復習關于飲食的詞匯和句型。
2、通過學習日記，復習前三個單元的主要詞匯和句型，培養學生整理知識的能力。
教學難點
提高學生綜合運用知識的能力，激發學生對復習課的興趣。
教學準備
1、教師準備多媒體課件、錄音機和錄音帶、詞卡。
2、學生準備畫筆和畫紙。
教學過程
一、課前熱身（Warm-up）
T: Good morning， everyone、
Ss: Good morning， teacher、
T: Nice to meet you、
Ss: Nice to see you， too、
2、播放歌曲“What do you like to eat today?”的錄音，全班學生跟著錄音唱。
二、課前預習（Preview）
1、教師出示食物圖片，全班學生快速說出相應的英語單詞。
2、學生在四人小組內談論自己最喜歡的食物，如：
S1: My favourite food is ice cream、 What about you，S2?
S2: My favourite food is salad、 What about you，S3? S3: My favourite food is hamburger、 What about you，S4?
S4: My favourite food is noodles、 What about you， s1?
三、新課呈現（Presentation）
1、 Willow Primary School’s menu、
(1)介紹背景。
T: In the last period， we know that Chen Jie is at Willow Primary School、 She is visiting the school、 During her visit， we know about the teachers and subjects in the school、 Now we will learn about the school menu、
(2)教師用多媒體課件學校菜單，問：“What do they have on Mondays / …?”，學生根據菜單內容回答：“They have … on Mondays / …”
(3)介紹閱讀任務。
T: Today is Monday、 It’s time for lunch、 Chen Jie is in the lunch room、 Please read the menu and the dialogue、 Then fill in the blanks、
(4)請一對學生站起來用問答的方式呈現答案。
(5) Role-play
學生同桌合作，在白紙上畫幾個盤子，每個盤子上面有各種食物。一位學生扮演服務員，一位學生扮演客人，表演情景對話，如：
S1: What would you like to eat? S2: A hamburger， please、 2、 Chen Jie’s diary、
(1)簡單介紹日記內容。
T: Chen Jie at Willow Primary School、 She knows something about the teachers， subjects and school menu in the school、 Then she writes a diary about what she knows about the school、 Let’s read the diary and tick or cross、
教師出示Let’s learn部分的掛圖，讓學生說出圖上食物和飲料的名稱。教師指圖，然后越指越快，學生要迅速地說出被指食物和飲料的名稱。此項活動也可由學生輪流完成。
把食物和飲料的卡片貼在教室的不同地方，卡片之間保持一定的距離。教師對學生說：“Chicken”。所有的學生必須走向單詞卡chicken 。重復以上步驟，直到練習完所有單詞。
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一、教學目標與要求
1、能讀懂Readandwrite部分的對話，并能在情景中熟練運用。
2、能夠聽、說、讀、寫對話中兩組四會句子，并完成填充的練習。
3、了解Pronunciation中字母組合ei/ai/oi的發音規則，以及p/b，t/d的發音區別，能在教師正確示范的基礎上正確朗讀含有這四個字母組合的單詞。
二、教學重、難點分析
1、本課時需要理解認讀句型：Itistallerthanthebrownone.Itstailis38cmlong.Itisshorterthanme.要求學生重點掌握其中兩組四會句型的認讀和書寫，并完成填充的練習。
2、本課時的難點是Pronunciation，要求老師正確示范發音，引導學生最終能夠正確朗讀含有這四個字母組合的單詞，并發現其發音規律。
三、課前準備
1、教師準備一幅本課時的教學掛圖。
2、教師準備一臺錄音機和相關錄音帶。
3、學生準備本課時的單詞卡片。
四、教學過程
1、Warm-up
(1)教生齊唱本單元C部分的歌曲“Mypets”，復習鞏固有關活動的單詞。
(2)日常口語練習。
A：Howtallareyou?
B：I’m160cmtall?
A：Really?I’mshorterthanyou.
2、Preview
結合單詞卡片復習所學的四會單詞，可讓學生進行快看快拼的比賽。
3、PresentationReadandwrite
(1)教師呈現本課時掛圖，向學生提出問題說，這是Ben和他的爸爸去動物園看猴子的情景。你們能觀察出有多少猴子，他們哪一只，哪一只最矮?哪只比較年輕?讓學生帶著問題快速讀對話，然后請學生嘗試解答這些問題。
(2)跟錄音讀對話，注意理解和體會上下文的意思，然后完成填充的練習。
(3)教師范寫四會掌握句子，讓學生在練習本上仿寫句子。
Pairwork
要求學生完成介紹班里同學，然后交換信息。教師要引導學生使用本部分語言進行交流。
Pronunciation
(1)本課時學習的是字母組合ai，ei，oi的.發音，教師出示一些含有ai，ei，oi字母組合單詞卡片，要求學生按讀音將其分類，引導學生把含有字母組合ai并發音為/ei/的單詞歸為一類，同樣教授字母組合ei，oi。然后再出示p/b/t/d的單詞，先按有相同字母的分為一類，然后分讀這些詞，請學生回答兩者有什么區別。
(2)聽錄音，跟讀單詞和繞口令。
4、Consolidationandextension
(1)做本單元AReadandwrite部分的活動手冊配套練習。
(2)聽Readandwhite、Pronunciation部分的錄音，讀給朋友或家長聽。
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一、教學目標與要求：
能夠聽、說、認讀句子：Thereisa…near/…the…和The…isnear/…the…，并能在情景中運用。能夠運用所學語言對房間擺設作介紹。
二、教學重、難點：
1、重點是熟練掌握Therebe結構較長句式的表達法，同時這也是本課的
2、教學難點是The books are on the shelf。一句為復數句式，在教學中教師不應過多強調語法，而重在結合圖畫讓學生理解語意。
三、課前準備：
詞卡、蠟筆、紙。
四、教學過程：
Step 1：Warm—up
1、Daily talk。
2、“Hang Man”游戲，主要復習上節課及本單元內的四會單詞。
Step 2：Preview
1、TPR活動：教師用帶有介詞的動詞短語發指令，如：“Put your ruler under your pencil—case。”學生根據指令將各自的`文具按指定位置放好。
2、Let’s try：教師放錄音，學生根據所聽到的內容，把周圍的物品連到房間的相應的位置。連好線后，同桌之間對各物品的位置進行問答練習，看圖描述各物品的位置：“Whereisthetrashbin？It’sinfrontoftheshelf。”等。
Step 3：Presentation
1、仍然讓學生看著Let’s try的圖（把物品放到房間里面），教師說：“Look at here！The sofa is under the picture。”，教師指著sofa通過動作引導學生說出與picture的位置關系。然后，讓學生根據圖片信息，說一說，比一比，如果學生覺得有困難則使用學習用品，擺出不同的位置關系讓學生練習描述。教師把兩本書放在桌子上，引導學生說：“The books are on the desk。”，學生理解后，做替換練習。
2、猜一猜，引出There are two/…in/…句式，教師拿出一個書包，讓學生猜一猜，問：“What’s in the bag？”，教師引導學生說：“There are two books in the bag。There are three pencils in the bag。”等，然后做替換練習。
3、課件出示一幅圖，先找出一件的，然后是兩件的，再是三件的……引導學生區分there is和there are
4、“Memory Game”游戲：如教師出示學生用書62頁Let’s practise圖或其他居室圖，讓學生觀察2分鐘，然后把一些物品消失，讓學生說出消失物品的相對位置，引導學生用句子：“There is/are…near/…the…”來表達。
5、學生打開課本62頁，教師放Let’stalk的錄音，學生跟讀。
Step 4：Consolidation and extension
1、做C部分Task time活動：讓學生設計自己的房間，并用所學語言進行描述。這個任務型活動可以分小組進行，比一比哪個小組的設計最巧妙。
2、做BLet’s talk部分活動手冊配套練習。
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【重點】
句型Are these/those…?
【難點】
有關名詞復數濁輔音后面加-s 及單數變復數的讀音規律。
【過程】
一 熱身/復習：
1、日常口語會話活動。
2、教師播放歌曲《Twinkle，Twinkle，Little Star 》，學生表演唱。
3、教師拿出一個準備好的盒子：里面裝有學生學過的各種文具，讓學生觸摸后猜，此時教師可以提問，也可以讓孩子自己提問：What’s this ? 由猜的孩子回答。教師可以適時引導：Is this a …？
4、在游戲中復習有關文具的詞匯。
二 新課展示：
1、教師拿出圖片，只讓學生看一部分，問：What are these？/ What are those ？
2、學生猜測，可能有的學生在教師的引導下會問：Is this a …？這時教師可以告訴孩子自己手里并不是一個，引導孩子用Are these … / Are those… 提問。教師不要急于公布答案，應讓孩子多猜一猜，練習本課重點句型。
3、教師用第二部分的圖片引導孩子練習句型。建議教師把圖片畫的模糊些，這樣就為孩子提供了使用本句型的.情景，而不是明知故問。
4、教師在引導學生練習的時候要有意識的提示孩子關于名詞變復數的讀音。
三 看圖說話：
1、教師讓孩子打開書，看著書上的圖，兩個人一組互相提問、回答。
2、請學生提問，自己找同學回答。也可以以小組競賽的形式開展這一練習。
3、教師出示詞語卡片：map + s = maps [ maps ]請學生讀。
4、再出示：pig + s = [ pig ]請學生填。此時教師可以引導孩子回憶、討論，然后再回答。教師帶讀單詞：dogs pigs eggs bags flags cups
四 學習課文：
1、教師請一位同學到前面來按要求畫簡筆畫。教師準備一張小紙條，上面寫著tree。學生畫tree。教師問大家：What is this ？再找兩位同學同樣畫樹，教師再問：What are these？Are these trees？
2、下面由教師畫，同時提要求：我在畫的時候你們可以隨時用英語提問。教師邊畫邊引導孩子提問，隨著畫面的呈現，由孩子自己回答。 Question：What is this？
Answer：It is a star。
3、如果孩子不會星星這個詞，教師出示單詞卡片并帶讀幾遍。
4、教師繼續畫：
Question：What are those？
Answer：They are stars。
Question：What are those？
Answer：They are hills。
Question：What are those on the hills？
Answer：They are trees。
5、教師不斷根據課文內容完成畫面，并引導孩子談論畫面。
6、出示單詞：plane spaceship picture star hill tree，指導學生讀詞。然后再將本課新詞拼讀幾遍。
7、看視頻對話，要求孩子認真聽，然后回答問題。
8、提問：
（1）What is the boy doing?
（2）Is he draw a plane?
（3）Do you like his picture?
9、教師播放課文跟讀部分課件，學生重復句子，模仿課件中的語音語調。
教師請學生朗讀句子，及時糾正學生的發音。
10、兩個人一組進行對話練習。
11、課堂評價：根據學生朗讀的情況，由教師評價，或由同學之間評價。
12、教師：你們愿意到月球上去看一看嗎？關于其他星球你們知道什么知識呢？希望你們在課下多閱讀一些這方面的知識，豐富自己。
【板書設計】
LESSON THREE
Are these …？
Are those …？
Yes，they are.
No，they are not. They are…
Unit 1 What are these?-lesson 3
五年級上冊英語的教學設計 12
教學目標：
知識與技能目標：
1、學生能過靈活掌握有關做家務的動詞短語并能應用到日常對話中。
2、掌握祈使句的構成方法及其答語。
情感目標：
1、如何有禮貌地請求別人幫助自己做某件事。
2、能夠通過活動培養學生主動做家務的.意識和養成勤勞的好習慣。
教學重點：
1、本課所有動詞短語的正確發音和使用。
2、能較熟練地應用動詞短語構成的祈使句。
教學難點：
每個學生都能掌握所授內容，做好能聽。會說。能讀。
教具準備：
1、PPT。
2、單詞卡片。
3、小禮品。
教學過程：
1、日常口語會話展示
T：Hello，boys and girls。How are you today？
S：I am fine，thanks。And you？
T：I am fine，too。
2、游戲“摸鼻子”
3、教授新課
①出示make the bed圖片。
T：Class，look at the picture。What is he doing？
Ps：…
T：He is making the bed。（出示短語，教讀，注意確保學生讀音準確無誤）
帶讀幾遍之后，隨即快速的抽取部分同學進行檢查。
②以下四個短語與上述方法相同。
③教讀。
④集體齊讀短語。
⑤使用地雷游戲進行教讀。
⑥教授手持卡片，每個小組讀一個短語，3—5次。比賽哪個組讀得準確又整齊。
⑧操練短語。
采用boys PK girls的游戲方法。抽男。女生各兩名讀短語，給勝利的一方畫笑臉，輸的一方畫哭臉。
4、教授句型
①出示對話圖片，幫助學生理解并運用新句型。
②教讀。
③帶動學生，用本課所學單詞進行替換練習。
④T：Class，do you help your mother do housework？Now，I am your mother。I am doing housework。Try to be good and help me。
P1：Mom，can I help you？
T：Good boy！Yes，please make the bed。
P1：OK。/All right。
T：Good boy！Thank you。
每個單詞都要拉進句子里進行操練。
⑤教師手持短語卡片，并詢問學生Can I help you？學生根據卡片內容回答。
⑥學生兩人一組操練句型，然后抽部分學生展示操練結果，并發給每位學生一個小獎品作為獎勵。
5、小結本課
T：Boys and girls，what did we learn today？
Ps：……（引導學生回憶本堂課所學知識）
總結這堂課所學的短語全是與做家務有關，提示學生要熱愛勞動，熱心助人！
6、道別
在歌聲中結束本堂課。將《Teddy Bear》里面的一些短語用今天學的短語改編。
Teddy Bear，Teddy Bear，turn around.
Teddy Bear，Teddy Bear，clean the ground.
Teddy Bear，Teddy Bear，set the table.
Teddy Bear，Teddy Bear，say"Good bye"！
五年級上冊英語的教學設計 13
教學目標知識目標：
能夠聽、說、讀、寫的單詞和句子是：coat， jacket， jeans， shoes;
Is this his coat? Yes， it is、 Is that his jacket? No， it isnt、
能力目標：
能聽懂，會說要求的單詞和句子
教學過程
1、熱身/復習(Warming-up / Revision)
把學生分成男生組和女生組，進行唱chant比賽，復習課本第53頁和第50頁的兩個chant。
2、新課導入(Presentation)
1)教師利用教學卡片和實物，讓學生初步認識umbrella，mirror，belt，mop 4個單詞。
2)教師可以依次舉起單詞卡片，問學生Whats this?讓學生回答：Its an umbrella / a mirror / a belt / a mop.
3)把雨傘、鏡子、腰帶和拖把(或圖片)分給幾個學生，讓他們分別其他同學：Whats this?其他學生回答：Its an umbrella / a mirror / a belt / a mop.
4)教師把拿物品的學生的名字A代入本課句式：Is this As umbrella / mirror / belt / mop?讓學生回答。練習幾遍后，教師可以故意把對應關系說錯，引導學生用否定句回答。
5)把學生分為三人一組，每人拿一個物品或圖片做問答練習。
3、趣味操練(Practice)
1)教師請班上的男生，把事先準備的生活日用品分別放到教師規定的'幾張桌子上。
2)教師請女生兩人一組，在兩分鐘內，分別將以上物品物放歸原處。如，G1: Is this / that his coat?
G2: Yes， it is、(No， it isnt、)
(G1: Whose coat is this? G2: Its his、)
G1: Is this your jacket?
B: Yes， its mine、
3)教師獎勵猜對物品主人并說對句子的同學。
4)播放chant錄音，讓學生聽兩遍。
5)把學生分為5人一組，各組準備一些學習用品、日常用品和衣物等，可以找兩個學生作模特，參考課本第56頁的提示作游戲。
6)仍按照上面的小組，把小組成員的英語課本收集在一起，先讓所有成員摸一摸所有的書，然后打亂順序，一名學生蒙起眼睛，其他學生依次拿起一本英語書讓蒙眼的學生摸，然后問他：Whose English book is this?蒙眼學生回答：Its English book、如果猜錯了，就接著猜;猜對了就換另一個學生猜。
7)教師在黑板上示范板書四會單詞和句子，邊寫邊說，讓學生在練習本上模仿。
教學過程8)播放chant錄音，教師通過形體語言幫助學生理解chant的意義，必要的地方可以用漢語
解釋一下。如get ready to run out是“準備好往外跑”的意思。
再放錄音，讓學生跟讀模仿。最后，不放錄音，讓學生齊聲說chant。
4、拓展活動(Additional activities)
將本單元核心句型進行歸納，創設不同的語言環境，編成各種小對話進行交際。
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