《少年閏土》的課程教學設計

時間：2021-06-12 20:10:37 教學設計我要投稿

《少年閏土》的課程教學設計

　　教學目標：

《少年閏土》的課程教學設計

　　１、初步了解課文內容，找出閏土與“我”所說的４個小故事；

　　２、學會“閏”字，并感受第１小節，的語言美；

　　３、能試背第１節。

　　重點（難點）：以讀為主，初步感知課文內容，了解閏土是個機智勇敢的孩子。

　　課時板書：

　　少年閏土

　　雪地捕鳥

　　海邊拾貝

　　瓜地刺猹――――→印象景：美（靜）

　　少年：機智勇敢（動）

　　猹：機靈

　　海邊看魚

　　教學過程：

　　一、直接導入，激發興趣。

　　１、介紹朋友：今天老師給同學們介紹一個新朋友，他叫閏土。板書：閏土

　　２、打招呼：與朋友初次見面，誰能與閏土打個招呼？指名說

　　（過渡：看來同學們都人會打招呼，想不想趕快了解我們的這位朋友？）

　　二、讀課文，感知人物形象并理清課文事件。

　　１、自由讀課文（初讀）

　　２、指名交流：你知道了什么？（適時板書：“少年”）

　　（過渡：看來，我們對閏土的了解的……，問一下，閏土與我們以及文中的“我” 都談了哪些事情？）

　　３、快速讀課文：（１）用序號標出相應的事情。

　　（２）小組交流→小組反饋→歸納板書：

　　雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜地刺猹、海邊看魚

　　（過渡：文中的“我”對哪件事印象最深刻？）

　　４、瀏覽課文，找出理由并與同桌交流→指名交流。

　　三、學習第一自然段

　　１、范讀：（配樂）（注意：大家要閉上眼睛，把耳朵調到最佳狀態，一邊聽，一邊在腦中想像，你都看到了什么，甚至還會聽到什么？）

　　２、指名交流：看到什么了？

　　３、欣賞插圖，讀自己喜歡的句子。指名讀自己喜歡的句子，進行朗讀指導。也可分男女生讀。并板書：

　　景美景：美

　　少年：機智勇敢

　　猹：機靈

　　４、試背這一自然段

　　點明動靜寫法板書：動靜

　　四、簡介作者

　　五、小結

　　這節課，我們與閏土初次見面，對這位朋友有了一定的了解，到下一節我們再與他繼續好好的交流。

　　六、作業

　　１、仿寫第一自然段的動靜寫法，根據《鋤禾》的投影一圖，寫一段話。

　　２、背誦第一自然段。

　　３、課外查找有關魯迅的作品，感興趣的可先一睹為快，也可相互交流。

　　設計理念：

　　一、注重“自主――合作――探究”的學習方式。在學生自己對課文內容有了一定的看法之后，讓他們以小組形式進行交流，進而加深對文章的理解。

　　二、注重以讀為主。本節課采用較多形式的讀，其最終的目的.，不僅是培養學生讀的能力，更是希望通過讀，使學生在讀中促理解，促感受，讓學生真正地與教材作者相互交流。

　　三、注重知識積累。讀一篇文章能讀懂是目的之一，但重要的是要把知識進行積累達到運用，因此，教學第一自然段，讓學生在讀→背→仿寫。就是在有意識地幫助學生學會對知識的積累，從而達到運用。

　　四、注重課內外的知識的延伸。在課堂上學習一篇課文只是一篇。老師找的資料也不是包羅萬象，更重要的是要促動學生自己的興趣。這節課最后的網址，實際就是一種讓學生自己去尋找他要的東西，也是對課外的學習能力的一種培養。還有像一開始的打招呼也是一種形式。

　　總之，這節課中還有許多不足之處，還請各位老師多指教。

　　附作者的簡介：

　　魯迅（1881--1936）

　　中國現代偉大的文學家,思想家和革命家.浙江紹興人。選入小學課本的作品有：

　　１、《少年閏土》節選《故鄉》；

　　２、《在仙臺》節選《藤野先生》；

　　３、《經顏黎明的信》。

　　主要作品簡介：

　　１、《狂人日記》是中國現代文學史上第一篇白話小說。

　　２、小說：《藥》、《孔乙已》、《祝福》、《傷逝》、《阿Ｑ正傳》。

　　３、雜文：《三閑集》、《且介亭雜文》。

　　課后感

　　今天，教完了這節課，我覺得自己在這節課上的表現是不錯的，最起碼我沒有過多的怯場，教態也比較的自然。

　　現在想想，這節課我的設計應該來說是比較適合上第一課時，我的設計分以下幾個環節：直接導入、初讀課文、細讀課文、學習第一自然段、簡介作者、小結、布置作業。上完課后，我覺得自己在教學生朗讀上的水平還不夠，這應該是以后我努力的方向之一。

　　其二、我在聽完其他老師上的課后，自我認為有以下幾點應該是我今后學習的：

　　１、在上課時，我的語速應適當地慢一點。

　　２、在激發學生的情感方面應該注意要有一定的技巧，比如巾山小學的翁海涌老師在教學《賣火柴的小女孩》時，他在激發學生對資本主義社會的黑暗、人民的冷漠這一點上，他不是直接講，而是說“學到這里，我不僅為小女孩而感到鳴不平，有不平就要鳴，誰知道我為什么而不平？”翁老師這樣一說，學生紛紛舉手說：“小女孩的爸爸對她這樣不好，還要打她，我為她鳴不平”、“這個小男孩不該拿走她的最后一只拖鞋，我為小女孩而不平”、“街上的的人竟沒有一個人買火柴．．．．．．．”這樣就在不知不覺中讓學生理解了課文。我想對學生的情感的激發，應該是建立在學生對課文充分了解的基礎上。而翁老師在學生找出相應的句子后，又進行朗讀的指導，在不知不覺中上學生理解了課文，這是多么的不容易。

　　３、一定要多學習理論知識，理論知識是支撐我上課的設計框架，所以我一定要多學習。還有也要有機會多聽一些好課才行。這樣才能更好的充實自己。

　　總之，在教學的這條道路上，我應該不斷的深入學習、探索和研究，并加強和其他老師的溝通和交流。

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