《我是什么》教學設(shè)計

時間：2024-05-16 11:50:51 教學設(shè)計我要投稿

《我是什么》教學設(shè)計

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們該怎么去寫教學設(shè)計呢？下面是小編幫大家整理的《我是什么》教學設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《我是什么》教學設(shè)計

《我是什么》教學設(shè)計1

　　【教學目標】

　　1、會認“曬、極、傍”等15個生字，會寫“變、片”等10個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、知道汽、云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水變化形成的……

　　（教學目標還須細細推敲，是否有重點句式、關(guān)鍵字詞的落實及具體的策略、支架等……）

　　【教學重難點】

　　1、會認15個生字，會寫10個字。

　　2、知道汽、云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水變化形成的。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、謎語導入

　　1、出示課題：我是什么

　　2、師：“我是什么？”該怎么讀，請大家讀一遍。到底是什么呢？今天，老師給同學們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎？

　　3、師說出謎語“千條線，萬條線，落到水中看不見”。

　　4、我們一起去學習課文，看看課文是怎么介紹的？

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、自由讀課文，遇到生字生詞在課文里圈出來再多讀幾遍。

　　2、出示帶拼音生字詞語：飄浮、曬太陽、冰雹、池子、暴躁、沖動、灌溉、淹沒、災害、機器、毀壞

　　3、去拼音互相認讀，然后用我們學過的方法記一記生字。

　　4、（大屏出示生字生詞卡片）指名讀，其他同學跟著讀。

　　5、再讀課文，說說我是什么？你是怎么知道的？還有其他的嗎？

　　6、師小結(jié)過渡：原來“我”就是水呀！瞧，多可愛的小水珠呀！它還會變呢！

　　三、精讀課文第一、二自然段，讓學生找出水能變成什么。

　　1、小水珠可調(diào)皮了，它能在我們身邊讓小朋友難以認識哦，你們知道這調(diào)皮的小水珠會變成什么嗎？趕緊大聲讀讀第一、二自然段。

　　2、誰來說說調(diào)皮的水珠能變成什么？是怎么變的？

　　生：變成汽。

　　生：變成云。

　　生：變成雨、雹子或雪。

　　3、出示句子：我會變，太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。

　　4、多神奇呀！你喜歡變成云嗎？為什么？（它能穿不同顏色的衣服，可漂亮了呢）我們一起去看看美麗的云彩吧。

　　生1：我在早上和中午的時候穿“白衣服”。

　　生2：我在下雨前和晚上時穿“黑衣服”。

　　生3：出現(xiàn)朝霞和晚霞時，我穿上“紅袍”。

　　（分別出示不同的云彩圖片）

　　5、穿上如此漂亮的衣服，變成云的小水珠可得意了，你喜歡它嗎？讀讀吧！

　　6、小水珠可真能干，會變成云，還會變成雨、雹子或雪。它們是怎樣從天上下來的？

　　生1：我在天空飄浮著，遇到冷風，就變成水珠落下來，這就是雨。

　　生2：變成雹子就是小硬球打下來。

　　生3：變成雪花飄下來。

　　7、是啊，我們?yōu)榱擞迷~更形象更準確，所以用雨是落下來，雹子是打下來，雪是飄下來。

　　8、大家有信心讀好這一段嗎？指名讀，男生女生讀。

　　四、學習第三自然段

　　1、我們的這位朋友——水，真是無處不在，五湖四海都留有它的.足跡。

　　2、聽老師讀課文，想想“我們——水珠”是怎樣生活的？（我在池子里是睡覺；我在小溪里散步；我在江河里奔跑；我在大海里跳舞、唱歌呢�。�

　　3、指名感情朗讀，范讀，再指名讀。

　　五、品讀第四自然段

　　1、自由讀課文，它的脾氣是怎樣的？可以用兩組反義詞來簡單告訴老師和伙伴們。（好——壞，溫和——暴躁）

　　2、你們知道水為我們做過什么好事？（人類離不開水，我們平常要節(jié)約用水。）

　　3、你們知道水發(fā)脾氣時，還會做哪些壞事？

　　4、齊讀第4自然段，注意水的不同脾氣的朗讀語氣。

　　六、總結(jié)

　　1、這節(jié)課你學會了什么？

　　2、水是我們親密的朋友，除了課文中的介紹，你再收集些水與我們關(guān)系的資料。

《我是什么》教學設(shè)計2

　　【教學過程】

　　一、復習

　　1）詞語：漂浮灌溉災害機器電器樂器

　　沖毀毀壞毀滅暴躁風暴暴風雪

　　2）我會認：浮灌、溉、災、器、毀、躁、暴、淹、稼、雹

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過整體的回顧能更好的和第一課時相銜接。給學生充分地時間自讀感悟。）

　　二、學習課文

　�。�1）學習水的變化：

　　1、學習描寫“汽”和“云”的句子。

　　1）談話導入：水娃娃呀就像孫悟空，本領(lǐng)可大了，有變身術(shù)，現(xiàn)在請小朋友們輕輕地捧起書自由讀課文。（學生自由讀課文）

　　2）水娃娃有變身術(shù)的本領(lǐng)，那它首先會變成什么呢？指名說，生回答。

　　板書：汽

　　3）出示句子：我會變。太陽一曬，我就變成汽。指名讀、齊讀。

　　4）師述：接著水娃娃又變成了什么？

　　生回答。板書：云

　　課件演示“水——汽——云”的過程。

　　演示中師解：太陽公公出來了，水娃娃變成了汽，升到空中，多么小的點兒啊，我們幾乎看不見他們了，他們往上跑啊跑，漸漸地又聚到了一起，終于，他們在高高的空中連成一片，成了可愛的云娃娃。風兒吹，云娃娃飄啊飄……

　　5)出示句子讀一讀：升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。小組讀。

　　6）我喜歡變云（師范讀），還有哪滴小水珠也喜歡變“云”？（指名2個學生讀，評價）

　　7）現(xiàn)在水娃娃都變成了“云”，云娃娃可喜歡打扮自己了，那它們穿什么樣的衣服來打扮自己呢？

　　出示句子讀一讀：有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。

　　8）課件展示不同顏色的云。

　　9）師述：它們穿上了白衣服，人們就叫它們什么呀？生答。（——白云；那穿上黑衣服的時候人們叫它們——烏云；早晨的`時候人們叫它們——朝霞；傍晚的時候人們又叫它們——晚霞。）

　　10）師述：不同時間，云娃娃穿上不同顏色的衣服，這多有意思��！多么神奇��！看到這么多漂亮的衣服，喜歡嗎? 誰能帶著這種喜歡再美美地讀一讀這段？指名讀、全班齊讀。

　�。ㄔO(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計要讓學生充分相信學習，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、自主學習。發(fā)揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的作用。培養(yǎng)學生閱讀理解的能力，合作學習及主動探究的意識。）

　　2、學習寫“雨”、“雹”、“雪”的句子。

　　1）師述：飄浮在天空中的云娃娃也會變呢，它又會變成什么呢？

　　生說：（有時變成雨，……有時變成雹子，……有時變成雪。）

　　板書——雨雹子雪）

　　2）師述：當變成 “雨”的時候，水娃娃又是怎樣從天上下來的？

　　生答：（我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠落下來。）

　　3）出示句子讀一讀：我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠落下來。人們就管我叫“雨”。齊讀。

　　4）師述：原來水娃娃變成了“雨”是落下來的，那雨落在哪兒了呀？

　　這個“落”字用得多好�。∧牡涡∮挈c兒來讀一讀這句話？

　　5）出示句子讀一讀：有時候我變成小硬球打下來，人們就管我叫“雹子”。指名讀。

　　6）師述：水娃娃變成了“雹子”又是怎樣從天上下來的呢？

　　生答。請男孩子演示動作詞“打”。

　　7）出示句子讀一讀：到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。賽讀。

　　8）師述：可到了冬天，水娃娃又能變成小花朵從天空中飄下來。雪花可溫柔了，它飄下來像什么呀？

　　生答，請女孩演示“飄”的動作。

　　9）讓我們想象小雨妹妹、雹子大哥、雪花娃娃各自從天上落下來的樣子，配上動作美美地讀一讀這段吧！（表演讀）看看哪個小朋友最有演員天賦。

　�。�10）課件出示整段話：我在空中飄浮著，碰到冷風，就變成水珠（落）下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球（打）下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵（飄）下來，人們又管我叫“雪”。

　　（課件出示：落、打、飄）——填空

　　同桌互讀，指名讀，齊讀。

　　（設(shè)計意圖：讓學生充分地讀，讀中思，讀中悟。尤其是抓住重點的詞句通過有感情的朗讀，加深了學生對課文語言的內(nèi)化。）

　　3、說說水的家。

　　1）師述：水娃娃們有這么多的變化，真是太神奇了。那水娃娃的家在哪里��？它們會在家里干些什么��？（睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會）（課件出示）

　　2）師述：水娃娃的生活真是豐富多彩��！

　　3）指導朗讀。感受水的變化。

　�。ㄔO(shè)計意圖：使用課件充分創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶入特定的情境中，有效地調(diào)動學生的學習興趣和情感體驗，尊重學生的獨特體驗和感受，并通過多次不同層次地讀，讓學生自己接觸語言材料，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。）

　　4、說說水的脾氣。

　�。�1）師述：“聽說水娃娃的脾氣有點怪，它們的脾氣是怎樣的？

　�。�2）出示課件：有時候我很溫和，有時候我很暴躁。齊讀。

　　1）水娃娃的溫和和暴躁分別體現(xiàn)在哪些方面呢？指名說。

　　2）水娃娃還會做哪些好事，哪些壞事？指名說。

　�。�3）分角色朗讀。（女生讀溫和的水娃娃，男生讀暴躁的水娃娃。）（設(shè)計意圖：這樣的設(shè)想是讓學生充分相信學習，引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、自主學習。發(fā)揮教師在教學中的組織者、合作者、促進者的作用。培養(yǎng)學生閱讀理解的能力，合作學習及主動探究的意識。）

　�。�4）師述：你看水娃娃脾氣暴躁的時候，（課件出示）洪水泛濫沖垮了房屋、淹沒了莊稼，看這些自然災害，真令人心痛啊！

　　（5）我們的人們?yōu)榱俗屗嘧龊檬�，少做壞事，想出了種種辦法，你們知道有些什么好辦法嗎？（小組討論）。（如何保護水資源,如:節(jié)約用水；植樹造林，預防水土流失；處理污水；不傾倒垃圾......）

　　6）師述：看來呀，還是人類的本領(lǐng)最大，讓水能聽從人的安排，為人類造福。

　�。ㄔO(shè)計意圖：延伸課文內(nèi)容，讓學生展開豐富的想象，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生想象能力。）

　　三、小結(jié)：今天，我們結(jié)識了“水”這位好朋友，在生活中，我們天天離不開水，它是生命之源，沒有水，就沒有美麗、可愛的世界，讓我們用實際行動，保護水資源，做一名節(jié)水小衛(wèi)士。

　　四、布置作業(yè)

　　1、你在生活中看到過水在變嗎？找一找這樣的例子。

　　2、搜集有關(guān)水的資料。

　　3、水是生命的搖籃，如果你是一滴水，你最想做什么？

　　五、板書

　　30 我是什么

　　汽————→ 云

　　↑ ↙ ↓ ↘

　　水雨雹雪

《我是什么》教學設(shè)計3

　　課時備課

　　授課人

　　趙明俊

　　課題課時

　　我是什么 2課時

　　教材解讀

　　我是什么…是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內(nèi)容可分為三個部分：水的變化；水的形態(tài)；水給人類帶來的利弊。

　　目標設(shè)定

　　知識能力

　　1、認識11個字。會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

　　過程方法

　　在交流的過程中，鍛煉孩子的語言表達能力。

　　情感態(tài)度價值觀

　　欣賞文中優(yōu)美的語言，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

　　教學準備

　　1、多媒體課件。

　　板書設(shè)計

　　教學重難點

　　識字寫字

　　有感情的朗讀課文

　　知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

　　30、我是什么

　　我會變：云雨雹子冰霜……

　　我的家：池子里小溪里江河里海洋里稻田里水杯里水管里天上……

　　我的活動：睡覺散步奔跑跳舞唱歌

　　開大會飛舞慢跑……

　　我的'脾氣：溫和暴躁……

　　教后反思

　　運用聯(lián)系前后文，看圖片來直觀感受，理解記憶字詞。由讀通課文，到讀好課文，再到朗誦課文，這是閱讀能力不斷提高的過程，優(yōu)美的文字應該靠背誦積累下來，日積月累，才能提高語文素養(yǎng)。文中的語言很美，句式很整齊，如：“有時候……有時候……”“我會變，變成……變成……”“我在……在……在……”這樣的句子，就應該引導學生學會應用，為此我設(shè)計了仿寫。仿寫在低年級是訓練寫話能力的很好方式。學生在不斷的練習中就會對寫話產(chǎn)生興趣，慢慢養(yǎng)成習慣。

　　教學過程

　　過程設(shè)計

　　教師指導

　　學生活動

　　一、畫水，交流圖畫

　　小朋友們，課前老師布置了一個任務，讓小朋友們畫一畫自己心中的水，下面我們就來看看大家畫的水是什么樣子的。

　　學生展示自己的畫，說說自己的想法。

　　二、猜謎，認識水

　　1、范讀，猜謎。

　　播放媒體資源中的范讀動畫，學生猜“我”是什么。2、利用媒體資源課件中的“讀一讀”部分，教學生字詞。

　　3、自由讀課文，認識水。

　�。�1）請小朋友自己讀一讀課文，然后說說你知道了什么？

　　指名回答，板書：

　　云雨雹子雪

　　池子里小溪里江河里海洋里

　　睡覺散步奔跑跳舞唱歌開大會

　　溫和暴躁

　�。�2）動動腦

　　小朋友，我們給每一項起個題目，好嗎？

　　例：“我會變”

　　“我的家”

　　“我的活動”

　　“我的脾氣”

　　三、朗讀，贊美水

　　1、自選題目

　　小朋友們，接下來，我們要對水進行進一步的了解。你最想了解水的哪一部分？

　　2、自主合作學習

　　投影出示自學要求：

　�。�1）認真讀一遍自選部分。

　�。�2）畫出自己不會的字或詞，借助拼音或請教他人去認讀。

　�。�3）用心讀每一句話，想一想，怎樣才能把句子讀好？

　　（4）讀給你的朋友聽，互相提一提建議。

　　3、匯報交流，指導朗讀

　　“我會變”

　�。�1）“我學會了字詞”

　　“漂浮”、“碰到”、“雹子”

　　出示填空：

　　云在天空中（）。

　　一只小船在水上（）著。

　　出示雹子的圖片，讓學生對雹子有直觀的認識。（2）“我是小小朗誦家“

　　指導讀第1～2自然段，第一自然段，要讀出自豪的語氣，很活潑。第二自然段，“水珠落下來“、”小硬球打下來：、“小雪花飄下來”這三句話的感覺是不同的，應讀出“落”、“打”、“飄”的不同意思。

　�。�3）想一想，我還會變成什么？

　　根據(jù)學生回答，板書：冰霜……

　　“我的家”、“我的活動”重點指導朗讀

　　現(xiàn)在小朋友都很累了，請趴在桌子上睡一會兒吧。

　　好，該“起床”了!剛才，小朋友們睡覺的時候沒有一個人亂動，也沒有一個人講話，這就叫做──

　�。ò察o。）

　　對!叫安靜。那咱們?nèi)タ纯闯刈永锏乃察o不安靜，好嗎？

　�。ǔ鍪境厮膱D片）大家看看，這里的水好像正在睡覺，安靜嗎？（安靜。）

　　那誰能把這句話讀得讓大家覺得很安靜？（出示“平常我在池子里睡覺”）

　　大家再想一想，它在小溪里散步時的樣子。誰能說說它是怎樣散步的？

　�。厣⒉健＃�

　　對呀!看誰能讀出水在慢慢散步的語氣。（出示“在小溪里散步”）

　　指名讀課文、齊讀課文。

　　請小朋友再想想，水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的�，F(xiàn)在，我想請一位小朋友讀課文，要讀得讓大家感覺到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。誰能？

　　課文第三段有個詞語寫大海里的水很多很多，看誰能找到這個詞語，而且要說說為什么。

　　你真會動腦筋!請你把這句話讀讀，看看能不能讀出水在大海里開大會的樣子。

　　請同學們想一想，我的家還在哪里？我還有哪些活動？根據(jù)學生回答板書：

　　稻田里水杯里水管里天上……

　　飛舞慢跑……

　　范讀，猜謎。

　　播放媒體資源中的范讀動畫

　　利用媒體資源課件中的“讀一讀”部分，教學生字詞。

　　請小朋友自己讀一讀課文，然后說說你知道了什么？

　　板書

　　給每一項起個題目，簡單了解水的多中種表現(xiàn)形式。

　　讓學生自由選擇自己感興趣的部分，第二項和第三項合并為一項來學。

　　學生自主合作學習，教師巡視，給予學生幫助和指導。

　　匯報交流，指導朗讀

　　請小朋友想象云彩在空中飄浮和小船在水面上漂浮的情景，想一想，“漂浮”和“飄浮“有什么區(qū)別？

　　指名讀，評價，練讀，再指名讀。

　　出示“平常我在池子里睡覺”指導朗讀。

　　指名讀課文、齊讀課文。

　　課文第三段有個詞語寫大海里的水很多很多-----這個詞語是“開大會”。因為開大會時人很多。

　　學生展示自己的畫，說說自己的想法。

　　學生猜“我”是什么

　　自由讀課文，認識水。

　　通體認識整篇文章，整體了解文章，簡單了解水的多種表現(xiàn)形式。

　　自由選擇自己感興趣的部分，學生自主合作學習。

　　匯報交流，朗讀課文。

　　想一想，“漂浮”和“飄浮“有什么區(qū)別”

　　學習朗讀

　　讀課文、齊讀課文。

　　找出課文第三段有個詞語寫大海里的水很多很多（“開大會”。）

　　讀課文讀出水在大海里開大會的樣子

　　教學過程

　　過程設(shè)計

　　教師指導

　　學生活動

　　一、回顧所學內(nèi)容

　　1、小朋友們，上節(jié)課我們一起學習了課文《我是什么》，文中的一些新朋友大家還記得它們的名字嗎？出示生字詞卡片，指名認讀，男女生賽讀，齊讀。

　　2、指名讀課文第1～3自然段，評價。

　　二、了解“我的脾氣”

　　1、“我學會了字詞”

　�。�1）出示詞語：

　　溫和暴躁灌溉機器幫助淹沒莊稼沖毀災害

　　請小朋友們想一想水做了哪些好事？哪些壞事？

　　（2）出示圖片，幫助學生理解“灌溉”“淹沒”“沖毀”。

　�。�3）填空：有時候，我很（），有時候，我很（）。我既給人們帶來（），又給人們帶來了（）。

　　2、“我是小小朗誦家”

　　請小朋友們自己讀一讀第4自然段，注意讀出水的溫和和暴躁。

　　3、“展開想象的翅膀”

　　同學們，想一想，“我”的脾氣還會怎樣？

　　三、我自信，我能背

　　1、同學們，課文我們學完了，誰來評一評這篇文章寫得怎樣？

　　2、選擇自己認為寫得最好的、最喜歡的部分進行背誦，教師和學生一起背誦，融入到學習的氛圍中去。

　　3、“展示我自己”

　�。�1）自由背誦。

　�。�2）對背誦情況進行評價。

　　（3）教師選擇背誦的部分，邀請學生幫忙一起背。

　　四、我要寫好字

　　利用媒體資源課件中的“學一學”部分，指導書寫。重點指導：

　　“曬、害、沖、池”

　　五、小小作家

　　請同學們模仿“我是什么”，用幾句話寫一樣東西。寫好以后同桌互相讀一讀，讓別人猜猜你寫的是什么。

　　出示生字詞卡片，指名認讀。

　　引導學生聯(lián)系水做過的好事和壞事理解“溫和” “暴躁”兩個詞語。

　　引導學生從以上詞語中選擇填空，理解“幫助”與“災害”。

　　指名讀，評價

　　引導回答“我”的脾氣還會怎樣？

　　指名回答，提高學生的鑒賞能力。

　　和學生一起背誦，融入到學習的氛圍中去。

　　邊示范邊引導觀察

　　學生練寫，師巡視指導。

　　男女生賽讀，齊讀詞語。

　　讀1—3自然段

　　想一想水做了哪些好事？哪些壞事？

　　解“灌溉”“淹沒”“沖毀”。

　　填空

　　學生自由讀，齊讀。

　　選擇自己認為寫得最好的、最喜歡的部分進行背誦

　�。�1）自由背誦。（2）對背誦情況進行評價。

　　模仿我是什么用幾句話寫一樣東西。盡可能用上“有時候……有時候……”“我會變，變成……變成……”“我在……在……在……”

《我是什么》教學設(shè)計4

　　一、教學要求

　　1、學會本課10個生字，認識6個生字。

　　2、能正確讀寫要求學會的詞語。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　4、知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。

　　二、教材說明

　　本課是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關(guān)系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。

　　全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態(tài)；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應，并激勵讀者找到答案。

　　三、教學建議

　�。ㄒ唬┱n前準備

　　1、生字、生詞卡片，課文朗讀錄音帶。

　　2、水的不同形態(tài)的掛圖或多媒體課件。

　　3、讓學生收集有關(guān)水的謎語和水對人類的貢獻及破壞的資料。

　�。ǘ┳R字、寫字教學

　　1、識字教學。

　　注意指導以下生字的`讀音和字形。

　　硬：韻母是后鼻音，不要讀成ｙìｎ。

　　散：多音字，在本課讀ｓàｎ，不讀ｓǎｎ�！吧ⅰ钡挠疫吺欠次膬�，不是折文兒。

　　助：翹舌音，不要讀成ｚù。第五筆是“提”，不是“橫”。

　　沖：翹舌音，不要讀成ｃōｎɡ。

　　災：平舌音，不要讀成ｚｈ�。�。

　　2、寫字教學。

　　重點指導下面幾個字。

　　幫：三個部件要寫緊湊。

　　硬：左窄右寬，石字旁要寫小一些。

　　害：第七筆“豎”，上下要出頭。

　�。ㄈ┰~句教學

　　本課需要掌握的詞語比較多，“溫和、硬”兩個詞，可用找反義詞的方法幫助學生理解；“飄浮”，可用圖或課件幫助理解；“災害、散步”可以結(jié)合生活實際理解。

　　本文中的第三自然段是一個長句。教學時，讓學生明白“我”在池子里、在小溪里、在江河里、在海洋里是同時存在的，而不是一會兒在這里，一會兒又跑到那里。

　�。ㄋ模├首x指導

　　“有時候我很溫和，有時候我很暴躁�！笨梢杂脤Ρ鹊恼Z調(diào)表達出“我”的“溫和”與“暴躁”。

　　“小朋友，你們猜猜，我是什么？”要讀出疑問的語氣。

　　（五）練習提示

　　第三題的目的是鞏固、積累和運用詞語。先讀，把每個字音讀準；再寫，要求寫得正確、工整、整潔；兩個帶點的詞語是生活中常用的，讓學生口頭造句，要使每個學生都有說的機會。

　　第四題，老師可以聯(lián)系煮飯、燒水、吃雪糕等日常生活啟發(fā)學生打開思路，進行說寫練習。

　�。⿺U展活動

　　開主題班會。題目“讓水只做好事，不做壞事”。

　　（七）課時安排

　　教學本課可用2課時。

　　四、教學設(shè)計舉例

　　（一）初讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　要求學生在讀準字音、讀通句子的同時想一想：“我”是什么？

　�。ǘ┚x課文，了解課文內(nèi)容。

　　1、學習第一自然段，提問：“我”變成了什么？引導學生知道太陽一曬，水就變成汽，汽升到天空又變成云。重點指導學生理解“白衣服”“黑衣服”“紅袍”，知道它們分別指的是“白云”“烏云”和“晚霞”。

　　2、學習第二自然段，提問：“我”在什么情況下又變成了什么？讓學生知道云因受冷變成雨，有時也變成“雹子”，到了冬天，變成“雪”。

　　3、學習第三自然段，抓住“睡覺”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“開會”這些擬人化的詞，使學生了解這是講水在池子、小溪、江河、海洋里的不同狀態(tài)。

　　4、學習第四自然段，提問：“我”對人類做了些什么？使學生知道水對人類既做出了貢獻，有時也給人類帶來災害。

　　（三）學習生字，指導書寫。

　�。ㄋ模┩瓿烧n后第二題。

　�。ㄎ澹┚毩曊f話。

　　1、練習用“溫和”、“幫助”說句子。

　　2、聯(lián)系日常生活，說說水在變的例子。

　　教學反思

　　《我是什么》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的常識性課文。學生喜歡學習這樣的課文，因為課文里的知識是他們感興趣的，想了解的，這也是新教材的特點之一。如何抓住這點，在教學中引發(fā)學生的共鳴，讓學生與文本"對話"，我采取了一些教學手段以達到了良好的效果。

　　一，魔術(shù)激趣，整體感知

　　根據(jù)課文特點第一人稱描寫手法和抓住"水"是會變化的一個過程。為了突出這個"變"，在導入時，我特意說給大家介紹一個魔術(shù)師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術(shù)師是誰學生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是"水"。從而，讓學生明白小魔術(shù)師就是"水"。

　　二，緊扣主線，朗讀感悟

　　學習課件時，首先抓住中心句"我會變"。根據(jù)水的形態(tài)變化，我們從變"云"，讓學生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變"云"，激發(fā)學生的參與面，調(diào)動學生的興趣。接著，就是抓住"雨""雹子""雪"不同的變化，重點抓字詞"落""打""飄"，通過比較，學生知道了在讀"雹子""打下來"要重點；讀"雪""飄下來"要輕點，慢慢的；讀"雨""落下來"不慢不快。通過朗讀感悟，體會用詞的準確性。

　　三，利用多媒體，提高課堂效益

　　投映畫面，突出重點。引導學生看課件"云"在不同時間的變化，"白衣服"是在早上和中午的時候，"黑衣服"是在下雨前和晚上，"紅袍"是出現(xiàn)朝霞和晚霞時的景象。這樣，學生很直觀的明白了云的不同形態(tài)，從而使學生知道它們分別指的是"白云"，"烏云"和"朝霞與晚霞"。此時，教師引導學生讀，想，給學生營造發(fā)揮自主性，能動性的環(huán)境和條件，使他們真正成為學習的主人。

　　在這節(jié)課的教學中，我也難免留下遺憾。整堂課設(shè)計的內(nèi)容較多，時間的把握也不夠充分，此外，在指導朗讀的過程中，不敢放手勇于讓學生嘗試，沒有給學生太多思考的空間。

《我是什么》教學設(shè)計5

　　設(shè)計背景

　　省教育廳為農(nóng)村學校送來了與教材配套的dvd系列教學光盤，為農(nóng)村語文教學搭建了一個平臺，這套光盤根據(jù)學生年齡特點，提供了大量生動、直觀的材料，將圖、文、聲、像融為一體，縮短城鄉(xiāng)教學的差距，充分調(diào)動學生學習語文的興趣，使農(nóng)村小學語文課堂充滿生機。

　　學情分析

　　由于低年級學生年齡小，積累的生活常識不多。因此，抓住低年級學生愛看電視，喜歡聲像同步、聲情并茂、動靜結(jié)合的動態(tài)事物的特點，充分利用遠程教學光盤中的有利資源，激發(fā)學生主動學習。以學生為主體，培養(yǎng)學生的探究意識，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利。在引導學生理解課文內(nèi)容方面，力求做到少講多讀，深入引導學生理解水的各種奇異的變化。通過光盤中的師生與課堂里的師生互動，啟發(fā)學生學習，拓展思路，讓學生更快地接受新知識。這樣，既讓學生掌握科學知識，又不會把語文課上成自然常識課。

　　教學內(nèi)容

　　人教版二年級第3冊第八單元第30課《我是什么》。本課是一篇科普短文，課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關(guān)系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。

　　教學目標

　　1、學會正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

　　2、有感情地朗讀1～3自然段。

　　3、激發(fā)學生觀察自然現(xiàn)象的興趣。

　　教學重點

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點

　　通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態(tài)。

　　教學準備

　　省“農(nóng)遠工程”配套教學光盤義務教育課程標準小學語文二年級上冊第30課《我是什么》（人民教育電子音像出版社）、詞語卡片。

　　教學過程

　　一、導入課題，點明要求

　　師：小朋友，你們喜歡看電視嗎？今天老師帶著你們一起與電視中的老師和同學學習第30課《我是什么》，你們愿意嗎？（板書課題）在看電視之前，老師有一個小小的要求，那就是看的時候要看仔細，聽要聽明白！

　　二、結(jié)合光盤，初讀課文

　　光盤播放電視老師的要求：小朋友，讀了課題，你們想知道課文里的“我”究竟是誰嗎？自由讀課文想想，遇到不會讀的字可以請教同學和書下面的拼音，開始吧。

　�。ㄒ唬├首x課文

　�。ǘ┲该侄卫首x課文，教師隨機點評。

　�。ㄈ┬∨笥�，聰明的你，知道課文里的“我”是誰了嗎？（是水）你是從課文的那些地方看出來得？用———劃出來，讀給同學聽聽，好嗎？（學生一邊讀，一邊做記號）

　�。ㄋ模⿲W生讀句子

　　充分利用光盤課件，深入理解第1—3自然段

　　過渡：你們真會讀書，能從這么多的地方看出“我”是水，那我們?nèi)ヂ犅犽娨暲锏男∨笥颜f說，他是從那些地方看出“我”是水的呢？注意聽仔細噢！

　　1、播放光盤，聽電視里的小朋友讀第3自然段。

　　師：你們也能學著電視里的小朋友讀讀第3自然段嗎？

　　自由讀、指名讀

　　師：小朋友讀這一段話呀，電視里有一滴小水滴，它有話想跟我們說，你們想聽嗎？

　　（光盤播放小水滴說的話：小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。）

　　師：小朋友，小水滴它告訴我們什么？

　　學生反饋。

　　師：根據(jù)小水滴的提示，你能再讀讀看嗎？（光盤播放水在池子里睡覺、在小溪里散步、在江河里跳舞、唱歌、開大會的動畫情景）

　　再指名讀、評讀、男女分讀、齊讀

　　意圖：動畫是孩子們最感興趣的。尤其讓小水滴教孩子們讀書，更是激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生學習的積極性。在這里，利用光盤，教師把朗讀的難點句通過水的動畫畫面形式展示出來，學生興趣高漲、精神專注，不知不覺中朗讀的難點就解決了。

　　2、學習第1、2自然段

　　師過渡：小朋友注意聽，電視里的小水滴它又跟我們說話了。

　�。ü獗P播放小水滴說得話：小朋友，我是水，我很會變，根據(jù)心情有很多變化，你能拿出筆，把我的各種變化找出來，讀給大家聽聽嗎？）

　　師：剛才小水滴對我們提出什么要求呢？看誰聽得最仔細。

　　學生反饋

　　師：（小朋友聽得真認真）那我們根據(jù)水的要求，找找水的各種變化吧！

　�。ㄋ茏兂善�、云、雨、雪、雹子）

　　師：水能變成這么多種奇特的樣子，你們最喜歡水變成什么樣子呢？把這句話找出來，讀給大家聽聽，并說說為什么？。

　　指名讀喜歡的句子。

　　師：小朋友，在第2自然段有這么幾個詞，你能把它們讀讀嗎？（小水珠、小硬球、小花朵）指名讀

　　師：老師這里還有三個詞（落下來、打下來、飄下來），你能把它們與上面的三個詞拉拉手嗎？

　　小水珠落下來

　　小硬球打下來

　　小花朵飄下來

　　學生上臺擺詞語，并指名讀。

　　師：你們讀得很認真，接下來我們聽聽電視里的小朋友是怎樣讀得。

　�。úシ烹娨暲镄∨笥炎x得內(nèi)容）

　　師：小朋友，電視里的小朋友是按照什么來讀得？（按照落下來的速度不同來讀得）

　　師：你能學著他的樣子讀讀這幾個詞嗎？

　　指名讀、小組讀

　　意圖：由于低年級的學生朗讀水平不是很強，對一些段落或詞句，該怎么讀或不該怎么讀，很難把握。特別是農(nóng)村學校，有些教師受方言的影響，本身普通話就不準確。據(jù)此，教師就可以充分利用教學光盤中老師或?qū)W生的朗讀方法，讓我們的學生與他們跟讀、賽讀，培養(yǎng)語文朗讀能力。

　　師：小朋友，小水珠落下來，會落到誰的頭上？

　　學生反饋：小水珠會落到小朋友的頭上；

　　小水珠會落到小花、小草、小樹的頭上，它們長得更快了。

　　……

　　師：你們真是一滴樂于助人的小雨點。小朋友你們知道嗎，水變成小硬球打下來，就是人們所說的“雹子”，人們呀可不喜歡“雹子”了，你知道為什么嗎？

　　學生反饋：雹子落下來會打壞人們的家，人們種得糧食，還會……

　　師：對呀，雹子就是一位專干壞事，不干好事的孩子，我們可千萬別向它們學習。

　　意圖：新課標指出：語文教學要體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。在重視打好語文學習基礎(chǔ)的同時，又要重視語文的熏陶感染作用。因而教師根據(jù)小雨點怎樣幫助人們，雹子怎樣給人們帶來災害的特點，及時給學生以教育，培養(yǎng)學生的人文精神。

　　過渡：小朋友，水除了會變成雨、雹子、雪，它還會變成“云”，你們喜歡水變成云嗎？（喜歡）

　　師：現(xiàn)在，我們一變，都變成了云，云會穿著什么衣服來打扮自己呢？

　　學生反饋，師隨即而問：“你們這么會打扮自己，覺得自己怎么樣呢？（很美）

　　師：那我們就美美地讀讀寫云的句子吧，看誰讀得最美。（美嗎？一般：誰能把自己讀得更美？好：看你穿上漂亮衣服得意的'樣子，真美，誰來挑戰(zhàn)他？瞧！你讀得樂滋滋的樣子一定很自以為很美吧�。�

　　自由讀、指名讀、評讀、齊讀

　　意圖：通過各種形式朗讀，目的讓學生在讀中解疑，讀中體會，不僅讀出聲，還要讀出情，培養(yǎng)學生的閱讀樂趣。

　　師：小朋友，水的性格這么多變，這么奇特，我們就來欣賞一下水的各種變化吧！

　�。ü獗P播放水的各種動態(tài)的變化）

　　拓展延伸

　　看了水的各種變化，你們覺得有意思嗎？趕緊那出筆和本子來畫畫它們的各種形態(tài)吧。

　　學生自由作畫

　　意圖：加深學生對課文的理解，更為學生提供自由暢想的空間，有效促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也讓學生進一步體驗到語文與生活的密切聯(lián)系。

　　板書設(shè)計

　　我是什么

　　水

　　汽云雨雪雹子

　　教學札記

　　本課是一篇有趣的科普童話�？破胀捈饶芤饘W生的興趣，又能讓學生在語文學習中了解科學知識，培養(yǎng)學生的探究意識與能力。在教學中，怎樣才能既讓學生掌握科學知識，又不把語文課上成自然常識課呢？仔細品味，這都是教學光盤給我的課堂帶來的幫助，使用教學光盤后，也給我留下不少思考。

　　一、激發(fā)學生學習興趣

　　語文教學課件制作的技術(shù)難度大，花大量精力制作的教學課件，經(jīng)一次教學后，就很少被再利用了。特別是農(nóng)村小學，受應用條件的限制，沒有安裝教學平臺，常常不能順利地開展教學。而教學光盤很好地克服了以往教學課件的不足，能方便地應用于日常的語文教學中，使教學課件不再是公開課或觀摩課的時髦點綴物，是教師實施教學的一種常用的工具，從而在真正意義上實現(xiàn)了教學光盤與語文教學的整合。

　　在課堂上，我借助教學光盤中的音響、影像、語言將語文知識傳遞給學生，激起強烈的求知欲和濃厚的興趣。如：教師在講到水在池子里睡覺、在小溪里散步、在江河里跳舞、唱歌、開大會的動畫情景時，由于農(nóng)村孩子大多沒見過大海，因此，對于水在池子里睡覺，在大海里跳舞、唱歌、開大會的情景，學生不是很清楚。這時，我們利用教學光盤中的課件，出現(xiàn)了優(yōu)美的鋼琴曲，伴隨出現(xiàn)的是水在池子安靜地睡覺，悠閑地在小溪里散步，在廣闊無邊的大海里洶涌澎湃著的動畫情景，學生就能領(lǐng)略到水在大海里唱歌、跳舞、開大會的壯觀景象。這一課件的出示，使學生因愛美而產(chǎn)生要學的愿望，激發(fā)了學習的興趣和求知欲，變要我學為我要學。教學光盤創(chuàng)設(shè)的情境大部分是我們農(nóng)村課堂教學無法達到的，那迷人的動畫形象和情境，老師那抑揚頓挫的語調(diào)，無不給孩子們一種新鮮感，吸引學生的興趣。使學生在課堂上處于主動、活躍、積極的思維狀態(tài)。

　　二、變抽象為形象，變枯燥為生動

　　語文教材中的大量的知識點，用傳統(tǒng)的教學法去講解很枯燥，教學光盤利用圖形、圖像、聲音、動畫技術(shù)等綜合手段，將抽象問題形象化，把枯燥的文字敘述變得生動有趣。同時，通過動畫模擬可以將事物發(fā)展過程及其內(nèi)在聯(lián)系動態(tài)地展示在學生眼前，讓學生深入地理解各個知識點，激發(fā)了學生的學習興趣，使得枯燥乏味的學習變得輕松。

　　如：在教學水的各種奇異的變化時，由于學生對水怎樣變成汽、霧、雪、雨很難理解，教師可以借助教學光盤中的圖像模擬水的變化過程，學生通過直觀形象的演示，一看就明白其中的奧秘。利用教學光盤的有利資源，即達到授課的目的，又使學生學得興趣盎然。

　　三、增強語文教學效果

　　增強教學效果的程度，依賴于所使用的教學方法與教學手段的優(yōu)劣。在教學中恰當?shù)貞媒虒W光盤，可優(yōu)化教學過程，提高教學效果，因為教學光盤中教學信息強度大、質(zhì)量好、效果好。在教學中，教師可以直接與學生進行面對面溝通、交流，并及時掌握反饋的信息。學生看得清晰，聽得仔細。如果學生還有疑問，光盤可以再次演示，強化示范步驟，運用光盤輔助教學手段，演示時間可以縮短，使學生有了更多練習的機會，增強了學習效果。如，在讀“水變成小水珠落下來；水變成小硬球打下來；水變成小雪花飄下來”這句話時，學生一時很難讀出語感。這時，我就利用教學光盤中的學生范讀，在他們的幫助下，學生的朗讀水平也提高了不少。

　　總之，合理使用教學光盤，能有效地彌補傳統(tǒng)教學的不足，使農(nóng)村教學課堂變的更加豐富多彩。

《我是什么》教學設(shè)計6

　　預設(shè)目標：（第一課時）

　　1。認識“浮、雹”等11個生字，會寫“浮、池”。

　　2。學會正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

　　3。有感情地朗讀1～3自然段。

　　預設(shè)教程：

　　一、導入新課，讀課題。

　　二、初讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號，猜猜我是什么？

　　三、檢測生字，新詞掌握情況。

　　四、讀通全文，同桌檢測。

　　五、學習第一自然段。

　　1。通過讀書，讓學生明白水是怎么變的過程。

　　2。感受云的變化美。

　　3。寫“浮、池”這兩個字。

　　六、學習第二自然段。

　　1。默讀課文，知道云碰到冷風，又會變成雨、雹子、雪。

　　2。通過各種形式的讀感受“落”、“打”、“飄”這三個詞的準確性。

　　3。再次識記“雹”等生字。

　　七、學習第三自然段。

　　1。通過課件展示讓學生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”的含義。

　　2。指導感情朗讀第三自然段。

　　3。范背第三自然段，激發(fā)學生背的興趣。

　　八、初步感知第四自然段。

　　1。通過讀書感受水的脾氣的變化：有時候溫和，有時候暴躁。

　　2。再次鞏固記字

　　九、小結(jié)，布置作業(yè)。

　　板書設(shè)計：

　　我是什么

　　雨雹雪

　　水

　　第二課時

　　一、交流“生活中你見過水在變嗎？”

　　二、再次鞏固要求會認的“浮、雹”等11個生字及課后“我會讀”的`詞語。

　　三、學習第四自然段中“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事”的句子，拓展練習“人們管住我們的辦法有哪些？”

　　四、學習“沖、曬、黑、器、災、害”等生字，“沖”和“池”、“浮”對比學習。

　　五、背誦自己喜歡的段落并進行展示。

《我是什么》教學設(shè)計7

　　《我是什么》是一篇常識性課文。本課以謎語的形式圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊。課文內(nèi)容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇科學知識于趣味故事相結(jié)合的優(yōu)秀教材。通過學習引導學生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然能力的目的。

　　水對于學生來講并不陌生，所以教學過程中，應根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗，讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法，培養(yǎng)學生自主的學習意識，使外在的學習興趣和動機得到升華，促進學生的發(fā)展。

　　學習目標：

　　1 、認識12個生字。會寫9個字。

　　2 、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3 、知道云、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

　　重點：

　　1、識字、寫字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　難點：了解水的不同變化，背誦課文。

　　課前準備

　　1.教師準備：課件(句子;動畫：靜靜的水、流淌的水、奔騰的水，灌溉田地、沖毀房屋。)

　　2.學生準備：畫一張自己心中的水，課前準備好寫字卡。

　　前置學習：

　　1 、讀熟生字，詞語。

　　2 、讀課文三遍，把課文讀正確。

　　3 、思考：我是什么?我有哪些變化?

　　4 、畫水，交流圖畫

　　教學流程與設(shè)計意圖

　　一、導入激趣：

　　1 、課前老師布置了一個任務，讓小朋友們畫自己心中的水，下面就來看看大家畫的水是什么樣子的。

　　把畫拿到投影前，說一說自己的想法。

　　2 、猜謎，認識水

　　范讀，猜謎。

　　二、小組匯報識字

　　同桌交流后小組識字：拼讀，去音讀、組詞語、交流識字方法

　　注意區(qū)別：躁燥 ;溉概;災滅

　　三，整體感知：

　　學生接讀課文。

　　小組思考交流：我是什么?我有哪些變化?

　　四、全班交流，精彩展示：

　　(一)、水會變成什么?

　　1 、小組匯報。

　　板書：

　　第一項：云雨雹子雪

　　第二項：池子里小溪里江河里海洋里

　　第三項：睡覺散步奔跑唱歌跳舞開大會

　　第四項：溫和暴躁

　　2 、動動腦：

　　我們給每一項起個題目，好嗎?(“我會變” “我的家” “我的活動” “我的脾氣”等。)

　　(二、)朗讀，贊美水

　　1.自選題目。

　　接下來，我們要對水進行進一步的了解。你最想了解水的哪一部分?(讓學生自由選擇自己感興趣的部分，第二項和三項合并為一項來自學。)

　　2.小組自主合作學習。

　　(課件中出現(xiàn)學習伙伴，提出自學要求。)

　　自學要求：①認真讀一遍自選部分;②畫出自己不會的字或詞，借助拼音或請教他人去認讀;③用心讀每一句話，想一想，怎樣讀才能把句子讀好?④讀給你的朋友聽，互相提一提建議。

　　學生自主合作學習，教師巡視，給予學生幫助和協(xié)調(diào)。

　　3.小組匯報交流，指導朗讀。

　　(提示：以下是預設(shè)內(nèi)容，順序可以改變。)

　　(1 )“我會變”。

　�、佟拔覍W會了字詞”。

　　出示詞語：飄浮碰到雹子

　　A.(課件中出現(xiàn)飄浮的云彩)填空：云在天空中。

　　B.(課件中出現(xiàn)一只小船在水上)填空：一只小船在水上。

　　思考：“飄浮”和“漂浮”有什么區(qū)別?

　　C.(課件中出現(xiàn)雹子)問學生：這是什么?(許多孩子都沒有見過雹子)

　　D.用“碰到”說一句話。

　　②“我是小小朗誦家”。

　　第一段，要讀出自豪的語氣，很活潑。

　　第二段，“水珠落下來”“小硬球打下來”“小雪花飄下來”這三句話的感覺是不同的，應讀出“落” “打”“飄”的不同意思。

　　個人讀、評價、練讀、個人讀。

　�、邸跋胂蟮某岚颉�。

　　想一想：我還會變成什么?

　　板書：冰、霜……

　　(2 )“我的家”“我的活動”重點指導朗讀。

　�、佟捌匠Ｎ以诔刈永锼X，” (課件出示靜靜的池水)

　　現(xiàn)在，我們也累了，趴在桌子上睡一會兒。(用自己睡覺的安靜來體會池水的安靜。)

　　個人讀、比賽讀、悄悄地讀給你的同位聽。(讀出池水的安靜)

　　②“在小溪里散步，” (課件出示靜靜流淌的小溪)

　　談一談平時散步的情景，讀出溪水的悠閑、輕快。

　　個人讀、練讀、齊讀。

　�、邸霸诮永锉寂�，” (課件出示奔流的江河)

　　說一說你對江河的認識，讀出江河的奔騰氣勢。

　　練讀、讀給同位聽、個人讀、評價、齊讀。

　�、堋霸诤Ｑ罄锾�、唱歌、開大會。”

　　談一談見到的跳舞、唱歌、開大會的情景。

　　(課件出示海洋)讓學生感受一下海洋的氣勢，讀出海洋的波濤洶涌。

　　個人讀、評價、練讀、個人讀、齊讀。

　�、蔟R讀這一段。

　　說一說：讀這一段時聲音、語速應該漸漸怎么樣?

　　練讀、個人讀、小組合作分句讀、評價、齊讀。

　　(三)、想象的翅膀

　　想一想：我的家還在哪里?我還有哪些活動?

　　板書：稻田里水杯里水管里天上…… 飛舞慢跑……

　　(四)、了解“我的脾氣” (預設(shè)內(nèi)容，順序不固定。)

　　匯報：

　　1. “我學會了字詞”。

　　出示詞語：溫和暴躁灌溉機器幫助淹沒莊稼沖毀災害

　　(1 )聯(lián)系“水”做過的好事和壞事，理解“溫和”和“暴躁”兩個詞語。

　　(2 )課件出示灌溉田地的圖片，理解“灌溉”。

　　(3 )(課件)此時發(fā)起了大水，把莊稼淹沒了，理解“淹沒”。

　　(4 )(課件)大水又來到了一座座房屋前，沖毀了它們，理解“沖毀”。

　　(5 )填空：有時候，我很，有時候，我很。我既給人們帶來，又給人們帶來了。

　　理解“幫助”與“災害”。

　　2. “我是小小朗誦家”。

　　由以上對詞語的理解和對動畫的感受，直接過渡到讀。

　　注意讀出水的“溫和”和“暴躁”。

　　接讀、評價、練讀、個人讀、齊讀。

　　3. “展開想象的翅膀”。

　　想一想：我的.脾氣還會怎么樣?

　　設(shè)計意圖：這一自然段中，生字生詞特別多。所以，運用聯(lián)系前后文、觀看動畫來直觀感受、理解和記憶字詞。當學生對詞語理解到位了，對水的“溫和”與“暴躁”直接感覺到了，讀好這一段也就輕而易舉了。

　　五、我自信，我能背

　　1. 評價這篇文章寫得怎樣。(提高學生的鑒賞能力。)

　　2.選擇自己認為寫得最好的或最喜歡的部分進行背誦，教師和學生一起背誦，融入到學習的氛圍中去。

　　3. “展示我自己”。

　　(1 )自由背誦。

　　(2 )對背誦情況進行評價。

　　(3 )教師背誦選擇的部分，邀請學生幫忙一起背。

　　設(shè)計意圖：由讀通課文，到讀好課文，再到朗誦課文，這是閱讀能力不斷提高的過程。優(yōu)美的文字應該靠背誦積累下來，日積月累，才能提高語文素養(yǎng)。

　　六、我要寫好字

　　1.拿出準備好的寫字卡。

　　2.教師指導書寫“池”“黑”“浮”“器”。

　　3.在寫字卡上書寫八個生字，要求：書寫要工整、有力度、注意結(jié)構(gòu)。

　　4.交流寫字卡，互相評價。

　　七、小小作家

　　模仿“我是什么”，用幾句話寫一樣東西。寫好以后互相讀，讓別人猜猜你寫的是什么。

　　設(shè)計意圖：文中的語言很美，句式很整齊，如：“有時候……有時候……”“我會變，變成……變成……”“我在……在……在……”這樣的句子，應該引導學生學會應用。仿寫在低年級是訓練寫話能力的很好的方式。學生在不斷地練習中就會對寫話產(chǎn)生興趣，慢慢養(yǎng)成寫的習慣。

　　板書設(shè)計

　　30我是什么

　　我會變：云雨雹子雪(冰霜……)

　　我的家：池子里小溪里江河里海洋里(稻田里水杯里水管里天上……)

　　我的活動：睡覺散步奔跑唱歌跳舞開大會(飛舞慢跑……)

　　我的脾氣：溫和暴躁(……)

《我是什么》教學設(shè)計8

　　[教學目標]

　　1.認識11個生字，會寫8個字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

　　[教學重難點]

　　1.正確朗讀課文。

　　2.了解水的變化以及與人類的關(guān)系。

　　3.背誦自己喜歡的部分。

　　[課時安排]二課時

　　第一課時

　　一、謎語導入

　　今天，老師給同學們帶來幾條謎語，你能猜出謎底嗎？

　　1.忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走。(云)

　　2.線兒有粗又有細，上接天來下接地。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。(雨)

　　3.白色花無人栽，無根無枝又無葉。一夜北風遍地開，此花源自天上來。(雪花)

　　4.大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。(冰雹)

　　大家猜猜我是什么？隨機板書課題。

　�。ㄔO(shè)計意圖：根據(jù)兒童觀察生活，感知生活的特點，以孩子普遍喜愛的謎語導入。）

　　二、初讀課文

　　1．學生帶著問題“我是什么？”試讀課文，并圈出文中生字，多讀幾遍。

　　2．教師范讀課文，要求學生仔細聽老師是怎樣把每一個字讀準確的，特別注意生字的讀音。

　　3．學生自由大聲讀課文，借助拼音讀準生字。

　　4．開火車認讀帶拼音生詞卡片，師相機指導正音。

　　重點指導讀準以下字、詞：

　　躁災

　　暴躁灌溉沖毀災害睡覺散步飄浮莊稼

　　5．小組分別交流識字方法。

　　6．匯報自己的的識字方法。

　　7．分小組齊讀課文，要求讀準確，讀流利。教師巡視，個別輔導。

　�。ㄔO(shè)計意圖：在教學生認字的方式方法上，力求做到遵照《課標》隨文識字的要求在讀書中識字。在識記過程中，以學生的體驗為主，識記方法多樣，方式靈活，注重培養(yǎng)學生識記漢字的能力。）

　　三、指導寫字

　　1．出示“我會寫”中的字，讓學生自己觀察這些字有什么特點。

　　2．匯報觀察結(jié)果，相機引導學生觀察重點字的特點，左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的位置。

　　3．師范寫字、邊寫邊強調(diào)重點：如：“曬”的第九筆是豎彎，沒有鉤；四點底的四點不同的排列方向。

　　4．學生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　�。ㄔO(shè)計意圖：學生有一定的寫字基礎(chǔ)，通過讓學生自主觀察，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力和注意力，注重難寫字和易錯字的寫法指導，突破了寫字難點。）

　　四、自主學習

　　1．用學會的詞語說話，給生字找朋友。

　　2．小組合作讀課文，讀自己最喜歡的段落。

　　3．選擇自己喜歡的方式讀課文，可以邊表演邊讀，和好朋友一起讀。

　�。ㄔO(shè)計意圖：注重詞語的學以自用，進行說話訓練。充分尊重學生意愿，放手讓學生自主讀書，自悟課文內(nèi)容。）

　　4．“我是什么呢？”學生交流匯報。

　�。ㄔO(shè)計意圖：由讀通課文，到讀好課文，再到朗誦課文，這是閱讀能力不斷提高的過程。通過多種形式的朗讀，進一步加深對課文的理解。）

　　第二課時

　　一、復習導入

　　出示詞語，開火車讀，齊讀。

　　（設(shè)計意圖：字詞學習還是二年級的主要任務，要通過不斷反復地呈現(xiàn)，才能記得牢固。）

　　二、激趣談話，引入課文學習.

　　小朋友，聰明的.你們已經(jīng)知道“我”是什么了。瞧!多可愛的小水珠呀!(板書:水),它還會變呢!你們愿意做小水珠嗎?(愿意)那好,今天咱們都是可愛調(diào)皮的小水珠了。

　�。ㄔO(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習的興趣，把孩子們帶入一個魔幻的世界，始終讓孩子興趣盎然。）

　　三、精讀課文，指導朗讀

　�。ㄒ唬⿲W習第一自然段

　　1．自由讀第一自然段，看它能變什么？

　　2．你是怎么知道的？

　　3．平時，你們都見過什么顏色的云？

　　4．那小魔術(shù)師又是怎么打扮云的？（再讀課文）

　　5．瞧，小魔術(shù)師在不同時間給云穿上不同顏色的衣服，真有趣！讓我們一起想象云多變的色彩，美美地讀這段（注意抓住“披”）

　　6．指名讀—評讀---齊讀

　�。ㄔO(shè)計意圖：低年級語文教學應重點放在朗讀上，用較短的時間把自然科學知識解決之后，剩下的大部分時間用于指導朗讀）

　�。ǘ⿲W習第二自然段

　　1．小魔術(shù)師除了能變“云”，還能變什么？

　　2．自讀第二自然段，指名說。（雨、雹子、雪）

　　3．再讀課文，找一找雨、雹子、雪是怎樣掉到地面上的？用鉛筆勾畫有關(guān)字詞。

　　4．指名說

　　5．課文為什么要用“落、打、飄”？能不能給它們調(diào)換一下？

　　6．理解“落、打、飄”，注意讀法。

　　7．生試讀，指生讀，評價讀。

　　（設(shè)計意圖：第二自然段比較活潑，也比較容易理解，還是把重點放在指導朗讀上。做到熟讀成背）

　　（三）學習第三自然段

　　1．小魔術(shù)師不僅會變魔術(shù)，你們想知道它平時是怎樣生活的呢？

　　2．自讀第三自然段

　�。�1）為什么說水在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、開大會？

　　（2）這些生活方式，都是誰所具有的？

　�。�3）通過幻燈片和聯(lián)系生活實際想象水在這些地方不同的情景，來幫助理解：

　　水在池子里它（睡覺）安安靜靜；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充滿生機；在海洋里它（舞蹈、唱歌、開大會）波濤翻滾，氣勢磅礴。讓我們把對這段的理解擬人化些融入到自己的朗讀中，有感情地朗讀這一段。

　　小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。

　　（4）自由讀，評價讀

　�。ㄔO(shè)計意圖：第三自然段雖然短小，卻是朗讀的難點，水在不同狀態(tài)下的聲音不同、氣勢不同，所以讀的感覺也不同。通過課件出示實物和聯(lián)系生活實際來引領(lǐng)孩子們感悟，慢慢提高朗讀能力。）

　�。ㄋ模⿲W習第四自然段

　　1．人都有自己的性格特點，你們想多了解這位小魔術(shù)師嗎？它具有哪些性格呢？

　　2．自讀第四自然段

　　3．指名說（溫和、暴躁）

　　4．它溫和時會做什么？暴躁時又會做什么呢？

　　5．分角色讀。女生讀表現(xiàn)水溫和的部分，男生讀表現(xiàn)水暴躁的部分。

　　6．人們想出了哪些辦法讓水光做好事，不做壞事？讓學生交流收集到的資料。

　　7．總結(jié)：是啊！水不僅可以變，而且還可以為人們做事，勤勞智慧的人們想出了各種辦法來治理它，讓我們能更好地利用它。

　　8．再讀全文，邊讀邊想：除了從課文中，了解到水的變化，在我們平時生活中，你還可以發(fā)現(xiàn)水有什么變化？

　　9．你們還能想出哪些辦法，讓水多做好事，少做壞事？小組討論。

　　10．學生交流。

　　11．小結(jié)：面對現(xiàn)在人們賴以生存的水資源越來越貧乏，面對現(xiàn)在水資源污染越來越嚴重的現(xiàn)實，我們更應該重視如何保護它，這樣才能讓它多做好事，不做壞事。

　�。ㄔO(shè)計意圖：不必過多的講述，通過多種形式的朗讀，男女生對讀等，能更好地理解水的性格，從而引導學生如何保護水資源：如節(jié)約用水；植樹造林，預防水土流失；處理污水；不傾倒垃圾等）

　　四、作業(yè)：

　　用簡筆畫的形式畫出水的變化，分別畫出水不同的樣子，并分別配上詞語或一句話。

　�。ㄔO(shè)計意圖：課外延伸，培養(yǎng)學生的觀察能力，加深對課文的理解，再一次運用學到的詞語，并進行了寫話訓練。）

《我是什么》教學設(shè)計9

　　一、復習鞏固：

　　1、上節(jié)課，小朋友們認識了一位小小魔術(shù)師，它會多種變化，它是什么？（水）對了，它就是水娃娃，水娃娃看到小朋友們聰明又能干，這節(jié)課又來了。

　　你們還想了解她更多的信息嗎？那我們還得經(jīng)過生字寶寶的考驗呢！

　　2、（1）、課件出示生字卡片：

　　漂浮，碰到，雹子暴躁，灌溉，機器，淹沒，莊稼，沖毀，災害

　　（2）個別學生讀-----小老師帶讀

　　3、回顧上課時

　　水娃娃呀，就像孫悟空雖然不會72般變化，但也有許多的變化，你能回憶一下，它有哪些變化呢？

　　板書：汽云雨雹子雪

　　二、品讀感悟

　　孩子們，你們真能干，知道了水娃娃會變成什么，那你喜歡水娃娃的哪種樣子呢？快來讀讀吧。先自己練讀，也可以讀給同桌聽。（交流反饋）

　　學習第一自然段

　　請個別學生讀第一自然段，問：我變成了什么？是誰幫我變成汽娃娃的？誰想變成汽娃娃？指名讀。

　　汽娃娃升到天空，又變成什么？我喜歡穿什么樣的衣服呢？

　　我們的云娃娃是模特，快來看看它漂亮的服裝吧。課件播放云朵圖片。

　　精讀第二自然段

　　云娃娃她也是一個魔術(shù)師，它又會變成什么呢？（女生齊讀）

　　課件播放下雨的動畫，你看到了什么？課文中又是怎樣寫的呢？（生讀相關(guān)句子）

　　用以上方法學習變成雹子和雪的相關(guān)句子。

　　師小結(jié)水變成云等各種形態(tài)的過程

　　三、悟讀第三自然段

　　水娃娃還是位旅行家呢。它生活的地方也在不停地變呢。請大家閉上眼睛，一邊聽老師讀，一邊想像水娃娃走過哪些地方在干什么？

　　學生討論交流

　　根據(jù)學生隨機出示句子

　　（1）平時我在池子里睡覺，那我們來欣賞一下它在池子里睡覺的照片吧！

　　出示圖片“水平如鏡的池子”，看了這張照片，你能說說自己的`感受么？

　　你瞧！水在池子里怎樣睡覺？安安靜靜，睡得多香呀！誰來試著讀一讀/，評價（水娃娃在睡覺呢，請你讀得再輕些，不要吵醒他）/齊讀

　�。�2）在小溪里散步

　　出示圖片“緩緩流淌的小溪”，說說在小溪里怎樣散步？平時我們是怎么散步的？（悠閑。）請個別學生表演散步的情景

　　試讀/（水娃娃在散步，多悠閑呀，放松點）/男女生讀

　�。�3）在江河里奔跑

　　出示圖片奔騰的江河，在江河里怎樣奔跑？快速，飛快......

　　我們應該怎樣讀？（水娃娃在奔跑，多起勁，快點兒呀）語速加快/試讀

　　（4）在海洋里跳舞、唱歌、開大會，你能先想象一下這張照片的感覺么？

　　出示圖片波濤洶涌的大海，場面多熱鬧呀！（水娃娃在唱歌、跳舞，開心點呀）

　�。�5）齊讀整段，可邊讀邊演

　　四、學習第四自然段。

　　其實水娃娃是個淘氣的孩子，你們還知道她有什么脾氣嗎？請同學們在課文中找出她的脾氣。

　　（1）學生自由讀課文.

　�。�2）板書：脾氣，溫和，暴躁

　　（3）水脾氣溫和時做了什么好事？

　　你還知道水會做哪些好事？（聯(lián)系生活實際）

　　水做的好事還真多，那你們喜歡它嗎？那就把喜歡它的感情表現(xiàn)在朗讀上吧！

　�。�4）水脾氣暴躁時又做了哪些壞事？

　　出示圖片淹沒莊稼、沖毀房屋

　　你看了照片有什么感受給我們說說吧

　　水對人們的危害還真是嚴重，那你們還喜歡它嗎？這時我們就用討厭的語氣來讀讀句子。

　　（5）男女生分角色讀水的溫和與暴躁部分。

　�。�6）人們想出了什么辦法，讓水只做好事，不做壞事？

　�。�7）總結(jié)：是��！水不僅可以變，而且還可以為人們做事，勤勞智慧的人們想出了各種辦法來治理它，讓我們能更好地利用它

　　五、救救朋友，升華情感。

　　不好，水娃娃又遇到麻煩事了

　　1、點擊水娃娃（由高興變成垂頭喪氣）：她能幫人們做很多好事，但是人們一點也不珍惜，現(xiàn)在她的身體越來越虛弱了，請小朋友們快來救救她吧！

　　2、你有什么辦法救救水娃娃？（如何保護水資源,如:節(jié)約用水；植樹造林，預防水土流失；處理污水；不傾倒垃圾......）

　　3、你看，聽著小朋友的真心話，水娃娃開心得咧開嘴笑呢！

　　4、正是因為有了水，我們的世界才美麗！請用我們的實際行動，為保護水資源出一份綿薄之力，向家人宣傳保水資源，用自己的實際行動做一名節(jié)水小衛(wèi)士！

　　5、寫小詩：因為有你——水

　　因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，花兒開得燦爛；因為有你，鳥兒唱得響亮；因為有你，魚兒游得歡暢；因為有你，世界如此美妙！

　　六、課后作業(yè)

　　1、背誦自己喜歡的段落。

　　2、做一名節(jié)水小衛(wèi)士。

　　七、板書設(shè)計：

　　我是什么

　　形態(tài)，汽云雨雹子雪

　　性格，溫和暴躁

《我是什么》教學設(shè)計10

　　教學目標：

　　1、會認讀11個生字，區(qū)別“落、打、飄”。

　　2、能正確流利地朗讀課文。

　　3、知道云、雪、雹子等自然現(xiàn)象都是水變化形成的。

　　4、激起小學生愛水的思想感情。

　　教學重點：

　　引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化。

　　教學難點：

　　理解水的變化與人類的關(guān)系。

　　教具準備：

　　云、雨、雪、雹子的貼畫

　　教學過程

　　一、猜謎語引入

　　1、小朋友你們喜歡猜謎語嗎？老師今天帶來了幾個謎語讓你們來猜一猜，你們可要認真聽呀！（看課件）

　�。�1）忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走。（生講板書：云）

　�。�2）線兒又粗又有細，上接天來下接地。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（生講，板書：雨）

　　2、小朋友猜謎語的本領(lǐng)可真高，今天我們一起在猜一樣東西好嗎？

　　齊讀課題《我是什么》

　　3、我是什么呢？請同學們打開書自己讀一讀，找一找吧！

　　二、初讀課文，整體感知，自主識字。

　　1、自讀課文，學會生字、詞語。

　　2、指名讀文，檢查讀文情況。三、細讀、品讀課文

　�。�、請小朋友邊讀邊想：‘我’會變，都變成什么了？

　�。病� 找生回答：（汽、云雨雹子雪）

　�。�、師：這么多變化，真是太神奇了！請小朋友用自己喜歡的方式讀讀課文第一小節(jié)，說說他是怎樣變成汽和云的？

　　４、課件出示（水變成汽）水珠哪去了，請用課文中的話來回答。范讀，指名讀，自由練讀

　�。�、課件出示描寫云的句子和句子對照的圖，細細地品讀，讓學生感受云就像一位愛美的小姑娘，引導學生選擇自己喜歡的一個句子美讀。

　　６、自由讀——指名讀（評價：一般：誰能讀這種喜歡。好：從你的.朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰愿意挑戰(zhàn)他？特別好：瞧，你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡。）

　　７、學著他們的樣子，自由再讀──男女賽讀──大家齊讀。

　�。�、飄浮在空中的云還會變呢？請小朋友也用自己喜歡的方式讀第二自然段。

　�。�、練習說話，我是云，我會變成（）（）和（）

　�。保� 同學們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？（重點理解“落、打、飄”）指導讀雨落得溫柔，冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。

　�。保� 練習讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。

　�。保� 表演讀──挑戰(zhàn)讀──齊讀

　　這會兒，我們的水就有了這么多變化，真是太神奇了。

　　13、請同學們聽師范讀第三段（課件），問：同學們，你好象看到了什么？（同學們的想象力真豐富呀�。┻@是一幅多美的圖畫呀？同學們，你們想讀嗎？

　　14、我做過許多好事，也做過許多壞事，你知道嗎？引導學生讀第四自然段（課件）

　　四、課堂小結(jié)：

　　1、讀到這你猜到我是什么了嗎？（答：水）

　　對，水是我們?nèi)祟惖闹匾Y源，我們應當珍惜水資源，并合理的使用水資源。你知道怎樣做嗎？

　　2、這篇文章采取擬人的寫法，用了第一人稱來表示，希望同學們能夠了解

　　五、識字練習：

　　1、自學生字

　　2、同桌檢查。

　　3、師抽查

　　4、讀詞語（略）課件出示

　　教學目標：

　　1、會認讀11個生字，區(qū)別“落、打、飄”。

　　2、能正確流利地朗讀課文。

《我是什么》教學設(shè)計11

　　一、教學目標：

　　1、熟識14個新字和多音字"沒"，掌握10個生字及10個詞匯。

　　2、流暢地閱讀文本，簡述水的轉(zhuǎn)化過程，感受并模仿“落、打、飄”等詞匯的精確性。

　　3、理解水在特定條件下的`形態(tài)轉(zhuǎn)變及其對人類生活的影響。

　　二、教學重點難點：

　　1、掌握新的字詞和多音字。

　　2、流暢閱讀并描述水的變化過程。

　　三、教學步驟：

　　（一）導入

　　展示謎語，引導學生猜測并揭示謎底——孫悟空。然后引出本文的主題——一位也會"變"的朋友《我是什么》。

　�。ǘ┏醪礁兄�

　　1、提出問題："我"到底是什么？讓學生自行在文本中尋找答案。

　　2、引入漢字"變"的學習，展示其甲骨文形式以及演變過程，并教授書寫方法。

　�。ㄈ┥钊虢馕�

　　分析文本中的每一段，解讀"我"的不同形態(tài)轉(zhuǎn)變，包括變成汽、云、雨、冰雹和雪的過程。

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　引導學生思考和想象在生活中，水還能變成什么，鼓勵學生模仿文本句式進行創(chuàng)作。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)

　　回顧本課所學，預告下節(jié)課的內(nèi)容。

《我是什么》教學設(shè)計12

　　教學準備：

　　字典、卡片

　　教學過程：

　　教師行為學生活動

　　引入新課謎語激趣，引入新課。

　　今天，老師帶來了一個謎語，看哪個小朋友最先猜出。出示謎語：人人有個好朋友，烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走，卻是啞巴不開口。

　　誰見過自己的影子？什么樣的？今天就讓我們一起去看看《我的影子》，出示課題，齊讀。課題質(zhì)疑�！坝白印保�

　　初讀課文識記生字

　　1、小組自讀課文，遇到生字畫出來，認一認，記一記，想想怎么記？

　　2、小老師教讀詞語，開火車認讀生字。

　　注意字音：蹦、主、竟、藏

　　識記字形：趣、藏、蹦

　　說說詞：趣、藏、揮

　　反義詞：矮——高；遠——近

　　3、朗讀課文，注意正音。

　　4、語文天地“描一描，寫一寫”。

　　5、語文天地“比一比，組詞”。

　　指導書寫“離、越”，注意筆順

　　1. 用自己喜歡的方法記憶生字

　　2. 開火車讀生字

　　3. 齊讀課文。

　　4. 抄寫生字。

　　整體感知課文翻書自由朗讀課文，想想課文寫了怎樣的影子？引導用一個詞語歸納：有趣。學生自由發(fā)言

　　分組學習課文

　�。薄Ｓ白泳烤乖鯓佑腥つ�？下面我們分小組學習課文。出示自學要求：小組分段學課文，畫出寫影子有趣的句子，再讀出影子的有趣。

　　2、一自然段：重點指導第3、4、5句話。

　　二自然段：注意句中的嘆號和問號，出示詞語“突然、忽然、竟然”，找出意思不一樣的詞語，理解“竟然”意思，讀出神奇、驚喜的語氣。

　　三、四自然段：讀出影子的頑皮。兩人小組做踩影子的游戲。

　�。场⒂懻撜n文最后一個自然段問題，還知道有關(guān)影子的.其他知識嗎？

　�。�、學了課文還有什么問題想研究？課后上網(wǎng)，也可以去圖書館查資料。

　　5、創(chuàng)設(shè)情境鞏固識字。

　　看，太陽升起來了，頑皮的影子也出來了，它給每個小朋友都帶來了一份禮物，誰能讀出影子上的生字，誰就能得到這份禮物。匯報，并朗讀。

　　練習用“一會兒……一會兒……一會兒”的句式說話。

　　小組討論

　　學生自由識字。

　　拓展練習影子這么有趣，有個小朋友還編了一首兒歌呢！想讀嗎？出示自讀，齊讀。（影子在前，影子在后，

　　影子常常跟著我，就像一條小黑狗。）

　　畫圖。

　　影子這么有趣，想留住它嗎？拿出個人的手影圖，選一個最喜歡的圖形學著做一做，再把自己編的兒歌寫在旁邊。指名說，小組說。

　　小組活動

《我是什么》教學設(shè)計13

　　教學目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，在看、讀、想、議中理解水在自然界中的變化及特點。

　　2、背誦自己喜歡的部分。

　　3、激發(fā)學生探索自然、探索科學的興趣。

　　教學重點：

　　理解課文、背誦課文。

　　教學難點：

　　了解水的幾種形態(tài)變化。

　　教學過程

　�。ㄒ唬┚毩曥柟�

　　1、做《語文新課程輔導》

　　2、朗讀詞語。

　　【設(shè)計意圖：現(xiàn)今教學提倡“減負增效”，因此，我們必須要在有效的課堂時間內(nèi)處理好教材的解讀以及學生的作業(yè)問題，做《語文新課程輔導》既能及時地檢測第一課時的學習效果，鞏固新學的生字詞語，又能提高課堂效率，減輕學生的課外負擔�！�

　�。ǘ⿲W習課文

　　學習第三段

　　1、現(xiàn)在我們繼續(xù)學習《我是什么》，我們都知道它是水，它性格多變，有時很溫和，有時很暴躁。溫和的時候，它會……，暴躁的時候也做了不少壞事……。

　　2、但它很多時候還是很乖的，它在池子里（睡覺），醒了，就在小溪里（散步），又來到江河里（奔跑），還不夠，最后跑到海洋里（跳舞，唱歌，開大會）。

　　3、指名讀、男女生讀第三段。

　　階梯式引導背誦。

　　4、現(xiàn)在有幾個調(diào)皮的詞語藏起來了，你還能不能讀得那么好。

　　“平常我在池子里______，在小溪里______，在江河里______，在海洋里______，______，______。”

　　5、又有幾個詞語躲起來了�！捌匠Ｎ以赺_____，在______，在______，在______�！�

　　6、最后只剩下圖片，讓生看圖背誦第三段。

　　【設(shè)計意圖：針對二年級兒童的特點，恰當?shù)厥褂弥庇^形象手段，保持學生學習興趣，幫助理解語言。并用生動活潑的手法來把某些關(guān)鍵詞語藏起來，逐步放手，由淺入深，重在指導學生背誦的方法�！�

　　7、學用句式：在哪里干什么。

　　①“下課了，我在課室里______，在走廊上______，在花園里______，在操場上______�！�

　　②自由討論，接著匯報

　　“星期六，我在______，在______，在______，在______。”

　　【設(shè)計意圖：崔巒老師在20xx的深圳高峰論壇中說過：每節(jié)語文課堂上，都要適當?shù)恼覝收Z言訓練點來練一練。我選擇本課的語言訓練點是“誰在……在……在……在……”，對于二年級的學生來說，這樣的排比句有一定的難度，因此我采取了由易到難和小組討論的方法來讓學生盡快掌握。】

　　學習第一、二段（隨機學習）

　　1、看黑板簡筆畫，回顧水會變成什么。

　　2、假如你是水，你喜歡變成什么？讀讀那個句子。

　　隨機學習

　　云：①你見過怎樣的云？

　　②你們見過不同顏色的'云，那有沒有見過不同樣子的云呢？

　　雹：①如果你想變成雹子，那就要提醒你了，盡量往人少的地方去。不然的話，你看�。ǔ鍪拒嚨牟ＡП辉移频膱D片）

　�、诩偃缥覀兊男∪^，就是雹子，它應該是怎樣下來的？

　　③可見它的力氣很大，加上你的動作，再讀。

　　④男同學讀。

　�、萦浀萌ツ晡覀冃斓母舯跂|升鎮(zhèn)下過一次，有些房子的屋頂都給打破了。幸好啊，像這樣的雹子是非常非常少見。

　　雪：①下雪啦，雪花從天上飄落下來，你想做什么？

　�、谂瑢W來讀好這一句。

　　3、全班齊讀第一、二段。

　　【設(shè)計意圖：新課程標準強調(diào)“自主、合作、探究”的教學方式，由封閉的課堂走向開放，強調(diào)活性資源的開發(fā)和利用。因此，我們的教學既依托于教材，又不拘泥于教材，于是我設(shè)計了一個開放性的問題：假如你是水，你喜歡變成什么。引出學生對“云、雨、雪、霜……”的喜愛，能夠很好地拉近學生與文本之間的距離，讓學生更加深刻的理解教材。】

　　(三)、拓展閱讀《一滴水的旅行》

　　1、導入：師指著黑板的簡筆畫說——看，太陽一曬，水就變成汽，升到天空，又變成云，有時候變成雨落下來，有時候變成雹子打下來，有時候又變成雪飄下來，回到了大地。這樣，水在天地間不斷地循環(huán)，就像一次旅行。聽老師再來講一個《一滴水的旅行》這個故事好嗎？請看到主題閱讀P。

　　2、范讀：教師生動地朗讀故事。

　　3、生自由讀：生用自己喜歡的方式來讀一讀（大聲、小聲，默讀也可以）。

　　并思考：想想水在這次旅行中，最后變成了什么。

　　4：聯(lián)系實際生活：你在現(xiàn)實生活中看到過水在變化嗎？

　　5：舉例子：霜：肥大的葉子上，布上了毛茸茸、亮晶晶的霜花兒。

　　露：晶瑩透明的露珠，閃爍著迷人的光芒。

　　霧：

　　【設(shè)計意圖：讓學生在課堂中理解并初步掌握了文本的知識點，這是遠遠不夠的。語文教學應該回歸生活。因此，我設(shè)置了一個問題：你在現(xiàn)實生活中看到過水在變化嗎？這樣使學生將語文學習與自己的生活體驗結(jié)合起來，實現(xiàn)了知識、能力、情感的重新建構(gòu)，從而在一定程度上實現(xiàn)了對文本的超越。】

　　（四）、指導背誦

　　1、這水果真是神奇，喜歡嗎？看誰能在一分鐘之內(nèi)把你喜歡的一句或一段，背下來，等下請你來展示一下。計時開始！

　　2、學生展示背誦。

　　【設(shè)計意圖：“背誦自己喜歡的部分”是本課的練習要求，在學生讀文識字以后，我們應充分尊重學生意愿，鼓勵學生自主選擇學習方式和學習內(nèi)容，然后進行自主背誦，鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強學習的信心。】

　�。ㄎ澹⒖偨Y(jié)

　　學這篇課文，你們了解到了水很神奇，很有趣，它會變！今天盧老師和你們學習兩節(jié)課，老師也發(fā)現(xiàn)，你們很聰明，很好學。

　�。�、鞏固練習。

《我是什么》教學設(shè)計14

　　學習目標：

　　1、能按筆順規(guī)則，在田字格中正確、端正、整潔地書寫災、害、黑、器4個生字。并通過觀察與書寫，初步感受漢字的形體美；同時在老師的提醒下，自覺糾正不當?shù)膶懽肿藙�，養(yǎng)成認真書寫的良好習慣。

　　2、借助圖片、動作演示、等不同方式朗讀課文，讀出水的神奇。

　　3、在反復朗讀課文的.基礎(chǔ)上，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

　　學習重點:

　　生字、朗讀課文。

　　學習難點：

　　知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

　　學習準備：

　　字卡、多媒體課件。

　　學習過程：

　�。ㄒ唬�、巧設(shè)懸念，初步感知。

　　1、由師生互相介紹自己，我們幫他猜猜好嗎”？2、教師范讀課文，學生積極地開動腦筋，猜出謎底就是“水”。

　�。ǘ⑼ㄗx全文，整體感知。

　　1.自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。

　　2.你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。

　　3.全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。

　�。ㄈ�、師生合作，小組研讀全文。

　　1.請你根據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個答案必須在書上。

　　2.學生自由讀課文，準備問題。

　　3.小組交流問題。

　　學生根據(jù)教師的要求，仔細地讀每一句話，精心地設(shè)計問題。在自主學習的基礎(chǔ)上，合作交流，集思廣益，完善問題，進一步達到生生互動。

　　4.學生一問一答，教師根據(jù)學生問題隨機重點指導。

　　教師通過本課的三種教法，對學生進行詞句訓練。如：利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞“一……就……”；利用多媒體輔助教學法區(qū)別“落下來、打下來、飄下來”，理解“暴躁”等詞語；通過想象和聯(lián)系生活實際，學會用“溫和”說話。并將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細；如果你的聲音再大一點就更好了。

　　5.梳理全文，完善板書。

　　6.學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關(guān)水的知識呢？學生自由提問。

　　（四）、擴展練習。

　　出示三項作業(yè)，學生任選其一。

　　1.你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。

　　2.收集有關(guān)水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。

　　3.說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？

　　學生在學習上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到“說”、“寫”、“收集”三方面，學生可根據(jù)自己的喜好進行選擇。