語文山行的課程教學設計

時間：2021-06-12 14:31:53 教學設計我要投稿

語文山行的課程教學設計

　　【教學要求】

語文山行的課程教學設計

　　１、讀懂詩句,理解內容,想象大自然的美麗景色

　�。病Ⅲw會詩人熱愛大自然的思想感情

　�。�、背誦課文,默寫課文

　　【教學重難點】

　　在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀。

　　【課前準備】課件、學生書寫紙。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，引領入詩

　　喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧──（音樂）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》：

　�。薄R讀詩題。

　　２、配樂范讀。

　　二、初讀古詩，讀通讀順

　�。�、自由讀詩，要求：

　　讀準讀順。

　　２、同桌互讀。

　�。�、指名讀詩，重點指導“生”“斜”。

　�。础R讀全詩。

　　三、再讀想象，整體感知

　�。�、詩人被這美麗的山景深深打動，再讀讀詩，邊讀邊想象深秋那迷人的景色！

　�。▽W生自讀想象。）

　�。�、同桌互說。

　�。�、指名說。

　　相機板書：

　　寒山，石徑、白云、人家、楓林

　　四、以畫為媒，研讀感悟

　�。�、課件出示圖畫：

　�。▓D畫內容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見。）

　　這幅畫把詩人描繪的景象畫出來了嗎？邊讀詩邊思考：

　　⑴學生個人自讀思考。

　�、菩〗M討論研讀，教師巡視指導。

　　2、全班反饋，讀中悟詩：

　　根據學情，相機指導：

　�、胖笇Ю首x第一句:

　　“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。

　�、僦该麑W生交流研讀情況：

　　根據學生指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的畫面問題，相機操作。

　�。ǘ嗝襟w演示：小徑由直變曲、人家移至白云生處。）

　　②個人讀、學生練讀、師生共讀、齊讀相結合。

　�。ㄖ攸c體會“斜”“生出”。）

　�、劢處熞x：

　　白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時節啊，詩人遠遠望去，感嘆道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。

　�、苓呉髡b邊想象配樂齊讀。

　　⑵指導朗讀第二句：

　　“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”：

　　大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊！來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎？

　�、俑鶕䦟W生指出的“人物馬車不見”的畫面問題，相機操作。

　�。ǘ嗝襟w演示：馬車出現。）

　　A、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？

　�。�、根據學生感受，相機操作：楓葉變紅。

　　詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因為愛這美麗的`楓林！

　　Ｃ、師生齊讀。

　�、谝龑W生角色換位體驗：你就是詩人，你看到什么？想到什么？

　�、蹖W生交流個人感受，進一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。

　　④練讀，讀出各自不同的感受。

　�、荻喾N方式讀詩：

　　指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

　　⑥配樂齊讀。

　�。�、配樂背誦：

　　⑴描述畫：

　　石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞，留戀忘返！

　�、浦该串嬅姹痴b詩。

　�、桥錁俘R誦。

　　五、為畫題詩，指導默寫

　�。薄旬嬎徒o大家，請你在畫上題上這首詩，為畫更增一份美。

　　２、學生默寫，老師指導。

　�。�、展示作品，點評。

　　４、作業：

　　好多同學也寫得不錯，拿回家給畫涂上顏色，還可以把它放進你的成長記錄袋里。

　　【板書】

　　寒山石徑（斜）

　　楓林（紅）

　　白云（生處）人家

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