《小松鼠找花生果》的教學設計

時間：2021-06-13 17:17:41 教學設計我要投稿

《小松鼠找花生果》的教學設計

　　一、教學目標

《小松鼠找花生果》的教學設計

　　1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。

　　2、通過幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂感。

　　3、通過多種情境的創設，加強同伴間的交流學習。

　　二、教學重點

　　進行多形式的識字活動

　　三、課前準備

　　課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片

　　四、教學過程

　　1、導入

　　師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。

　　出示課件：插圖2

　　師導：圖中是誰，他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）

　　聽他在說什么？

　　課件中小松鼠正自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”

　　師導：它在跟誰說？你自己演小松鼠說一說。（讀中體會這話是對自己說的）

　　用一個詞代替，出示“自言自語”

　　師導：原來小松鼠在干什么？

　　――找花生

　　揭題“小松鼠找花生”

　　（有些愛動腦筋的小朋友已經開始猜測答案，教師引導：小朋友真熱心，都忙著給小松鼠找答案了，可花生到底是在地里還是被人偷了？小朋友不如做回小偵探，從小松鼠的話里找線索。）

　　2、了解課文情節

　　師：到底發生了什么事，我們聽聽松鼠怎么說。

　　小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生。花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外艷麗。（小松鼠邊敘述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。）

　　小松鼠繼續說：本來我不知道這是花生的花，我是問了蚯蚓才知道的。

　　課件出示：松鼠與蚯蚓的對話

　　師：想象當時的情景，同桌分角色讀一讀（個別抽讀，教師進行朗讀指導。）

　　師：聽了的話小松鼠會想什么？

　　學生想象

　　師：小松鼠多么想嘗嘗花生的味道啊！它是怎么做的？

　　松鼠繼續說：于是我每天都到地里去，看看結花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個花生。

　　說完小松鼠哭了起來。“是誰把花生摘走了呢？”

　　師：看小松鼠又急了，花生哪兒去了？

　　（“花生已經落在地底下了”這個小常識對于現在的小朋友來說已經非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議）

　　教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。

　　利用黑板中的圖畫，教師掀開泥土狀的卡紙，里面露出顆顆飽滿的花生。（也可通過課件展示）

　　小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。

　　3、吃花生，學生字

　　每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發現的小朋友就能吃到花生。

　　A、指名抽讀檢查生字掌握情況

　　B、小組合作學習生字

　　師：這塊地結的果實還真不少，小松鼠已經把花生分到每個四人小組中，我們來識字贏花生。

　　（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況，學員每讀對生字卡片中的`一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。）

　　C、全班交流

　　1、展示所學成果，比比誰的花生多誰的花生少

　　2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎？

　　由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生

　　3、你最喜歡吃哪些花生？了解學生喜歡讀哪些生字再重復。

　　你能讓一顆花生果長出許多花嗎（“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”“許”，也可進行說句訓練，如“呀”“格外”等）

　　4、寫字指導“生”

　　吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的“生”吧

　　看范例，全班交流“生”的字形結構及三橫的特點

　　電腦范寫

　　學生練習、評價

　　師：選出我們小朋友寫的最好的送給小松鼠留紀念，記下這美麗的時刻。

　　自推薦，學生評議。（以實物投影的方式展示學生作品。）

　　5、拓展

　　課外你積累了哪些小知識，你愿告訴小松鼠嗎？

　　最后你想送給小松鼠一句什么話？

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