七巧板教學課件
教材分析
“動手做（三）”是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）一年級下冊第四單元《有趣的圖形》中的內(nèi)容。本節(jié)課是在認識了圓形、長方形、三角形和正方形的基礎上，通過對我國古代的一種數(shù)學圖形游戲“七巧板”的認識、拼擺，鞏固練習已知圖形的特點，并利用已知圖形創(chuàng)造出更美更好的圖形。
學生分析
我校處于城鄉(xiāng)交界處，學生多為流動人口子女。由于家庭背景的原因，有的沒有上過幼兒園，學前知識和學習習慣有很大差異。學生又多為獨生子女，性格普遍任性、自私、不懂謙讓與關(guān)心他人，這對新教材的實施，尤其是對組織學生的自主學習、合作學習增加了難度。
教學設想
根據(jù)學生家長文化程度參差不齊，學生的學習觀念大不相同的現(xiàn)狀，教師先從學生的好奇心入手，利用圖形從大到小、從少到多、從小到大、從多到少的變化來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生初步、直觀感受“七巧板”的奇妙。
在認識了“七巧板”之后，著重培養(yǎng)學生的合作精神。第一步，先讓學生拼一個大正方形，再讓學生拼一個較大的三角形，有不會的學生再由教師、同桌協(xié)作幫助完成。第二步，出示簡單的“七巧板”拼出的造型圖，采取同桌合作進行活動，培養(yǎng)學生的合作、互助的精神。第三步，在學生稍顯疲憊時，給學生聽一段故事（書中的“練一練”第3題），稍做放松，讓他們聽并且看老師拼擺，拼完后讓學生先說聽到了什么故事？看出老師拼的是什么？你覺得老師拼得怎樣？最后，讓4人小組合作拼圖，突出學生合作、協(xié)調(diào)的能力。第四步，采取8人大組先討論分配任務和拼擺主題后，合作創(chuàng)造出學生最滿意的作品來。
在拼擺過程中，著重保護動手能力差的學生的學習自信心，采取教師幫助或同學幫助進行協(xié)作性學習，努力不使一個學生落下。
在教學中不再要求學生必須遵守嚴格的課堂規(guī)矩，給學生一定的自由活動空間。
教學目標
1．培養(yǎng)合作協(xié)作精神和組織協(xié)調(diào)能力。
2．初步培養(yǎng)創(chuàng)新意識，最大限度發(fā)揮自己的想像力。
教學流程
一、復習、導入。
師：同學們，我們前面學了哪些平面圖形？
生：（齊）長方形、正方形、三角形、圓形。
師：這證明咱班同學都認識了平面圖形。那么，大家看老師手中拿的是什么？
生：七巧板。
師：（出示課題：七巧板。）七巧板是我國古代一種圖形游戲，已經(jīng)有2500年的歷史啦。今天我們就用它來做一些有趣的圖形游戲。在拼之前，大家先回答幾個小小的問題，為什么叫七巧板？
生1：因為它有7塊。
生2：因為它有7種顏色。
師：誰能說得更好？
生3：因為它是把一個大正方形分成了顏色不同的七塊。
師：哦！是嗎？那我們大家一起看看這七塊分別是什么圖形？（教師隨手撕下一塊并貼到黑板上，學生說出它的名稱。著重講述3號圖形叫什么。）
有可能的答案：梯形、四邊形、平形四邊形，對不準確的答案先給予肯定，再稍做比較，找出3號圖形的特點，即有四條邊，兩邊互相平行，所以應叫“平行四邊形”。讓學生再跟讀一遍。
練習：七巧板中有________個□________個△。
哪些圖形較大，哪些圖形較小？
哪兩個圖形一樣大？
（若學生說出了3號圖形與7號圖形一樣大，要予以肯定。）
二、拼一拼。
1．請小組長分發(fā)七巧板。
2．拼一拼：拼正方形、拼三角形，對獨立完成的`學生及時給予表揚。
【鍛煉學生對七巧板各個圖形的認識能力】
三、練一練。
1．教師出示魚、蠟燭、帆船三幅較為簡單的圖形，讓學生分別說出像什么？再同桌合作，選出喜歡的圖形迅速地拼出來。（對拼得又對又快、合作好的同桌給予表揚）
再出示貓、臺燈、鴨子比較復雜的三幅圖，讓學生先認再拼，操作方式同上。
【培養(yǎng)學生的模仿能力及合作精神。】
2．師：現(xiàn)在請大家休息一下，老師請你們聽一個小故事，（放錄音，“守株待兔”題目不出現(xiàn)。）一邊聽，一邊看老師在拼什么？和故事有什么關(guān)系？
大家會不會拼呢？哪個同學拼得好？請大家伴著音樂，4人小組拼一拼，看哪組拼得好，表揚優(yōu)秀小組。
四、拓展練習。
發(fā)揮學生的想像力，8人小組討論，拼出學生認為最美的圖案。
【目的發(fā)揮學生互助的思想，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。】
五、鼓勵性地評價學生的作品。
課后反思
上課前，我對這節(jié)課進行了精心設計，在設計教學方案時，決定放開對學生以往課堂行為的要求，打破常規(guī)教學，把學生分成了2人、4人、8人小組進行活動，目的是針對現(xiàn)在學生的性格特點，培養(yǎng)學生的合作精神和互助、協(xié)調(diào)的學習習慣。正如我的預料，在課堂中學生對七巧板游戲充滿興趣，于是按照計劃“強制”小組必須合作，但有些學生仍要獨立完成。我注意觀察，當拼第三組圖時，有學生自己發(fā)現(xiàn)一人無法完成，只好自愿融合于小組活動中，并能迅速完成。這時，我再把完成的作品與班上幾位愛獨立學習的學生作品進行對比，讓那幾位學生自動認識到不是每一件事都是可以獨立完成的，讓他自動放棄自己原有的想法，達到本節(jié)課所要求的目標，并把它升華到教育學生改掉自私、封閉、不懂合作等性格弱點的高度。
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