如何做好教學課件

時間：2021-03-19 12:58:13 教學課件我要投稿

如何做好教學課件

　　課件（courseware）是根據教學大綱的要求，經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環節，而加以制作的課程軟件。下面是小編為你帶來的如何做好教學課件，歡迎閱讀。

如何做好教學課件

　　PPT的配色與構圖

　　1、內容設計

　　A：PPT是只要放核心內容，邊末角的東西可以通過教師的嘴跟動作表達出來，對于照本宣科讀PPT的微課跟優秀微課沒有任何關聯。

　　B：PPT內容設計要有啟發性。

　　C：PPT內容設計要有懸念性。

　　D：布置反思

　　2、版面設計

　　A:首頁與封面設計：最好采用PPT的首頁作為封面，這樣可以一目了然的知道知識點與作者。第一張PPT作為微課的“臉面”，應當有以下清晰的“五官”，額頭：如果是系列微課，可以在這說明；眼睛：簡明扼要的微課標題；鼻子：作者及單位；嘴巴：學科學段、章節及教材；耳朵：邊飾，缺乏了邊飾則顯得有些古板、單調，不建議在這里放置教師畫面。

　　B背景：就好似人的皮膚，盡量以素雅為主，能烘托字體，不能太艷麗，如果跟人的皮膚一樣濃裝艷抹，則凸顯了內容的蒼白無力，同樣，背景不能亂，試想凹凸不平的皮膚，能美到哪里去？

　　C中間頁：最頂上可以寫著知識點的小點，一目了然，中間則放置主題內容，右下角或左下角留出空白，以放置教師畫面，同時不擋住文字。背景應當比首頁更加簡單，但是不推薦沒有背景或是某種純色的背景，太素顏也不好。

　　D尾頁設計:可以加入感謝語、微課題目、歡迎觀看其它微課等語言，此頁不建議加入教師畫面。

　　3、美學設計

　　A：整個PPT當中，應當是50%文字，20%圖片，30%空白。

　　B：整個PPT文字顏色不要超過3種，最好只使用2種。

　　C：上下一致，左右協調，PPT的上半頁與下半頁內容數量差不多，不出現頭重腳輕，不要出現一邊重一邊輕的現象，左半頁與右半頁協調。

　　D：翻頁動畫可以有數種，但是不能太多，2-5種翻頁效果是合適的。

　　E：審美不疲勞，不要出現連續的好幾張都全部是圖片或者全部是文字。

　　（感謝廖炬超老師“PPT配色與構圖”的精彩講解）

　　如何制作優秀微課

　　一、微課

　　1、微課定義

　　微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘以內就一個知識點進行針對性講解的一段視音頻。

　　2、微課與課堂教學區別

　　微課是模擬一對一的教學情景，區別于一對多注重教師教的課堂教學，微課類似于一對一輔導注重學生學，在較短的時間內講授一個知識點。

　　微課要避免黑板搬家，而是解決用傳統教學很難解決的重點、難點問題。

　　3、微課與傳統視頻課區別

　　相較于傳統視頻課的資源封閉、資源固結、難以修改、教師教為主，顯然微課有著自身的優點，諸如易搜索、易傳播、應用范圍廣，同時微課的'錄制對象、學習對象可以是任何人。

　　4、微課制作流程

　　選題——教案編寫——制作課件——教學實施與拍攝——后期制作——教學反思

　　二、選題標準

　　微課的選題是微課制作最關鍵的一環，良好的選題可以事半功倍的進行講解、錄制，不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。

　　1、是教學中的重點難點

　　一節微課一般講授一個知識點，對于這個知識點的選擇，關乎知識結構的設計，對于教學中的重點難點用來制作微課，是一個較好的選擇，較為符合微課制作的初衷：教學資源分享，為學生（教師）解惑，啟發教學。

　　2、要適合用多媒體表達

　　微課作為一種媒體，內容的設計要適合使用多媒體特性，對于不適合使用多媒體表達的內容，制作的結果也許是徒勞的，因為也許使用黑板教學或進行活動實踐的教學效果更佳。同時也會使教學過程平庸無奇，令觀看者失去學習欲望。因而微課選題要適合使用多媒體表達，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻。

　　三、教學設計要求

　　微課雖然只有短短的數分鐘，但是也需要進行良好的教學設計，良好的微課應該是井然有序的，雜亂無章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的。

　　1、適合教學對象

　　不同學科學段的微課對應不同知識能力的學生，微課不但應有學科學段的分別，同時還要有同一學科學段適應不同水平的學生，諸如同一個數學知識點，對于不同水平的學生，傳授的方法乃至內容應該有有差異，進行個別化教學，這也是符合我們微課理念的。

　　2、符合認知過程

　　良好的微課設計應該是循序漸進的，不能跳躍式發展，不同年齡段的學生認知方式是大有差異的，對于低年齡兒童，具體（多圖、動畫、視頻）的知識對于他們更易于接受，對于中學兒童，認知方式已經發展為更易于接受抽象的知識，可以給予學生想象思考的空間，諸如高中語文，可以更多的情景陶冶，而對于低年級兒童，情景陶冶也許就會分散注意力。

　　“停頓”對于低年級學生是不太需要的，而對于高年級學生，適當的“停頓”是非常必要的，此時的學生進行知識灌輸顯然是低效的，進行知識的自我思考才是高效有建設性的。

　　如果學習的對象是教師，則由于記憶能力下降，可能需要多次的重復，才能牢記。同時由于觀念的固化，接受新事物有一定緩沖過程，在陳述內容、觀點時，轉折應適當圓滑、緩慢。

　　3、微課教學效果

　　能有效解決實際教學問題；具有針對性地解惑、啟惑，能調動學習者學習的主動性。

　　四、錄制與剪修

　　1、錄制要點

　　A：錄制背景最好是白色或是淺色，不要出現其它雜物。

　　B：聲音大小合理，攝像頭不朦朧，攝像角度最好從正面。

　　C：如果不習慣，可以讓一個學生坐在對面，就好像是給他輔導一樣。

　　D：不要錄制課堂教學，原因看第一章。

　　E：對幼兒園或小學低年級的可以與學生一起錄制視頻放入PPT。

　　F：特殊人群如教授聾啞學生則可以采用特殊的錄制方式。