最新四年級上冊科學教案

時間：2023-09-01 15:00:15 宗澤教學計劃我要投稿

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最新湘教版四年級上冊科學教案（精選10篇）

　　光陰迅速，一眨眼就過去了，前方等待著我們的是新的機遇和挑戰，現在的你想必不是在做計劃，就是在準備做計劃吧。那么我們該怎么去寫計劃呢？以下是小編幫大家整理的最新湘教版四年級上冊科學教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　最新四年級上冊科學教案 1

　　一、學生基本情況分析：

　　1、學生的年齡特征：三年級有學生年齡大都在9周歲左右，處于這個年齡段的孩子都活潑好動、對周圍的一切充滿好奇與渴望，想了解身邊的各種事物，具有強烈的好奇心濃厚的探求知欲。

　　2、學生的學習水平和能力狀況。這一階段的小學生總是瞪大好奇的眼睛觀察周圍的世界，使勁用腦子想但好像總也不明白，所以老是有“咦，怎么會這樣?怎么會那樣?”等看似荒唐，但卻很認真的問題，有時候家長或老師也會被問的難以解釋;同時他們具有了一定的閱讀和表達能力，這都為“科學”這一對他們來說新的學科的學習奠定了很好的基礎，但也有少數學生觀察事物不全面、不仔細、不認真，滿足于一知半解。

　　3、學生的學習策略和情感態度：他們喜愛主動參與、善于觀察，為學好本科的課程打下了基礎。通過本學期的“科學”課的學習，培養學生都能熱愛科學、學會觀察、學會提出問題、學會簡單的探究方法。

　　二、教材分析

　　四年級上冊教材從知識覆蓋面年，覆蓋了生命科學、物質科學、地球科學三大領域，各領域的知識或以綜合主題單元的形式，或以獨立單元的形式呈現，前者如《冷和熱》單元，后者如《奇妙的聲音王國》單元。從探究技能的覆蓋面看，既覆蓋了單項的初級過程技能，又出現了綜合過程技能中的“假設與搜集證據”。老師們可以對照教材所設計的活動，考查諸活動中提供的探究技能訓練內容，進行相應指導。情感、態度、價值觀的覆蓋面也很寬泛，覆蓋了“對待科學”，“對待自然”，“對待科學、技術與社會的關系”等方面的內容。

　　第一單元《我們周圍的空氣》涉及的核心概念有4個——空氣的性質、空氣流動的規律、空氣對運動物體的影響和對生命的影響。這個單元的學習中，學生的動手機會比較多，他們對好多都會感到驚奇、感到有趣，教師要抓住好學生的興奮點進行教學。第二單元《冷和熱》。這是一個綜合性較強的單元，包括的核心概念有熱傳遞的方式、物體吸熱散熱性能、物質三態的變化及其變化條件、熱脹冷縮、霧雨露霜的成因及蒸發、凝結等。這個單元探究的問題比較多，且探究的要求比較高，教師要讓孩子先學會訂計劃，學會與他人合作，講究操作的嚴密性。第三單元《奇妙的聲音王國》，包含的核心概念有聲音來源于物體的振動，聲音能穿過許多物質，耳朵聽聲的機理，聲音的音色、音強和音調，樂音和噪音等。這一單元與原先的自然課本里有好多相似，但也進行了相應的修改，注重了活動性和趣味性。第四單元《食物與消化》包括的核心概念有：食物的主要營養成分及其作用。食物金字塔——營養搭配、消化器官的認識及食品安全的知識。教學時要從價值觀上入手，讓學生養成合理的飲食習慣，要讓孩子們意識到吃得合理、吃得安全、吃得健康。第五單元《假設與搜集證據》，是專門的探究技能練習單元。本冊教材前面的諸單元大量滲透了“假設與搜集證據”的活動，本單元是對這一過程技能的升華和提煉。

　　三、教學目標

　　(一)本學期應達到的總目標通過本學期的`學習，知道科學探究是為了解決與科學有關的問題而展開的一系列活動;知道生活中處處有科學，逐漸養成科學的行為習慣與生活習慣，了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題。

　　(二)

　　1、基本知識目標，認識科學，了解科學，想辦法去尋求問題的答案，知道自然界中的物體分為有生命的和沒有生命的，能針對問題進行觀察、收集證據，能用清晰的語言陳述自己的觀點，了解水的有關知識，會選擇適合自己探究的問題，多渠道、多種方法收集證據、做出合理的解釋，知道物體是有不同的材料制成的。

　　2、基本技能目標：培養學生觀察、交流等基礎過程的技能，并運用語言或畫圖來描述所觀察事物的特征，能利用簡單的工具(放大鏡)對物體進行較細致的觀察，并會用文字、圖畫來表達，能利用身邊的簡單器材來做一些小的試驗，能理解控制變量的簡單探究性試驗。

　　3、引導學生自己提出問題、解決問題，主動參與探究的過程，掌握探究問題的方法，培養學生的團結合作精神。

　　4、培養學生對科學課產生濃厚的興趣，體驗合作交流的樂趣，樹立起我能成為科學家的堅定信念，感受并體驗人與自然和諧相處的重要性，認識到科學發展的日新月異。

　　5、形成敢于創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛中國的情感。

　　四、采取措施：

　　1、認真研究教材、鉆研課程標準、深切理解教材的編排意圖，用好教材。

　　2、仔細閱讀有關本教材的資料，學習課改新理念，落實好“三環節”教學模式，積極參加教科研活動，做好筆記，多學習促進步。

　　3、尊重孩子、呵護孩子的好奇心，以身邊發生的“小”事為切入點，讓孩子真切感受到“科學”就在身邊。

　　4、全方位多角度的給每位孩子進行科學評價，既關切學習成果，更注重學習的過程、學習的品質。

　　5、加強培優轉差，獲得總體豐收。

　　6、鼓勵學生善于觀察、大膽提出問題、勇于探究;培養主動參與合作的能力，采用靈活多樣的教育方式、方法，激發學生的學習興趣。

　　7、運用多媒體教學，提高課堂效率，擴大學生視野，緊跟科學前沿?

　　五、教學建議

　　1.用教材教前必先教好教材

　　通過一年的科學教學，好多教師認為會教了，科學就是那么回事情，于是出現了一些對“用教教材”的誤解。他們有的任意的增刪教材，或不用教材，或放大教材，認為這樣就是“用教材教”。其實不然。“用教材教”是一種思想，在“用教材教”前必先教好教材。對于我們在用教材教的時候考慮到的一些問題，編教材的專家們他們都會有所考慮，有的比我們考慮的還要全面，還要具體。所以我們在拿到教材時必先領會他們的思想，他們所要表現的意圖。只有把握了這一點，也只有先教好教材，我們才會真正的去實現用教材教。

　　2.注重孩子們的預測

　　猜想、預測是做科學的第一步，它反應了孩子們某一問題的看法，反應了孩子們的已有知識經驗。課堂上我們應該給孩子這樣預測的機。

　　最新四年級上冊科學教案 2

　　一、教材簡析。

　　本冊教材共有五個方面的內容。第一單元，我們周圍的空氣，6課時。第二單元，冷和熱，8課時。第三單元；奇妙的王國，5課時。第四單元，吃的學問，5課時。第五單元，排序和分類6課時。本冊內容是科學課的深入，既可培養學生的動手能力，又可培養學生的創造能力。

　　二、目的要求。

　　1、通過本冊教學，使學生通過觀察、實驗、思考，對現象或結果作出合理的解釋，進行有依據的推測。

　　2、使學生進一步明白科學探究的一般方法。

　　3、初步學會認識事物的性質。

　　4、初步學會認識事物的變化規律。

　　5、初步學會按照一定的標準將事物按一定標準排序和分類。

　　三、教學重難點。

　　1、培養學生進行科學探究，體驗科學探究的全過程。

　　2、培養學生排序和分類的能力。

　　3、培養學生設計實驗的能力。

　　四、學生素質分析。

　　學生已經學了一年的科學課，初步接觸了科學探究，對大自然，對身邊的自然事物、自然景象充滿了強烈好奇心，喜歡問個為什么，愛提問題，這將驅使他們在教師的指導下進一步的作科學探究。但是在現在的大環境下，有相當一部分學生和家長對這門學科不是很重視。

　　四年級5個班的學生，尊敬教師，多數學生學習積極性高，對科學課有濃厚的`興趣。存在問題是班級中有幾個同學好動，講小話，對學習不記不背，影響他人的學習，自己也學不好。

　　五、教學措施。

　　1、帶領學生進行科學探究，體驗科學探究的全過程。

　　2、加強學生動手、動腦，做好探究實驗。

　　3、培養學生按照一定的標準對事物進行排序和分類。

　　4、教師要認真備課，在課堂上下功夫，根據科學課要求，讓學生更加喜歡科學課，學好這門課程。

　　5、多開展實驗教學，狠抓課堂紀律。

　　6、讓每個學生學有所獲，都在原有基礎上有所進步。

　　六、教學進度。

　　第一課空氣的性質2課時

　　第二課熱空氣和冷空氣1課時

　　第三課空氣有什么2課時

　　第四課空氣也是生命之源1課時

　　第五課冷熱與溫度1課時

　　第六課熱的傳遞2課時

　　第七課加熱和散熱1課時

　　第八課吸熱和散熱2課時

　　第九課水加熱、冷卻后2課時

　　第十課聲音的產生1課時

　　第十一課聲音的傳播1課時

　　第十二課我們是怎樣聽到聲音的1課時

　　第十三課不同的聲音1課時

　　第十四課快樂的小樂隊1課時

　　第十五課我們吃什么1課時

　　第十六課怎樣搭配食物2課時

　　第十七課食物的消化1課時

　　第十八課我們的食物安全1課時

　　第十九課排序3課時

　　第二十課分類3課時

　　最新四年級上冊科學教案 3

　　一、教學內容

　　《科學》四年級上學期教材共由五個單元組成：

　　有生命的物體、溶解、天氣、磁鐵、聲音，分別涉及新課程標準的生命科學和物質科學的部分。教材設計了多個探究活動、專題研究，使學生獲得更多的學習體驗，加深對科學的理解，增進科學探究的能力。

　　二、教學目標

　　（一）、科學探究

　　1、學會從生活中尋找研究的問題，懂得用不同的探究方法解決不同的問題，并能對所提出的問題進行比較和評價。

　　2、組織學生在課堂上和課外經歷一些有意義的科學探究活動過程。

　　3、學習用比較的方法進行科學探究；進行有系統的科學觀察訓練。

　　（二）、情感態度價值觀

　　1、鼓勵學生好奇、愛問、愛想象。

　　2、讓每一個學生在科學學習的過程中，都能體現自我的價值，嘗試成功的喜悅，建立學習的信心，激發學習科學的興趣。

　　3、學習傾聽別人的見解，尊重他人說話的權利；能運用各種方法記錄與表達自己的事實。

　　（三）、科學知識

　　1、了解有生命體的共同特征、建立生物的基本概念。

　　2、圍繞“溶解”的主題，運用對比思想研究觀察物質之間的相互混合、溶解的現象，進行溶解的觀察實驗，進一步擴展學生對溶解現象的認識。

　　3、認識天氣的最基本要素，引導學生用各種方法去開展對天氣現象的研究活動。

　　4、探究磁鐵的方向特性，磁鐵的兩極，不同磁鐵之間同極相斥、異極相吸的規律。

　　5、研究聲音的產生和傳播，區別聲音的大小和高低，區分樂音和噪音

　　三、教學實施要項

　　1、要求教師盡可能提供時間、空間，創造學生學習的情境，使學生積累和掌握某一科學事物的有關知識和觀察經驗，鼓勵學生用自己的辦法來增進對研究對象的了解，進行科學探究活動。

　　2、重視學生進行科學探究活動的過程，加強學生對事實收集和表達的指導與訓練，要求學生更為準確和細致地觀察物體，要求學生使用科學的.測量方法，要求學生選擇適當的詞匯、數據和圖表來描述物體有關的現象。

　　3、在觀察和收集信息的基礎上，對收集到的信息進行加工、整理、抽象和概括，以形成新的認識，并運用對比的方法進行抽象概括，從而形成有關生物與非生物的概念。

　　四、教學評價

　　（一）第一單元《有生命的物體》

　　1、小組形式開展對一種動物較全面的觀察；

　　2、能系統地描述觀察到的結果，并在班級進行交流；

　　3、能在觀察的過程中，有目的地尋找資料，解釋觀察中難以解決的問題，并進行整理；

　　4、能在討論中，提出新的、有意義的問題，根據事實陳述自己的見解，并樂于傾聽別人的意見；

　　5、能完成植物根莖的實驗，并做出自己的解釋；

　　6、能對動植物的共同特點有正確的認識，能初步形成生物和非生物的概念，了解生物的基本特征。

　　（二）第二單元《溶解》

　　1、在課堂的學習過程中，善于提出新的、有意義的問題，樂于以不同形式參與一系列的觀察研究活動和對問題解決中，獲得各種觀察研究活動經歷；

　　2、學生能在小組或班級里交流自己的觀察研究發現，并能大膽想象，做出自己的解釋；

　　3、學生能按要求進行過濾和加熱蒸發的實驗操作；

　　4、學生能在課外自覺地進行觀察更多的其他物質之間的溶解和不溶解活動。

　　（三）第三單元《天氣》

　　1、以小組或個人形式參加對云和雨的觀察、記錄活動；

　　2、主動積極地討論用不同的方法測量降水的多少；

　　3、用簡單的方法進行降水多少的測量；

　　4、以簡單的方法對風進行觀測、記錄；

　　5、比較好地堅持測定、記錄一周的氣溫情況，并進行簡單的分析；

　　6、了解各種各樣的天氣給我們帶來的不同感受，并簡單描述四種以上天氣的名稱和特點。

　　7、在經歷各種活動的過程中，能較好地參與討論與交流，與同學分享。

　　（四）第四單元《磁鐵》

　　1、積極參與研究磁鐵性質的實驗活動，能提出有價值的研究問題；

　　2、能根據研究的目的設計實驗，操作實驗；

　　3、能與同學協作共同完成實驗和制作任務；

　　4、能準確使用科學概念；

　　5、能解決實驗和操作中出現的問題；

　　6、能進行小磁鐵、磁力小車、指南針等實踐活動。

　　（五）第五單元《聲音》

　　1、應用以前學過的概念和技能參與對聲音的產生、傳播、控制的探究活動；

　　2、利用比較的方法分辨不同物體發出的聲音，分辨聲音的變化；

　　3、用不同的方法探究物體發聲的方法和原因；

　　4、能設計一個對比實驗，驗證聲音在液體中可以傳播；

　　5、能通過控制聲音的研究，提出自己在控制噪聲方面的想法。

　　最新四年級上冊科學教案 4

　　教材簡析

　　《彈簧測力計》是四年級上冊《運動和力》單元的第4課。教科書從拔河比賽入手，引領學生體會拔河比賽時雙方之間力的大小的較量，由此聚焦本課的研究主題——測量力的大小。

　　本課由四部分組成。第一部分“聚焦”環節，力是有大小的，要想知道力有多大，需要用到測量力大小的工具——彈簧測力計，本課的問題聚焦在認識彈簧測力計上。第二部分“探索”環節，包含兩個活動：第一個活動是初步認識彈簧測力計的結構，包括感受彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制作的；第二個活動是用彈簧測力計測量力的大小，這是本課的重點。第三部分“研討”環節，主要包括兩個關鍵的討論問題：第一個問題旨在讓學生明確彈簧測力計的使用方法和簡單原理；第二個問題主要是引導學生進一步建立彈力的概念，把對橡皮筋和彈簧被拉伸產生的彈力遷移到不同的情境中。第四部分“拓展”環節，用橡皮筋制作彈簧測力計，學生通過制作活動加深對彈簧測力計的原理，以及測力計的刻度和力的單位“牛頓”的認識。

　　在前面三課學習并了解拉力、反沖力、彈力對物體的作用之后，本課繼續幫助學生認識力的大小是可以測量的，明白測量力大小的工具是彈簧測力計，并學會使用彈簧測力計測量力的大小。

　　學情分析

　　在生活中，彈簧測力計常常被叫做彈簧秤。學生對彈簧并不陌生，也見過用彈簧秤稱量物體的重量，但對彈簧測力計用于測量力的大小卻比較陌生，容易與托盤天平混淆，有部分同學會選擇托盤天平來測量力的大小。因此，建議教師在教學時，要加深學生對測量力的工具的認識。學生比較容易掌握用彈簧測力計測量力的大小，但對力的單位“牛”的單位量感還比較弱，在估測和實測物體力的大小活動中要逐漸引導學生建立起對力的大小“牛”的感知。

　　學習目標

　　1.力有大小和方向，力的大小是可以測量的。

　　2.彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制作的，彈簧的伸長特征與橡皮筋相似。

　　3.認識彈簧測力計的基本結構。

　　4.使用彈簧測力計測量力的大小。

　　5.發展進一步研究力的興趣。

　　6.樹立細致、有步驟工作的態度。

　　7.體會到不同測量工具可以解決不同的現實問題。

　　8.用彈簧測力計可以測量物體的重力。

　　重點

　　使用彈簧測力計測量力的大小。

　　難點

　　學生能夠在實踐中建立起“牛”大小的概念。

　　教學過程

　　導入新課

　　你認識彈簧測力計嗎？研究運動和力時，往往需要知道力的大小，彈簧測力計就是測量力的大小的一種工具。觀看視頻資料《彈簧測力計》、《測量力的大小》。

　　學生任務:各小組進行討論和分析，回答問題。

　　通過學生的討論與交流了解學生是否了解測量力。

　　講授新課

　　認識彈簧測力計。

　　1.彈簧測力計的基本構造及各部分的作用。彈簧測力計（彈簧秤）就是測量力的大小的工具。

　　提環——當拉手用，方便提拉重物。

　　彈簧——受力時彈簧伸長，產生彈力。

　　指針——指示出力的大小。

　　刻度板——標明力的刻度值。

　　掛鉤——掛被測量的物體。

　　2.彈簧測力計的原理。用力慢慢拉彈簧，可以看到彈簧隨著拉力的變大逐漸伸長；拉力慢慢減小彈簧逐漸縮短。由此可見，彈簧受力越大，伸長越長；受力越小，伸長越短。結論：彈簧測力計是利用彈簧“受力越大，伸長越長；受力越小，伸長越短”的原理來測量力的大小的。

　　3.認識刻度板。（1）認識力的單位。力的單位是牛頓，簡稱牛，用符號N表示。它是以英國著名物理學家牛頓的名字命名的。

　　（2）認識最大測量值。不同的彈簧測力計有不同的最大測量值，我們在用彈簧測力計測量力的大小的時候，不能超過這個彈簧測力計的最大測量值。彈簧測力計的最大測量值就是它的量程。

　　（3）認識分度值。彈簧測力計刻度板上一小格表示的力的數值，就是該彈簧測力計的分度值。①應該弄清刻度板上每一大格代表多大的力，每一小格代表多大的力。②讀數時，注意彈簧測力計刻度板上的刻度每一小格代表0.1N的力。觀看視頻資料《認識彈簧測力計》、《如何使用彈簧測力計》。

　　用彈簧測力計測量力的大小。

　　1.正確使用彈簧測力計。

　　（1）拿起測力計，先檢查指針是不是指在“0”的位置；

　　（2）讀數時，視線與指針相平；

　　（3）測量的力不能超過測力計刻度標出的最大數量。

　　2.學會用彈簧測力計測量不同輕重的物體對它拉力的大小。

　　實驗目的:學會用彈簧測力計測量不同輕重的物體對它拉力的大小。實驗材料:一個量程為10N的彈簧測力計，一個鉤碼，一個筆袋,個空水杯，一串鑰匙，一張記錄單。實驗步驟:(1)用手拉一拉彈簧測力計，分別使指針指到1N、2N、5N等，感受不同大小的力。(2)用彈簧測力計測量不同輕重的物體對它拉力的大小。先估測一個物體對彈簧測力計拉力的大小，記錄下來，然后用彈簧測力計進行測量。實驗記錄:

　　物體名稱

　　估測力的大小

　　實測力的大小

　　科學課本

　　4.5N

　　3.5N

　　筆袋

　　1.7N

　　一瓶500毫升的礦泉水

　　4.9N

　　實驗材料:彈簧測力計可以較為準確地測量出一些物體對它拉力的大小，這個拉力也就是物體本身的重力。觀看視頻資料《用彈簧測力計測量力的大小》。

　　彈簧測力計的彈力是怎樣產生的？怎樣使用彈簧測力計測量力的大小？物體掛在掛鉤上，使得彈簧自然伸長，從而產生彈力；使用彈簧測力計時先調零，測量之前要進行估測，選擇適當量程的彈簧測力計……

　　生活中哪些地方還有彈力?這些彈力是怎么產生的'？

　　撐桿跳高是田徑運動項目之一，運動員雙手握住一根桿子,經過快速地助跑后，借助桿子反彈的力量，使身體騰起,躍過橫桿。橫桿的另一面經常放一層厚厚的海綿墊，運動員落在上面，以免摔傷。撐桿是借助桿子彎曲后產生的彈力，而海綿墊在受到壓力變形后也會產生向上的彈力。健身球是用橡膠制成的充氣球，富有彈性，能承重400千克，可以用來做健身球操，訓練胸、腹、背、臀、腿等處的肌肉。健身球的彈力是由橡膠及球內空氣受壓后產生的。跳板是跳水池邊伸出水面之上供跳水用的長板，它利用長板受壓彎曲后產生的彈力，將人彈起。蹦床是兒童經常接觸的娛樂及運動設施，它是由網面及四周的彈簧受力變形后產生彈力使上面的人高高彈起的。

　　生活中的彈力

　　(班級記錄表)

　　撐桿和海綿墊

　　桿子彎曲及海綿墊受壓變形后產生的彈力

　　健身球

　　橡膠及球內空氣受壓后產生的彈力

　　跳板

　　長板受壓彎曲后產生的彈力

　　蹦床

　　網面及四周的彈簧受力變形后產生的彈力

　　鼠標

　　內部彈簧受壓后產生的彈力

　　頭繩

　　橡皮筋受力變形后產生的彈力

　　弓箭

　　弓柄受力變形后產生的彈力

　　......

　　用橡皮筋、硬紙板、曲別針制作一個測力計。怎樣標畫出這個測力計的刻度呢?1.制作橡皮筋測力計。制作材料:曲別針、硬紙板、橡皮筋、標準物(如鉤碼)、筆、直尺等。

　　制作方法:用曲別針把橡皮筋一端固定在硬紙板上，另一端用曲別針當掛鉤，用筆標出橡皮筋靜止時最下端的刻度(0)。2.正確標畫出橡皮筋測力計的刻度的方法。先用鉤碼等已知質量的物體作重物,在硬紙板上標出1N、2N、3N等一大格刻度，然后在每一大格間平均劃分10份或5份,標出數值。注意:刻度的劃分應該在橡皮筋可承受的拉伸范圍內。3.兩種不同方法制作的測力計的特點。(1)用一根較細、較長的橡皮筋可以制作比較靈敏的橡皮筋測力計,用來測量較小的力。(2)用一根橡皮筋制作的測力計的特點:橡皮筋彈力小；最大測量值小些；同樣大的力，刻度大些，測量精確度高些。(3)用兩根橡皮筋制作的測力計的特點:橡皮筋彈力大；最大測量值大些；同樣大的力，刻度小些，測量精確度低些。

　　針對彈簧測力計準備交流與討論。

　　學生實驗，填寫實驗記錄表。

　　準備測量的物品。

　　強調先估測，再實測。

　　估測一個，實測一個。

　　多測量一些物體后，要盡量估計得準確一些。

　　測量完材料盒里的物品后，測量自己身邊的物品。

　　通過比較體驗不同物體的重力大小。

　　學生先交流。

　　學生自制橡皮筋測力計。

　　認識彈簧測力計的主要構造是彈簧，利用“受力大，伸長長”的特征制作測量力大小的工具，因此給學生的測力計建議使用能看見彈簧伸長變化的。

　　學生通過橡皮筋測力計的制作活動，加深對彈簧測力計的原理、刻度和力的單位“牛頓”的認識。

　　課堂小結

　　通過本節課的學習，我們認識了彈簧測力計的基本結構，如何使用它測量力的大小。還知道了力有大小和方向，彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制作的，彈簧的伸長特征與橡皮筋相似及力的單位是牛頓。

　　板書

　　彈簧測力計

　　彈簧測力計的構造

　　調零、平視、量程

　　彈簧測力計的原理：受力大，伸長長

　　力的單位：牛頓，符號“N”

　　最新四年級上冊科學教案 5

　　教材分析

　　通過前面6節課的學習，學生充分認識了食物、食物的營養與人體健康之間的關系。吃進去的食物在人體內還會經過一系列的變化，轉化成養料和能量供人體吸收，這個過程叫消化，承擔消化工作的器官叫消化器官。本節課要研究食物在消化第一站——口腔中的變化。

　　聚焦板塊通過回憶一天的食物，并思考“吃下去的食物發生了哪些變化？”引出學生對消化器官的探究。

　　探索板塊分兩大活動，活動一主要通過觀察食物從進入口腔到被咽下去之前的變化，了解口腔的初步消化功能，并體驗牙齒、唾液的作用。活動二主要通過角色扮演游戲，了解口腔內牙齒、舌頭和唾液的協調作用。

　　通過探索活動后的研討，學生可以認識到食物在口腔的初步消化，以及口腔各器官的功能，并進一步理解口腔的消化對整個消化的重要性。

　　學情分析

　　學生對食物在口腔的變化已經有了一定的認識：食物被咬碎、嚼爛等，也有一部分學生知道口腔里牙齒的類型和作用，但是對食物的變化更多的是一種感覺，真正細致的觀察很少，對食物中看不見的變化更是了解不多，口腔內唾液的作用也容易被忽略。

　　學習目標

　　科學概念目標

　　1.食物在口腔里會經歷初步的消化過程。

　　2.牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化，它們的功能各不相同。

　　3.牙齒有三種，不同的.牙齒有不同的功能，保護好牙齒，有利于我們的身體健康。

　　科學探究目標

　　1.觀察、描述食物在口腔中的變化以及牙齒形狀的特點、分布，能對食物在口腔中的變化進行簡單的記錄。

　　2.分角色扮演“饅頭”“牙齒”“舌”，模擬饅頭在口腔中的初步消化過程，感受牙齒、舌和唾液的共同作用。

　　3.能夠在角色扮演中不斷完善對牙齒結構及運動特點的認識，有意識地對自己的原有觀念進行補充或修正。

　　科學態度目標

　　1.能夠認真細致地觀察和實事求是地描述牙齒的結構和運動特點。

　　2.愿意與他人分享食物在口腔里消化過程的研究結果。

　　科學、技術、社會與環境目標

　　體會口腔對消化食物的重要作用，有健康生活的意識。

　　重點

　　觀察食物在口腔的變化，感受牙齒、舌和唾液的共同作用。

　　難點

　　分角色扮演“饅頭”“牙齒”“舌”，模擬饅頭在口腔中的初步消化過程，感受牙齒、舌和唾液的共同作用。

　　教學過程

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　1.新課聚焦

　　我們吃進去的食物首先進入了口腔，食物在口腔里都發生了哪些變化？

　　消化器官可以將食物轉變成我們可以吸收的養料和能量，這一過程叫做消化。吃食物時，食物首先進入口腔，口腔是人體的消化器官之一。

　　今天一起學習《食物在口腔里的變化》板書課題劉老師工作室制作。

　　被咀嚼、融化了...

　　通過問題的方式激發學生思考意識，并認識到口腔是人體消化的開始。

　　2.科學探索

　　探索一：咀嚼一塊饅頭，觀察、描述饅頭發生了什么變化

　　實驗準備：饅頭、鏡子

　　觀察方法：咬一口饅頭，對著鏡子咀嚼5下，先觀察饅頭的變化，接著一邊咀嚼，一邊感覺饅頭發生的變化，并把看到的和感覺到的變化記錄下來。

　　觀察記錄：

　　觀察分析：

　　牙齒用來撕咬、切碎、嚼爛食物。

　　(2)舌用來攪拌食物。

　　(3)唾液中有溶菌酶、淀粉酶等，除了用來清潔口腔、消化食物，還有潤滑作用。

　　觀察總結：口腔中的牙齒、舌、唾液在咀嚼食物時共同參與了食物在口腔里的消化。

　　【思考】饅頭為什么吃起來甜甜的呢？

　　【點撥】饅頭是面粉做的，面粉的主要成分是淀粉。口腔里的唾液中含有淀粉酶，這種物質可以把淀粉轉化成麥芽糖等，因此在咀嚼過程中，我們感覺有甜味。

　　探索二：觀察牙齒

　　播放視頻《了解牙齒》

　　門齒：切斷食物

　　犬齒：撕開食物

　　臼齒：磨碎食物

　　探索三：模擬饅頭在口腔中的消化過程

　　實驗材料：大塑料口袋、硬紙板

　　實驗猜想：牙齒的功能是_____________食物，舌的功能是_____________食物。

　　實驗步驟：

　　(1)用硬紙板模仿門齒和犬齒的外形，用大塑料口袋裝滿空氣模仿臼齒。

　　(2)學生分角色扮演“饅頭”“牙齒”和“舌”。

　　(3)觀察“饅頭”在口腔里發生的變化。

　　實驗分析：

　　吃“饅頭”時，門齒和犬齒會將“饅頭”切斷、撕碎，讓“饅頭”進入口腔，舌將它送到臼齒處磨碎，并攪拌食物。

　　實驗結論：牙齒的功能是切割、撕碎、咀嚼食物，舌的功能是傳送和攪拌食物。

　　準備實驗材料，并按照觀察方法完成觀察實驗

　　記錄數據

　　思考問題

　　觀看視頻

　　了解牙齒

　　準備實驗材料，并按照實驗步驟完成實驗內容

　　觀察饅頭從進入口腔到被咽下去之前的變化過程。

　　注重學生實踐，在實踐中發現問題。

　　逐步低進，研究口腔中食物的變化情況。

　　清楚牙齒特點和作用為后續模擬實驗做準備。

　　探究饅頭在口腔中的消化過程。

　　3.科學研討

　　研討一：食物在口腔中發生了什么變化？經歷了哪些過程？

　　【點撥】食物在口腔里的牙齒、舌和唾液共同作用下變成濕軟細小的食物糜。在口腔里經過牙齒撕咬、切碎、嚼爛；舌配合傳送和攪拌食物；唾液使食物濕潤，并通過溶菌酶、淀粉酶等初步消化食物。食物在口腔中的變化需要牙齒、舌和唾液的共同作用。食物在口腔中經歷了變小、變軟、水分變多等變化。

　　研討二：根據“饅頭在口腔中的消化”模擬活動，說一說牙齒和舌都擔負了什么工作？

　　【點撥】牙齒中的門齒切割食物、犬齒撕碎食物、臼齒咀嚼食物，舌起到傳送和攪拌食物的作用。

　　研討三：在食物的消化過程中，除了牙齒和舌以外，還有其他參與者嗎？

　　【點撥】食物在口腔里的消化過程中，除了牙齒和舌以外，口腔會在咀嚼的過程中分泌唾液，唾液中的多種消化酶將分子結構復雜的食物水解為分子結構簡單的營養素。

　　研討四：食物在口腔中的初步消化，為進一步消化提供了哪些便利條件？

　　食物在口腔中的初步消化，咀嚼過程所起到的作用是預先消化一部分食物，減輕消化道的負擔。唾液分泌還有利于食物的濕軟，不至于傷害到食道，有利于下咽。

　　交流、討論、回答

　　通過交流、討論，對今天所學的知識進行歸納總結，學生們能夠用簡要的語言描繪食物在口腔中發生了什么變化，牙齒、舌和唾液的功能。

　　4.拓展提高

　　播放視頻《愛護牙齒》

　　1.牙齒會生病

　　齲齒，俗稱蟲牙、蛀牙，是在口腔內細菌的作用下，牙齒硬組織脫鈣和有機質分解使牙齒組織破壞、崩解，在牙齒上形成齲洞的一種疾病。齲齒的患病率在兒童中可達90%以上。

　　形成條件：

　　細菌、食物、宿主（牙齒）和時間

　　齲齒的成因：

　　人口腔中牙菌斑或唾液中的細菌利用糖類發酵，經過新陳代謝后產生酸，長時間與牙齒接觸進而破壞牙齒表面，使牙齒產生脫鈣及齲蝕。

　　齲齒的危害

　　當齲病破壞了牙釉質侵入到牙本質時，患者遇冷、熱、酸、甜的刺激時會感到牙齒疼痛，此階段若不治療，齲洞會強漸加深，累及牙髓，引起牙髓炎，這時出現自發痛，還可能引起同側頭痛，患者坐臥不安。若再不治療，炎癥繼續向牙根方向發展引起牙根部腫痛、牙齒松動、咬痛、牙周流膿，嚴重者面部腫脹、、發燒、張口受限，細菌入血甚至可引起菌血癥而危及生命。此外，齲齒多，必然會影響嚼碎食物，增加胃腸負擔，容易引起胃腸疾病。

　　2.保護牙齒的方法：

　　①常刷牙，保持口腔清潔。

　　選擇合適的牙刷和牙膏。堅持早晚必須刷牙、漱口。有條件者，每餐之后應立即刷牙。每次刷牙時間不少于3分鐘，臨睡前刷牙最為重要。

　　②掌握正確的刷牙方法。

　　錯誤的刷牙方法會造成牙面損耗和牙齦萎縮，所以我們不僅要養成良好的刷牙習慣，還要講究正確的刷牙方法。要注意不能有遺漏的區域，不能只刷牙齒的外面，要徹底地刷干凈牙，用力要輕柔。

　　③不要過多地吃甜食。

　　過多地吃甜食容易出現蛀牙，應多吃蔬菜和水果，因為蔬菜和水果可以增強口腔黏膜的抗病能力，同時對牙齒起到機械洗刷和摩擦的作用。

　　④定期進行口腔檢查。

　　定期到醫院進行口腔檢查能及時發現牙齒是否存在疾病，牙齒有病者要及時就醫，這樣對牙齒的長久健康會起到至關重要的作用。

　　猜測

　　交流

　　討論

　　通過觀看視頻了解齲齒以及保護牙齒的方法。

　　培養學生愛護牙齒，保護口腔健康對身體是有益的。

　　作業布置

　　完成同步練習題

　　課后作業

　　課堂小結

　　通過這節課的學習，我們知道牙齒有三種：門齒、犬齒和臼齒，不同的牙齒有不同的功能；我們還了解了食物在口腔里經歷的初步的消化過程，知道牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的

　　消化，它們的功能也各不相同；我們知道了牙齒會生病，保護好我們的牙齒，有利于我們的身體健康。

　　思考小結內容，鞏固學習知識。

　　板書

　　最新四年級上冊科學教案 6

　　【教學目標】

　　1、引導學生初步了解巖石，知道巖石組成地球的外殼，一些巖石露在地表，更多的巖石被水或泥沙、土壤覆蓋著。

　　2、觀察常見巖石的標本，了解巖石的外形和特點。

　　3、選擇一種常見的巖石，仿照花崗巖的示例，使用科學的語言對巖石進行準確、全面的描述。

　　4、學會采集并制作巖石標本。

　　【教學重點】

　　1、認識巖石，通過觀察，了解巖石的基本特點。

　　2、學會用科學的語言準確、全面地描述巖石。

　　【教學難點】

　　了解巖石的基本特點，學會用科學的語言，準確、全面地描述巖石。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、課本插圖、巖石標本、學生自己搜集的巖石、活動手冊上的記錄表等。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、出示課本47頁上的一首小詩。

　　你住在哪里？

　　山峰、溶洞、海底……

　　到處都有我的存在。

　　你有什么用嗎？

　　造房、鋪路、裝飾……

　　我的用途可多啦！

　　你的年紀？

　　嗯——

　　讓我想想。

　　2、學生自由讀一讀這首小詩，想一想這首小詩描述的是什么物質？

　　巖石。

　　3、這首小詩寫出了巖石的哪些知識？

　　這首小詩寫了巖石來自于山峰、溶洞、海底，巖石可以造房、鋪路、裝飾，巖石的年齡很大很大。

　　4、從今天開始，我們就來探究第五單元《巖石與礦物》，今天這節課，我們先來了解常見的巖石。

　　5、板書課題：

　　6、常見的巖石。

　　二、學習新課

　　活動一：初識巖石

　　1、同學們，你們見過巖石嗎？你在哪里見過巖石？它們是什么樣子的`？

　　2、學生說一說自己在哪里見過巖石？自己見過的巖石是什么樣子的？

　　3、教師出示課本48頁有關巖石的圖片，學生仔細看一看，初步了解這些巖石的樣子。

　　4、出示課本48頁下面的一段文字。

　　巖石組成地球的外殼，一些巖石裸露在地表，更多的巖石被水或泥沙、土壤覆蓋著。

　　5、學生自由讀一讀這段文字，進一步了解巖石的有關知識。

　　活動二：觀察巖石標本，了解巖石特點

　　1、教師引導：巖石究竟有哪些特點？下面我們通過觀察一些巖石的標本，來了解一些常見巖石的特點。

　　2、出示花崗巖、砂巖、大理巖、石灰巖4種巖石的標本，引導學生看一看，初步了解我們本次需要觀察的常見巖石的標本。

　　3、我們從哪些方面來觀察這些常見巖石的標本呢？又通過什么方法來觀察呢？

　　全班交流，預設：

　　使用放大鏡觀察巖石斷口上有幾種顏色，顆粒是大還是小。

　　通過使用巖石在紙上畫線等方法，來觀察巖石是什么顏色的。

　　通過敲一敲、聽一聽的方法，來觀察巖石相互碰撞的聲音是清脆的還是沉悶的。

　　使用滴管在巖石上滴水的方法，來看一看巖石的吸水性如何。

　　仔細觀察巖石，看一看巖石上有沒有氣孔、條紋或者其他花紋。

　　觀察巖石上是否有動物或植物的痕跡。

　　4、學生分小組進行觀察，一邊觀察，一邊完成活動手冊上的記錄表。

　　5、全班交流，學生說一說本小組觀測的結果以及得出的結論。

　　活動三：使用科學的語言描述常見巖石

　　1、剛剛我們觀測了幾種常見巖石的標本，初步了解了這些巖石的一些特點，那么我們該怎樣對這些巖石進行準確又全面的描述呢？

　　2、出示課本50頁上面花崗巖的描述范例。

　　3、學生自由讀一讀這段文字，看一看這段文字是如何科學全面地介紹花崗巖的？

　　預設：

　　介紹巖石一般的從分布、組成、質地、聲音、吸水性強弱、是否有氣孔等幾方面進行。

　　4、下面我們選擇一種巖石，仿造花崗巖的例子對這種巖石進行科學、全面、準確地介紹。

　　活動四：采集并制作巖石標本

　　1、展示各種各樣的巖石標本，激發學生制作巖石標本的興趣和意念。

　　2、教師引導：看到如此美麗的巖石標本，大家想不想動手制作巖石標本呢？下面我們就來動手做一做巖石標本吧。

　　3、課前，老師讓大家搜集了一些自己喜歡的巖石，下面請同學們把自己收集的巖石給老師看一看。

　　學生展示自己課前搜集的各種巖石。

　　下面，我們就把大家收集的這些巖石制作成標本。

　　4、出示課本50頁的下面制作巖石標本的步驟圖，學生認真地看一看，了解制作巖石標本的步驟。

　　預設：搜集→清理→判斷→裝盒→貼標簽。

　　5、學生分小組進行實驗，按照制作巖石標本的步驟，對自己搜集的巖石進行清理、判斷、裝盒、貼標簽，然后形成巖石標本。

　　6、全班交流，展示本小組制作完成的巖石標本。

　　三、課堂總結

　　這節課我們初步認識、了解了巖石的一些基本的特點，學會使用科學的語言準確、全面地描述一些常見巖石。最后我們還按照步驟制作了一些巖石標本。課后，有興趣的同學可以通過查閱資料、觀察巖石等方法，進一步探究巖石。

　　【板書設計】

　　16、常見的巖石

　　巖石的分布

　　觀察、認識巖石

　　描述巖石

　　采集并制作巖石標本

　　最新四年級上冊科學教案 7

　　【教學目標】

　　科學概念

　　氣溫是指室外陰涼、通風地方的溫度，每天應選擇同一時間來測量氣溫。

　　過程與方法：

　　選擇每天測量氣溫的環境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。

　　情感、態度、價值觀

　　保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記錄數據的重要性。

　　【教學重點】

　　選擇每天測量氣溫的環境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。

　　【教學難點】

　　正確測量，能堅持記錄。

　　【教學準備】

　　課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。

　　每組一張溫度填充圖。

　　每個小組或每人一支溫度計。

　　【教學過程】

　　一、教師導語，引入研究課題

　　1、溫度對天氣的影響很大，氣溫是天氣現象的一個重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數據。

　　2、揭示學習課題。

　　二、室外溫度的測量與比較

　　1、教師提示使用溫度計測量溫度要注意的安全問題。

　　2、學生說說怎樣用溫度計測量溫度、怎樣讀數；復習溫度計的刻度；讓學生找出沸點、冰點、人體正常體溫等溫度。

　　3、討論教室內和教室外的溫度一樣嗎？怎樣確定室外的溫度比室內高？測量室內外的溫度要做哪些準備，注意什么？

　　4、測量室內溫度，記錄、交流。

　　5、分組到室外不同地方測量溫度，走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，把測量的溫度及時記錄。

　　6匯報交流，室內外溫度有什么不同嗎？哪個溫度可以反映今天我們這個地方的氣溫？每個小組測得的溫度一樣嗎？為什么不同？

　　三、氣溫的測量

　　1、討論，剛才我們測量到的陽光下、陰涼處兩個不同地點的溫度有什么不同？想一下，我們應該選擇什么地點來測量氣溫？

　　2、教師小結，室外陰涼通風地方的.溫度最能反映當地的氣溫，所以我們應該選擇合適的地方來測量氣溫。

　　3、測量不同時間的氣溫，匯報不同時間所測到的氣溫。

　　4、出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關氣溫的哪些信息？為了準確的填寫我們的天氣日歷，每天測量的時間該怎么確定？

　　5、教師小結。

　　四、課后總結

　　五、課后作業

　　1、我會填。

　　（1）、一天之中（日出前的凌晨）的氣溫最低。

　　（2）、一年之中，最高氣溫出現在（7）月，最低氣溫出現在（1）月。

　　2、我會選。

　　一天中氣溫最高的是（ 3 ）。

　　（1）上午10時（2）中午12時（3）下午2時

　　六、課后反思。

　　最新四年級上冊科學教案 8

　　教學目的：

　　1、能運用已有知識和經驗認識植物世界；能通過查閱書刊及其他信息源廣泛了解植物知識；能針對不同的植物分析植物體的各部分；學會從整體到部分觀察植物的方法。

　　2、愿意與同學交流對植物的認識，體驗到合作交流可以更好的完成認知。

　　3、能指認植物的六大器官，認識到植物世界的多樣性。

　　教學重點：

　　對植物“身體”的組成有一個整體的認識。

　　教學難點：

　　概括、歸納植物體共同的特征。

　　教學準備：

　　課件、各種植物的視頻

　　教學過程：

　　一、課前體驗，初步感悟

　　1、（出示課件小茶壺）：這是一個小茶壺，看一看，小茶壺是有幾部分組成的？

　　（壺蓋、壺身、壺嘴、壺把）

　　2、（出示課件）：這只小的身體是由哪幾部分組成的？

　　（頭、胸、腹三部分，頭上一對觸角，胸部六條腿）

　　3、師：那么，植物的身體是由幾部分組成的？今天我們就來研究植物的“身體”。

　　（板書課題：植物的身體）

　　二、課中體驗，探索求知：

　　1、師：老師這里有一段視頻資料，我們一起來看看。（教師出示視頻片段，讓學生觀察。）

　　2、學生談觀察后的體會，認識到植物世界的種類繁多，形態各異。

　　3、教師出示課件：地球上的植物，目前人們已知的大約有30多萬種。

　　4、去戶外觀察植物需要準備些什么呢？

　　（1）觀察前要想好觀察什么，觀察時要認真、細致。

　　（2）可以借助工具來測量，要按一定的順序，別忘了把觀察結果記錄下來。

　　（3）注意保護好植物。

　　教師出示實物：辣椒的植株，讓學生觀察，提醒學生觀察時要認真、仔細。

　　師：今天，老師給大家帶來了一些完整的植物，這是什么植物？下面小組觀察討論。

　　教師出示問題：

　　（1）植物的身體可以分為那幾個部分？

　　（2）指說各個部分。

　　（3）小組討論植物身體的構成。

　　師小結：這棵辣椒由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。你還見過那些植物具有這六種器官？

　　1、教師出示其它綠色植物的圖片，師：對，（出示課件）：像向日葵、鳳仙花、辣椒、蘋果樹這樣的植物，它們都由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。（板書）

　　2、師：在植物的王國里，有許許多多的成員，是不是所有的'植物都由這六部分構成的呢？

　　3、學生分組討論、交流。

　　4、匯報結果。

　　5、教師小結：常見植物的“身體”一般都由根、莖、葉、花、果實、種子六個部分組成。這六個部分，有的植物在某段時間可同時看到；有的植物由于各部分分別出現，不能同時看到；也有某些植物沒有根、莖、或不開花、不結果。這需要大家平時要多注意觀察。

　　（教師出示苔蘚、蕨類植物圖片）

　　苔蘚植物有兩個器官，分別是：莖，葉。

　　蕨類植物有三個器官，分別是：根，莖，葉。藻類植物有一個器官，無根，莖，葉的分化。實際上藻體就是一個簡單的葉。

　　6、今天我們了解了植物的身體結構，那么，同學們想一想植物與人類有什么關系呢？（學生討論、交流）

　　7、教師小結：植物可以給人類提供食物，可以美化環境，為人類呼吸提供氧氣等，我們吃的食物，住的房子，用的家具都離不開植物，保護植物就是保護人類自己，人與自然要和諧相處。

　　三、課后拓展

　　1、通過我們今天的探討，你有哪些收獲？你感覺自己表現如何？

　　2、課后制定一份觀察計劃，繼續對植物進行研究。

　　最新四年級上冊科學教案 9

　　教學目標：

　　過程與方法：

　　1．能夠對影響小車在斜面上、平面上運動的因素作出假設；

　　2．能夠根據假設設計實驗進行驗證；

　　3．能夠使用“控制變量”的方法搜集證據；

　　4．能夠測量小車通過給定距離所需的時間；

　　5．能夠通過測量、搜集、記錄數據，并選擇有效的數據支持證據。

　　科學知識：

　　1．知道小車從斜坡上滑下，向前沖出去的距離與什么有關；

　　2．知道小車行駛的快慢與什么有關；

　　3．認識到“控制變量”是一種搜集證據的重要方法。

　　情感、態度與價值觀：

　　1．體會反復實驗獲取可靠測試結果的重要性；

　　2．意識到科學技術在解決日常工作、生活問題中所起的作用。

　　教學準備：

　　1．小車、各種木板（有長短不一的，有表面光滑程度不一的，有相同的）、尺子（或皮卷尺）、墊木塊等。

　　2．小車、尺子、墊圈若干、計時器。

　　教學活動：

　　一、復習導入

　　1.上一節課我們學習了物體的運動方式，請同學們說說你知道了哪些運動方式？（學生自由說）

　　2.教師用小車在木板上滑動，讓學生觀察，問：小車的運動方式是什么？

　　（教師引導：車輪和車廂的運動是什么方式？）

　　二、觀察并提出假設

　　1.師做小車從斜坡滾動實驗，讓學生觀察。

　　2.師質疑：小車從斜坡上沖下來，向前沖出去的距離與什么有關？

　　學生作假設，教師適當板書：

　　（1）與坡度有關，坡度越大，沖出去越遠；

　　（2）與斜坡長短有關，斜坡越長，沖出去越遠；

　　（3）與坡面有關，坡面越光滑，沖出去越遠；

　　（4）與車子重量有關，車子越重，沖出去越遠；

　　（5）與車型有關……

　　（6）與輪胎有關……

　　（注意：此處讓學生自行假設，學生假設的內容可能會很多，教師要注意選擇所作的假設，要盡量適合所準備的材料能夠操作驗證）

　　三、實驗驗證假設

　　1.師：我們采用什么方法來驗證我們的假設呢？請同學們討論一下。（學生討論交流）

　　2.集體交流，教師指導

　　（注意：教師要根據所準備好的材料讓學生討論交流在課堂上可以實驗驗證的假設，讓學生暢所欲言，教師加以方法上的正確指導，尤其要讓學生知道每種實驗哪些是要變化的.，哪些應該不變？教師可以利用課本第37頁下圖所提供的實驗報告記錄讓學生逐一討論各種實驗時應保持不變和需要改變的條件。）

　　3.學生分組進行不同實驗，領取相應材料，并完成實驗報告，師巡回指導。

　　（教師要指導學生多做幾次，以防數據出現的偶然性，數據測量時要做到認真、準確、記錄真實）

　　4.學生分組匯報實驗結果，讓全體學生弄清小車沖出去的距離與什么有關

　　5.布置課后任務：同學們，我們剛才做了一些實驗去驗證了我們的假設，但還有一些假設我們還沒驗證，課后同學們如果有興趣，可以選擇一些假設自己設計實驗來驗證，并做好記錄。（教師課后可作適當指導）

　　四、研究影響載重汽車行駛快慢的因素

　　1.我們研究了影響小車從斜坡上沖出去的距離因素，現在再讓我們來研究一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關？

　　2.學生作假設，教師適當板書：

　　與動力有關，動力越大，走得越快；

　　與路況有關，路況越好，走得越快；

　　與貨重有關，貨物越輕，走得越快；

　　3.實驗驗證：

　　（1）師：我們采用什么方法驗證我們的假設呢？請同學們討論一下。（學生討論交流）

　　（2）集體交流實驗方法，教師指導。

　　（提醒學生汽車的動力可用加墊圈的方法，如課本第39頁上圖所示，定好起點和終點，確定好行駛距離，指導學生使用計時器，用好計時器。）

　　（3）學生分組實驗，并完成實驗報告，師巡回指導。

　　（4）學生分組匯報實驗結果。

　　4.布置課后任務：剛才同學們提出了許多假設，但有些假設我們還沒去驗證，課后也請同學們選擇一些假設去做實驗驗證，并做好記錄。

　　五、總結：

　　今天我們做了兩大項的研究：

　　一、研究了小車從斜坡上沖出去的距離與什么有關；

　　二、研究了一輛載重汽車行駛的快慢與什么有關。通過學習我們已經有了清醒的認識，更學會了從提出問題到作出假設，再設計實驗驗證，并總結得出結論的科學研究方法。希望我們同學能在以后的科學學習中不斷運用這種方法來研究，以進一步提高我們的科學認識和科學研究能力。

　　最新四年級上冊科學教案 10

　　一、學情分析

　　四（1）和四（4）兩個班級共有學生102人，他們喜歡科學，愛動腦、愛動手，整體學習比較認真，對實驗感興趣，經過一年的科學學習，已具備一定的觀察能力，探究能力有了很大的提高，他們對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。但是他們設法自主去獲取知識和自主探究能力不強，科學探究能力和意識不強。家長和學校偏重于語、數、英教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的'指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。

　　二、教材分析

　　本冊教材有四個單元“溶解”、“聲音”、“天氣”、“我們的身體”。與原教材相比縮減了一個單元，減少了“磁鐵”、“有生命的物體”兩個單元，增加了“我們的身體”單元。覆蓋了生命科學、物質科學和地球與宇宙科學三大領域，具體為：生命科學（生命體的結構與功能）《我們的身體》；物質科學（物體與材料的特性）《溶解》；物質科學（光、熱、電、磁）《聲音》；地球與空間（地球和天空的變化）《天氣》。調整后的新教材，內容體系更加科學、合理。

　　每個單元都有七個教學內容，一般每個教學內容為一個課時。根據教學建議，對典型的過程和方法展開充分的探究，不以1課時為限制。應該加強單元后的總結性教學，幫助學生梳理概念、澄清觀點。本冊教材將繼續引領學生經歷一系列有意義、有價值的科學探究活動，使他們獲得更多的學習體驗，加深對科學的理解，增進科學探究的能力。

　　三、教學目標

　　1、能夠自己想出辦法增進對研究對象的了解。

　　2、提高觀察的準確性和精確性。要求使用測量的方法，并選擇適當的詞匯、數據和圖表來描述物體和有關現象。

　　3、關注收集和了解事實，而且要學會對事實進行簡單的加工、整理、抽象和概括。

　　4、培養學生尊重客觀事實、注重證據、大膽質疑，逐漸養成良好的科學品質和思維方式。

　　四、教學重點：

　　重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養小學生的科學素養。通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。特別是實驗中控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

　　五、教學措施

　　1、加強學生對基礎知識的掌握，讓學生關注收集和了解事實，而且要學會對事實進行簡單的加工、整理、抽象和概括。

　　2、運用新課程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。認真鉆研教材、重視對學生典型科學探究活動的設計，認真做好課前準備工作。運用多種評價手段，以激勵學生的探究興趣。

　　3、鼓勵學生大膽猜想，對一個問題的結果作多種假設和預測。教育學生在著手解決問題前先思考行動計劃，給學生提問和假設機會，并指導學生自己動手尋找證據進行驗證。

　　4、充分運用教具、掛圖、音像教材進行直觀教學，用豐富多彩的親歷活動充實教學過程；尤其要組織好每一個觀察認識活動，讓學生去親身經歷、體驗每一個活動。