教學設計及評價

時間：2024-09-28 10:24:38 淼榮教學評價我要投稿

教學設計及評價（通用12篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的教學設計及評價，希望能夠幫助到大家。

教學設計及評價（通用12篇）

　　教學設計及評價 1

　　通過觀摩我覺得課堂教學中的各環節應有一定的遞進性和層次性，讓學生盡可能的在生動形象的情境中進行學習，做到學以致用。為實施好課堂教學，我從日常教學中經常接觸的教學設計出發，探討語文教材的教學環節設計。

　　教學設計是運用系統論的方法設計教學問題的過程，它包括分析教學問題、設計解決方法及方案、評價和修改教學設計直至獲得解決問題的方法等幾個方面。

　　教學設計要求從教學系統的'整體功能出發，綜合考慮教師、學生、教材、媒體、評價等諸多方面在教學過程中的具體作用，強調運用“整體——局部——整體”的思維方式，立足整體、統籌全局、使各教學要素相輔相成，提高和確保教學系統整體的效應。

　　我們通常所說的教學設計是指微觀教學設計，包括單元教學設計、課時教學設計和微觀教學設計。其中課時教學設計是以某堂課的教學為設計對象，而此處的微觀教學設計則指以某個教學環節為設計對象。

　　教學設計的操作步驟

　　教學設計一般包括以下步驟：

　　(1)、學習需求分析：

　　從教材的角度出發，課程教學目標是什么?教學需要具備哪些條件?

　　(2)、教學內容分析：

　　課時教學目標是什么?進行學習任務分析，要完成學習任務需要的必備、輔助的知識技能，要教哪些內容。

　　(3)、教學對象分析：

　　了解學生學習心理、認知水平、基礎知識與技能的掌握程度和學習起點水平與學習特點。

　　(4)、確定教學目標：

　　根據課時的教學要求，結合學生的基礎知識和學習能力，制定明確、詳細的教學目標。

　　(5)、教學策略設計：

　　主要解決“如何教、如何學”，要同時考慮目標、內容學生、時間、教學條件等要素，從爭取整體教學效益的角度正確選擇教學策略。如程度教學策略、發現式教學策略、認知教學策略、掌握學習策略、和諧教學策略等。

　　(6)、教學媒體設計：

　　根據學習目標、教學策略目標，選擇合適的教學媒體，適時使用恰當的教學媒體，在運用媒體上，主張恰如其分，和諧、統一，不要為使用媒體而用媒體，避免與整體教學過程的脫節。

　　(7)、教學過程反饋、調控設計：

　　教學過程是一個師生互動的動態活動過程，教師要根據教學目標、重點、難點，預計學生將作出的反應，設計好另外的教學方法、問題和練習，一旦出現非常情況，教師要及時調整自己的教學進度、教學要求、教學策略和方法。

　　(8)、教學評價設計：

　　主要包括形成性評價和總結性評價，形成性評價指在課堂教學過程中提問檢測不同層次學生對教學內容的理解程度的評價，總結性評價是指在知識教學完成后的總體評價。

　　在總復習中，要時刻注意“信息反饋”。正如控制論創始人維納說：“有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達到預定目標，最簡單的反饋是檢驗任務的成功或失敗。”通過反饋信息來了解已設計的教學內容與預期目的是否符合，學生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復習教學中，除了注意來自學生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、按量、按評分標準，科學分析試卷，評價試卷，并注意各層次的學生學習狀況和掌握知識的程度。

　　要求學生對測驗情況進行知識點、面、掌握情況及學習上的主觀因素和客觀因素進行分析，尋找存在不足的原因。教師做好統計工作，找出教學上的弱點進一步改進教學方法，及時調整復習計劃，對不足之處立即查漏補缺。這樣才能使實際掌握情況與預訂的教學目標更吻合，尤其要對后進生加強輔導、關心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，充分肯定他們。這樣才能充分調動他們學習的積極性和主動性，做到大面積地有質有量地提高學習成績。

　　教學設計及評價 2

　　為全面促進中小學學科教學質量的有效提升，進一步引導中小學校按照《縣中小學教學常規(20xx修訂版)》要求，關注教學質量，抓嚴抓實教學管理，營造學校以提高教育教學質量求生存、謀發展的良好氛圍，進一步貫徹落實《教育局工作要點》，結合《基教科20xx年工作計劃》，教育局決定在全縣中小學實施20xx～20xx學年度第一學期中小學學科教學質量監測，特制定本實施方案：

　　一、指導思想

　　要堅持把優先發展教育事業作為推動黨和國家各項事業發展的重要先手棋，將質量提升作為促進義務教育均衡發展的重中之重。引導中小學校以教學質量為核心，建立科學有效的教育教學管理機制，促進和保障基礎教育質量的提高。

　　二、組織領導

　　為了使監測工作順利開展，確保此次監測活動中的各項要求落到實處，收到實效，教育局成立質量監測領導小組。

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　三、實施辦法

　　1、監測時間：20xx年11月上旬。

　　2、監測年級、學科及考試時間安排

　　教育局決定本學期對全縣所有中小學的部分年級(一個班級全員參加)、部分學科進行監測，小學監測年級為五年級，初中監測年級為八年級，中小學均監測語文、數學、英語三個學科，測試時間小學三科共90分鐘，中學三科共100分鐘。

　　3、試卷及命題

　　監測試卷統一由教師進修學校教研員命題。出題依據各學科課程標準對各年段的要求，結合各學科的正常教學進度，完全體現教材目標，考查學生基礎知識的掌握與基本能力的形成情況。

　　4、考場設置

　　各校的監測考場統一要求設在多功能教室，確保單人單桌、間隔合理。保證被監測班級全體學生參加監測，班級人數與學生名單要與基教科掌握的`相符。

　　5、監考人員安排

　　監測工作由教育局基教科組織具體實施。監考人員由基教科成員和其它科室工作人員組成，每個考場一名監考。要求監測工作人員要統一過程管理、嚴肅學生紀律，監考認真負責，到校后立即對被測班級的學生進行測試。監測結束后，試卷由監考人員和該校一名業務領導共同簽名封存，送回基教科205室。

　　6、試卷的批閱與成績評定

　　試卷統一由基教科組織相關人員批閱，批閱結束后認真核算成績匯總，匯總結束后下發監測情況及結果的通報。

　　教學設計及評價 3

　　根據《延邊大學20xx年關于加強本科教育教學工作的意見》（延大校發[20xx]1號）文件精神，按照教務處年度工作計劃，結合教學督導工作實際，現提出20xx年秋季學期教學督導組課堂教學質量評價工作方案。

　　一、工作目的

　　通過教學督導工作，促進本科大類公共課程理論課教學、實驗課教學、教研室/課程組建設、教學文件建設；收集匯總和反饋學院、師生對學校教育教學建設的具體建議，為穩步提升教學質量奠定基礎。

　　二、工作原則

　　1.堅持問題導向、正向激勵原則；

　　2.堅持“督”與“導”并重原則；

　　3.堅持全面了解、及時反饋、持續改進原則。

　　三、工作內容

　　本學期開設的大類公共課程中抽檢部分課程，通過隨堂聽課/看課、師生交流、個別座談等方式進行課堂觀察和評價：

　　1.理論課教學：圍繞師德師風、教學目標與內容、教學方法、教學效果、教學技能等五個方面，重點觀察和評價教學態度、課程思政、教學方法改革、過程性評價、學習效果。

　　2.實驗課教學：主要觀察和評價實驗課前準備、實驗內容與課程目標契合度、實驗效果評價方式。

　　3.課程梯隊：了解課程組構成情況，教研活動情況等。

　　4.課程建設：了解本課程建設現狀、學院專業對本課程的建設計劃等。

　　四、工作時間

　　1.集中觀察：10月8日-10月18日

　　利用學校教室可視化多功能平臺，觀察大類公共課程課堂教學實施情況。

　　2.課堂教學觀察：截止12月20日，教學督導組將分組進行相關工作。

　　五、工作建議

　　1.緊密結合“兩性一度”和新時代對本科教學工作的新要求進行教學督導。

　　2.客觀評價課堂教學、課程建設和任課教師，及時發現教學過程中的不足，力促問題的`改進和教學質量的'提升。

　　3.收集和整理有關教風、學風和教學管理方面的意見，檢查發現影響教學質量的教學環境和教學條件等問題并及時反饋和提出整改建議。

　　4.推薦教學效果突出的教師和有特色課程，總結推廣好課好教師。

　　六、工作保障

　　1.相關學院要保證本學期本科課堂教學正常進行，如需調課，請按《延邊大學調課管理辦法（試行）》辦理。

　　2.教務處、教學質量監控與評估中心負責提供課程的教學信息及相關資料，負責開展督導信息處理、督導意見匯總與向學校反饋等相關工作，以保證本學期教學督導工作順利開展并完成預期目標。

　　七、其他

　　工作聯系人：xx

　　聯系電話：教學質量監控與評估中心xx；教學督導辦公室：xx

　　教學設計及評價 4

　　課堂教學質量評估工作是教學管理部門每學期的常規教學管理工作。為客觀、公正、科學地做好本、專科課堂教學質量評估，使課堂教學質量評估工作真正成為促進教學改革、提高教學質量的有效手段，根據《吉首大學關于加強教學工作提高教學質量的實施意見》（吉大發[20xx]12號）精神，特修訂本評估方案。

　　一、評估目的

　　1、為學校決策提供有效的信息。

　　2、充分調動教師的教學積極性，為表彰和獎勵積極開展課堂教學改革、課堂教學質量優秀的教師（如評選教學能手、教學名師、精品課程）提供第一手資料，為教師教學質量考核工作提供依據；

　　3、有效監控課堂教學運行情況，規范課堂教學秩序，推動學校教風、學風建設，形成有利于學生綜合素質提高的良好氛圍。

　　二、評估范圍

　　全校所有本、專科課程的課堂教學（包括理論課、技能課教學，不包括實習、畢業設計和畢業論文撰寫的環節）。

　　三、評估對象

　　評估對象是某教師上的某門課程，是教師與課程的結合，即“教師＋課程”。不單是“教師”，也不單是“課程”。

　　四、評估人員

　　評估人員由三部分組成：一是學生；二是同行與專家；三是領導、干部。

　　五、評估指標體系

　　學生評估指標體系見附件1，附件3；領導、干部及同行專家評估指標體系見附件2，附件4。

　　六、評估辦法

　　1、學生、同行、專家與領導、干部的評估相結合，突出學生、同行與專家在評估中的'主導地位。

　　2、任課教師的自評、他評與教務部門組織的多種座談會相結合。

　　3、網上評教、填卡評教與隨堂聽課、評課相結合。

　　七、評估程序

　　1、教務處組織召開課堂教學質量評估工作會議，由教務處提出該學期的教學質量評估工作方案，并組織實施。

　　2、全校性學生網上評教、填卡評教由教務處制定方案，教學院（部）具體組織實施，教務處教研與教學質量管理科負責數據的統計及評估結果意見的反饋，評估結果反饋給學院（部）及學校領導。

　　3、學校教學督導團及領導、干部隨堂聽課、評課由教務處制定方案并組織實施；學院（部）教學督導、教研室及行政管理人員隨堂聽課、評課由學院（部）制定方案并組織實施。學院（部）評課由院長或主管教學的副院長主持，教研室教師和學院（部）教學督導成員參加。評估結束，由院（部）負責將結果向有關教師反饋，并上報教務部門。

　　八、評估結果的處理

　　1、評估結果作為教師當年度教學評優的依據；

　　2、對課堂教學質量評估不及格者，當年不能晉升職稱，并暫時取消其教學資格，通過進修（或自修）業務并經專家考核合格后方可重獲教學資格。

　　教學設計及評價 5

　　一、指導思想

　　為認真貫徹落實湖南省政府提出的建設職業教育大省的發展目標，為婁底市三大建設\和經濟社會發展培養更多更好的中等技術人才，進一步深化中等職業教育教學改革，促進中等職業學校教學工作向科學化和規范化方向發展，不斷提高中等職業學校教學質量和辦學效益、結合教育局《關于加強全市中小學教學工作的指導意見》和我市中等職業學校教學現狀，特制定本方案。

　　二、評價原則

　　1.以評價促進改革發展的原則

　　(1)促進學校進一步轉變辦學思想，堅持面向市場和面向行業企業辦學，積極推行校企合作的辦學模式。

　　(2)促進教師更新教學理念，改進教學方法，積極探索符合中等職業教育的先進教學方法。

　　(3)以就業為導向改革考試、考核、評價方法，突出學生實踐操作能力的培養，建立有利于培養學生全面素養和綜合職業能力的教學評價體系。

　　2.以評價促進教學常規管理的.原則

　　(1)促進學校以教學為中心，按照教學計劃完成教學任務和實習實訓、頂崗實習任務。加強教學常規管理，實習管理和就業管理。

　　(2)推進課程改革，完善教科研制度，扎實開展課題研究，校本研究和課堂研究。

　　(3)加強教材建設，堅持從規范合法渠道征訂、使用教育部門規定的教材。

　　3.以評價促進學生發展和教師提高的原則

　　(1)促進學生文明、守紀、嚴謹、勤奮，養成良好的思想品德和職業素養。

　　(2)促進學校制定和實施“雙師型”教師培養培訓計劃，建立與行業企業共同培養培訓專業課教師的機制和適應辦學需要的`專兼職教師隊伍。

　　4.涉及辦學思想和辦學方向的問題實行專項限期整改的原則

　　(1)發布虛假廣告，買賣生源，濫發文憑的。

　　(2)近兩年內發生違法犯罪現象和重大安全責任事故的。

　　(3)學歷教育未按規定開足開齊課程的。

　　(4)學生在校學習時間不足的。

　　(5)不按上級教育部門要求組織學生和教師參加各種竟賽的。

　　(6)不按上級教育部門要求參加文化課、專業課和專業技能統測的。

　　(7)購買使用盜版、盜印教材和教學輔導讀物的。

　　三、評價對象和方法

　　1.評價對象:全市中等職業學校。

　　2.評價方法:采用聽取匯報、查閱資料、現場查看、座談走訪、問卷調查、深入課堂等方式進行。實行學校自評和考核組復評相結合，終結性評價與過程性評價相結合。

　　3.學校應提供相應的（近一年內，少數項目可延伸時限）實證材料。

　　四、評價結果的應用

　　1.對涉及專項整改期限內的學校，不于表彰獎勵。

　　2.對評價總分前幾名的學校授予“婁底市年度教學質量優秀單位”稱號。

　　3.將評價結果在全市通報。總分在60分以上的學校確認為“市年度教學質量合格單位”；總分在60分以下的學校限期整改。

　　教學設計及評價 6

　　為了促進學校教師教學工作，狠抓教學常規過程管理，量化評價結果，特制訂本方案。

　　一、評價內容：

　　教學工作評價分為教學紀律，教學常規，教學成績，教學研究四個部分，其分值分別為10分、40分、30分、20分。

　　二、評價標準：

　　（一）教學紀律：（10分）

　　1、在學校安排的教學時間之內包括早讀、上課、晚自習每遲到或早退一次扣2分，曠課一節扣5分。

　　2、除學校公假之外的病事假每天扣1分。

　　（二）教學常規：（40分）

　　本項評價取每月所得分數的平均值。

　　1、教師月教學常規任務：

　　體育月備課8節，其中《生命與健康》2節；勞技月備課4節；音樂、電腦月備課各4節；美術4節，作業3次。校本月備課3節。

　　2、備課：（10分）

　　備課質量分 A、B、C三個等級，各計10分、8分、6分，其中每少備課一節扣1分，無教案上課每次扣2分。其中A等名額不得超過本科教師的.三分之一。

　　3、作業批改：（5分）

　　作業批改分為A、B、C三個等級，各計5分、4分、3分，其中每少一次作業扣0.5分。其中A等名額不得超過本科教師的三分之一。

　　4、學生輔導：（5分）

　　每月能對潛能學生進行單獨或小組輔導10次以上計分，從不輔導計0分，偶爾輔導計2分，經常輔導記5分，根據學生反映情況而定。

　　5、考試考查：（5分）

　　每科每月進行一次考試考查并有成績記錄及成績分析記5分，有成績無分析計3分，未進行考試考查計零分。

　　6、聽課評課：（5分）

　　全期聽課評課在10節以上，每少一節扣0.5分，扣完為止。

　　7、業務理論學習：（5分）

　　每期按教導處編印《業務學習資料》認真進行業務理論學習，并認真作好重點標記，并在學習的文章后面寫好心得。并少一篇扣0.5分。

　　8、教研活動：（5分）

　　教研組、備課組進行教研活動積極參加，每缺一次扣2分。

　　（三）教學成績：（30分）

　　以期末考試成績作為全期教學成績評價，成績在全縣本年級本科進步且超過縣平記30分，未超過縣平但進步的記25分，超過縣平但未進步的記20分，未超過縣平且退步的記10分。

　　（四）教學研究：（20分）

　　1、論文：（10分）

　　a、每學期至少完成1篇論文和5次教學反思記5分，每少一篇扣1分。

　　b、論文獲獎得分：國家級一、二、三等獎記5分、4.5分、4分，省級一、二、三等獎記4分、3.5分、3分，市級一、二、三等獎記3分、2.5分，2分，縣級一、二、三等獎記2分、1.5分、1分，校級一、二、三等獎記1.5分、1分、0.5分，在國家公開雜志上發表以同級計分。

　　2、教學競賽：（5分）

　　省級以上教學競賽一、二、三等獎記5分、4分、3分，市級一、二、三等獎記4分、3分、2分，縣級一、二、三等獎記3分、2分、1分，校級一、二、三等獎記2分、1分、0.5分。

　　3、輔導學生獲獎：（5分）

　　省級以上一、二、三等獎記5分、4分、3分，市級一、二、三等獎記4分、3分、2分，縣級一、二、三等獎記3分、2分、1分，校級一、二、三等獎記2分、1分、0.5分。

　　教學設計及評價 7

　　一、背景及意義

　　普通高中教育是國民教育體系的重要組成部分，在人才培養中起著承上啟下的關鍵作用。近年來，隨著普通高中從“分層發展”向“分層與分類相結合”方向轉變，我省暫停了省級示范性普通高中創建評估工作，但普通高中招生錄取方式和批次沒有根本改變。為推進普通高中的優質均衡發展，著力扭轉片面應試教育傾向，引導學校樹立科學的教育質量觀，加快構建科學的教育評價體系，強化對學生綜合素質的培養，決定開展全市普通高中學校教育教學質量評估。

　　二、指導思想

　　以市委、市政府教育優先發展戰略為總攬，以推動全市普通高中學校內涵發展、全面提高教育教學質量為目的，堅持公開、公平、公正，堅持監督、指導、服務并重，堅持立德樹人，全面實施素質教育，培養合格的社會主義建設者和接班人，促進學校個性發展、特色發展和多樣發展。

　　三、基本原則

　　注重過程，以創建促改革、促發展；從實際出發，注重辦學質量和特色；突出輻射效應，促進學校在推進教育改革、提高教學質量等方面做好表率和引領。

　　四、申報的條件

　　有三年以上辦學經歷的非省級示范普通高中學校（含民辦高中）。

　　五、評估組織和程序

　　（一）評估組織。市教育局成立市普通高中學校教育教學質量評估領導小組，下設辦公室(設在基礎教育科)，承辦具體事務。同時建立評估專家庫，評估時隨機抽取專家，組成評估組。

　　（二）評估程序。普通高中學校教育教學質量評估原則上每年進行一次，由市教育局組織評估專家組具體實施。評估分為學校自評、縣市區預評估后申報、市級評估三個程序。

　　1.自評。學校對照《阜陽市普通高中學校教育教學質量評估實施方案(試行)》及《評估細則》進行認真自評；自評達到優秀等級后，向主管教育行政部門申報。

　　2.申報。縣市區所屬學校向縣市區教育行政部門申報，縣市區教育行政部門對申報學校預評估，初步認定達到優秀標準的，由縣市區人民政府向市教育局提出書面申請。

　　3.評估。市教育局進行初步審核，符合申報條件的，組織專家評估組對申報學校進行評估，形成書面評估意見。

　　六、評估內容和要求

　　(一)評估內容包括課程改革、組織與管理、隊伍建設、辦學條件、辦學行為和學生綜合素質、群眾滿意度等7個方面(A級指標)，分為B級指標27條、C級指標76條，總分1000分。為鼓勵學校特色發展，另設附加分部分。具體內容見《評估細則》。

　　(二)學校評估總分達到850分以上為優秀，其中A級指標中“課程改革”“組織與管理”和“學生綜合素質”等三項須不低于本項總分80%。

　　（三）有下列情況之一的不予評估：

　　1.學校所在縣(市區)高中布局明顯不合理，缺乏切實可行的規劃；沒有扶持薄弱高中建設的方案和具體措施，或工作沒有明顯成效；

　　2.學校近兩年內發生過重大責任事故或發生因學校責任而導致學生死亡事故；

　　3.學校辦學行為不規范，在社會上造成不良影響的.；

　　4.學校存在嚴重的師德問題，在社會上造成惡劣影響的；

　　5.學校高中規模過小且不足24個班，或班額超過56人；

　　6.學校沒有實施高、初中分離辦學的；

　　7.尚未有普通高中畢業生的；

　　8.其他情況不適合參加評估的。

　　七、結果使用

　　市普通高中學校教育教學質量評估領導小組審核專家評估情況，提出認定意見，評估結果總分達到850分以上為優秀。評估結果為優秀的普通高中學校可享受省級示范高級中學的政策待遇，但同時必須履行省級示范高中的義務。

　　八、其他

　　待我省高考綜合改革實施后，將進一步完善修訂此評估方案。

　　教學設計及評價 8

　　一、指導思想

　　為了加強幼兒園的管理，提高幼兒園的保教質量及辦園水平，促進幼兒素質的全面發展，依據《幼兒園教育指導綱要》《3～6歲兒童學習與發展指南》《教育部關于印發<幼兒園保育教育質量評估指南>的通知》、《中共貴州省委貴州省人民政府關于學前教育深化改革規范發展的實施意見》和《中共xx市委銅仁市人民政府關于印發的'通知》等相關要求，制定本評價方案。

　　二、評價內容

　　（一）園務管理。重點評價常規當前隱藏內容免費查看管理、保教過程管理、安全衛生、領導水平、發展成效等。

　　（二）隊伍建設。重點評價師德建設、人員配備、崗位能力、業務培訓、園本教研等。

　　（三）保教水平。重點評價一日常規、課程建設、游戲活動、幼兒發展水平等。

　　三、評價原則

　　（一）全面性原則。面向所有幼兒園，面向全體幼兒，面向一日活動的各個環節。對保教質量評價既注重實績，也重視幼兒個性發展、能力提高等要素。

　　（二）科學性原則。對保教質量的評價必須建立在科學的基礎上，要有充分的科學依據、態度和方法。堅持發展性評價，做到評價與教學管理相結合，評價與教學研究相結合，評價與教師發展相結合，評價與保教質量的持續提高相結合。

　　（三）保教并重原則。“保教并重”被視為幼兒園教育的基本原則，體現著幼兒園教育的特殊性。對幼兒園保教質量的評價，要從保育和教育兩方面進行定性和定量。

　　四、評價辦法

　　（一）評價構成要素

　　1.過程性評價（40分）。通過保教工作常規檢查、幼兒發展水平測評、社會滿意度調查等項目進行。

　　2.綜合性評價（60分）。通過保教工作視導的方式，涉及幼兒園管理、保教水平、幼兒入園率、教師合格率、創建達標、幼兒發展水平測評等內容。

　　（二）評價構成分值

　　保教質量總分（100分） = 過程性評價（40分） + 綜合性評價（60分）

　　（三）評價折算辦法

　　1.過程性評價?（40分）

　　評價內容見《印江自治縣幼兒園常規工作檢查記錄表》，記載分值為100分。

　　折算方法：過程性評價得分=被查幼兒園歷次常規檢查總分檢查次數40%

　　2.綜合性評價（60分）

　　評價內容見《印江自治縣幼兒園保教工作綜合評價表》，記載分值為100分。

　　折算方法：綜合性評價得分=被查幼兒園綜合評價得分60%。

　　3.評價的組織實施

　　過程性評價工作由學前教育指導中心牽頭組織實施，每學期一次；綜合性評價工作與縣教育局對鄉鎮（街道）中心校（學區辦）年度教育高質量考核同步統籌安排實施。

　　五、評價結果運用

　　（一）獎勵

　　幼兒園保教質量評價成績作為評比先進單位的重要條件。在此基礎上縣教育局設立“保教質量先進單位”“保教質量先進個人”等獎項。

　　對于保教質量評價成績優秀幼兒園授予年度“保教質量先進單位”榮譽稱號，優秀占比15%左右。

　　對在幼兒發展水平測評中評價優秀的幼兒教師，按15%的比例進行個人表彰，授予本年度“保教質量先進個人”榮譽稱號。

　　（二）問責

　　1.縣教育局對幼兒園保教質量評價結果建立通報制度，表揚先進，鞭策后進；保教質量評價結果，作為對鄉鎮（街道）中心校、幼兒園年度目標考核的重要依據，與教師績效工資考核兌現掛鉤。

　　2.凡評價中存在弄虛作假行為的`幼兒園，一經查實，視情節輕重和后果給予園長、業務園長誡勉談話、通報批評，必要時采取組織措施。

　　3.對師德師風敗壞、保教行為失范、保教效果差的教師，視其情節輕重，給予通報批評、扣除績效工資、待崗（待崗期間進行跟班學習并根據有關規定發放部分工資）等處罰，并對師德建設不力、保教質量差的幼兒園園長和分管園長進行責任追究。

　　4.凡在評價過程中，評價人員參與徇私舞弊、弄虛作假的，將根據情節輕重，給予必要的批評教育，直至紀律處分。

　　5.縣教育局學前教育指導中心對幼兒園保教質量評價結果進行認真細致地分析、研究，診斷梳理有關問題，提出整改意見，幫助幼兒園找準原因，及時采取有針對性的矯正補救措施，確保幼兒園保教工作目標的達成和保教質量的穩步提高。

　　教學設計及評價 9

　　一、評價目的

　　1.推動教師不斷提高課堂教學能力和教學水平，幫助老師發揮自身優勢，積極改進教學內容和教學方法，提高業務水平，促進教師專業化發展，不斷提升課堂教學質量；

　　2.為教學單位、職能部門制定政策、規定、措施、規劃等提供參考依據；

　　3.為各類評獎、職稱評定、職務晉升、教師留任、聘用等提供參考依據。

　　二、評價對象

　　課堂教學質量評價的對象為我校所有本科學生任課教師（含兼職教師）的課堂教學情況。具體方式為全體教師均需參加學生評教和同行評價，在學生評教中排名前10%和10%的教師在下一個學期內參加學校組織的專家評價。

　　三、評價體系構成及實施辦法

　　課堂教學質量評價體系由學生評教、同行評價、專家評價四部分構成，并以校級教學督導及中層干部隨機聽課、學生信息員采集信息為補充。

　　1.學生評教

　　學生評教以學期為單位，由學生通過網上評教的形式完成。具體實施辦法為：自2003級開始，學生網上評教與學生選課同步進行；評價結果由學校統一處理。

　　2.同行評價

　　同行評價以學期為單位，由同行教師以聽課、評課的形式完成。具體由教學單位組織實施，在組織實施過程中應遵循以下原則：

　　（1）每位講授全日制本科學生課程的教師均應參與；

　　（2）一位教師在一學期被同一位教師聽課、評課的次數原則上不得超過兩次；

　　（3）每位教師每學期需同行聽課、評課5次/以上。同行評價表在學期結束前由教學單位統一交教務處教學研究與評估科，學校處理數據完成后，相關資料由教學單位留存。

　　3.專家評價

　　在同行評價和學生評教基礎上，由學校組織專家通過隨機檢查教案等教學文件和聽課等方式完成專家評價。評價對象為前一學期同行評價和學生評教綜合結果在本教學單位排名前10％和后10％的教師。排名前10％教師經專家評價后確定是否給予校級優秀課堂教學獎的獎勵。

　　校級教學督導及中層干部隨機聽課、學生教學信息員采集的.信息可以為課堂教學質量監控提供參考信息；具體實施辦法按相關規定執行。對于校級教學督導及中層干部隨機聽課、學生教學信息員提供的信息中涉及任課教師違反教學運行的相關規定（具體按照《四川師范大學關于教學事故的認定和處理辦法》認定）的情況，經核實后，將按照相關規定處理。

　　四、評價機構設置及職責

　　課堂教學質量評價機構分校、院兩級設置。學校一級的課堂教學評價機構為教務處，職責如下：

　　1.負責專家評價的組織與安排；

　　2.負責學生評價的組織與管理；

　　3.負責學生信息員的組織與管理；

　　4.負責全校性課堂教學評價的結果分析；

　　5.負責對各教學單位同行評價進行監控等。

　　各教學單位須成立有分管教學負責人、教研室主任和教學秘書參加的課堂教學評價工作小組（以下簡稱工作小組），負責組織實施本單位的課堂教學評價。工作小組的職責包括：

　　1.負責本單位同行評價的組織與管理；

　　2.負責與學校評價機構聯系課堂教學評價事務；

　　3.負責本單位課堂教學評價檔案的管理等。

　　五、評價的結果處理

　　1.課堂教學質量評價是學校促進教學質量提高的重要手段，評價結果作為教師考核、獎懲與聘用的重要參考信息。

　　2.課堂教學質量評價是學校促進教師專業化發展的重要手段和措施，評價結果居于各教學單位后10%的教師，學院應組織專家對相關情況進行復查，查找問題，幫助教師提高教學質量。

　　六、其它相關問題

　　1.課堂教學質量評價組織與管理，納入教學單位工作考核范疇；

　　2.各教學單位在開展課堂教學評價的同時，務必加強課堂教學基本建設，切實保證課堂教學水平不斷提高；

　　課堂教學評價是保證課堂教學質量的重要手段，各教學單位務必采取有效措施，結合師資隊伍建設，提高課堂教學水平，推進教育教學改革，為辦好人民滿意的教育而不懈努力。

　　教學設計及評價 10

　　為切實落實《中共教育部黨組關于加強高校課堂教學建設提高教學質量的指導意見》文件精神，根據《西南石油大學教師本科課堂教學質量考核評價與獎勵辦法》文件、以及學院《教師本科課堂教學質量考核評價辦法》，為進一步深化課堂教學改革，強化教學管理，完善課堂教學質量考核評價與激勵機制，體現優勞優酬，不斷提高課堂教學效果和人才培養質量，結合學院本年度實際，制定本實施方案。

　　一、組織機構設置

　　結合20xx年學院教師課堂教學質量考核評價實際工作情況，學院成立教師課堂教學質量考核評價工作組，主要負責學院20xx年度教師課堂教學質量考核年度實施方案的制定，組織完成年度課堂教學質量考核各項相關工作。

　　組長：

　　副組長：

　　20xx年學院教師課堂教學質量考核評價工作小組辦公室設在學院辦公室。

　　二、教師課堂教學質量考核評價

　　1、考評對象。本年度承擔校內本科課堂教學任務（含實驗教學，下同）的在職專職教師均應接受本年度課堂教學質量考核評價。

　　2、考評方式。20xx年學院教師課堂教學質量考核評價由專家（同行）評價，采取專家（同行）評價、學生評價等方式進行，對教師的師德師風、教學態度、教學內容、教學方法、教學工作量、教學效果等進行綜合評價。

　　3、考評指標。20xx年度學院教師課堂教學質量考核評價由專家（同行）評價、學生評價、工作量考核、教改成果考核、教研室評價、學院評價等6項指標(Xi)組成，按百分制計，每項滿分100分，并分別給予權重系數（fi）為0.35、0.35、0.1、0.05、0.05、0.1，教師考評綜合得分＝∑（Xifi）。

　　（1）專家（同行）評價（權重為0.35）。考查教師的課前準備、課堂講授、課后延伸以及課堂考核等影響課堂教學質量的關鍵環節，包括隨堂聽課評價（權重為0.20）、教學文檔規范與教學效果評價（權重為0.15）兩部分。填寫《工程學院教師課堂教學質量專家（同行）評價表》（附件1）和《工程學院教師課堂教學文檔質量評價表》（附件2）。

　　（2）學生評價（權重為0.35）。從教師的授課，課后輔導、答疑、作業評閱等方面評價教師的課堂教學。采取學生網上評教（權重為0.30）、學生隨機評教（權重為0.05）等方式進行。填寫《工程學院教師課堂教學質量學生評價表》（附件3）。

　　（3）工作量考核（權重為0.1）。結合教師的`授課類別、授課門次、學時等方面，考核教師當年完成本科教學任務情況，教學工作量考核細則見附件4。

　　（4）教學研究成果考核（權重為0.05）。結合教師參加教學改革研究，以及取得教學研究成果等方面，考核教師教學研究成果情況，考核細則見附件5。

　　（5）教研室評價（權重為0.05）。各教研室首先聽取被考核人的述職報告，然后集體評議，肯定成績、指出不足；教研室評價在秋季學期的15-16周進行，由教研室主任和全體教師參加，根據各教師匯報的教學情況以及平時積累的資料，評價本年度任課的教師。填寫《工程學院教師課堂教學質量教研室評價表》（附件6）。

　　（6）學院評價（權重為0.1）。學院考評工作組在教研室評價的基礎上，結合被考核人的'個人總結對被考核人的思想政治、教學能力和教學水平進行綜合評價，并且提出考核等級意見。學院評價在秋季學期的17-18周進行，學院考評工作組根據平時積累的有關資料及掌握的情況，評價所有在職專職教師。填寫《工程學院教師課堂教學質量學院評價表》（附件7）。

　　4、考評等級。學院根據教師考評綜合得分由高到低進行排序，結合學校當年分配給我院評優指標數，分別給予優秀、良好、合格、不合格的等級評價。

　　5、學院將于每年秋季學期第19周前向全院公示、公布教師課堂教學質量考核年度結果。

　　三、其它

　　1、本實施方案經學院全體教師討論和由學院教代會審議并已通過，報校區批準后執行。

　　2、學院課堂教學質量考評工作組受理教師申訴，并負責對違反考核紀律、營私舞弊的行為調查處理。

　　3、其它未盡事宜以學校教師本科課堂教學質量考核評價與獎勵辦法要求為準。

　　教學設計及評價 11

　　為促進教師深入學習，更新教育理念，改善教學行為，實施有效教學，形成“人人關注有效課堂教學，人人參與有效課堂教學，人人研究有效課堂教學”的濃烈氛圍，切實控減學生過重課業負擔，全面推進素質教育。根據區教育局《關于在全區義務教育階段學校開展“有效教學”達標活動的通知》的文件精神，特制定“有效課堂教學人人達標”活動計劃。

　　一、主要目標

　　通過開展“有效課堂教學人人達標”活動，促使教師人人達到有效課堂教學的基本標準，實現由以教為中心向以學為中心的觀念轉變，實現由知識傳授者向學習指導者與促進者的角色轉變，實現由以教為主向以學為主的`課堂教學模式轉變，促進學生自主學習、主動發展，有效提升教師隊伍的'課堂教學水平與能力，全面提高教育教學質量，為扎實推進“雙爭”、“三名”主題實踐活動奠定堅實的基礎。

　　二、活動安排

　　1.宣傳發動（20xx年9月中下旬）。

　　學校分批召開行政會議、教研組長（備課組長）會議、全校教師會議，傳達區局《關于在全區義務教育階段學校開展“有效教學”達標活動的通知》，進行動員部署，廣泛宣傳，全面發動，讓全體教師充分認識開展該項活動的重要意義、主要內容和實施過程，明確活動開展的具體要求。

　　2.學習研討（20xx年10月）。

　　（1）學校利用教研活動和星期一集中學習時間，邀請專家來校講學，引導教師轉變教學觀念，改進教學方式。

　　（2）利用教研活動和集體備課組織教師深入學習研究《課程標準》、《關于在全區中小學大力推進有效教學與管理的意見》、《丹徒區有效課堂教學評價標準》（施行），研究教材教法，提高把握教材、使用教材的能力。

　　（3）有計劃安排市、區骨干教師、教學能手、校教學管理人員等開設校級有效課堂教學觀摩活動，并進行點評，發揮示范引領作用。

　　（4）針對學科教學現狀，在校內分學科開展有效教學探究實踐教學沙龍活動，形成共識，提出學科教學的改進意見。

　　（5）組織校內考試，檢查教師學習研討所取得的成果，考試合格者方可參加下階段達標評價。

　　3.達標評價（20xx年11月至12月）。

　　學校于20xx年9月制定達標評價方案報區教研室，申請達標驗收。依據《丹徒區有效課堂教學評價標準（試行）》，對所有教師課堂教學進行考核，有效教學達標結果分為二級，依次為：達標課（優秀課、良好課）、不達標課。達標課、不達標課均由學校評課小組對照標準評定，并在區局驗收認可后發給相應的證書。學校將教師達標評定結果報區局存檔，同時，納入教師的業務檔案，年終作為單位考核、評優評先的依據。

　　對不達標者要明確達標期限，多次參與評定仍不達標者建議調離教學一線。

　　4.總結反思（20xx年1月）。

　　學校對“有效課堂教學人人達標”活動開展情況進行總結和反思，推廣優秀典型，發現問題和不足，及時改進。建立完善的活動原始資料檔案，以備區局檢查驗收。

　　三、實施保障

　　1.加強領導，科學管理。

　　學校成立有效課堂教學人人達標活動領導小組，根據計劃有步驟地開展工作。

　　組長：

　　副組長：

　　領導小組下設學科評審組，具體負責學科工作。

　　語文學科：

　　數學學科：

　　英語學科：

　　物理化學學科：

　　綜合學科：

　　2.領導帶頭，率先垂范。

　　學校校長、中層干部率先垂范，積極參與達標活動，為教師起好帶頭作用。同時，學校把達標活動納入校本教研的重要內容，引導教師積極主動參與。

　　3.強化督查，夯實過程。

　　教務處、各年級對學習過程要進行嚴格的檢查和考核，并做好記載。督促教師深入學習研討，并嚴格堅持標準，認真組織評定。“有效課堂教學人人達標”活動的情況將納入對教師的業績考核，與績效工資掛鉤，并作為教師聘任、評優、晉級以及申報省市區名教師、學科帶頭人、教學能手等的重要依據。

　　每階段活動結束，撰寫活動小結，總結成功經驗。

　　教學設計及評價 12

　　為充分調動廣大小學教師的工作積極性，客觀公正地評價每一位教師的教育教學水平和成績。特制定本教師教學綜合量化評估方案。

　　一、指導思想

　　以國家有關教育法律法規、《xx省普通中小學管理基本規范(試行)》、《xx省基礎教育教研工作基本規范(試行)》和《xx省教育廳關于加強師德建設規范普通中小學教師教育教學行為的若干意見》等為指導，綜合考慮教師的師德表現、工作態度、專業發展、工作量、工作難度和工作實績等方面，既看結果，更重過程，以教師工作的特點與規律為依據，遵循客觀、全面、科學、公正、公開的原則，制定本評估方案。

　　二、評估目的

　　1、發揮評估的導向功能；

　　2、發揮評估的激勵功能；

　　3、發揮評估的鑒別功能；

　　4、發揮評估的促進功能。

　　三、評估指標與方法

　　(一)職業道德(10分)

　　1、認真遵守《教師職業道德規范》，上課不遲到、不早退、不溜堂、不曠課；不諷刺、挖苦、歧視、侮辱、體罰或變相體罰學生；不向亂征訂、亂收費、亂罰款；不搞有償補課；不向學生或家長索要、變相索要財物或接受家長禮物和宴請。否則，一經舉報或檢查發現，每項每次扣2分。

　　2、積極參加上級舉辦的各項教研活動，每少參加一次扣1分。

　　(二)教學業務

　　1、課堂教學

　　(1)教學水平(10分)：每學期組織人員進行聽評課活動，以教導處根據參加活動的情況得分為準。本學期凡參加縣級講課比賽獲一等獎的'記滿分。

　　(2)聽評課(2分)

　　按照規定校長、業務教干、教師聽評課分別不少于20節、40節、20節，聽課節數足量，點評及時，質量高記2分，少一節扣0.2分，質量不高酌情扣分，平時檢查按照進度進行。

　　2、教師備課、作業(10分)

　　按照學校要求進行備課、設置并批改作業，綜合科目常規檢查得分，各科第一名都按10分算，相差一個名次依次遞減0.5分。連續一周不備課者不得分。平時檢查占50%，期末檢查占50%。

　　根據《xx縣作業設置及要求》布置適量、難易程度恰當的作業。教師批改要連續、有記錄、有日期、有錯題訂正，單元作業整體不好的要設置補救作業，重視講評，每次作業要詳改，有激勵性語言，定等級。一周以上不批閱者不得分。

　　3、教學成績

　　(1)語文、數學、英語科目(100+0.4分+縮小分×0.3)：學期(中)末進行質量調研，主要考查教學任務完成情況、學生掌握情況。年級組平均分第一名記滿分，其余班級平均分與之相差1分(包含1分)之內記滿分，相差1--2分(包含2分)內減1分，2--3分減2分，以此類推，相差6分以上者減5分。期中考試成績占20%，期末考試成績占80%。

　　(2)綜合科目考評(10分)：主要在學期末進行測評，主要考查教學任務完成情況、學生掌握情況。具體操作方法是：隨機決定一個所帶的班級進行考核。考核內容：依據新課標要求和教材所列內容根據不同的年級隨機抽測部分學生進行考核。考核形式：現場抽查考核(7分)與相關知識問卷(3分)相結合(學校根據實際情況決定是否抽測本項，不抽測本項現場抽查滿分按10分算)。抽測得分，各科第一名都按10分算，相差一個名次依次遞減0.5分。

　　(3)縣抽考全縣第一、第二名分別加0.4分、0.2分，倒數一、二名倒扣0.4分、0.2分，其余名次不加分也不扣分。

　　(4)進步獎。接手新班級該班級期末考試比上學期期末考試第一名平均分差距每縮小1分(含1分)加0.3分.

　　4、寫字(10分)：

　　由2部分構成，教師個人成績和學生成績。

　　(1)教師個人成績(5分)：門廳小黑板粉筆字書寫4分，能按時更新(周一、三、五更換)，書寫質量好得滿分，否則無故每少更換2次扣0.1分，扣完為止(周二、四早8點檢查，周五下午大課間時間檢查)；每學期末進行一次粉筆字展評，評出一、二等獎，一等獎1分，二等獎0.8分。

　　(2)所代班級學生成績(5分)：本班學生寫字成績即該班語文、數學老師的成績；帶多個班級的老師取所帶班級學生寫字成績的平均分。不代課的老師沒有學生寫字分。

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