教學設計

時間：2021-06-13 14:32:46 教學設計我要投稿

教學設計3篇

　　教學設計（一）

教學設計3篇

　　教學目標：

　　1、認識“怒、暮、燥”等8個生字，會寫“斗、艷、內”等14個字。能正確寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等19個詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，背誦自己喜愛的部分。

　　3、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　4、理解課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。

　　教學重點：理解課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。

　　教學難點：弄清不同植物的開花時間不同的原因。

　　教時劃分：兩課時

　　課前準備：

　　1、生字卡片、課件等。

　　2、學生觀察自己所喜愛的植物開花的時間和樣子。

　　第一課時

　　1、設情境，激趣導入。

　　2、自主朗讀，感悟文意。

　　3、學習生字新詞。

　　4、正確、流利地朗讀課文，感知課文內容。

　　5、作業。

　　第二課時

　　一、激情導入

　　1、同學們，在我們的身邊到處都鮮花朵朵，它們裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。今天就讓我們再走進花的世界，去領略一下它們的美麗與神奇好嗎？

　　2、請你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象好嗎？

　　二、深入研讀，文中尋美

　　1、趣味比較，研討句式。

　　（1）出示文段，進行比較。

　　導入：請同學們一起來看看，老師用下面的這一段話來寫花，你覺得怎么樣？

　　A、出示文段：（凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，艷麗的薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；七點左右，月光花開了；晚上八點夜來香開了；九點左右，曇花開了。）

　　B、自己讀一讀，你覺得怎樣？課文是不是跟老師這樣寫的？同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫，填一填課后練習。請挑其中一句，反復朗讀，說說為什么喜歡它？在小組內交流一下。

　　C、引導學生與課文第一自然段進行比較。（借助圖片理解詞句，積累好詞好句）

　　D、指導朗讀。（個人、小組、全體配樂朗讀）

　　（2）句式訓練。

　　A、用課文的“夜來香”進行說話。

　　導入：同學們，能用上一些好詞語好句子來描寫一下“夜來香”嗎

　　B、引導學生說，文中的“……”表示什么，你能模仿上面的文字說說其他的花兒開放的時間和開放的樣子嗎？

　　C、結合第一段內容，“認花鐘”。用“大致”進行了說話訓練，接著又用“也許、左右、大概、大約”等詞來說，加深對“大致”的理解。

　　2、小組研讀，共同探究：不同的植物為什么開花的時間不同呢？

　　導入：同學們，從剛才“認花鐘”過程中，我們知道了不同植物開花的時間是不同的。為什么這些植物開花的時間會不同呢？

　　（1）四人小組讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

　　（2）用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。

　　（在說的過程中用上“因為……所以……”）

　　（3）四人小組內交流一下自己熟悉的花什么時候開放，推測一下這是什么原因。

　　3、引發興趣，共建花鐘。

　　（1）朗讀課文最后一個自然段，說說這位植物學家的做法妙在何處。

　　（2）引發興趣：我知道同學們也搜集了各種花兒在二十四小時內的不同開花時間，現在四人小組合作，共同修建一座花鐘吧。

　　1、學生自由組合，動手設計創作。

　　2、展示作品（在交流過程中最好用上第一段的好詞好句子來說）

　　三、心靈對話，交流體驗與收獲。

　　四、拓展實踐。

　　1、背誦你喜歡的部分內容。

　　2、觀察你喜歡的事物，寫一篇觀察日記。

　　板書設計：13花鐘

　　花鐘教學設計（二）

　　教學目標：

　　1、會認8個字，會寫14個字，正確讀寫“凌晨、薔薇、綻開、暮色、曇花、干燥、灼傷、淡雅、花蕾、昆蟲、傳播、吻合、修建、花圃、大致、欣然怒放”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　4、學習運用多樣的句式表達。

　　教學重點：理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

　　教學難點：對開花的時間不能機械理解，注意用詞的準確。

　　教學準備：課件

　　教學過程

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、同學們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？（學生自由說）

　　2、今天，就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗和神奇吧！（課件出示：花的圖片，配輕音樂）

　　3、你能用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象嗎？（學生自由說）

　　4、老師也想用一句話表達一下自己的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。老師先說，然后出示這句話。愿意讀讀這句話嗎？（指名讀，齊讀）

　　5、這么多的花爭著開放來比美，真是繁花似錦，美不勝收啊！知道么，這么美麗的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天，就讓我們來學習一篇有關花的文章。板書課題。

　　6、當你第一次朗讀課題時，你知道了什么？（自由說）你還想知道什么？

　　二、理解課文內容

　　那就讓我們先在課文中找找答案吧！

　　1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、接讀課文。一人一句。之后評價。

　　3、輕聲朗讀課文，劃出自己不理解的地方。

　　4、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段？他們分別告訴了我們什么？（整體把握課文內容）

　　剛才快上課時，有位老師問我，花鐘是什么東西。我說上課了，我們班的同學會告訴你的。通過上節課的學習，誰能說說花鐘是什么。

　　通過上節課的學習，你還知道了什么。（學生邊說，老師邊板書）

　　人們是怎樣知道不同的花開放的時間是不同的呢？（學生：仔細觀察。教師板書）

　　三、體會用詞準確

　　（一）師：“我看到什么花開了，就知道幾點鐘了”，這句話對嗎？

　　生：錯，應該是“我看到什么花開了，就大致知道幾點鐘了”，是不確定的。

　　師：你很會發現，這句話里還有什么問題嗎？

　　生：沒有。

　　師：去讀讀課文。

　　（學生自由讀課文）

　　師：“我看到什么花開了，就大致知道幾點了”，現在對了嗎？

　　（生還是說對）

　　師：（范讀第3自然段）發現了嗎？

　　生（豁然開朗）：錯，應該是“你只要看到花剛剛開放，就大致知道幾點鐘了。”

　　師：是啊，作者用詞是非常準確的。（板書：用詞準確）

　　（讓學生認真傾聽，仔細辨別，并讓學生自行發現句子中的錯誤、知識點的不科學。）

　　（二）理解、運用“大致”

　　1、默讀課文，找出課文中用的準確的詞。并讀讀那句話，想想用在這為什么準確。

　　學生找出“大致”“左右”“有……危險”“往往”。

　　2、“大致”可以換成“大概”“也許”“可能”“大約”“左右”。自讀兩句話，區分的“大致”“左右”用法。

　　萬壽菊開了，現在大致是下午三點。

　　萬壽菊開了，現在是下午三點左右。

　　3、師：接下去老師要考考大家數學學得怎么樣？究竟會不會認鐘？

　　師：喲，萬壽菊開了。

　　生：現在大致是下午三時。

　　師：哇，薔薇開了。

　　生：現在大致是早上五點。

　　師：“大致”是什么意思？你們還能換個詞來說嗎？

　　師：你看，夜來香開了。

　　生：大概是晚上八點。

　　師：煙草花開了。

　　生：大約是傍晚六點。

　　師：月光花開了。

　　生：現在是晚上七點左右。

　　師：午時花開了。

　　生：也許到十二點了。

　　四、學習運用多樣的句式表達。

　　師：剛才同學們說得真棒，那你們有沒有注意范老師說些什么？

　　生：你只說什么花開了……

　　師：真會傾聽，我們把剛才說的連起來就是，（課件出示：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，艷麗的薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；七點左右，月光花開了；晚上八點夜來香開了；九點左右，曇花開了。）自己讀一讀，你覺得怎樣？

　　生1：“開了”一詞用得太多了。

　　生2：“開了，開了”，一點兒也不美。

　　師：課文是不是跟老師這樣寫的？（生答不是）同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。

　　四、指導朗讀，愉悅的情感流淌

　　1、想象練讀。

　　師：同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。請挑其中一句，反復朗讀，想象一下這花的樣子？

　　2、想象展示讀。

　　生：“牽牛花吹起了紫色的小喇叭。”牽牛花還真像個調皮可愛的小男孩兒。

　　師：（滿臉笑容）你也來吹吹看。

　　（生邊做吹喇叭的動作，邊讀這句話。）

　　師：（燦爛地笑）唉呀！吹得還真響呢。

　　生：“艷麗的薔薇綻開了笑臉。”就是這樣（他用雙手捂著臉，再打開，露出一張可愛的笑臉）。

　　師：（大笑）哇，還真像個迷人的花仙子。

　　生：“萬壽菊欣然怒放。”（邊做動作邊說）就像過年時放煙花一樣，“嘭──啪”，很快地向四面八方綻放，五彩繽紛。

　　師：（會心地笑）真美。

　　（生邊做心花怒放的動作，邊讀這句話）

　　生：曇花含笑一現。

　　師：真是一朵淡雅的曇花。

　　3、欣賞圖片，激發感情讀

　　4、老師和學生合作讀

　　五、布置觀察日記

　　1、我們欣賞了這么多美麗的花，應該感謝誰？（作者）感謝作者把自己留心觀察到的有關花的知識寫出來，與我們分享。我知道咱班的同學也特別善于觀察和發現。你能說說自己的觀察和發現嗎？（指名說）

　　2、把自己平時觀察的事物情況記錄下來，就是一篇觀察日記。希望同學們平時多觀察，多記錄。

　　花鐘教學設計（三）

　　【教學目標】

　　1、讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心觀察周圍事物認真觀察和思考的習慣。

　　2、學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力。

　　【教學重點和難點】

　　1、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物認真觀察和思考的習慣。

　　2、學習運用多樣的句式表達同一個意思……

　　【教學準備】

　　搜集有關各種花開放的資料、課文提到的花的照片，及“花鐘”鐘面演示圖。

　　教學過程：

　　一、初讀課文，整體感知

　　1、由鐘導入引出花鐘。

　　生活當中我們見過很多鐘（出示鐘圖），那你們見過花鐘嗎？今天就讓我們一起來認識花鐘。齊讀課題

　　2、你想知道什么？

　　3、打開書讀課文，要求：讀準字音。

　　4、檢查詞語

　　二、識花名

　　1、默讀課文，找一找課文向我們介紹的花鐘是什么樣的？指名說一說？

　　生預設：把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。

　　2、那課文中都給我們介紹了哪些花呢？它們大致在幾點鐘開放呢？讓我們一起來學習第一自然段。請大家自由地讀讀第一段，一邊讀一邊畫出花名并讀一讀。

　　3、這些花都迫不及待地想跟大家見面呢，大家見見他們好嗎？（PPT出示花圖）你可以一邊欣賞一邊讀讀下面的文字。

　　4、這么多花競相開放，真可以稱的上是——鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（引讀后面的詞語）

　　5、這一段主要圍繞哪句話寫的，在書上劃下來。

　　三、賞花開

　　1、有個小學生看了這些花后，寫了一段話，請看屏幕。（PPT出示：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……與課本第1自然段相應的句子進行比較。）

　　對比讀，你覺得哪段寫得美？（討論后指名談自己對這兩組句子的感受。）

　　生預設：第一段單調、不美。

　　……（引導學生感受運用多樣的句式表達相同內容的好處。）

　　2、小結：同一個詞用多了，就沒有了簡潔美，而是簡單的重復，那么，寫花開，不能都用“開了、開了”，該怎么寫呢，我們好好向作者學習學習。

　　3、小喇叭是孩子玩的，牽牛花怎么會吹小喇叭呢？（牽牛花的'外形像小喇叭。）

　　4、誰來讀讀這句話。

　　5、牽牛花開了，作者卻不說“開了”，而是說“吹起了紫色的小喇叭”，這樣寫，把牽牛花寫得像個調皮的孩子，有趣多了。

　　6、要寫得生動，不能說“薔薇花開了”，那我這樣說行不行：五點左右，薔薇吹起了紅色的小喇叭。（不能這樣說，因為薔薇花根本不像小喇叭。）

　　7、寫花開，要寫得生動，但不能亂寫，要根據花的特點來寫。

　　8、誰來讀讀這句話？笑臉是怎樣的？笑給老師看一下。你們的笑臉老師看到了，可薔薇的笑臉在哪呢？（那紅紅的花瓣就是它的笑臉。）

　　9、多美的笑臉啊！作者把薔薇當作人來寫啦！誰再來讀讀這句話？

　　10、你們發現了嗎？薔薇在笑，還有什么花在笑？