詩五首的教學(xué)設(shè)計
教案示例一
重點：朗讀與背誦
難點：體會名句的意蘊，學(xué)習(xí)鑒賞名句。
教學(xué)過程：
第一課時
一、學(xué)習(xí)《歸園田居》
1。簡要介紹陶淵明，晉代詩人，田園詩歌的開創(chuàng)者。側(cè)重于其“不為五斗米折腰”的品格。
2。聽讀，點撥“穢”、“荷”等字的讀音，學(xué)生朗讀。
3。理解詩意：
(1)“草盛豆苗稀”一句表明了什么？
(2)請想象“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣”所寫出的情景。并用自己的話描述一下。 （前2句體現(xiàn)了農(nóng)家生活的艱辛，后2句優(yōu)美的月色描寫表現(xiàn)出作者不以為然，反而享受著這勞作之趣。）
(3)末句點明主旨，“但使愿無違”的“愿”是什么，陶淵明有怎樣的愿望？ （不愿同流合污，為了能保持完整人格和高尚情操而甘受田間生活的艱辛。）
4。總結(jié)：此詩寫田園勞作之樂，表現(xiàn)了詩人愉快恬淡的心情和對歸隱生活的滿足遁世思想。 用語平淡自然，樸素如口語，不見絲毫修飾，但平常中富于情趣，夜色柔和優(yōu)美，意境醇美。 “帶月荷鋤歸”一句，展現(xiàn)了一幅美麗的“月夜歸耕圖”。
5。朗讀并背誦。
二、學(xué)習(xí)《過故人莊》
1。齊背孟浩然的《春曉》導(dǎo)入，簡介孟浩然，與王維并稱“王孟”，是著名的山水田園詩人。
2。聽讀，點撥“黍”、“圃”、“軒”的讀音，學(xué)生朗讀（點撥五言絕句的節(jié)奏，著重讓學(xué)生通過朗讀體會。）
3。理解詩意：
(1) 首句交代了什么？ （朋友情真意切，盛情款待）
(2) 故人村莊的景色是怎樣的？請想象“綠樹村邊合，青山郭外斜”是怎樣的景色，并口頭進行描述。有人說，這兩句寫景寫得很成功，你能說說它的成功之處嗎？ （景色開闊，清幽恬靜。）
(3)“開軒面場圃、把酒話桑麻”一句寫什么？ （對窗賞景，把酒閑談。
(4)最后兩句寫出作者什么感情？ （對農(nóng)家生活的喜愛，與朋友感情融洽，相約再聚。）
4。總結(jié)：此詩寫詩人對田園情趣的感受，表現(xiàn)了閑適恬淡的情趣。體現(xiàn)了他悠然閑適的詩風(fēng)。是詩人山水田園詩代表之作。
5。朗讀并背誦。
第二課時
一、學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》
1。孟浩然筆下的故人莊是世外桃源，而在人間天堂的杭州西湖，又是怎樣一種美麗呢？
2。聽讀，點撥“堤”字的讀音及七言詩句的節(jié)奏，朗讀
3。理解詩意
(1)從詩中看，作者是怎樣游覽西湖的，路線是怎樣的？ （騎馬繞湖游玩，從孤山寺到賈公亭再到白沙堤。）
(2) 作者選取了哪些景物來表現(xiàn)西湖的美？ （寫鶯燕花草，既有動物，又有植物。有動有靜，有聲有色。）
哪些詞語寫出了這些景物的特征？是什么特征？從所寫的景物來看，詩中所描繪的是什么季節(jié)？ （水：初平——剛漲 鶯燕：幾處、早鶯、暖樹、誰家、新燕、春泥。——剛回來，鳥兒不多，春寒料峭，尋找向陽之樹以驅(qū)寒。 花草：漸欲、才能。——剛長起來。 描繪早春之景。）
（詩貴含蓄，意在言外，留給人們無限想象空間：西湖景色如此美，作者最愛的白沙堤就更不用說。）
(3)如何理解“水面初平云腳低”？（見書）
4。總結(jié)：此詩寫作者早春騎馬游覽西湖，描繪了西湖美好的春色，表現(xiàn)作者的喜愛之情。
5。朗讀并背誦
二、學(xué)習(xí)《書湖陰先生壁》
1。簡介王安石，唐宋八大家之一。
2。朗讀
3。理解詩意
(1)首2句表現(xiàn)了主人怎么樣的品德情趣？ (主人勤勞好潔，清靜脫俗)
(2)末2句寫景妙在哪里？寫出了山水怎么樣的特點？ （“護、繞”寫出溪水溫柔多情，曲折多姿 ，“排、送”寫出青山山勢若奔，青翠欲滴。）
(3)本詩的寫景順序及特點？ （由近到遠，采用了擬人和對偶。）
4。總結(jié)：本詩表現(xiàn)了詩人喜歡恬淡愉悅的生活情趣。
5。朗讀并背誦。
三、學(xué)習(xí)《游山西村》
1。簡介陸游，南宋著名愛國詩人，平生作詩近萬首，是古代詩人中創(chuàng)作最多的一個。
2。朗讀
3。理解詩意
(1)作者游玩經(jīng)歷了什么，心情如何？
(2)農(nóng)家如何待客？風(fēng)俗如何？ （農(nóng)家熱情好客，淳厚質(zhì)樸。）
(3)作者對此處的感情如何？ （詩人陶醉于在優(yōu)美的山野風(fēng)光和農(nóng)村淳樸的人情里。）
(4)佳句賞析“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。” （既寫出山西村山環(huán)水繞，花團錦簇，春光無限，另一方面它又富于哲理，表現(xiàn)了人生變化發(fā)展的某種規(guī)律性，令人回味無窮。現(xiàn)在多用來比喻人在遇到困境時會生出許多希望。）
4。總結(jié)：表現(xiàn)了詩人對田園生活的喜愛和戀戀不舍之情。
5。朗讀并背誦。
教案點評：
古詩的學(xué)習(xí)，首先在朗讀與背誦，讓學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)之上，對詩歌所表現(xiàn)的內(nèi)容與情感作簡要的點撥，然后進行背誦。如果學(xué)生水平較高，可進行改寫練習(xí)。
教案示例二
重難點分析
重點：理解詩歌的意境和作者所抒發(fā)的感情可以結(jié)合詩歌寫作背景，特別是詩人此時的心情來讀詩，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌，掌握賞析詩歌的基本辦法。
難點：《歸園田居》和《游山西村》兩首詩所蘊涵的情感。可為學(xué)生介紹背景和作者的情況，幫助學(xué)生理解。
教學(xué)過程
第一課時
導(dǎo)語
中華文明源遠流長，古代經(jīng)濟、政治、文化均造極于唐，成就了詩仙李白的灑脫、豪爽，詩圣杜甫的底蘊凝重及白居易的語淺情深。唐代詩歌以其獨具的魅力成為我國文學(xué)寶庫中的一枝奇葩。詩歌發(fā)展到宋，風(fēng)格發(fā)生了少許變化，少了幾許飄逸與灑脫，多了幾分對人生和社會的思考。王安石，陸游都是大家很熟悉的宋代詩人。
（－）明確目標(biāo)
1、文學(xué)常識及字詞讀音。
2．理解前三首詩抒發(fā)的思想感情。
3．初步掌握欣賞詩歌的方法。
4．學(xué)會有節(jié)奏地朗讀詩歌。
（二）整體感知
1．朗讀前三首詩，讀準(zhǔn)下列字音
穢（huì）長（zhǎng）黍（shū）軒（xuān）圃（pǔ）
2．掌握作家作品情況
①作者姓名、字、號、朝代
②作品、出處、體裁及意境。完成表格
（三）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1．學(xué)習(xí)《歸園田居》
（1）教師介紹作家思想及本詩的寫作背景
東晉末年，官場黑暗，充滿了虛偽和奸詐，陶淵明與這種現(xiàn)實格格不入，詩人的高潔人格使他寧可歸隱田園，辛苦勞作，也不愿為五斗米折腰，歸隱田園的詩人將自己的`政治抱負化為對美好人生的追求。
（2）請同學(xué)們對照課后的注釋流通詩句意思。（找一個學(xué)生串講，其他學(xué)生補充。注意幾個詞——荒穢、荷、但）
（3）這是一首五言古詩，詩人融情于景，景中的情便構(gòu)成了本詩的意境，請學(xué)生分析本詩的意境。首先，本詩都描寫了哪些景？
（前三句均為寫景①南山下的田地，豆苗淹沒在雜草之中；②詩人早晨便到田地里鋤 草，待到晚上才扛著鋤頭回來了；③詩人拖著疲憊的身體走在回來的路上，草葉上的露水打濕了他的衣裳。）
（4）從這三個畫面來看，陶淵明的田園生活是一種什么情況？
陶淵明不是個好農(nóng)人，盡管整日勞作十分辛苦，但秧苗長得卻很不好。
（5）詩人為什么拋棄仕途的生活而來農(nóng)村吃苦？
由第四句可以看出：詩人為了“使愿無違”，寧可過貧苦勞累的生活，由此求得心靈的超脫。
（6）結(jié)合課后練習(xí)，進一步理解詩中所抒發(fā)的感情，“愿”指什么？
心愿、志愿，指陶淵明“不為五斗米折腰”，保持高潔人格的愿望。
（7）朗讀指導(dǎo)。
2．總結(jié)歸納欣賞詩歌的一般步驟
（1）借助課下注釋及字典，掃清文字障礙，弄懂詩詞的字面意思。
（2）詩詞借助于形象來抒情，搞清楚詩詞中描寫了哪些景物，通過是物體會作者的思想感情。此外，了解詩歌的寫作背景更有助于理解詩歌的意境。
（3）結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開想像和聯(lián)想，深入體會詩的意境。
（4）體味詩中生動傳神的句子。
3．學(xué)習(xí)《過故人莊》（引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)）
（1）看課后練習(xí)一的提示，朗讀本詩。
（2）理清詩句意思之后思考并回答問題
①請用自己的話描述老朋友相聚時的情景。
③景色描寫的作用（山村清新遼遠的景色襯托了詩人悠閑、愉快的心情。）
③“待到重陽日，還來就菊花”表達了詩人怎樣的感情（對田園的喜愛之情）
4．學(xué)生自學(xué)《錢塘湖春行》
教師提示
體會詩人捕捉到的早春景物，通過想像，描繪一幅“西湖春色圖”，體會詩人愉悅的心情及對自然、人生的熱愛。
（四）總結(jié)、擴展
古典詩詞獨具魅力，不僅可以使同學(xué)們了解古代的社會風(fēng)貌和古人的思想狀況，還可以受到美的熏陶，提高自身修養(yǎng)、和審美能力。
（五）布置作業(yè)
1．背誦、默寫這三首詩。
2．將《錢塘湖春行》改寫成一篇寫景散文。
第二課時
導(dǎo)入新課
1．檢查背誦。
2．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了東晉和唐代的三首詩，對閱讀和欣賞古詩的方法有了一定的了解，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)宋代兩位大詩人的作品。
（－）明確目標(biāo)
1．掌握下列字詞。
苔、畦、闥、豚
2．理解詩歌意境。
3培養(yǎng)學(xué)生朗讀、欣賞詩歌的能力。
（二）整體感知
1范讀、正音。
苔（tái）畦（qí）闥（tà） 豚（tún）
2．文學(xué)常識。
3．指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)注釋，疏通文意。
（三）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1．學(xué)習(xí)《書湖陰先生壁》
（1）介紹寫作背景。
王安石一生為實現(xiàn)自己的政治思想而奮斗，在他晚年罷相隱居后，生活和心情的變化，引起了詩風(fēng)的變化，創(chuàng)作了較多描寫湖光山色的小詩，表現(xiàn)了詩人心靈與自然的融合，詩歌藝術(shù)成就更高一籌。
（2）景物（茅檐、花木、一水、兩山）
景物描寫用了什么修辭手法？（擬人）
景物的特點。（隨意、簡潔、自然）
（3）表達了詩人怎樣的情感？
（詩人在仕途中屢受挫折，詩中表達了詩人極力超脫，努力發(fā)現(xiàn)自然中的美，表達那份似有似無的閑適之情。）
2．學(xué)習(xí)《游山西村》
（1）寫作背景
陸游是我國南宋著名愛國詩人，本詩寫于宋孝宗乾道二年，是罷官家居后所作，詩人所描繪的閑逸、恬靜的農(nóng)村生活，并不能掩飾他那報國無門的苦惱。
（2）根據(jù)課后注釋疏通詩句意思。
（3）陸游筆下的村舍風(fēng)光具有什么特點？
（質(zhì)樸、閑逸、恬靜。）
通過哪些描寫可以看出？
“半年留客足雞豚”，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，“衣冠簡樸古風(fēng)存。”
（4）你怎樣理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”？
這句話表面看來是說明田間復(fù)雜多變的地理狀況，實際卻是詩人內(nèi)心世界的一種反映。“山重水復(fù)疑無路”。恰恰表現(xiàn)了詩人對人生的探索，報國無門之時表現(xiàn)出的樂觀并不輕松，此時的心清與游歷的實況恰恰相符，抗擊外敵的戰(zhàn)爭是曲折的。“柳暗花明又一村”，他對人生的頓悟，沖破了閑逸的氛圍，表現(xiàn)了一種愉悅的心情。
3．朗讀、背誦這兩首詩
（四）總結(jié)、擴展
通過對這兩首小詩的學(xué)習(xí)，對同學(xué)們的欣賞能力再次進行了訓(xùn)練，通過詩歌的表面，我們可以看出詩人對社會、人生的凝重思考，希望同學(xué)們能夠深入體會。
（五）布置作業(yè)
1．背誦古詩。
2．獨立完成課后練習(xí)。
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