運用CAI課件優(yōu)化語文課堂教學
現(xiàn)代化的教育技術正越來越多地應用在課堂教學之中，把CAI課件作為現(xiàn)代教育技術引入課堂教學過程，必將對傳統(tǒng)的教育`思想、教學內容、教學方法和課程體系產(chǎn)生巨大的影響�！耙越處煘橹行摹⒁哉n堂為中心、以書本為中心”的傳統(tǒng)教學模式將在集“聲音、圖象、文字”為一體的計算機教學模式的沖擊下產(chǎn)生動搖，電子備課系統(tǒng)和因特網(wǎng)的建立將改變教師傳統(tǒng)的備課方式。教學信息網(wǎng)絡化、教學方式遠程化、網(wǎng)絡教學將成為一種新穎的教學模式。
設計CAI課件，一是要突出現(xiàn)代教育思想、理論和觀念；二是要把握知識傳授與能力培養(yǎng)的關系；三是要激發(fā)學生個體的學習興趣，提高學生的創(chuàng)新意識，另外，課堂CAI教學還要方便教師更好地教，學生更好地學，有助于突出教學重點、突破難點。
突出現(xiàn)代教育思想、理論和觀念，就是要體現(xiàn)新型的教學模式，實現(xiàn)教學過程中的四個因素的轉變：即教師角色的轉變；學生地位的轉變；媒體作用的轉變；教學過程的轉變。教學要從原來的以教師為中心的“講解者”的角色轉變?yōu)閷W生學習的指導者及學生參與教學活動的設計者，學生要從原來單純聽講，接受灌輸?shù)谋粍拥匚晦D化為有機會主動參與、發(fā)現(xiàn)、探索的教學主體，媒體要由教師的講解工具轉化為學生的認知工具，教學過程要由傳統(tǒng)的講解、傳授知識的過程轉化為學生通過意義構建形成自己的認知結構從而獲得知識、掌握知識的過程。
把握知識傳授與能力培養(yǎng)的關系，就是要由重視傳統(tǒng)的邏輯分析、邏輯綜合、講解說明的教學過程轉變?yōu)橹匾晫W生自己通過參與教學活動，激發(fā)個體學習興趣，提高學生創(chuàng)新意識，是所有CAI課件的共性。課堂教學CAI要在這方面應該有更大的突破。良好的CAI課件應是趣味性、科學性融為一體，使學生喜聞樂見，自然接受知識。在教學中使用各種各樣的CAI課件，使課堂教學更加直觀、形象、生動、有趣，從而提高了學生學習的主動性與積極性，有力地促進了課堂教學的靈活性和高效。
一、運用CAI課件，幫助學生掌握重點、突破難點
運用CAI課件教學，可利用圖象、動畫、色彩等手段來特別引起學生的注意，引導他們向目標方向思考，幫助學生
掌握重點、突破難點�！对鹿馇愤@篇課文，貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的意境和表現(xiàn)他內心的'思想感情的聯(lián)系是理解這篇課文的難點，如果制作這樣的CAI課件：清幽的月光灑進茅屋，貝多芬看著這對相依為命、相互體貼的窮兄妹倆，心里久久不能平靜，于是他按下琴鍵，訴說自己內心的情感。在大海水天相接處，月亮升起來了，海面上灑滿了銀色的月光，月亮越升越高穿過微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪，雪亮的浪花一個接一個超著岸邊涌來……CAI課件逼真的畫面再配以這種意境的音樂，很快使學生也進入這種情境。在耳聞目睹和心靈感應中學生終于悟到貝多芬此時內心的情感，正是他通過音樂所表現(xiàn)出的意境，從而使學生準確地把握了課文的中心。再如教學《詹天佑》這篇課文時，引導學生理解詹天佑根據(jù)不同地形設計的兩種鑿井法和“人字形”線路，是這篇課文必須突破的難點，學生就會認識到詹天佑“杰出的才能”，也是從實質上理解了本文中心句的涵義，如果從課文內容的實際出發(fā)，采用CAI課件教學，將會獲得最佳教學效果。以“人字形”線路為例，先在屏幕上出現(xiàn)整個地形圖像，伴隨著一陣汽笛長鳴，動態(tài)畫面出現(xiàn)：一陣火車下山時前拉后推，上山時后拉前推駛向遠方的情景。這時學生會被有趣的動畫所吸引，非常直觀地認識了“人字形”線路，并能體會到“人字形”線路的設計是多么巧妙。這樣的CAI課件。視聽結合，聲像并茂，新穎有趣，使學生在較長時間里興趣盎然地參與語文學習中去。
二、運用CAI課件創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的想象力
愛因斯坦曾經(jīng)說過“我思考問題時不只用語言進行思考，而是以活動的跳躍的形象進行思考。當這種思考完成之后，我要花費很大力氣把它們轉換成語言。”這表明在人們創(chuàng)造性地解決問題的過程中，離不開想象和驗證的機會。利用CAI課件創(chuàng)設情境，它是實現(xiàn)啟迪思維、激發(fā)情感、豐富想象的最佳方式。教學《觀潮》一課，恰當?shù)剡\用CAI課件，將滾動的濤聲，萬馬奔騰似的巨浪，漫天卷地的余波等潮起潮落的畫面形象和自然音響表現(xiàn)地淋漓盡致，把文字作品變成了可視形象，使學生親眼目睹了“錢塘江”的雄偉壯觀，加深了對課文內容的理悟，擴大了生活視野，豐富了想象力，提高了學生對文學作品的欣賞能力。
三、運用CAI課件增加課堂信息的密度，擴大教學的容量
教學藝術和教學效果是成正比的。CAI課件的運用也帶來了教學效率的提高。鮮明生動的聲像輸入，并由此傳遞的清晰明了形象具體的情感信息、語言信息使學生大腦皮層形成并保持了廣泛的興奮點，而大容量、高密度、多渠道反復強化的信息顯示，最大限度地提高了教學效率，一方面電光形聲的結合所創(chuàng)造的學習情境，促使學生生動活潑地學習，加速對教學內容的理解；另一方面它能把教學內容在大和小、動和靜、遠和近、快和慢、局部和外表之間互相轉化，這就加大了教學密度，極大地節(jié)省了教學時間，尤其是教學信息傳遞的增殖率擴大，使教學規(guī)模擴大，多次反復重現(xiàn)和抽象為具體的特點，使教學內容鮮明生動，富于感染力，減輕了學生學習負擔，獲得優(yōu)化的教學效果。如《金色的魚鉤》、《凡卡》等課文篇幅很長，每課往往需要2至3個課時，如果在CAI課件快速聲像顯示下，最多用1至2課時內輕松愉快地完成，并且給學生留下難忘的印象。再如期末復習時，運用CAI課件出示復習題，能加大復習的密度，又能節(jié)省復習時間，提高學習效率。
綜上所述，在語文課堂教學中，我們不難看出運用CAI課件的多種益處，只要我們語文教師能以新的思維和創(chuàng)造性的勞動，去精心搜集選擇適合教材內容，符合學生認知特點的電教手段，選擇適當?shù)慕虒W時機靈活運用多媒體手段，我們語文課堂教學一定能求得最佳教學的效果，學生也能發(fā)揮潛能，求得最佳學習的效果。
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