可愛的動物第一課時的教學設計
一、教材簡要分析
《可愛的動物》是義務教育課程標準實驗教材人教版語文第四冊語文園地五的寫話內容，“把自己熟悉的一種動物寫一寫。可以描寫它可愛的樣子，可以寫寫它有趣的生活習性，也可以把自己和這個動物之間發生的趣事寫下來”。動物，在生活中可以隨便可見，很多人在家里會養一些寵物，如小狗，小貓，小倉鼠。孩子們基本上都去過動物園，也看到過很多動物，如大象，猴子、獅子等等，在生活中有著廣泛的經驗。與此同時，孩子們也教材里也有過接觸，在人教版第三冊語文園地八中安排過一次相關內容的口語交際，“你喜歡動植物嗎？把你看到或了解到的有趣的動物、植物講給同學聽”，學生也通過網絡、書籍等方式對自己喜歡的動植物進行了了解。三、四年級的教材里也有讓孩子寫一寫動物。寫動物無外乎從外形、生活習性、趣事三個方面進行，根據二年級學生的認知特點和新課程標準的年級教學目標，最后確定本次寫話教學內容為抓住特點按照一定的順序來介紹動物的樣子。
二、設計意圖
寫話，對于二年級的學生來說是起步階段，重點應放在激發學生的寫話興趣。因此，在導入的時候，引入了學生喜愛的電視節目《動物世界》，課前請學生觀察自己生活中養過的動物，并且還拍下來或畫下來，讓學生置身于熟悉的生活情境中，調動學生主動參與學習過程。
寫小動物，一定要抓住動物的特點。抓住特點按照一定的順序來介紹動物是本次寫話的重點，也是學生學習的難點。本節課中安排這樣幾個環節，出示幾個詞語讓學生來猜一猜是什么動物，學生在猜的過程中，發現了只有說明外形上的特征才能讓別人知道是什么動物，與此同時又為后面的寫話積累了一些外形特征的詞語。
新課程，非常注重學生的多元表達，但是對于二年級處于剛起步階段的學生來說，還是需要一定的規范，只有規范才有可能放得更開。因此，設計了以小白兔為例，作為典型，具體指導如何寫具體，用上好詞，比喻，聯系感覺，作用等等，連起來說一說的時候，按照一定的順序，然后再進行方法遷移，讓學生說說我們平時生活中熟悉的動物，最后再放手讓學生寫一寫自己熟悉的動物。教學設計，力圖通過“分層”、“合作”“參與”等教學策略，創設一個交往與互動、合作與競爭、自主與探究、開放與創新的教學情境，讓學生在自由、民主、開放的情境中充分地展現自我、發展自我。
三、學生分析：
1、基本情況：
學生共有32人，其中17 個女同學，15個男同學，全班學習習慣、課堂氛圍良好，大部分學生能在課堂中主動參與學習，互相合作，課外閱讀面比較廣，口頭表達能力都比較強，在寫話中語句通順，少數同學能用上好詞好句，把話寫得很具體。但是少數同學還存在著寫話不通順，不能很好地組織語言，欠條理。
2、個別化教學對象分析：
（1）薄弱型（用＊表示）
姓名 性別 語文學習特征 類型
陳育皓 男 理解能力強，但懶得舉手發言，有時注 學習態度問題型
意力分散，要做小動作，寫話不能寫具體。
蔣李恬 女 課上能認真傾聽，很少發言，由于基礎 基礎薄弱問題型
不扎實識字有很大的困難，拼音還不夠
熟練，字詞容易寫錯，句子不能寫得很通順。
袁佳磊 男 注意力容易分散，基礎很薄弱，接受能 學習能力問題型
力比較弱，語言表達欠條理，需要特別關注。
王若希 女 記憶力強，理解能力也比較強，但是注意力極 學習態度問題型
不集中，寫話速度慢，經常最后隨便寫兩句
這類學生在非智力因素，學習的意志品質、方法、習慣、態度上均存在不同程度的欠缺，學習狀態被動，很少發言，學習行為持續時間短而不穩定，注意力不夠集中。對于這小部分學生課堂教學中采取多種方式給予特別的關注，在有自由說、自由寫等個體學習行為時，多到他們身邊了解詢問交流。在小組學習或者同桌交流時，教師也要優先參與他們所在組的學習活動。
（2）發展型（用表示）
另外，班級里的季詩瑩、應鴻彬、王泓杰、鄧奕青、金文珺、高亦林等10位學生有教強的感悟理解能力和口頭表達能力，語文發展狀況好，能主動學習，積極參與課堂，學習態度認真，思維活躍敏捷。在課堂里要給他們展示自我，發展自己的機會。
（3）內秀型（用△）表示
李琨、黃佳熠等10位學生聽講很專心，能夠參與到學習中，學習態度認真，但在課堂上發言不是很主動，屬于內秀型學生，在課堂上要關注他們的發言情況，給予表達機會。
3、座位安排
座位安排進行異質分組，即將不同性別、學習能力、寫話水平、個性的學生分在一組，每組四人，共八組。（見下圖）
電腦操作臺和教師講臺
＊ △ ＊△ △
＊△ ＊△ ＊ △
＊ △ ＊ △
△＊ △ ＊△ △＊
四、教學目標：
根據不同的學生原有水平，在最基本的教學目標上給予不同的學習目標，使不同層次的水平學生都得到發展。
類學生：
1、能抓住動物外形的特點，按一定的順序把動物的樣子、生活習性和趣事寫具體，寫出動物的可愛之處和喜愛之情。
2、培養學生的觀察思維能力及語言表達能力。
3、激發學生了解動物的興趣，培養學生親近動物、愛護動物的情感。
△類學生：
1、能用幾句話抓住動物外形的特點，按一定的順序把動物的樣子寫通順，寫出動物的可愛之處和喜愛之情。
2、培養學生的`觀察思維能力及語言表達能力。
3、激發學生了解動物的興趣，培養學生親近動物、愛護動物的情感。
＊類學生：
1、能抓住動物外形的特點，按一定的順序把動物的樣子寫通順。
2、培養學生的觀察思維能力及語言表達能力。
3、激發學生了解動物的興趣，培養學生親近動物、愛護動物的情感。
五、教學重難點
教學重點：按一定的順序把動物的外形有條理地寫下來。
教學難點：抓住小動物的特點進行寫話。
六、教學準備：
教師：課件、學生寫話紙
學生：觀察生活中熟悉的動物，把它的樣子拍下來或畫下來。
七、教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
個別化教學
設計意圖
激發 興趣揭示主題
1、（播放動物世界視頻）同學們，你們喜歡看動物世界嗎？我們一起去看一看吧！指名交流：你們看到了什么動物？ 小結：大自然的動物可多呢，有天上飛的，地上走的，水里游的。
2、在生活中，你們一定看到過或養過不少動物吧！誰來向大家介紹一下？指名說。
觀看視頻。
個別說，看到了什么動物？
個別同學向大家介紹自己熟悉的動物
關注平時說話說得不完整的同學，進行個別指導。
需要想象，是發展性問題，請帶學生回答。
寫話要注重激發學生的寫話興趣，動物世界是學生愛看的電視節目，孩子們一下被吸引了。
了解學生的認知基礎和表達水平，與此同時給予學生表現自己的機會。
看詞猜動物抓住特點
今天，老師帶來了幾位可愛的動物，他們是誰呢？我說幾個詞語，請你來猜一猜。
1、尖尖的耳朵 亮眼睛 胡須細長 （小貓）
2、圓鼓鼓的眼睛 肚子大大的 扇子形的尾巴（金魚）
3、眼睛像紅寶石 尾巴又短又小 耳朵長長的 （兔子）
你們怎么一樣子都猜出來了？小結：這些都是小兔子的特有的，與其他動物不同的地方。（板書：特點）
讀詞語，個別學生猜一猜，說說怎么猜出來的
由于特征比較明顯，孩子們能輕易猜出，所以請△和＊同學回答，給予機會。
通過“看詞語 猜動物”活動，幫助學生積累一些描寫外形特征的詞語，同時給學生留下介紹動物要抓住特點。
以點帶面具體指導
（一）整體感知，說特點
1、（出示多幾幅小白兔的圖片）你們喜歡小兔子嗎？你們看，你覺得小白兔怎么樣？指名說：小白兔真（ ）。（板書：可愛）
2、它哪里長得可愛呢？你能不能向大家介紹介紹它的樣子？其它同學認真聽：他介紹了小白兔的什么？哪個地方介紹得特別好？有說得不一樣的嗎？
（二）部分介紹，說具體
1、全身（像一個大雪球，摸上去軟軟的）
2、耳朵（可靈活了，只要有聲音，它的耳朵馬上就豎了起來呢）
3、眼睛（像兩顆紅寶石。） 把小白兔紅紅的眼睛比作紅寶石，多么形象啊。
4、嘴巴（三瓣嘴）這是小白兔最特別的地方。
5、腿（前腿短，后腿長。走起路來會蹦蹦跳跳）。
6、尾巴（像一個絨線球）
（三）連句成段，有條理
1、現在你能把小白兔介紹得更有趣了嗎？自由說，指名說，其它同學認真聽，他哪個地方介紹得特別可愛？
小結：我們在觀察和說話的時候按照一定的順序來，那樣就更有條理了。我們可以從頭到尾，也可以按照從全身到部分的順序。全班齊讀。
2、現在你能按照順序有條理地來介紹一下小白兔了嗎？指名說，其他同學認真聽，看看她按什么順序說的。
3、同桌互相說一說，你說給我聽，我說給你聽，聽仔細她有沒有按照一定的順序。
4、老師這里還有幾種小動物，你們一定也很熟悉，能像介紹小兔子一樣來介紹介紹它們嗎？指名說。指導評議：她哪個地方介紹得特別吸引你？她按順序介紹了嗎？
（四）方法遷移，自由寫
1、選擇你最熟悉的一種動物寫一寫，在寫之前，你有什么想提醒同學們的？指名說，進行小結提示：(1)開頭空兩格(2)介紹動物的樣子要按照一定的順序。
2、教師巡視，進行個別指導。
觀看圖片，體會小白兔的整體印象。
個別說，用上“小白兔真————”的句式
個別介紹小白兔，其它同學認真傾聽，并進行評價
個別學生和大家交流
個別學生完整地介紹小白兔
個別學生交流，按照一定的順序來介紹
同桌互相交流
個別學生交流，按照一定的順序介紹自己熟悉的動物
學生進行評議
學生自由寫話
把發言機會優先給舉手的＊△的學生。
請＊△的學生發言。
需要用上一些好詞或想象，是發展性問題，所以請帶學生回答
請學生介紹，給其它同學起到示范引領
請＊△的學生發言。
請學生介紹
重點個別指導平時寫話不夠通順，不夠有條理的學生。
以圖片形象直觀地讓學生感受動物的外形特點，指導學生從整體上進行觀察。
了解學生已有的表達水平，以便明確指導方向。
寫好句子是夯實作文基礎的關鍵一步。在課堂教學中，我努力做到“由仿到寫、掌握方法”，讓學生在交流中積累和吸收新的語言形式，從而發展語言能力。指導學生從外形、顏色等方面進行細微地觀察，并從感覺、作用等方面展開一些聯想，把話說得更具體，更生動，把動物介紹得更可愛。
先說后寫，為寫作打下基礎。對學生寫話的評價多采用鼓勵性的語言。
讓學生選擇自己喜歡的動物進行介紹，更有利于學生展現自己的情感，也充分體現了教學以人為本，教學中教師要充分尊重學生的選擇。
師生評議注重交流
1、我們一起來看看吧。其他同學認真聽，邊聽邊想：她按照一定的順序介紹了嗎？
2、指導學生進行評議：（1）她按照順序介紹了嗎？（2）哪個地方寫得特別可愛？（3）哪個地方不好，你可以幫她改一改？
3、自己修改。這樣改會嗎？
4、同桌交流。請你做做小老師，給你的同桌改一改。
個別學生展示自己的寫話，其它同學認真傾聽，并進行評議
自己修改自己的寫話
同桌互相評議，交流寫話，并提出意見
展示一位△號學生的寫話，以便發現問題并進行針對性的指導。
再展示一位號學生的寫話，學習寫好的地方。
課堂交互的多向性促使課堂教學的評價也是一種師生交互，生生交互的多維交互式評價。這里有學生的自我評價，有學生對學生的評價，也有教師對學生的評價。
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