幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編收集整理的幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
《幸福是什么》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語(yǔ)文（人教版）第十冊(cè)的補(bǔ)充教材，是一篇選讀課文，要求學(xué)生能運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，受到童話美的熏陶，明白真正的幸福是什么給予人生的啟迪。
設(shè)計(jì)理念：
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”所以本課教學(xué)
2、設(shè)計(jì)多種方式，放飛學(xué)生想像的翅膀，培養(yǎng)其思維的空間。
3、充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，提供足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)人性，激揚(yáng)靈性服務(wù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過獨(dú)立閱讀，了解課文主要內(nèi)容，明白真正的幸福是什么，體會(huì)情感、受到思想啟迪。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的學(xué)習(xí)方法閱讀課文，提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
1、播放歌曲《我們多么幸福》，師生共同放聲歌唱。
2、師：啊，我們的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？
二、初讀激整體感知
1、師：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)過的快速瀏覽的辦法讀課文，想想課文主要講了一個(gè)什么故事。
2、學(xué)生自由讀書。
3、匯報(bào)交流，結(jié)合評(píng)價(jià)。
（指名三位學(xué)生回答）
師小結(jié)評(píng)價(jià)：同學(xué)們閱讀概括能力很不錯(cuò)，能在短短的時(shí)間內(nèi)很好地把握住課文的主要內(nèi)容。
三、獨(dú)立閱讀重點(diǎn)感悟
師：這是一篇選讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的學(xué)習(xí)方法根據(jù)課后的思考題提示自學(xué)課文，在自己閱讀的基礎(chǔ)上，再與同學(xué)交流自己的看法。
2、學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上可與同桌。上下桌同學(xué)交流，教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況。（這一環(huán)節(jié)，要給予充分的時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀）
3、全班交流（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以生為主體，師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞幫助理解，指導(dǎo)朗讀，自主感悟，自由表達(dá)等語(yǔ)言文字訓(xùn)練，體現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的及特征。）
a第一個(gè)青年的體會(huì)是怎么得到的？
生：第一個(gè)青年通過給病人治病，病人恢復(fù)健康多么幸福，他從而感到幫助別人很幸福。（結(jié)合板書：當(dāng)醫(yī)生 給病人治病 幸福）
師：你是從哪些句子中體會(huì)到的，你能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱腵理解嗎？
生1：我是從“弄明白了……因而感到幸福”中體會(huì)到的。讀這幾句話不由使我想到我的叔叔犯重病痛苦不堪，家人為此事愁眉不展，也十分痛苦，在醫(yī)生的精心治療后病好了，家人臉上才有了幸福的笑容。我想醫(yī)生救死扶傷，幫助別人得到幸福，他一定也很幸福的。”
師：你能用邊讀邊聯(lián)系生活實(shí)際的辦法來理解課文，真令人佩服。那你能把自己體會(huì)到的這份情感用朗讀表達(dá)出來嗎？
生1：有感情朗讀
師：你體會(huì)很深刻，讀得很好，誰也能把自己體會(huì)到的用感情朗讀表現(xiàn)出來？
生2：有感情朗讀，師給予點(diǎn)頭表示贊許。
b：第二個(gè)青年的體會(huì)又是怎么得到的？
生：第二個(gè)青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤懇懇地工作，他覺得自己的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，對(duì)別人有用，所以很幸福。
（板書：做許多工作 對(duì)別人有用 ）
師：你從哪些句中體會(huì)到的？
生1：讀句子“我走了很多地方……所以感到幸福”。
師：“勤勤懇懇”是什么意思？你能想像得到他在火車上，輪船上都是怎樣工作的嗎？（放飛想像的翅膀，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“勤勤懇懇”，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，體驗(yàn)情感，培養(yǎng)語(yǔ)感）
生1：他在火車上，輪船上當(dāng)搬運(yùn)工，嚴(yán)寒酷暑，從未間斷、默默無聞地工作，為旅客帶來了許多方便。
生2：他當(dāng)花匠，辛勤地為人們培養(yǎng)出許多美麗的花朵，帶來美的享受，樂趣無窮，他感到幸福。……
師：那你們能把自己體會(huì)到的感情表達(dá)出來嗎？（導(dǎo)讀，再次以讀促感，結(jié)合評(píng)價(jià)，生生互評(píng)，培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)情感。）
c、誰再來談?wù)劦谌齻�(gè)青年的體會(huì)又是怎么得到的？
生讀句子“我耕地，地上長(zhǎng)出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)你們看，也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。”（板書：農(nóng)民 勞動(dòng)沒有白費(fèi)）
師：我們當(dāng)中誰的爸爸是當(dāng)農(nóng)民的，你能談?wù)勛x了這幾句話后有什么想法嗎？
生：我的爸爸就是一位農(nóng)民，以前我總在心理埋怨自己的爸爸為什么是個(gè)老土的農(nóng)民，今天讀了后，我知道爸爸通過自己的勞動(dòng)養(yǎng)活了許多人，他也很了不起。
師：看樣子，這位同學(xué)讀得很認(rèn)真，感觸也頗深。那你覺得這位青年說這話時(shí)，用什么語(yǔ)氣說的？
生1：要讀出樸實(shí)、辛勤的形象。
師：好，那你就來讀讀吧！
生讀后
師評(píng)價(jià)：我能從你讀中感悟到這確實(shí)是一個(gè)樸實(shí)、辛勤的農(nóng)民。
師：你覺得這位青年還可能會(huì)用什么語(yǔ)氣來說呢？
生2：會(huì)用自豪、幸福的語(yǔ)氣說。
生2：有感情朗讀。（讀出自豪、幸福的情感）
師問其他同學(xué)，你們從他讀中感受到那自豪、幸福的味了嗎？
生3：他突出了“養(yǎng)活了許多人”“你們看”“沒有白費(fèi)”“也”等字眼讓我感到他確實(shí)很自豪很幸福。
生4：老師：我想這么讀，這幾句話來表現(xiàn)農(nóng)民的自豪、幸福。
生4：根據(jù)自己的個(gè)性解讀有感情朗讀
師：你為什么要這么讀？
生4：強(qiáng)調(diào)“我”字“也”字來體現(xiàn)自豪。
師：你的理解也很有道理，還有誰也想讀這幾句話嗎？……
（這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)性解讀，結(jié)合運(yùn)用生生互評(píng)等方式，讓學(xué)生把自己的感悟用朗讀來表現(xiàn)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激揚(yáng)他們的靈性）
4師小結(jié)：同學(xué)們能運(yùn)用抓重點(diǎn)語(yǔ)、句、通過邊讀邊思的方法獨(dú)立地學(xué)習(xí)課文，你們已經(jīng)有了一定的閱讀能力。
5師：從三年青年的體會(huì)中你發(fā)現(xiàn)了什么，懂得了什么？
生答后，并出亦句子：
幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)別人有益的事情。
指名讀 齊讀
師：幸福是什么呢？
生1：幸福是靠勞動(dòng)，做對(duì)別人有益的事
生2：幸福就是盡自己義務(wù)，辛勤工作，對(duì)別人有益。
生3：幸福就是做好事。
……（讓學(xué)生暢所欲言，自由表達(dá)）
再讀這句話后，指名背誦，齊背誦
四、聯(lián)系生活延伸教育
1、回憶一下，你們?cè)谏钪杏袥]有自己覺得幸福的事？
2、你們慢慢在長(zhǎng)大，你又想追求怎樣的幸福呢？
（展望未來，暢所欲言，課堂活躍，充滿生機(jī)）
五、總結(jié)課文，欣賞歌曲《幸福在哪里》
師：同學(xué)們談得真好，有一首曲子《幸福在哪里》是這么唱的。師唱《幸福在哪里》，生和著拍子。師唱后述說：“希望它將給予你們以啟迪，為追求真正的幸福在人生道路上揚(yáng)帆前進(jìn)。”（以歌引入新課，以歌收尾，首尾呼應(yīng)情境相融，情感得到了升華，課堂達(dá)到了高潮）
六、拓展閱讀
1、寫寫讀《幸福是什么》有感
2、推薦課外閱讀《一塊燙石頭》
3、摘抄文中你喜歡的語(yǔ)句
板書設(shè)計(jì)
幸福是什么
當(dāng)醫(yī)生 給病人治病
做好多工作 對(duì)別人有用
當(dāng)農(nóng)民 勞動(dòng)沒白費(fèi)
教學(xué)反思：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)的實(shí)施建議中明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解”這一課教學(xué)中我努力嘗試著走個(gè)性化閱讀教學(xué)改革之路，注重自讀自悟中的個(gè)性化，給予學(xué)生足夠的空間，使學(xué)生感悟得透徹，表達(dá)得十分精彩，注重誦讀傳情中的個(gè)性化，尊重學(xué)生個(gè)性化的誦讀，讓學(xué)生讀出自我，在課堂上讀出“干姿百態(tài)”。
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【案例】
在教學(xué)《幸福是什么》時(shí)，我安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：說說自己對(duì)幸福的理解，再說說自己是否幸福，為什么？這個(gè)環(huán)節(jié)生成了這樣一個(gè)片斷：
師：同學(xué)們，“幸福”這個(gè)詞，我們并不陌生，現(xiàn)在誰來說說“幸福”是什么呢？
生：幸福，就是有吃不完的好吃的。
（“饞貓！”，許多同學(xué)小聲說。）
生：幸福就是全家人和睦相處，不吵架，快樂地生活在一起。
生：幸福就是過年時(shí)收到許多紅包。
（噓聲四起。）
生：幸福就是有取之不盡的好吃的，用之不竭的好玩的。
（哄堂大笑。）
生：幸福就是一家人一直快樂地生活在一起，永不分開。
師：同學(xué)們對(duì)幸福的理解都很有意思！老師覺得自己很幸福，因?yàn)槲椰F(xiàn)在每天都能看到你們可愛的笑臉。你們覺得自己幸福嗎？為什么？
生：我覺得自己很幸福，因?yàn)槲页砷L(zhǎng)在一個(gè)幸福的家庭，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很愛我，我也很愛他們。
生：我也覺得自己很幸福，因?yàn)榧依锏娜硕己荜P(guān)心我。
生：我覺得自己很幸福，因?yàn)槲覌屆刻於脊⿷?yīng)許多好吃的給我，但又覺得不太自由，因?yàn)槲疑夏膬喝ザ家?jīng)過媽媽批準(zhǔn)。
生：我覺得自己很不幸，因?yàn)榘职謰寢尶偸菫榱隋X吵架。有時(shí)我真想快快長(zhǎng)大，掙許多的錢，讓他們別吵了。
生：我覺得你還可以啦，爸爸媽媽雖然吵架，但還有個(gè)完整的家，我呢，爸媽離婚了，想聽他們吵架都聽不到了。
生：是呀，我也很不幸，爸媽離婚了，媽媽走了，我真想她呀！可是……
（說著流下淚來，周明也紅了眼。）
師：不要太傷心，雖說父母雖分開了，但他們各自對(duì)你們的愛仍然存在并且會(huì)繼續(xù)下去……想想在自然災(zāi)害、戰(zhàn)爭(zhēng)中失去父母的孩子吧，你們比他們可幸福多了，至少想看媽媽，還是能看到的。
生：幸福就是世界和平！
生：幸福就是社會(huì)穩(wěn)定！
師：你們真棒！是啊，幸福是世界和平，是社會(huì)穩(wěn)定，是家庭和睦。它是要靠我們大家的雙手去創(chuàng)造的，現(xiàn)在我們來讀課文，看看文中的三個(gè)青年是如何用雙手去創(chuàng)造幸福的吧！
【教學(xué)反思】
一、肯定真實(shí)答案，鼓勵(lì)大膽表達(dá)
學(xué)生對(duì)幸福的理解雖然是片面的'，但都是真實(shí)的。要講真話，不說假話，孩子們從小就受到大人們這樣的教育，從小便知道了愛說謊的孩子不是好孩子，大人們并反復(fù)以故事為佐證，以至于“狼來了”的故事孩子們個(gè)個(gè)耳熟能詳，銘記于心。孩子們是天真的，真誠(chéng)的，他們的心靈還沒有受到污染，他們還沒有學(xué)會(huì)察言觀色，投其所好，還沒有學(xué)會(huì)左右逢源，游刃有余，但孩子們又是可塑的，善于觀察、善于學(xué)習(xí)的。面對(duì)著一次次講假話時(shí)得到的獎(jiǎng)賞，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)中不斷地接受、不斷地效仿，就這樣在真真假假中講著最好聽的話，講著最滋潤(rùn)人心的話，在不知不覺中，純真的天性變得復(fù)雜，率真的性格變得圓滑。因此，筆者在這里就沒有附和那些“小大人”的笑聲與噓聲，反而對(duì)他們的幼稚觀點(diǎn)表示認(rèn)同。
二、直面生活中的問題，關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展
面對(duì)那兩個(gè)父母離異的學(xué)生，我不禁覺得自己的安慰是多么的蒼白無力。怎樣才能讓這些孩子徹底走出父母離婚的陰影，從此正常快樂地生活、學(xué)習(xí)呢？對(duì)于孩子們心里的傷口，是裝作不知道以期自然愈合，還是剖開它，刮去“膿痂”，敷上辛辣的“消炎藥膏”呢？
我認(rèn)為我采取的辦法效果會(huì)更好，這樣從心理學(xué)角度而言，孩子接受了既定的事實(shí)──最壞的結(jié)果，就不會(huì)再對(duì)其結(jié)果產(chǎn)生不必要的希望，進(jìn)而產(chǎn)生各種變數(shù)：整天想著這件事，影響生活、學(xué)習(xí)情緒；為取得父母親的注意，故意制造矛盾；人格發(fā)展不正常，有偏激行為；性格扭曲，對(duì)人、事產(chǎn)生不信任感；形成不正常的婚姻觀……課下我又找他們?cè)斦劻艘环晒Φ叵怂麄兊男睦黻幱啊?/p>
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教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。
2、了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，編排劇本并能積累運(yùn)用文本語(yǔ)言。
3、通過表演，懂得幸福的內(nèi)涵，并學(xué)會(huì)珍惜幸福。
教學(xué)重點(diǎn)了解故事內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)課文中所講的幸福的含義。
教學(xué)過程
一、激趣引入課文，明確學(xué)習(xí)要求
1、同學(xué)們這一單元要求我們和同學(xué)們合作演童話，這節(jié)課我們就來演童話《幸福是什么》。
（板書課題）
2、要演好童話，我們先要了解故事的主要內(nèi)容，還要寫好劇本。
（播放《幸福拍手歌》調(diào)節(jié)氣氛）
二、初讀了解內(nèi)容，學(xué)當(dāng)編劇
1、請(qǐng)孩子們自由讀課文，要求：
讀準(zhǔn)、讀通課文，生字處、難讀處多讀幾遍。
2、了解故事大意：
要演好這個(gè)童話，首先得有劇本，這篇童話篇幅較長(zhǎng)，默讀故事，想想課文的主要內(nèi)容。
⑴同學(xué)們交流：課文講的是一個(gè)怎樣的故事？
（先指名學(xué)生說。再師生合作概括出課文主要內(nèi)容。）
根據(jù)學(xué)生的回答出示提綱：
第一幕：
時(shí)間：從前的一天。
地點(diǎn)：樹林的老泉旁。
人物：牧童甲、乙、丙，智慧姑娘。
牧童甲：來，咱們把這口老泉清理一下，再挖一口小井，好不好？
牧童乙、丙：好。
（快樂地）
……
第二幕：
時(shí)間：十年后的一天。
地點(diǎn)：樹林的小井旁。
人物：青年甲、乙、丙，智慧姑娘。
青年甲：你們知道我這十年做了些什么？我們分手以后，我到一個(gè)城市去了，進(jìn)了學(xué)校，學(xué)到了很多東西，現(xiàn)在是一個(gè)醫(yī)生。
青年乙、丙：你弄明白是什么了嗎？
……
（第一幕以教師的導(dǎo)為主，第二幕放手讓學(xué)生自己列。）
板書：清理老泉、給病人治病、做過很多事、耕地種麥子
⑵根據(jù)學(xué)生補(bǔ)充的劇本或板書，概括課文的主要內(nèi)容：
交流：三個(gè)牧童清理老泉，因而得到智慧的女兒的'祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福是什么！
三、自主想象，研讀重點(diǎn)片段
1、請(qǐng)學(xué)生自讀16～26小節(jié)，指導(dǎo)：
充分朗讀對(duì)話，想想三位青年體會(huì)到幸福是什么了嗎？默讀十年后三個(gè)牧童相聚時(shí)的對(duì)話并用直線劃一劃。
交流回答：
⑴第一個(gè)青年對(duì)幸福的理解是什么？
（學(xué)做醫(yī)生，為人治病。）
想象：醫(yī)生為人治病，想象一下他給病人治好病后，他會(huì)說些什么，病人又會(huì)說些什么呢？再次齊讀“弄明白了……”
⑵第二個(gè)第三個(gè)青年對(duì)幸福的理解又是怎么樣的呢？并回答第二個(gè)青年對(duì)幸福的理解是：
勤懇工作，對(duì)人有用。
第三個(gè)青年對(duì)幸福的理解是：耕地種麥，養(yǎng)活多人。
⑶齊讀三青年的對(duì)話。
2、這是三個(gè)青年對(duì)幸福的理解，此時(shí)此刻出現(xiàn)了誰？（智慧的女兒）她說了些什么？用波浪線劃一劃。男生齊讀，女生齊讀，全體齊讀。
（幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。）
板書：靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事。
是的，智慧的女兒肯定了三個(gè)牧童的體會(huì)，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。那你們知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎？
（“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。）
四、自演故事當(dāng)演員
1、交流劇本，再次熟悉角色。
2、以四人組為單位合作表演。
3、根據(jù)情況組織評(píng)議。
五、再次感悟文本內(nèi)涵
1、讀了童話，編了劇本，演了故事，幸福是什么，結(jié)合生活中的例子說一說。
你認(rèn)為幸福是什么呢？是否覺得幸福？
2、填空：
幸福是，；
幸福是，；
幸福是，。
六、交流和幸福有關(guān)的名言警句
關(guān)于“幸福”的名人名言
人類的一切努力的目的在于獲得幸福。——?dú)W文
金錢和享受的貪求不是幸福。——赫拉克利特
你想成為幸福的人嗎？但愿你首先會(huì)吃得起苦。——屠格涅夫
想不付出任何代價(jià)而得到幸福，那是神話。——徐特立
如果我們不能建筑幸福的生活，我們就沒有任何權(quán)利享受幸福，這正和沒有創(chuàng)造財(cái)富無權(quán)享受財(cái)富一樣。——蕭伯納
幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。
2、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕W(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
設(shè)計(jì)理念：
閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過程。在對(duì)話過程中，要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。
流程設(shè)計(jì)：
一、媒體激趣、導(dǎo)入新課
1、播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個(gè)美麗的故事。
2、揭題：去年的樹。
二、初讀課文、多元對(duì)話
1、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。
2、交流初讀心得。
讀到現(xiàn)在你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。
A為什么要唱起去年唱過的歌？題目為什么用“去年的樹”？等等。B?疑問：破折號(hào)的意思，為什么用“落”？C?感受：為小鳥的友情、誠(chéng)信感動(dòng)，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動(dòng)等。
（著重引導(dǎo)A。）收獲：根據(jù)課后問題提示，說出課文大概內(nèi)容。歸納把書讀薄的'方法。詞語(yǔ)：煤油燈（詞義：實(shí)物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫一個(gè)“伐”字）、融（字形、字音）。
3小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。
三、演讀課文，傾心對(duì)話
（一）讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。
不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？
1、……是好朋友。
2、……又來找他的好朋友大樹了。
3、……我的好朋友樹在哪兒……
那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。
（二）交流。
1、“天天……”一句。
真是朝夕相處，令人羨慕啊！讀。
2、分別時(shí)的對(duì)話。
從他們的對(duì)話中，你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎？（傷心或樂觀、難舍難分。）
自由找朋友練讀、指名、男女生讀。
小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>
3、怎么找的語(yǔ)句。
為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
四、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>
課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對(duì)誰說？把你想說的寫下來。
交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等）。
五、回歸課題，升華理解
去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀——（讀題）。
去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀——（讀題）。
幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材分析：
1、本冊(cè)教材內(nèi)容：包括歌曲、讀譜知識(shí)、綜合訓(xùn)練、欣賞、選用教材及鄉(xiāng)土教材。
2、本冊(cè)教材共有歌曲七首，補(bǔ)充歌曲四首，其中中國(guó)民歌一首，外國(guó)民歌一首。
3、綜合訓(xùn)練以多聲部發(fā)聲練習(xí)與創(chuàng)編旋律練習(xí)為主，提高學(xué)生的合唱能力與創(chuàng)作能力。
欣賞曲目共有七首，著重訓(xùn)練學(xué)生的分析音樂作品的能力，并能用自己喜愛的形式表現(xiàn)出來。器樂訓(xùn)練以豎笛吹奏練習(xí)為主，能夠準(zhǔn)確表現(xiàn)音樂作品中的力度、速度、情緒等的變化。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、保持學(xué)生對(duì)音樂的興趣，使學(xué)生樂于參與音樂活動(dòng)。
2、培養(yǎng)音樂感受與鑒賞的能力。
3、培養(yǎng)表現(xiàn)音樂的`能力。
4、培養(yǎng)藝術(shù)想象和創(chuàng)造力。
5、培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過多種形式的發(fā)聲練習(xí)曲及二聲部練習(xí)曲來提高演唱技巧和合唱水平，使學(xué)生更好的表現(xiàn)歌曲；
2、感受樂曲的速度、力度、強(qiáng)弱的變化，分辨并表現(xiàn)感受到的音樂情緒，同時(shí)受到思想教育。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過節(jié)奏、表演，力度、速度、吹奏等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生多方面的音樂表現(xiàn)力。
學(xué)生情況分析：
2、本年級(jí)二個(gè)班學(xué)生，經(jīng)過了五年半的學(xué)習(xí)，有了一定的音樂感受力，能較為準(zhǔn)確的分析音樂作品，并能用豎笛或自己喜歡的形式表現(xiàn)出來。
幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。幸福是什么的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們來看看。
檢查預(yù)習(xí)作業(yè)
1．運(yùn)用文字錄入基本技能，促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。
運(yùn)用電腦程序設(shè)計(jì)技術(shù)，教師在課前制作文章基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)系統(tǒng)，并放在班級(jí)公用帳號(hào)內(nèi)，讓學(xué)生反復(fù)操練完成，并記錄成績(jī)。 （1）錄入注音，讓學(xué)生填字。（計(jì)算機(jī)自動(dòng)改作，并出示成績(jī)。） ①姍姍（shān shān） ②悵（chànɡ）然 ③躊躇（chóu chú） ④惴惴（zhuì zhuì）不安 ⑤zhūn zhūn告誡（諄諄） ⑥南轅（yuán）北轍（zhé） ⑦瞻（zhān）前顧后 ⑧相濡以沫（m） ⑨熠熠（yì yì）奪目 ⑩婷婷裊裊（niǎo niǎo）
（2）錄入解釋，讓學(xué)生填詞。（計(jì)算機(jī)自動(dòng)改作，并出示成績(jī)） 第一組：
①形容走路緩慢從容的姿態(tài)。（姍姍） ②不如意的樣子。（悵然） ③指久旱以后所下的雨。（甘霖） ④希望得到。（希冀） ⑤猶豫不決。（躊躇）
⑥枕著兵器等待天亮。形容時(shí)刻警惕敵人，準(zhǔn)備作戰(zhàn)。（枕戈待旦） 第二組：
①形容又發(fā)愁又害怕的樣子。（惴惴不安） ②形容懇切教導(dǎo)。（諄諄告誡）
③比喻心里感受同現(xiàn)實(shí)狀況是相反的。（南轅北轍） ④形容做事以前考慮周密謹(jǐn)慎。（瞻前顧后） ⑤用以比喻同處困境，互相救助。（相濡以沫） ⑥形容閃光發(fā)亮。（熠熠奪目） ⑦形容女子走路體態(tài)輕盈的樣子。（裊裊婷婷）
導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們感到幸福嗎？相信同學(xué)們都參加了我在網(wǎng)上對(duì)全校同學(xué)進(jìn)行的民意調(diào)查，你們想知道我調(diào)查的結(jié)果嗎？（用FLASH出示調(diào)查數(shù)據(jù)。） 我很幸福：15% 我不幸福：48% 沒感覺：37%
小時(shí)候我們?cè)?jīng)唱過的一首歌：“我們的生活，是多么幸福，我們的學(xué)習(xí)，是多么快樂。”但告別了童年的我們，正如上表中所列的，卻很少能感受到幸福。今天我們的朋友畢淑敏告訴我們，幸福是
需要提醒的。那么就讓她來提醒我們：幸福是什么，幸福在哪里吧。 二、幸福是什么 1．比較閱讀
這是本課要重點(diǎn)解決的一個(gè)問題，為了讓大家容易把握什么是幸福，在分析課文之前，我先請(qǐng)大家聽一首老歌，比較一下，作者在文中所寫的幸福與歌中所唱的幸福有什么相同與不同的地方。（歌曲是用FLASH動(dòng)畫制作的，運(yùn)用音樂畫面達(dá)情法。）
提問：請(qǐng)一位同學(xué)概括一下，歌中所唱的幸福是什么，幸福在哪里呢？
生：幸福在辛勤的工作中，在艱苦的勞動(dòng)里，在晶瑩的汗水里，在艱辛的耕耘中，在知識(shí)的寶庫(kù)里，在閃光的智慧里。
討論后歸納：歌曲要告訴我們——?jiǎng)趧?dòng)著是幸福的，學(xué)習(xí)著是幸福的。 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用搜求式閱讀法速讀課文，找出能體現(xiàn)畢淑敏幸福觀的句子。 學(xué)生討論后整理如下：
（1）歷經(jīng)苦難之后的心情是什么？那就是幸福啊！ （2）幸福就是沒有痛苦的時(shí)刻。
（3）幸福是貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的字條，這都是千金難買的幸福啊。
（4）當(dāng)春天到來的時(shí)候，我們要對(duì)自己說，這是春天啦！心里就會(huì)泛起茸茸的綠意。 （5）豐收的季節(jié)，我們要和朋友們跳舞唱歌，渲染喜悅。
（6）從天涯海角相聚在一起的時(shí)候，讓我們一起舉杯，說：我們幸福。 （7）守候在年邁的父母膝下時(shí)，你都要有勇氣對(duì)自己說：我很幸福。 （8）我很幸福——因?yàn)榻】档纳眢w、一顆健康的心、曾經(jīng)生活過。
師：總結(jié)：從這一段里對(duì)幸福的定義與解說可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事，而她以為幸福就正是被這些平凡的人事所包含的。 生：討論兩者的異同，討論后歸納：
同：兩者都感受到了幸福，而且告訴我們要去把握幸福，珍惜幸福。 異：《幸福在哪里》的作者希望我們通過自己的辛勤勞動(dòng)和勤奮學(xué)習(xí)，用自己雙手去創(chuàng)造幸福，強(qiáng)調(diào)的是勞動(dòng)給大家?guī)淼男腋＃浞秶啾榷砸M窄些；《提醒幸福》中畢淑敏對(duì)幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)感受。
教師總結(jié)：正如一位作家曾說：“幸福是一個(gè)謎，你讓一千個(gè)人來回答，就會(huì)有一千種答案。”每個(gè)人對(duì)幸福的感覺都是不同的。 2．眾說紛紜話幸福
師：我在課前布置過一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，要大家在網(wǎng)上查詢?nèi)藗儗?duì)幸福的不同理解，以小組為單位制作成FLASH動(dòng)畫，以加深自己對(duì)幸福的理解。同學(xué)們都查找得很認(rèn)真，不少小組動(dòng)畫作品質(zhì)量很高，現(xiàn)在我選擇了其中的兩個(gè)，請(qǐng)大家欣賞： 播放第一個(gè)FLASH動(dòng)畫，主題：幸福小站。 播放第二個(gè)FLASH動(dòng)畫，主題：幸福ABC。
師：同學(xué)們的作品都道出了自己或眾人對(duì)幸福的理解，以及對(duì)幸福生活的向往。請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)効戳诉@些畫面之后的感想。 生：討論后歸納： A．幸福無處不在。
B．關(guān)鍵在于你平時(shí)是否用心去感受。
那么怎樣才能時(shí)時(shí)感受到幸福，從而去更好地享受幸福呢？ 三、感受幸福
1．對(duì)比之中見幸福
師：畢淑敏說，享受幸福是需要學(xué)習(xí)的。這是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生能更快更形象地感受幸福，請(qǐng)同學(xué)欣賞兩組畫面。（屏幕顯示FLASH畫面。）
第一組：貧困山區(qū)的兒童在破舊的教室上課；我們班同學(xué)在嶄新的學(xué)生機(jī)房上機(jī)。 第二組：戰(zhàn)爭(zhēng)留下的.廢墟；我們學(xué)校的校園一景。
師：這是兩種生活、兩種情景，同學(xué)們，你從中讀到了什么，請(qǐng)用你自己的語(yǔ)言表達(dá)你此時(shí)的感受。 生：看到了貧困和戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)比之中讓我感到不經(jīng)意的平凡生活其實(shí)就是一種幸福。 師：但是，在戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童，貧困山區(qū)的孩子就沒有幸福了嗎？ （展示FLASH畫面。）
第一幅：戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童在武器上開心的玩樂。 第二幅：貧困山區(qū)的兒童對(duì)知識(shí)的渴求。 生：討論后總結(jié)：幸福是無處不在的。
2．請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用搜求式閱讀的方法，在文中找出能夠體現(xiàn)幸福征兆（特征）的語(yǔ)句。 生：討論后明確：
（1）幸福常常是朦朧的……它多半只是悄悄地?fù)涿娑鴣怼?（2）幸福絕大多數(shù)是樸素的。
（3）幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。
（4）幸福有時(shí)會(huì)同我們開一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來。 （5）幸福有時(shí)很短暫。
（6）幸福可以擴(kuò)大也可以縮小。
師：總結(jié)后歸納：幸福就是需要我們用心去理解，用情去感受，才能夠切實(shí)地體會(huì)到，所以我們要特別留意我們身邊的平凡小事，珍惜身邊看似平凡的幸福。
課后小結(jié)
整體思路：提醒幸福——感受幸福——珍惜幸福。
布置作業(yè)
1．背誦課文最后兩段。
2．閱讀下面材料，請(qǐng)以“幸福”為話題寫一篇文章。（關(guān)于話題作文，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上查找相關(guān)資料。） 漁夫躺在沙灘上曬太陽(yáng)，富人走過來說：“你為什么不去工作，而要在這里浪費(fèi)時(shí)間呢？” 漁夫問：“我為什么要去工作？”
富人說：“賺足夠的錢，可以擁有自己的事業(yè)，有汽車和房子。” “那么有了錢又能干什么呢？”漁夫不明白。 “可以去夏威夷海灘度假！”富人回答得很快。 “那么，我現(xiàn)在又在干什么？”漁夫說。 3．制作一個(gè)小型網(wǎng)站《幸福加油站》。
欄目：平凡的幸福、名人說幸福、我們的幸福、幸福的旋律、幸福FLASH、好書推薦，請(qǐng)同學(xué)踴躍投稿。
六、學(xué)生網(wǎng)頁(yè)作品欣賞《幸福加油站》
請(qǐng)大家課后欣賞課文朗讀的FLASH，用心感受畢淑敏所描繪的幸福，思考下列問題： 1．找出并理解課文中的比喻排比句及你感受最深的語(yǔ)句。
2．以“平凡的幸福”為題，準(zhǔn)備3～5句話來描述你對(duì)平凡幸福的珍惜。
著重引導(dǎo)學(xué)生品讀鑒賞課文，分析文章優(yōu)美的文句，尤其是比喻、排比句；引導(dǎo)學(xué)生感受平凡生活中的幸福，用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來；以幸福為話題寫一篇作文，并制作一個(gè)小網(wǎng)站《幸福加油站》。 看句子分析。
1．比喻句
（1）災(zāi)禍似乎成了提醒的專利，把提醒也染得充滿了淡淡的貶意。 點(diǎn)評(píng)：“災(zāi)禍”比喻成“提醒的專利”。“專利”原指創(chuàng)造發(fā)明者在一定時(shí)期內(nèi)法律保護(hù)他獨(dú)自享有的利益，用在這里比喻“災(zāi)禍”與“提醒”二者之間的專有的搭配關(guān)系，使“提醒”這個(gè)詞含有貶意。因?yàn)樘嵝训臇|西總是與災(zāi)禍有關(guān)。
（2）幸福不喜歡喧囂浮華，它常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的字條，這都是千金難買的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目。
點(diǎn)評(píng)：這使我感到幸福并不一定要轟轟烈烈，在一些看似平常的生活瑣屑中往往就蘊(yùn)藏著珍貴的幸福，只是我們不曾留意，不曾珍惜，從現(xiàn)在起我一定會(huì)留心觀察生活，從中感受幸福，享受幸福。 （3）人們常常只是在幸福的金馬車已經(jīng)駛過很遠(yuǎn)的時(shí)候，揀起地上的金鬃毛說，原來我見過它。 點(diǎn)評(píng)：這句話充分體現(xiàn)出人們錯(cuò)過幸福時(shí)懊悔的神態(tài)，使我感到要珍惜幸福，不要等幸福的腳步漸漸遠(yuǎn)去后，為得不到幸福而苦惱。
（4）人們喜愛回味幸福的標(biāo)本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時(shí)刻。
點(diǎn)評(píng)：把逝去的幸福比喻成“標(biāo)本”，“標(biāo)本”雖然可見，卻是沒有生命的東西，只能回味而不能享受。把現(xiàn)有的幸福比擬成“披著露水散發(fā)著清香”的鮮花，是鮮活的充滿生氣的，給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜愛回味已逝去的幸福，卻忽略現(xiàn)有的幸福。
（5）幸福有時(shí)很短暫，不像苦難似的籠罩天空。如果把人生的苦難和幸福分置天平兩端，苦難體積龐大，幸福可能只是一塊小小的礦石。但指針一定要向幸福這一側(cè)傾斜，因?yàn)樗猩狞S金。 點(diǎn)評(píng)：這說明苦難看似嚇人，只是表面的，幸福看似微小，卻有生命的黃金，她價(jià)值高。
（6）幸福有梯形的切面，它可以擴(kuò)大也可以縮小，就看你是否珍惜。
點(diǎn)評(píng)：這是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，長(zhǎng)度就越大；切面斜度越小，長(zhǎng)度就越小。這句話意思是幸福需要用心去感應(yīng)，珍惜它時(shí)，幸福的感覺會(huì)濃濃地包圍你，不珍惜它時(shí)，幸福則稍縱即逝。
（7）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)常看看太陽(yáng)，心就不知不覺暖洋洋亮光光。 點(diǎn)評(píng)：把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽(yáng)。這句話告訴我們要善于享受幸福時(shí)刻，要常常提醒自己注意幸福，那么就會(huì)感受到自己有無限的幸福。 2．排比句
（1）“天氣剛有一絲風(fēng)吹草動(dòng)……苦難也許馬上就要降臨……”
點(diǎn)評(píng)：這個(gè)排比句從生活的諸多現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)了我們從小就習(xí)慣了在提醒中過日子。句式相同，語(yǔ)氣貫通，加強(qiáng)文章的氣勢(shì)。
（2）“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜。”
點(diǎn)評(píng)：分段寫出幸福的特點(diǎn)。這樣各段中心句明確，語(yǔ)氣貫通，加強(qiáng)了文章的氣勢(shì)。 3．經(jīng)典句子點(diǎn)評(píng)
（1）幸福并不與財(cái)富、地位、聲望、婚姻同步，這只是你心靈的感覺。
點(diǎn)評(píng)：它告訴我，幸福是不能互相取代的。教師舉例：記得有一次，我把上幼兒園的女兒手工課做的一只小船隨手扔了，我女兒為此整整哭了半小時(shí)。我說，不過是一只不值錢的小紙船啊，我給你買個(gè)更好的。但當(dāng)我買來了很貴的賽車，我女兒卻不領(lǐng)情，女兒告訴我，“媽媽，那可是我自己做的啊！”這時(shí)我才明白，我犯了一個(gè)錯(cuò)誤——我把我的幸福觀強(qiáng)加給女兒。 （2）享受幸福是需要學(xué)習(xí)的，當(dāng)幸福即將來臨的時(shí)刻需要提醒。人可以自然而然地學(xué)會(huì)感官的享樂，人卻無法天生地掌握幸福的韻律。幸福是一種心靈的震顫。它像會(huì)傾聽音樂的耳朵一樣，需要不斷地訓(xùn)練。
點(diǎn)評(píng)：“感官的享受”這是人們天生就會(huì)的，比如天生能感覺到人體的舒適與否，但是“靈魂的快意”即心靈的快樂，卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的，怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢？即要能時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)日
幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì)7
教材分析：
這篇童話是按照故事發(fā)展的順序記敘的。先講三個(gè)牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動(dòng)帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。考點(diǎn)為：通過各種題型理解字詞和課文片段。
學(xué)生分析：
由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們?cè)缫言谡n內(nèi)外閱讀過許多童話，對(duì)童話已不在陌生。
設(shè)計(jì)理念：
據(jù)本課童話特點(diǎn)，通過自主閱讀，了解童話的主要內(nèi)容，抓住文中人物的語(yǔ)言并創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。
教學(xué)目標(biāo)：
1．朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)并說說課文的中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。
2．讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動(dòng)、樂于助人的教育。 教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動(dòng)、樂于助人的教育。
教具學(xué)具：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、特色訓(xùn)練，培養(yǎng)能力：（5分）
幸福是什么？（結(jié)合生活中的事例談?wù)劊蟀咽抡f具體，語(yǔ)句通順。）
二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：（5分）
1、播放歌曲《我們多么幸福》，師生共同放聲歌唱。
2、師：啊，我們的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？
三、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主探究（出示目標(biāo)）
四、初讀課文，整體感知：（15分）
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用學(xué)過的快速瀏覽的辦法讀課文，想想課文主要講了一個(gè)什么故事。
1、這是一篇選讀課文，要求同學(xué)們運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的學(xué)習(xí)方法根據(jù)課后的思考題提示自學(xué)課文，在自己閱讀的基礎(chǔ)上，再與同學(xué)交流自己的看法。
2、學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上可與同桌。上下桌同學(xué)交流，教師巡視，了解學(xué)生自學(xué)情況。
3、全班交流
a、第一個(gè)青年的體會(huì)是怎么得到的？你是從哪些句子中體會(huì)到的，你能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>
你能用邊讀邊聯(lián)系生活實(shí)際的辦法來理解課文，真令人佩服。那你能把自己體會(huì)到的這份情感用朗讀表達(dá)出來嗎？
b、第二個(gè)青年的體會(huì)又是怎么得到的？你從哪些句中體會(huì)到的？“勤勤懇懇”是什么意思？你能想像得到他在火車上，輪船上都是怎樣工作的嗎？
c、誰再來談?wù)劦谌齻�(gè)青年的體會(huì)又是怎么得到的？
我們當(dāng)中誰的爸爸是當(dāng)農(nóng)民的，你能談?wù)勛x了這幾句話后有什么想法嗎？ 看樣子，這位同學(xué)讀得很認(rèn)真，感觸也頗深。那你覺得這位青年說這話時(shí)，
用什么語(yǔ)氣說的？你覺得這位青年還可能會(huì)用什么語(yǔ)氣來說呢？
師問其他同學(xué)，你們從他讀中感受到那自豪、幸福的味了嗎？
同學(xué)們能運(yùn)用抓重點(diǎn)語(yǔ)、句、通過邊讀邊思的方法獨(dú)立地學(xué)習(xí)課文，你們已經(jīng)有了一定的閱讀能力。
從三年青年的體會(huì)中你發(fā)現(xiàn)了什么，懂得了什么？
幸福是什么呢？
五、精讀課文，讀中感悟：（5分）
1、回憶一下，你們?cè)谏钪杏袥]有自己覺得幸福的事？
2、你們慢慢在長(zhǎng)大，你又想追求怎樣的幸福呢？
六、測(cè)試反饋、形成能力：（5分）
欣賞歌曲《幸福在哪里》。
同學(xué)們談得真好，有一首曲子《幸福在哪里》是這么唱的。師唱《幸福在哪里》，生和著拍子。師唱后述說：“希望它將給予你們以啟迪，為追求真正的幸福在人生道路上揚(yáng)帆前進(jìn)。”
七、拓展延伸、遷移發(fā)展（5分）
1、寫寫讀《幸福是什么》有感。
2、推薦課外閱讀《一塊燙石頭》。
3、摘抄文中你喜歡的語(yǔ)句。
板書設(shè)計(jì)：
10、幸福是什么
勞動(dòng)盡義務(wù)
有益的'
幫助別人
有用的
養(yǎng)活別人
幸福的
課后反思：
這是一篇略讀課文，選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力；二是使學(xué)生進(jìn)一步感受《巨人的花園》和《幸福是什么》這類超人體童話在人物形象、故事情節(jié)、語(yǔ)言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
幸福是我們很熟悉的話題，但對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。課文《幸福是什么》講的是三個(gè)牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下經(jīng)過勞動(dòng)實(shí)踐弄懂了幸福的真正含義：幸福是要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
我在設(shè)計(jì)時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的自我理解能力為主，但上完這一課，發(fā)覺與設(shè)計(jì)時(shí)的意圖相差較遠(yuǎn)，經(jīng)過聽課領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)點(diǎn)及自己的思考，感覺指導(dǎo)學(xué)生不到位原因就在于自身的引導(dǎo)不夠明確，設(shè)計(jì)沒有緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際。老師的導(dǎo)很關(guān)鍵，如果老師本身指導(dǎo)的思路不夠清晰，要求不夠明確，學(xué)生的能力是很難有所提高的。
幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2．讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、樂于助人方面的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．初步形成自己的幸福觀。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．初步形成幸福觀。
2．理解文章內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過程
導(dǎo)入
1．這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂。現(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2．認(rèn)讀生字。
3．學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。
一、了解文章內(nèi)容
1．牧童們開始時(shí)，認(rèn)為幸福是什么？（不知道）
2．十年后他們做了什么？他們認(rèn)為幸福是什么？（讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。）
3．小結(jié)：正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助別人，使別人快樂，才是自己的幸福。
4．智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的？（她肯定了三個(gè)牧童的'體會(huì)，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。）
5．反復(fù)讀：“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來理解這句話。
6．談?wù)勀愕男腋Ｓ^。
7．分角色朗讀。
作業(yè)布置：
閱讀自己喜歡的童話。
本課小結(jié)
板書設(shè)計(jì)：10x幸福是什么
幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、激趣導(dǎo)入
播放歌曲《假如幸福的話拍拍手》，師生共同邊唱邊做動(dòng)作。
師：幸福有很多表達(dá)的方式，剛才同學(xué)們又是拍手，又是跺腳，很有意思。可是幸福到底是什么呢？（板：幸福是什么）有位作家說，幸福是一個(gè)謎，如果讓一千個(gè)人來回答，就會(huì)有一千種答案。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事，一起讀課題——
生：幸福是什么
師：看看這個(gè)童話故事中我們能找到什么樣的答案。快速打開書，先自己讀一遍課題上方的自學(xué)提示。
生讀略。
二、自讀自悟
師：誰來讀一讀大屏幕上的自學(xué)導(dǎo)航？
生：認(rèn)真默讀課文，想想文中的三個(gè)孩子是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的，再說說自己對(duì)幸福的理解。
師：老師在給你一個(gè)讀書的方法：（投影片）根據(jù)自學(xué)導(dǎo)航，把感受最深的句子劃下來，多讀幾遍，在書上空白處簡(jiǎn)單寫寫自己的體會(huì)。請(qǐng)開始默讀。
生邊默讀邊用筆畫有關(guān)語(yǔ)句，并簡(jiǎn)單寫體會(huì)。
三、匯報(bào)交流：
師：好了，孩子們。我們交流的時(shí)候，還和我們平時(shí)一樣，對(duì)于同一個(gè)問題，如果有補(bǔ)充，請(qǐng)直接站起來回答。先讀自己畫的句子，再說說自己的體會(huì)。
生：第16自然段第三行“小井周圍的樹苗已經(jīng)長(zhǎng)成枝葉茂盛的大樹……卻給別人帶來了這么大的好處。“我也覺得是這樣的，他們開始只是把這個(gè)老的泉眼挖開，砌成了一口小井，但是十年以后，這口小井派上了很大的用場(chǎng)，動(dòng)物來到這里喝水，人們也在這喝水，如果沒有這口小井，人們和動(dòng)物都會(huì)很渴，有了這口小井，他們就不會(huì)渴了。給他們帶來了很多的方便，我覺得這三個(gè)牧童做得很好。
生：我也覺得他們做得很好。因?yàn)樗麄內(nèi)齻�(gè)人就只挖了這么一口小井，就給人們帶來這么大的好處。
師：這口小井他們是什么時(shí)候挖的？
生：十年之前。
師：十年之前他們挖了這口小井，疏通了泉眼，就像埋下了一顆幸福的——
生：種子
師：十年以后，卻開出了如此燦爛的幸福之花。如果你是三個(gè)青年中的其中一位，你的心情如何？
生：非常高興
師：高興地讀一讀這一段。
生讀略
師：請(qǐng)繼續(xù)匯報(bào)三個(gè)青年是如何認(rèn)識(shí)和尋找幸福的。
生：第一自然段“森林里有一口老井……再挖一口小井好不好？”我覺得這口老井已經(jīng)堆滿了枯枝敗葉，疏通泉眼是很不容易的事了，而他們這么小卻下決心把這個(gè)不可救藥的老泉砌成小井，很值得大家學(xué)習(xí)。
師：為人們做了一件好事。
生：第三自然段“他的同伴快樂的說：‘好！’”，我覺得這三個(gè)牧童都很好，第一個(gè)牧童說要把這口老泉清理一下，而另外兩個(gè)同伴覺得這樣是快樂的，所以他們沒有猶豫。
生：我覺得這件事非常有意義，他們把老泉的枯枝敗葉都清理掉了，再挖一口小井，這口小井對(duì)于任何人來說都是非常有用的。給別人帶來很多的方便。
師：他們清理了這口老泉，就像雪中送炭一樣。請(qǐng)其他同學(xué)繼續(xù)匯報(bào)你畫的內(nèi)容。
生：“我給病人治病。他們恢復(fù)了健康，多么幸福，我能幫助別人，因而感到幸福。”我覺得第一個(gè)青年是個(gè)很好學(xué)的人。
師：對(duì)，學(xué)到了很多醫(yī)學(xué)知識(shí)。你們也來讀讀這句話，看看有什么體會(huì)？
全體生自由讀。
生：這個(gè)青年給病人治病，能讓別人恢復(fù)健康，別人非常快樂，自己也非常快樂，所以我覺得這個(gè)青年得到了幸福。
師：說得真好！我給你把這句話寫上，讓別人快樂自己也就得到了幸福。（板書：讓別人快樂）還有想發(fā)表看法的么？繼續(xù)說
生：我覺得這個(gè)青年和小時(shí)候一樣，甚至比小時(shí)候更加有愛心了。因?yàn)樗挥X得給別人治病累，而且還感到非常的幸福。
師：假如你就是這位醫(yī)生，如果來了病人，你能不能給他熱情的給他治病呀？
全體生：能！
師：真能啊！
生：嗯
師：現(xiàn)在呀病人就來了。
生左右尋找
師：我看到后面就有一位病人。我們的馬校長(zhǎng)，（馬校長(zhǎng)坐在學(xué)生的后邊）這幾天，他的腰疼病又犯了。以前我不知道馬校長(zhǎng)的腰病是怎么得的，后來，我聽別人說，馬校長(zhǎng)是幫助一位老師扛水桶到辦公室時(shí)不小心扭了腰，一直沒有治好。但他依然堅(jiān)持每天工作，今天還堅(jiān)持來聽我們的課，我們先把掌聲送給他好不好！（生鼓掌）現(xiàn)在就看你們各位醫(yī)生的了，誰主動(dòng)去給馬校長(zhǎng)治治病？
沒有人舉手。
師：剛才誰說能了？
很多生笑著搖頭。
師：醫(yī)生得說到做到呀！來，我看看這個(gè)善良的醫(yī)生在哪里？
商可欽高高舉起手。
師：趕快去吧！我來做隨行記者，看看她怎么治病？
商：馬校長(zhǎng)您哪兒疼呀？（其他生笑）
馬：我腰疼啊，是老毛病了，很難治的。
商：回家經(jīng)常揉揉吧。（全場(chǎng)爆笑）
師：別回家了，看看你現(xiàn)在能幫上什么忙吧！醫(yī)生，幫幫忙吧！
商可欽鼓足勇氣給馬校長(zhǎng)按摩腰部。（生笑）
師：校長(zhǎng)感覺如何？
馬：你這是手到病除呀！效果非常好，謝謝你！
商：希望您好好休息一下。
師：（向全體生）這么多醫(yī)生都光看著，只有這一個(gè)主動(dòng)“出擊”的。我這個(gè)記者要采訪一下這個(gè)善良的醫(yī)生，請(qǐng)問剛才馬校長(zhǎng)說謝謝你的時(shí)候，心里什么感覺？
商：感覺很幸福，心里很舒服。給別人帶來了快樂，自己也很快樂。
師：（指大屏幕第一個(gè)青年的話）請(qǐng)你幸福的讀一讀這句話。
商可欽帶著自己的理解讀。
師：同學(xué)們跟她學(xué)一遍。
全體生讀這句話。
師：為病人解除痛苦是第一個(gè)青年體驗(yàn)到的幸福。請(qǐng)接著匯報(bào)。
生：“我”第二個(gè)青年說：“走了很多地方……所以我是幸福的”我從這段知道了只要努力就有收獲。
生：我補(bǔ)充一下，他做了許多事情，雖然給別人帶來了幸福，但是自己很苦很累。而他卻不叫苦不叫累，我很感動(dòng)。
師：有一個(gè)詞我想問一下，“勤勤懇懇”什么意思？
生：干什么事都很認(rèn)真仔細(xì)。
生：我來補(bǔ)充一下，我覺得應(yīng)該是任勞任怨的意思。如果別人讓他干什么，他都會(huì)認(rèn)真去做。
師：你現(xiàn)在想象一下，這個(gè)青年他可能會(huì)在火車上、輪船上做哪些事是勤勤懇懇的呢？
生：我想他在火車上肯定會(huì)幫人家送飯，收拾床之類的。
生：他做消防隊(duì)員的時(shí)候救火時(shí)肯定是第一個(gè)沖上前去的。
生：火車上有人沒有座位，他可能會(huì)把座位讓給別人。
生：他可能會(huì)提醒吸煙的人不要吸煙，這樣對(duì)其他人也有好處。
師：他做這些好事，心里怎么樣？
生：他做這么多好事，心里肯定覺得很幸福。
師：請(qǐng)你幸福的讀一讀劃線部分。
生：我勤勤懇懇的工作，我的工作對(duì)別人都是有用的，我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。
師：你讀出了這種幸福的感覺。雖然第二位青年做什么事勤勤懇懇的，可是有人不理解。有的人可能會(huì)說：“你呀，干活別那么賣力了，差不多就行了。”這時(shí)候，你可以給他說——（師手指大屏幕）
生：我勤勤懇懇的工作，我的工作對(duì)別人都是有用的，我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。
師：假如咱們班有同學(xué)對(duì)班干部說：“你天天為班級(jí)操心，多累呀！”這時(shí)候，你也可以給他說——（師手指大屏幕）
生：我勤勤懇懇的工作，我的工作對(duì)別人都是有用的，我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以我是幸福的。
師：勤勤懇懇的做對(duì)別人有用的工作是第二位青年體驗(yàn)到的幸福。繼續(xù)匯報(bào)。生：第22自然段，“我耕地，地上長(zhǎng)出了許多麥子來，麥子養(yǎng)活了很多人。我的勞動(dòng)也沒有白費(fèi)，所以我感到很幸福。”我覺得這第三位青年雖然在鄉(xiāng)下種地，但他種出麥子給人們帶來了糧食，所以我覺得他也很幸福。
師：你再幸福的讀一讀這句話。
生讀。師：其他同學(xué)讀一讀，看用什么樣的語(yǔ)氣讀比較好？
全體生自由讀。
生：應(yīng)該用高興的語(yǔ)氣讀。
師：你來高興地讀一讀。
生讀
師：很高興的一位農(nóng)民。還可以用什么語(yǔ)氣讀？
生：興奮
生：謙虛
師：為什么用謙虛的語(yǔ)氣？
生：因?yàn)樗名溩羽B(yǎng)活了很多人，他還要養(yǎng)活更多的人。
生：還可以用自豪的語(yǔ)氣讀。
師：請(qǐng)你自豪地讀一讀，我聽聽。
生讀。
師：種麥子養(yǎng)活很多人是第三位青年體驗(yàn)到的幸福。有一個(gè)人對(duì)他們?nèi)齻�(gè)的話做了總結(jié)，誰呀？
生：智慧的女兒。
師：智慧的女兒怎么總結(jié)的？
生：“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的`盡自己的義務(wù)，做出對(duì)別人有益的事。”我覺得只要自己做出對(duì)別人有益的事，自己就會(huì)幸福。
生：我覺得只要做出對(duì)別人有用的事，不管大事小事，對(duì)別人都是一種幫助。
師：我們一起讀一讀這句話，看看幸福到底是什么？
全體生讀
生：幸福是要有責(zé)任心
生：幸福是讓別人快樂。
師：再讀這句話，看看幸福的真諦是什么？
生：幸福要靠勞動(dòng)的。（師板：靠勞動(dòng)）
生：幸福就是要做出對(duì)人有益的事情。（師板：做益事）
生：幸福就是很好的盡自己的義務(wù)。（師板：盡義務(wù)）
師：我想問一問，什么叫義務(wù)呀？
生：就是責(zé)任的意思。
師：能舉個(gè)例子么？
生：比如工人就要把要蓋的樓房蓋好，這就是自己的義務(wù)。
師：把自己該干的事情干好就是盡自己的義務(wù)。我想問問同學(xué)們，在學(xué)校，你的義務(wù)是什么？
生：學(xué)習(xí)好
生：學(xué)習(xí)要認(rèn)真。
生：上課要認(rèn)真聽講。
師；我看你上課就挺認(rèn)真的。
生：下課玩的時(shí)候不要打鬧。
師：在學(xué)校我們有很多的義務(wù)。在家里，作為父母的兒女，你的義務(wù)是什么？
生：幫媽媽刷碗
生：做家務(wù)活
生：幫爸爸媽媽做一些有意義的事情。
生：孝順父母
師：對(duì)呀！這些都是我們的義務(wù)。這里還說要做有益的事情，什么叫有益的事情呢？
生：就是對(duì)別人有幫助的事。
師：就是好事。你想一想，在咱們周圍，或你從電視上報(bào)紙上看到過哪些人做過什么事是有益的事情呢？
生：我剛才看到商可欽替馬校長(zhǎng)捶背，這就是有益的事。
生：幫助盲人過馬路，這也是有益的事。
生：《跨越海峽的生命橋》中，中國(guó)臺(tái)灣青年給小錢捐獻(xiàn)骨髓，這也是有益的事情。
生：電視上，警察抓小偷這也是對(duì)人民有益的事情。
師：智慧的女兒揭示了幸福的真諦。我們把這句話和家人一塊而分享也是一種幸福。回到家，給媽媽說——（指課件）
生：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)別人有益的事。
師：再對(duì)奶奶說——
生：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)別人有益的事。
師：鄰居家的小弟弟小妹妹也說了，哥哥姐姐，你們今天學(xué)的什么呀？告訴他——
生：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)別人有益的事。
師：時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，你變成了老爺爺老奶奶，這時(shí)候，你會(huì)拍著小孫子小孫女的頭對(duì)他說——（此時(shí)屏幕變成空白）
生：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)別人有益的事。
師：就讓這幸福的真諦一代一代傳遞下去吧！你們看，孩子們，不知不覺中，我們已經(jīng)把這句話背下來了，這就叫熟讀成誦。以后我們可以利用這種方法背誦更多得好文章，積累我們的語(yǔ)言。
師：我有個(gè)問題想問大家，假如第一個(gè)青年和第二個(gè)青年不到外面工作，他們能不能找到幸福？
生：能
師：怎么找？你來給他們出出主意吧。
生：可以在家里自己讀書，再教農(nóng)民一些科學(xué)知識(shí)，讓果子結(jié)得更多。
生：他們可以在家里和第三個(gè)年輕人一樣一起種麥子；也可以幫助村子里的殘疾人。
生：他們可以陪一些孤獨(dú)的老人，給他們講一些故事，做一些家務(wù)活。
生：如果他們看見自己的弟弟種麥子很累，就讓弟弟休息一下，喝口水，他們可以幫助弟弟種。
生：他們可以在村子里的小河上修一些木橋。
師：不管干什么事，只要做出對(duì)別人有益的事，而且讓別人感到快樂，這樣都能得到幸福。
師：是誰讓三位青年十年后知道了什么是幸福了呢？
生：智慧的女兒。
師：她的智慧表現(xiàn)在哪里？
生：這個(gè)姑娘的智慧表現(xiàn)在讓他們親自去實(shí)踐。
師：這很像許多懂教育的父母教育自己的孩子一樣，不是直接告訴他什么是幸福，而是讓他親自去實(shí)踐。等你們長(zhǎng)大當(dāng)了父母，也要學(xué)習(xí)他這一點(diǎn)，好不好？
生：好！
四、童話特點(diǎn)
師；智慧的女兒在這篇童話中突然而來，飄然而去，具有一種神奇的力量，這是童話的一個(gè)特點(diǎn)。你愛讀童話么？
生：愛
師：讀過什么童話？
生：格林童話
生：安徒生童話
生：王爾德童話。
師：想想你讀過的童話，還有哪些特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？
生：童話很神奇。
生：每個(gè)童話講明一個(gè)道理。
生：童話有波折性
生：想象豐富。
生；每個(gè)童話告訴我們一個(gè)道理，把我們引向好的地方。
師：這篇文章告訴我們什么道理呢？
生：幸福要靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事。
師指板書和學(xué)生一起總結(jié)。
幸福要靠勞動(dòng)，盡義務(wù)，做益事，只有讓別人快樂，自己才會(huì)得到幸福。
五、拓展延伸
師：對(duì)幸福的理解，不同身份的人有不同的答案。
（師配樂朗誦，課件演示同步進(jìn)行）
對(duì)雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂；
對(duì)警察來說，幸福是“舍一家團(tuán)圓，保萬家平安”的奉獻(xiàn)；
對(duì)農(nóng)民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲；
對(duì)母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。
作家畢淑敏這樣感悟幸福。當(dāng)我們一無所有的時(shí)候，我們也能夠說：我很幸福，因?yàn)槲覀冞�有健康的身體。當(dāng)我們不再享有健康的時(shí)候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：我很幸福，因?yàn)槲疫�有一顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心也不再存在的時(shí)候，那些人類最優(yōu)秀的分子仍舊可以對(duì)宇宙大聲說：我很幸福，因?yàn)槲以?jīng)生活過。
師：想知道侯老師對(duì)幸福的理解嗎？我也寫了一首小詩(shī)，愿和大家一起分享！（師生配樂共同朗誦老師作的詩(shī)《幸福是什么》）
幸福是什么
侯長(zhǎng)纓
幸福是學(xué)生的一聲聲問候，如一股暖流溫暖心窩。
幸福是看到學(xué)生燦爛的笑臉，那是一首甜美的歌。
幸福是和學(xué)生一起暢游書海，去尋找真善美的生活。
和孩子們一起發(fā)現(xiàn)春的顏色。
幸福無處不在，幸福就是快樂。
幸福是一種感覺，找尋幸福更需要心的平和。
師：孩子們，你們的幸福又是什么呢？
聯(lián)系你的生活實(shí)際，寫一寫自己對(duì)幸福的理解。可以是一首小詩(shī)，一句格言，一件小事，一段感悟……
要求：構(gòu)思一分鐘，寫三分鐘，不抬頭，不停留，寫出自己獨(dú)特的理解。一會(huì)兒我們找同學(xué)來匯報(bào)。（學(xué)生配樂寫）
生匯報(bào)交流
生：幸福是什么
幸福是聽到親人的一聲聲呼喚
看廚房里冒出的煙霧
幸福是看到弟弟滿分的卷子
和他一聲聲的歡呼
幸福是聽到媽媽給自己說聲晚安
輕輕給自己蓋好被子
生：幸福的小詩(shī)
幸福是一種快樂，只要讓別人快樂，自己也會(huì)幸福。
幸福無處不在，只要你伸出援助的手。
無論大事小事，哪怕是借一塊橡皮，借一只鉛筆，只要你去做，都會(huì)感到幸福。
生：當(dāng)你盡到最大努力，又讓別人很快樂的時(shí)候，你就會(huì)感受到幸福。
師；還有很多同學(xué)想說，請(qǐng)給同桌一起分享你的幸福。
同桌互說自己的作品。
師：孩子們，幸福就在我們身邊，幸福要用心去體驗(yàn)。讓我們隨著一首歌曲《我們多么幸福》，一起去耕耘幸福，品味幸福，傳播幸福吧！
下課！
附板書設(shè)計(jì)：
靠勞動(dòng)
幸福是什么盡義務(wù)讓別人幸福
做益事
附其他學(xué)生作品：
幸福是什么
郝琰
幸福是聽到親人的一聲聲呼喚
看廚房里冒出的煙霧
幸福是看到弟弟滿分的卷子
和他一聲聲的歡呼
幸福是聽到媽媽給自己說聲晚安
輕輕給自己蓋好被子
幸福是什么
喬嘉祎
幸福是感動(dòng)
幸福是快樂
幸福是美麗
幸福是激動(dòng)
幸福是幫助老人過馬路
幸福是小時(shí)候的游戲
幸福是花朵的美麗
幸福是得滿分的激動(dòng)
幸福是什么
任源
幸福是幫助父母干家務(wù)，讓父母多休息。
幸福是陪孤獨(dú)的老人講故事，讓老人臉上露出笑容。
幸福是陪盲人過馬路，讓盲人安安全全。
幸福的小詩(shī)
段呈源
幸福是一種快樂，只要讓別人快樂，自己也會(huì)幸福。
幸福無處不在，只要你伸出援助的手。
無論大事小事，哪怕是借一塊橡皮，借一只鉛筆，只要你去做，都會(huì)感到幸福。
不管是自己傷痕累累，還是勞累疲乏，只要為別人服務(wù)，自己會(huì)更快樂。
幸福是什么
高銘
幸福是家人的支持
幸福是家人的笑容
幸福是我們的歌聲
那是美好的回憶
幸福是孩子對(duì)父母說我愛您
幸福是家人的問候
幸福也是幫助他人
這就是我們的幸福
幸福
賀樸真
幸福是有一個(gè)好老師
她多么美麗
課堂上講課生動(dòng)
下課陪我們游戲
幸福是一張張滿分的卷子
幸福是快樂的收獲
幸福像陽(yáng)光，照耀到別人的心窩，別人就會(huì)感到溫暖。——岳翰林
幸福就是父母疼愛自己。就是活的自由自在。幸福就是要為別人雪中送炭，把快樂和別人分享。 ——李贏
幸福并不是貪享錢財(cái)，而是看到別人的笑臉。——袁松煒
當(dāng)你盡到最大努力，又讓別人很快樂的時(shí)候，你就會(huì)感受到幸福。——邵將
幸福是讓奶奶爺爺和葉子姐姐的糖尿病好起來。——張延瑋琦
幸福是什么
李雅婷
幸福是和爸爸媽媽一起放風(fēng)箏，幸福是和老師一起讀書，幸福是和同學(xué)一起做游戲，幸福是能在學(xué)校上學(xué)。
幸福無處不在，我們需要一雙發(fā)現(xiàn)幸福的眼睛。
幸福是在家里幫媽媽捶捶背，媽媽快樂了，我也幸福了。——杭淑偉
我覺得幸福就是好好的活著，因?yàn)樯芸少F。——李釗
幸福其實(shí)就是每次回來都平平安安，生活平淡，做一些對(duì)別人有益的事情，但幸福并不是別人送給你的。 ——張涵哲
家人身體健康是一種幸福，老師每天都很快樂是一種幸福。——賈岱瑛
我的幸福是放學(xué)回家，媽媽端來的水。幸福是不會(huì)做題的時(shí)候，爸爸的一句提醒。幸福是生病時(shí)媽媽做的一碗面。 ——韓鵬輝
幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。理清故事脈絡(luò)，理解幸福含義。
2、過程與方法：朗讀句子，感悟就就句子的豐富涵義，寫出自己的理解。
3、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給與別人或者別人給與的幸福，懂得幸福無所不在。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
充分理解與感悟三個(gè)牧童十年后對(duì)于幸福的體會(huì)。
教學(xué)過程：
一、示題、解題
1、示題：10、幸福是什么
2、解題：誰來給“幸福”找一找近義詞？
隨機(jī)板示：愉快開心高興-----
3、你生活中遇到過開心或者愉快的事情嗎？請(qǐng)你說給大家聽一聽。
引：是啊，多么幸福的事啊！可是，我們今天要學(xué)的這篇課文里的三個(gè)小朋友卻不知道幸福是什么。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、初讀課文，提出要求：
（1）準(zhǔn)確朗讀課文一遍，難讀的字、詞多讀幾遍。
（2）想一想：文章主要講了什么？（誰？怎么樣？）
2、檢查
（1）生字讀音情況：
彼此鐵鍬樹杈詫異麥子義務(wù)興奮砌成
（2）說說主要內(nèi)容：三個(gè)牧童尋找幸福，十年后，他們找到了幸福。
3、找到幸福是什么了嗎？畫出他們找到幸福的相關(guān)句子。
初步理解感悟幸福：
出示三句話：
我給病人治病。
他們恢復(fù)了健康，多么幸福。我能幫助別人，而感到幸福。
我，走了很多地方，做過很多事。
我在火車上、輪船上工作過，當(dāng)過消防隊(duì)員，做過花匠，還做過許多別的工作。我勤勤懇懇工作，我的工作對(duì)別人都是有用的。我的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以我是幸福的'。
我耕地。
地上長(zhǎng)出麥子。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。
隨機(jī)理解句子。
再找：
理解：他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處。
這么小的事是什么事情？
這么大的好處是什么好處？
那時(shí)，他們感到幸福了嗎？從哪里可以看出來？（快樂、激動(dòng)、興奮）
三、深入理解幸福：
1、幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單：挖一口小井
學(xué)醫(yī)，治好病人
當(dāng)消防隊(duì)員撲救獲救人當(dāng)花匠種花美化環(huán)境
當(dāng)農(nóng)民耕地種麥子，養(yǎng)活許多人
他們都是為了別人，同時(shí)也為了自己。
2、你們現(xiàn)在明白了幸福是什么嗎？
寫一寫“幸福是————”
3、朗讀
四：小結(jié)：
出示：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
幸福是什么
我——開心愉快他人學(xué)醫(yī)治病
快樂舒服勤勞工作靠勞動(dòng)有益
耕地種麥靠盡義務(wù)
幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析：
《幸福是什么》是一篇童話故事，按照故事發(fā)展的順序先講三個(gè)牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動(dòng)帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時(shí)，三個(gè)牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個(gè)牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動(dòng)給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長(zhǎng)，人畜可以隨時(shí)飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓贰；仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷，他們對(duì)幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會(huì)：因自己的勞動(dòng)給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會(huì)，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓學(xué)生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力；同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語(yǔ)言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。
學(xué)情分析：
四年級(jí)的學(xué)生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。選擇這篇課文一方面考慮到學(xué)生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發(fā)學(xué)生對(duì)幸福的思考，對(duì)生活的理解，讓學(xué)生樹立正確的幸福觀。上課時(shí)主要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，達(dá)成對(duì)文本的理解與感悟。
設(shè)計(jì)理念：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。”《幸福是什么》是一種超人體童話，童話就是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映兒童生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想品德或介紹科學(xué)常識(shí)的一種文學(xué)體裁。在教學(xué)中，我盡量讓學(xué)生直接走進(jìn)文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦。同時(shí)又讓學(xué)生走出文本，回到現(xiàn)實(shí)生活中來，看看自己是如何理解幸福是什么的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
3、技能目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
課時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生興趣：
1、出示“幸福”這個(gè)詞語(yǔ)
2、齊聲朗讀
3、討論： 這樣一開始就把文本的基本點(diǎn)――幸福提出來思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、整體感知課文：
1、接下來我們就走進(jìn)這個(gè)童話故事，去看看三個(gè)牧童尋找的幸福是什么。請(qǐng)同學(xué)們打開書，自讀課文，想想課文講了一個(gè)什么樣的故事？
2、交流討論。(三位青年找幸福的事)
3、這三位青年明白幸福是什么了嗎？
出示句子：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。(齊讀)
設(shè)計(jì)意圖：找出中心句，圍繞著中心句去理解課文。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、這三位青年是怎樣弄明白的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，把文中相關(guān)的語(yǔ)句劃出來。
2、理解三個(gè)青年說的話。
A、讀一讀
B、他們?yōu)槭裁磿?huì)感到幸福呢？
C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等會(huì)我來采訪你。(討論---采訪)
設(shè)計(jì)意圖：在讀中感悟，走進(jìn)文本，把自己作為童話中的一員，在讀中感悟童話的真諦，理解幸福是什么。
3、三個(gè)青年在十年前有過幸福的感覺嗎？什么時(shí)候呢？(4、5自然段)
4、師：在疏通泉眼時(shí)，他們埋下了一顆幸福的種子，然而他們并沒有意識(shí)到這就是幸福。十年后，他們又來到了小井旁邊，那顆幸福的種子已經(jīng)結(jié)出了幸福的果實(shí)。
(出示句子，齊讀)清澈的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經(jīng)長(zhǎng)成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們一定是到這里來喝水或者打水的。在周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個(gè)青年快樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！
5、師：你看到的幸福的果實(shí)是怎樣的呢？和十年前一樣嗎？
出示句子對(duì)比：樹林里有一口老泉，已經(jīng)不涌泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。
A、讀一讀，感受十年后的幸福
B、喝水或打水的人們、動(dòng)物們會(huì)想些什么？說些什么呢？
C、最終感受到“自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的'好處！”
6、師：這時(shí)他們終于明白了幸福是什么了，就如智慧女兒所說的------
(再次讀)------幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用前后對(duì)比來感受幸福，明白幸福的含義。
7、其實(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中，也會(huì)有這樣的人和事，聯(lián)系生活實(shí)際。
8、看來幸福是什么呢？------齊讀“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。”
9、那么同學(xué)們，你們幸福嗎？(相互交流，指名說)
設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)文本當(dāng)中幸福的理解，又讓學(xué)生走出文本，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去理解幸福是什么，并運(yùn)用到實(shí)際生活中。
10、出示小詩(shī)小結(jié)：
幸福是幫媽媽做完家務(wù)時(shí)的滿足
幸福是考滿分時(shí)的興奮
幸福是扶起摔倒的同學(xué)時(shí)臉上的微笑，幸福是幫助同學(xué)時(shí)的快樂，幸福是同伴之間的一聲聲問候，幸福是……
設(shè)計(jì)意圖：深入拓展對(duì)幸福的理解，把生活中的給予別人的事情寫成幸福小詩(shī)，讓學(xué)生明白幸福就是給予。一方面加深了學(xué)生對(duì)幸福的深入理解，另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩(shī)歌的寫法，仿寫詩(shī)歌。
六、作業(yè)：
同學(xué)們，幸福就像是氧氣將我們圍繞，只要我們常懷一顆感恩的心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福時(shí)時(shí)刻刻都在我們身邊：在你給媽媽捶背時(shí)，你是幸福的；當(dāng)你扶著年邁的老奶奶過馬路時(shí)，你是幸福的；當(dāng)同學(xué)教會(huì)你一道難題時(shí)，你是幸福的，當(dāng)你們送給老師一張節(jié)日的賀卡時(shí)，我們都是幸福的！總有那么一些幸福的瞬間讓我們感動(dòng)于心，銘記于心，課后，請(qǐng)把你印象最深刻的幸福瞬間記錄下來吧！
幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)要求
1.使學(xué)生懂得幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。人們從你的勞動(dòng)中得到了好處和快樂，你也就得到了幸福。
2.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)并說說課文的`中心思想，培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)過程
一、課前談話，引入課文
每個(gè)人都想得到幸福，那么同學(xué)們有沒有認(rèn)真想過幸福到底是什么呢？今天我們學(xué)的這篇課文題目就是“幸福是什么”。(板書課題)
二、指名朗讀全文，檢查預(yù)習(xí)情況，糾正不正確的字音
三、自己出聲讀全文，思考
1.課文講了一件什么事？
(寫三個(gè)牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個(gè)青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動(dòng)親身體會(huì)到了幸福。)
2.默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，并說說課文的起因是什么？(把一口老噴泉挖成了一口小水井)(板書：挖小水井)
四、分析課文的起因
1.默讀課文起因部分，思考三個(gè)牧童是怎么干的？
2.指名幾個(gè)學(xué)生說說他們挖小水井的過程。
3.他們挖小水井時(shí)心情怎么樣？把表現(xiàn)他們心情的語(yǔ)句劃出來。
4.讀所劃的語(yǔ)句，說說他們?yōu)槭裁催@么快樂？結(jié)合上下文說一說。
(因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來好處。)
五、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情
六、朗讀全文，提出不理解的詞語(yǔ)和句子
七、布置作業(yè)
讀熟課文；查字典弄懂自己不理解的詞語(yǔ)。
幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì)13
【內(nèi)容分析】《幸福是什么》是保加利亞作家埃林.彼林寫的。是一篇有趣的童話故事。故事講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
【教學(xué)目的】
1．在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助拼音認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2．讀懂課文內(nèi)容，能用自己的話說說課文主要講了一件什么事。
3．受到熱愛勞動(dòng)、樂于助人的教育，聯(lián)系生活實(shí)際懂得幸福的含義。
【課型】新授課【課時(shí)】第一課時(shí)【教學(xué)重點(diǎn)】了解三個(gè)牧童對(duì)幸福各有怎樣的體會(huì)，從而懂得真正的幸福是什么。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解智慧的女兒兩次話語(yǔ)中的深刻含義。
【教學(xué)方法】講授法、自主學(xué)習(xí)法。
【教學(xué)過程】一、 導(dǎo)入新課。
利用多媒體播放出音樂《幸福拍手歌》，教師與學(xué)生一起歌唱拍手。導(dǎo)入課題，展現(xiàn)問題——幸福是什么。
展現(xiàn)課件，總結(jié)幸福的種類是多樣的，可是幸福到底是什么？今天我們就通過《幸福是什么》一課來尋找答案。
二、 檢查復(fù)習(xí)情況。
檢查生字詞，挑選一名“小老師”帶讀，幫助糾正，適時(shí)表?yè)P(yáng)。
講解生字詞。
三、 初讀課文，感知大意。
同學(xué)們，我們已經(jīng)掃除了課文中的生字障礙，現(xiàn)在我們一起去課文中尋找幸福吧！全班快速的默看課文，邊看邊思考，本課講了一個(gè)什么樣的故事？（課件展示問題）
（學(xué)生舉手回答問題）
看來同學(xué)們的自學(xué)能力真的很強(qiáng)。本課講了三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。他們經(jīng)過自己的努力明白了什么是幸福的故事。（課件展示）
四、 細(xì)讀課文 體會(huì)幸福
同學(xué)們思考一下，這篇童話主要是用了什么樣的記敘手法？（事情發(fā)展順序）有哪位同學(xué)能夠告訴我，事情發(fā)展順序要去怎么交代事情呢？（起因、經(jīng)過、結(jié)果。）很好，那么同學(xué)們思考一下，第幾段到第幾段是交代事情的起因的？第幾段到第幾段又是交代事情的經(jīng)過與結(jié)果的？
第一部分：
同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，第一部分的起因是什么？（學(xué)生回答。）那么他們挖井的過程心理狀態(tài)是怎么樣的？（引導(dǎo)學(xué)生說出高興、興奮。）而挖井的目的又是什么呢？大家都在課本上找一下答案。（教師總結(jié)。）
在挖井后他們遇到了誰？說了什么，分別又做了什么決定？
第二部分：
那么幸福究竟是什么呢？三個(gè)牧童弄懂這個(gè)問題了嗎？
“三個(gè)青年快活地看著這一切。”說明了什么？（分析小井旁邊發(fā)生的變化。引導(dǎo)學(xué)生回答出三個(gè)青年快活是因?yàn)樗麄円呀?jīng)懂得了幸福的含義。）
三個(gè)青年最后明白的“幸福”是什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮杏貌ɡ司�畫出來。邊畫邊思考：他們是怎樣弄明白的，都做過了些什么，結(jié)果又是怎么樣的？
（分析第一個(gè)牧童）第一個(gè)牧童在是十年內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化？（變成了醫(yī)生。）他是否懂得了幸福的含義，為什么？（學(xué)生舉手回答治病救人。）（教師總結(jié)，同時(shí)讓學(xué)生表演怎樣治病救人，病人反應(yīng)又是怎么樣。）
（分析第二個(gè)牧童）第二個(gè)牧童在是十年內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化？（做過很多工作。）他是否懂得了幸福的含義，為什么？（學(xué)生舉手回答幫助別人。）（教師總結(jié)，同時(shí)讓學(xué)生思考做過很多不同工作的時(shí)候是怎么幫助別人。）
（分析第三個(gè)牧童）第三個(gè)牧童在是十年內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化？（變成了農(nóng)夫。）他是否懂得了幸福的含義，為什么？（學(xué)生舉手回答耕田養(yǎng)人。）（教師總結(jié)，情景演繹農(nóng)民種田。）
第三部分：
在他們聊天的時(shí)候，誰出現(xiàn)了，說了什么話？（“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的.義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。”）
在這里的“義務(wù)”我們應(yīng)該怎么理解？“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任就是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任就是孝順父母。總之，把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。
這三個(gè)青年都明白了：因?yàn)樗麄兌加米约旱碾p手做出了對(duì)別人有用的事。這就是智慧女兒叫他們尋找幸福的目的。
（課件展示）來，咱們一起來讀一讀這段話。
最后我們按照事情發(fā)展的順序捋一下文章的脈絡(luò)，做一下總結(jié)。
拓展：
對(duì)于幸福這個(gè)詞，原本你是怎樣想的，現(xiàn)在又是怎樣想的？【作業(yè)處理】完成小狀元。【板書設(shè)計(jì)】第一個(gè)牧童——醫(yī)生——治病救人
第二個(gè)牧童——很多工作——幫助別人 勞動(dòng)、做有意義的事情
地三個(gè)牧童——耕地——養(yǎng)活他人
幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1理解課文,懂得“幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)。做出對(duì)人民有益和事情”
2認(rèn)識(shí)“彼、杈、鍬”等生字
3能和同學(xué)合作表演課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1了解故事內(nèi)容。
2體會(huì)課文中所說的幸福的含義。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
童話的語(yǔ)言是生動(dòng)的，童話的故事是吸引人的，童話中講述的道理是令人難忘的。《巨人的花園》讓我們明白了什么？《快樂應(yīng)和大家分享。》今天我們?cè)僖黄捁适拢}目是《幸福是什么》我們一定會(huì)有新的收獲。
二、初讀課文
1：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2：思考，課文主要講了什么內(nèi)容？
3：讀相關(guān)語(yǔ)句，思考：三個(gè)孩子是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的？說說你對(duì)幸福的理解。
三、討論交流
1：字音：“詫異”的“詫”讀
2：課文主要講了三個(gè)牧童把樹林里的一口老泉疏通，并砌井加蓋。智慧的女兒稱贊了我們并祝他們幸福。三個(gè)牧童不理解什么是幸福。在智慧的女兒的引導(dǎo)下，十年后，三個(gè)牧童又在小井旁相遇。他們對(duì)幸福有了較深的體會(huì)，即用勞動(dòng)給別人帶來益處就是幸福。
3：第一個(gè)青年來到城市，進(jìn)了學(xué)校，學(xué)了很多東西，成為一名醫(yī)生，給人治病，病人恢復(fù)健康，他感到幸福。
第二個(gè)青年做過很多事，他勤勤懇懇地工作，對(duì)別人有用，勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以他感到幸福。
第三個(gè)青年留在村里耕地收獲的麥子養(yǎng)活了許多人，勞動(dòng)沒有白費(fèi)，所以他感到幸福。
四表演故事
1：五人一組，自由組合，分角色表演課本劇。
（1）一人讀旁白，一人演智慧的女兒，另外三人演牧童
（2）重點(diǎn)演三個(gè)人合作疏通泉眼、每個(gè)人尋找幸福時(shí)，各自是怎樣做的，怎樣想的，認(rèn)識(shí)到會(huì)么。
2匯報(bào)演出，評(píng)議。
板書設(shè)計(jì)：
十年前----疏通泉眼，砌井加蓋
幸
福 治病救人
是 十年間— 勤懇工作 經(jīng)歷不同，實(shí)質(zhì)相同
什 辛勤耕種
么
十年后----幸福要靠勞動(dòng)、盡義務(wù)做有益的`事
教學(xué)反思：
這節(jié)語(yǔ)文課教學(xué)是對(duì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀很有意義。，然而幸福有很多種含義,愛別人是一種幸福,被除別人愛也是一種幸福,付出是一種幸福,回報(bào)也是一種幸福。我引導(dǎo)學(xué)生從生活中的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗(yàn)和從課外書上獲得的知識(shí)，展開想象，引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的可以觸摸到的實(shí)體。
幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2、過程與方法：以學(xué)生自學(xué)為主，通過提出問題、解決問題的方式讀懂課文。
3、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、通過有感情地朗讀課文，了解孩子們是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的。
2、找出三個(gè)牧童所說的話，引導(dǎo)學(xué)生討論交流孩子們尋找和認(rèn)識(shí)幸福的過程。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體
【教學(xué)過程】
一、預(yù)習(xí)探究：
1、板書：幸福。（學(xué)生齊讀）關(guān)于幸福，我想每個(gè)人都有不同的認(rèn)識(shí)，我想問問大家你們是怎么理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的？（學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)回答）
2．是呀，在你們的眼中幸福是兒時(shí)手中的泡泡，是與伙伴的嬉戲，是媽媽的香吻，幸福到底是什么？今天讓我們一起探討去“幸福”這個(gè)話題。板書：幸福是什么。
3、檢查課前預(yù)習(xí)情況，教師指正讀音。
二、合作交流
（以自學(xué)為主）
1、提出自讀要求：同學(xué)自由讀課文，結(jié)合課文的內(nèi)容，想一想課文主要講了那些內(nèi)容？最終明白了幸福是什么？
學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容以及自己的理解回答。
師總結(jié)：是呀，（出示智慧女兒的話）指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。）知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎？（“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。）你們現(xiàn)在的義務(wù)是什么呢？（學(xué)生回答，教師進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)。引導(dǎo)認(rèn)真學(xué)習(xí)這節(jié)課）
三、反饋糾正：
1、提問：三個(gè)青年在還是孩子的時(shí)候，在村里做了什么事情？
課件出示：三個(gè)牧童清理老泉，挖水井的圖片
2、他們做的怎么樣？又發(fā)生了什么事？
智慧女神的出現(xiàn)，對(duì)孩子們說了什么？出示重點(diǎn)：祝你們幸福
接下來三個(gè)孩子做了什么？就這樣過了多久？
3、提問：那課文的主人公，三個(gè)青年在這十年里是怎么尋找到自己的幸福呢？（此處學(xué)生可以自由選擇，先說哪個(gè)青年都可以，教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。）
（1）生：第一個(gè)青年通過給病人治病，病人恢復(fù)健康多么幸福，他從而感到幫助別人很幸福。板書： 治病救人
師：你是從哪些句子中體會(huì)到的，你能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>
生1：我是從“弄明白了……因而感到幸福”中體會(huì)到的。 （此時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話的體會(huì)。）
師：那你能把自己體會(huì)到的`這份情感用朗讀表達(dá)出來嗎？
生1：有感情朗讀
師：你體會(huì)很深刻，讀得很好。
（2）生：第二個(gè)青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤懇懇地工作，他覺得自己的勞動(dòng)沒有白費(fèi)，對(duì)別人有用，所以很幸福。
板書： 做過許多有用的事
師：你從哪些句中體會(huì)到的？
生1：讀句子“我走了很多地方……所以感到幸福”。（自由讀這句話）
（3）生：第三個(gè)青年種地養(yǎng)活了許多人，我是從 “我耕地，地上長(zhǎng)出麥子來。麥子養(yǎng)活了許多人。我的勞動(dòng)你們看，也沒有白費(fèi)。我也感到很幸福。”體會(huì)到的。
板書： 耕地 養(yǎng)活了許多人
師：能帶著幸福的感覺讀一下嗎？（男女聲賽讀）
3、師：現(xiàn)在我們請(qǐng)同學(xué)分組來演一演三個(gè)青年重逢后的對(duì)話，一會(huì)我找同學(xué)表演。（學(xué)生分組角色扮演，匯報(bào)。）
4、師：現(xiàn)在請(qǐng)大家再看一下黑板，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，三個(gè)青年對(duì)于幸福的感悟，有一個(gè)共同點(diǎn)？是什么呢？（學(xué)生回答：勞動(dòng)）
板書：勞動(dòng)
5、師：同學(xué)們回答的真好：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。這是智慧女兒對(duì)幸福的理解，我們看看下面幾位名人他們是怎么理解幸福的？（出示課件，名人對(duì)幸福的感悟）
6、師：看了這些名言，你們有什么感想呢，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劊耗阌龅竭^那些讓你感到幸福的事情？（學(xué)生自由交流）
四、達(dá)標(biāo)測(cè)試
1、師：今天學(xué)習(xí)的這個(gè)故事你喜歡嗎？為什么？（學(xué)生回答，這個(gè)故事有趣，神奇，告訴我們一個(gè)道理……）
師總結(jié)：這就是童話的特點(diǎn)。
2、作業(yè)：請(qǐng)你們展開想象的翅膀，想一想幸福是____________
師：這節(jié)課大家表現(xiàn)得都很好，找到了幸福的目標(biāo)，作為對(duì)同學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)，聽一首歌。
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