小松鼠找花生果優秀教學設計
教學目標：
1． 正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2． 學會本課9個生字，綠線內的7個生字只識不寫。認識2個偏旁，理解新詞的意思。
3． 了解花生果長在地下的特征，激發學生認識自然的`興趣。本課以感情朗讀為基本任務，指導學生抓住關鍵詞句邊讀邊悟。
本課擬2課時完成。
教學準備：
多媒體課件；松鼠及蚯蚓的頭飾。
一、 猜謎激趣，導入課題
1． 出示謎語：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。（板書：花生果）
2． 你們喜歡吃花生果嗎？（出示小松鼠）瞧，它也喜歡吃，你認識它嗎？誰來介紹它。（板書：小松鼠）
3． 今天，我們就跟著小松鼠一塊兒去找花生果。（板書：找）
二、 創設情境，感知課文
過渡：小松鼠上哪兒去找花生果？怎么找？快讀讀課文吧！
1． 學生自由讀書。
2． 指名分自然段讀。
三、 角色遷移，體驗文本
1． 細讀第一自然段。
�。�1） 小松鼠到哪兒去找花生果呢？（媒體出示：樹林畫面）
我們跟著小松鼠來到樹林旁邊，看到了什么？
�。�2） 出示第一自然段，你能把你看到的美麗景色通過讀表現出來嗎？（相機評價，如：綠油油的葉子真漂亮呀！）
2． 細讀第二至五自然段。
過渡：小松鼠知道這是花生嗎？當它間到蚯蚓時，會怎么問呢？
（1） 出示小松鼠和蚯蚓的對話，即“這是什么呀？”“這是花生�！狈纸巧x。
（2） 引讀第二自然段。
�。�3） 導讀第三、四自然段。
特別提醒學生，小松鼠是自己在對自己說話，相機出示“自言自語”一詞讀讀。
（4） 小結：小松鼠多難過呀，快來幫幫它，告訴它吧！（小組學習第五自然段）
四、 記誦積累，內化語言
1． 分角色朗讀課文。（戴頭飾）
2． 演讀背誦。
（1） 師讀旁白，學生分角色背誦松鼠和蚯蚓的話。
�。�2） 小組內選定角色嘗試背誦，并交流評價。
（3） 小組合作演，要求加上動作。學生評價。
五、 運用語言，超越文本
聽了蚯蚓的話，小松鼠會怎么做呢？它找到花生了嗎？（分組續編故事）
六、 學習生字，指導書寫
小松鼠的花生果里還藏著幾個字謎呢，你想猜嗎？（出示3個花生果，里邊分別有4個左右結構的字，4個上下結構的字，1個獨體字）
1． 學習生字，讀準音。
2． 自學筆順。
3． 每種結構，師各范寫一個，提示注意點。
4． 學生在《習字冊》上描紅，教師巡視指導。
七、 實踐活動，課外延伸
1． 花生果長在泥土里，還有誰長在泥土里？泥土里的奧秘可多了，你愿意去揭開這些奧秘嗎？
2． 老師給你們推薦一篇文章《一粒種子》，讀完后你會發現更多的奧秘。
【小松鼠找花生果優秀教學設計】相關文章：
小松鼠找花生果教學設計05-27
《小松鼠找花生果》的教學設計06-03
《小松鼠找花生果》教學設計01-19
《小松鼠找花生果》教學設計02-17
《小松鼠找花生果》教學設計11-25
《小松鼠找花生果》優秀教學設計范文12-31
《小松鼠找花生果 》的課程教學設計08-11
《小松鼠找花生果》教學設計范文01-15
小松鼠找花生果教學設計范文01-28