《我的老師》教學設計范文
篇一： 《我的老師》教學設計
【學習目標】
1.朗讀課文，找出文中所寫主要人物及事件。
2.學習本文圍繞中心選材，敘事有詳有略的寫法。
3.感受文中的情感，培養(yǎng)尊重老師、熱愛老師的美好品德。
【學習重點】 1、2、3
【學習方法】 默讀法、勾畫法、討論法
【課時建議】 2課時
【學習過程】
課前預習
1.借助課文注釋和工具書，理解、識記課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語。
2.讀課文2～3遍，初步了解文中所寫人物及事件。
3.查閱作者生平及有關文學常識。
課堂學習
一、預習反饋
4.檢查、矯正課前預習第1題。
5.交流作者生平及有關文學常識。
明確：魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學、高 小，勉強讀了簡易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長篇小說《東方》等。 《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學時的教師蔡蕓芝先生。
二、讀課文，概括內容
6.聽讀課文（聽朗讀錄音或教師范讀），正音、正字。
7.默讀課文，勾畫出文中所寫人物及事件。
8. 本文寫了哪些人物？其中主要人物是誰？
明確：本文寫了我的老師蔡蕓芝、我的母親、我小學時的幾位同學。主要人物是蔡蕓芝老師。
9. 本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫？哪幾件略寫?這樣安排有什么好處？
明確：七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內到課外，從校內到校外，既使文章結構疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。
10.記敘性文章常常有一條線索，寫作思路就是圍繞線索展開的。本文除敘事外，還有一條情感線索貫穿其中，請問這條情感線索是什么？
明確：情感線索是回憶、依戀、思念“我的蔡老師”，以“難忘”貫穿全篇。七件事有詳有略，由課內到課外，由校內到校外，情感步步加深，充分表達了老師愛學生、學生愛老師的真摯感情。
三、品文句，體會情感
11.第三段“僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了”，老師是真的要打“我”嗎？大家為什么都笑了？
明確：老師并沒有真的要打“我”的意思，教鞭只是輕輕地敲在石板邊上。大家發(fā)現(xiàn)老師是愛學生的，老師是似怒實愛，所以都笑了。
12.第三段“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思”一句中，“狡猾”本是貶義．．
詞，用在這里合適嗎？
明確：合適，這是貶詞褒用。“狡猾”本來形容人很不老實，這里是“調皮、機靈”的意思，表現(xiàn)了一個孩子地老師的機敏觀察和自以為把握了老師心理狀態(tài)的得意。
13.第八段“我們見了她不由得就圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連握鉛筆的姿勢都．．．．．
急于模仿”句中，“不由得”“默默”“急于模仿”表現(xiàn)了“我們”怎樣的情感？ ．．．．
明確：表現(xiàn)了我們愛老師，急于與老師親近的情感。
14.第十段“我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀”一句中加點的詞使用．．
的是第二人稱，而全篇文章其它地方都是用的第三人稱來稱呼蔡老師，在這里變換人稱有什么表達效果？ 明確：由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q，采用呼告修辭手法，仿佛面對面傾訴情感，更能表達“我”對蔡老師的依戀之情，增強了文章的抒情性和親切感。
四、析主題，拓展延伸
15.學了本文，你認為蔡老師是一個怎樣的人？文章的主題是什么？
明確：蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學生的好老師。文章通過七件小事，表現(xiàn)了蔡老師對“我”和同學們的摯愛，抒發(fā)了作者對蔡老師的感激與懷念之情。
16.從你上學以來，哪位老師給你留下的印象最深刻？請用一二個事例，寫寫這位老師。不少于200字。
略。
課后學習
17.你從本文學習到了哪些寫人的方法？對比一下自己的作文，看看自己的習作有哪些不足。
篇二：七年級語文《我的老師》教學設計
【教學目標】
知識與技能：
學習課文中敘事寫人的方法：在敘事時，注意材料的詳略及前后順序安排，并能融進濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，在理解分析課文中達到小升初學生寫作能力的銜接。
過程與方法：
通過研讀文章布局謀篇和遣詞造句兩方面的內容，以閱讀促進寫作，仿寫《我的老師》，實現(xiàn)小升初學生的寫作能力自然順利地過渡。
情感態(tài)度與價值觀：
理解課文內容，依循"回憶—依戀—思念"的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
【教學重難點】
教學重點：
1、學習課文中敘事寫人的方法：在敘事時，注意材料的詳略及前后順序安排，并
能融進濃烈的`感情，在敘事過程中，又畫龍點睛地表達自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
教學難點：理解課文內容，依循"回憶—依戀—思念"的感情線索，體味師生之間的美好情誼并仿寫文章。
一、導入新課
作者巍巍，是著名作家，那我們今天就以他的《我的老師》為例，向他學習如何寫作。請同學們大聲地自由地朗讀課文，用最簡潔的語言概括這篇課文記敘的幾件小事。
二、向巍巍學習布局謀篇
（一）概括一件事，使用完整的句子，以"什么人做了什么事情結果怎么樣的形式"
學生說完，形成如下板書：
1.老師假裝發(fā)怒
2.老師教我們跳舞
3.老師帶我們觀察蜜蜂
4.老師教我們讀詩
5.我們看老師寫字
6.老師為我排解小糾紛
7.我夢里尋師
（二）仔細斟酌一下這七件小事的排列，看看其中有什么內在的邏輯，事件與事件之間可不可以調換順序。
1至5件事情是略寫，6、7件事情是詳寫，這里體現(xiàn)了詳略得當?shù)脑瓌t。
1至5件事情體現(xiàn)了蔡老師愛我們，6、7件事情體現(xiàn)了我愛蔡老師。
1到5件事情寫的是蔡老師對我們大家的愛，而6、7件事情寫的是蔡老師對我一個人的愛。
這樣的安排體現(xiàn)了這在語文里，用一個專業(yè)的詞語來說，就叫點面結合！
（三）感情線索
作者感情由淺入深的變化，前面先寫了我們愛戴蔡老師，接著寫了我們依戀蔡老師，然后寫我思念蔡老師。
三、向巍巍學習遣詞造句
默讀課文，選擇課文中你認為最能表現(xiàn)老師和學生之間深情的句子或者詞語，說說你的賞析或者感想。
"狡猾""落""敲""急于""勸慰"和"在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊"等詞語和句子。
四、向魏巍學習銘記師恩
像魏巍一樣寫一篇回憶自己老師的文章
五、小結
六、作業(yè)
篇三：七年級語文上冊 《我的老師》教學設計 語文版
教學目的：
1．體會感受文章表達的人世間的美好真情。
2．學會閱讀一篇文章，要從局部到整體，再從整體到局部反復閱讀，從而把握文章中心思想的方法。
教學時數(shù)：1課時
教學過程：
預習指導：
1．指導學生閱讀課文后面的短文，了解作者的背景材料，引起學生閱讀的興趣。
2．指導學生從三個層面去把握文章。
①在認識莎利文老師前，作者是憑什么去接觸世界的？
②在認識莎利文老師后，世界在她的心目中和原來有什么不同？
③在她認識世界的過程中，誰為她鋪平了一條道路？作者對莎利文老師的感情是什么？
從這些問題入手，我們很快會發(fā)現(xiàn)，莎利文老師確實是一位令人敬仰的好老師。 自讀程序：
1．教師指出：凱勒之所以能走出黑暗，獲得那么高的學術成就，除了自己的頑強毅力之外，同她的老師莎利文的循循教導是分不開的。正如文章標題所標明的，這篇課文主要是寫莎利文的。那么，課文寫了幾方面的內容？中心思想是什么呢？下面大家根據(jù)自讀提示第2段的要求和指導的方法來閱讀課文，從整體上把握課文。給課文劃分段落。
2．學生閱讀課文。
3．解答問題。
文章分為三個部分：
一、（1—3）我生命中發(fā)生了一件重要的事情——莎利文老師來到我的身邊。
二、（4—26）老師對“我”的教育情況。
1．（4—8）莎利文老師教育“我”認識到每一事物都有個名稱。
2．（9—13）莎利文老師教育“我認識大自然，它有善、美的一面，也有不仁慈，不
友好的一面，使得自然也成為海倫思想的一部分。
3．（14—26）莎利文老師引導“我”認識“愛”這樣的抽象名詞。
三、寫我對老師的感激之情。
4．引導學生概括文章的中心內容。
教師提示：①把各部分的大意綜合起來，我們就能把握住課文的中心思想了；②常規(guī)格式。
5．引導學生品讀文中的重點段落，如第一、第三部分，領會文章局部與整體的關系。 首段“我記得在我一生中最重要的一天，就是安妮·莎利文老師來到我身邊的那一天——一八八七年三月三日。”這段文字三次強調了“某一天”的重要性。它特別強調了“一八八七年三月三日”的特殊內涵：有一位老師要到“我”的身邊來了。作者是一個盲聾啞人，有了老師，就意味著平常的生活將會發(fā)生巨大的改變。同時這篇文章是作者后來寫的，她對老師的仁愛之心有了切身感受，她對老師的感激之情溢于言表。因此，短短的一句話卻包含了不同凡響的內容。
最后一段用抒情議論表達方式，熱情洋溢地贊美了老師，抒發(fā)了海倫對莎利文老師的熱愛、感激之情。
教師提示：在閱讀課文時，我們若能理解好一些關鍵語段，那么就能很快地抓住課文的中心。
6．學生閱讀課文第二部分，用自己的語言概括：
①莎利文是怎樣教育“我”認識具體事物的？
②莎利文又是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的？通過閱讀，培養(yǎng)學生從課文中準確獲取信息的能力并且進行語言概括能力的訓練。同時，讓學生學習莎利文崇高的獻身精神和科學的教育方法，體會這一部分與第三部分之間的關系。
7．讓學生再一次品讀課文，找出文中動作描寫、心理描寫的句子，細心體會、理解這些描寫的作用。
（對于海倫來說，她只有靠她有限的“能力”——觸摸去感受世界。除此而外，世界是什么樣子，她可能就無從知曉了。因而，動作描寫是本文的一個特色。作者對動作的描寫也是十分生動的。如下面一些句子：
①我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了
“W－a－t－e－r”（水）這個字，開始她拼得慢，后來越拼越快??
②她把我拉得更近，用手指著我的心說：“愛就在這里。”
③我聞著她手上的花，一面講一面打著手勢問：“花的香味是‘愛’嗎？”“不是。”我的老師說。
正是這些句子使我們看到為了教育海倫，莎利文老師要付出多大的努力與愛心。也讓我們認識到海倫的聰明才智，同時也使我們感受到文章的優(yōu)美與動人。
出色的心理描寫也是文章的一個特點。因為作者是一個盲人，她的一切都只能靠觸摸來完成，靠她的心靈去體會和感受，她對世界的感悟是獨特的，心理的感應能力特別強。比如，作者是怎樣知道有人要來到她家的？她是通過“母親的動作”（注意是“示意”的動作，而不是母親的吩咐或通知）“人們進進出出地忙個不停的跡象”等等，“猜到會有不尋常的事發(fā)生在我們的家里。”注意這一個“猜”字，道出了海倫生存和發(fā)展的一切根源。因為除了她的雙手，就只剩下她的慧心了。課文里的心理描寫相當多，閱讀時要認真體會。）
8．閱讀下面一段文字，將此文和課文進行對比。（略）。（此題作為課后作業(yè)題）
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