最新四年級上冊語文教案

　　作為一名人民教師，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的最新四年級上冊語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

最新四年級上冊語文教案1

　　教學目標：

　　1、認識本課生字。

　　2、通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。

　　3、培養想象力，激發寫詩的興趣。

　　教學重點：

　　體會兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。

　　教學難點：

　　掌握詩歌的特點，激發寫詩興趣。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、課前導讀

　　音頻導入

　　1、師問：你們知道徐志摩嗎?如果知道，那你們能說出他的一兩個代表作嗎?

　　課件出示徐志摩的圖片，

　　師：對，徐志摩的《再別康橋》是其中非常著名的一篇文章。那下面就讓我們一起來聽聽，感受一下徐志摩的寫作特點。

　　課件播放音頻。

　　2、認識作者

　　?徐志摩：現代詩人、散文家。原名章垿，字槱森，留學英國時改名志摩。徐志摩是新月派代表詩人，新月詩社成員，是一位在中國文壇上曾經活躍一時并有一定影響的作家。

　　3、今天我們就來學習徐志摩的一首兒童詩《花牛歌》。

　　揭示課題：《花牛歌》

　　二、字詞揭秘

　　我會寫

　　(1)課件出示羅。

　　師：羅字在書寫時注意偏旁罒在書寫時要寫得扁一些，不能超過整個字的三分之一。羅字是上下結構，偏旁是上面的罒，可以組詞星羅，張羅，我們用張羅造個句，班里的什么事都是班長張羅。

　　(2)課件出示眠

　　師：眠在書寫時注意目作為偏旁時要寫得窄一些。眠是左右結構，部首是目，可以組詞睡眠，休眠，例句，一個人要保證一天最少八個小時的睡眠時間。

　　(3)課件出示霸

　　師：霸上面的雨字作偏旁時，注意第二筆不是豎，而是撇，第三筆的橫折勾變成橫折，而且折要寫得短一些。霸是上下結構，部首是上面的雨，可以組詞霸占，霸主，例句，地主依仗權勢霸占了很多老百姓的土地。

　　(4)課件出示占

　　師：占的部首卜在占字中時第二筆不是點，而是橫。占是獨體結構的字，部首是卜，例句，占領市場必先占領消費者的心靈。

　　三、課文精講

　　1、學習前兩節

　　課件出示：花牛在草地里坐，

　　壓扁了一穗剪秋蘿。

　　花牛在草地里眠，

　　白云霸占了半個天。

　　師解釋：剪秋蘿：別名大花剪秋羅，多年生草本，暗紅色，呈流蘇狀。喜陽，涼爽，耐旱，對土壤要求不嚴，產于我國。

　　霸占：憑借權勢強行占有。

　　2、學習后兩節

　　師解釋：西山：指太陽從西邊落下。

　　師問：詩中都寫了花牛在干什么?

　　引導學生朗讀描寫花牛動作的幾個句子，同時課件出示

　　師解釋：每節第一行都以文字相近的詩句起首，用簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式，將草氈從中的花牛行動景象巧妙生動地展示，表達詩人對生活的熱愛和對自由的追崇。

　　3、問題一：詩人是怎樣表達自己美好心愿的?

　　引導學生先找出詩中的句子，然后分析。

　　師小結：“花牛在草地里做夢，太陽偷渡了西山的青峰。”通過花牛的夢來表達自己對童年的回憶，同時“西山的青峰”表達了作者的美好心愿是自由。

　　問題二：讀了這首詩你仿佛看到了什么?

　　同桌討論，舉手回答

　　師小結：花牛在草地里睡覺的童趣。

　　四、課堂小結

　　《花牛歌》表達了怎樣的思想感情?

　　同學舉手自由發言，師點評

　　師小結：這首詩歌讓我們體會到了童年時的樂趣。詩歌優美的意境和和豐富的想象，讓我們在詩的.世界里享受著生活的樂趣。

　　五、課堂練習

　　1、根據課文回答問題。

　　(1)《花牛歌》中花牛在草地上做什么了

　　(2)“霸占”在詩中怎么解釋?

　　2、比一比，組詞語。

　　占()眠()溜()

　　古( )眼()榴( )

　　板書設計：

　　花牛歌

　　在草地里坐

　　在草地里眠

　　在草地里走

　　在草地里做夢

　　教學反思：

　　徐志摩的這首詩，是來源于童年的秘密經歷的詩。它有兒童看世界的趣味和生動，活潑和自然，同時詩歌的詞語又不失典雅，韻律也很講究。對于詩歌來說，韻律尤其重要，對于兒童詩來說，也是如此。以兒童為主要受眾的詩，即便它所傳達的意思并不能被兒童所完全理解，但它的韻律卻能被兒童準確地捕捉。

　　《花牛歌》全詩四節，每一節的第一行均以文字相近的詩句起首，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”，用簡單明了，輕快活潑，一詠三嘆的詩句形式，將草氈叢中的花牛，行動的景象巧妙生動地展現，表達了詩人對生活的熱愛和對自由的追崇。

　　所以在授課時多注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感受作者的思想感情。

最新四年級上冊語文教案2

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解課文主要內容。

　　4、正確、規范書寫生字。

　　教學過程：

　　一、出示本課時學習目標

　　二、檢查讀書(20分鐘)

　　1、教師范讀課文。

　　2、各小組讀書5分鐘準備賽讀。

　　師：各小組準備5分鐘，看誰能像老師那樣讀書。等會各小組要進行讀書比賽，看哪個小組讀得好。

　　3、展示：小組之間比賽讀書，力爭人人正確、流利(一般讓5、6號讀)

　　4、認識字詞：拿出學案，讀學案上的字詞。小組比賽讀詞語。

　　悶熱曠地附近纖弱雷聲大作大雨如注

　　5、再讀書。

　　師：這次相信同學們會讀得更好!

　　自己讀。小組之間比賽讀。互相挑戰。學生要互相評價。

　　三、寫字

　　1、仔細觀察紅字

　　2、教師范寫2——3個。

　　老師要在田字格里寫。要分析起筆、頓筆，間架結構。

　　既：要注意左右兩遍等寬。

　　痛：要注意病字框的寫法。

　　除了既要注意左右兩遍等寬，“孫、挑、該、統”要注意左窄右寬，左邊的偏旁不能超過字的三分之一寬度。

　　學生描紅。注意要描的像，描完再在田字格里臨寫。

　　3、再臨寫兩遍

　　4、教師檢測

　　5、學生互改：1號改2、3、6號

　　2號改4、1、5號

　　老師給寫錯的糾正。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文。并且講講這個故事。

　　2、感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質，從中接受教育，養成良好道德行為。

　　3、寫小練筆。

　　教學過程：

　　一、讀懂課文

　　同學們，這節課我們繼續學習《我不是最弱小的》(齊讀課題)

　　自由朗讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事?

　　二、品讀課文，感悟保護弱小者的高尚品質。

　　1、體會薩沙的美好品質。

　　(1)教師參與欣賞句子。(板書：薩沙說)

　　出示課文最后一句：“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”說說這句話的實際意思。(板書：我不是最弱小的)

　　(2)猜猜看：老師為什么欣賞這個句子?

　　A從這句話的意思看，薩沙人小志氣高，不想當最弱小的，他能保護弱小者。

　　B抓句子中的“現在”引導學習第7自然段薩沙用自己的行動保護了比他更弱小的野薔薇。抓“朝著……掀起……蓋在……”引導體會、朗讀。

　　薩沙的態度很堅決，毫不猶豫地掀起雨衣蓋在正受風雨摧殘的嬌嫩纖弱的薔薇花上，他用自己所做的證明——我不是最弱小的。(板書：做)

　　C我們能不能從薩沙所說的、做的.來推想他是怎么想的呢?引導學生朗讀第3、5自然段中薩沙的語言，從中體會薩沙根本沒把自己看作是最弱小的。

　　D薩沙所想的、做的、說的都證明了他不是最弱小的，所以他說——“現在我該不是最弱小的了吧，媽媽?”

　　抓“該……不是……吧”指導讀好這個句子。

　　(3)假如你是媽媽的話你會怎么說?

　　師小結：細細讀來，我們從這個句子中讀出了一個要強、心地善良、懂得保護弱小者的好孩子。你們說，這是不是個值得欣賞的句子?當然欣賞也得有方法，抓住關鍵的詞語聯系前文細細欣賞，你的收獲會更大。

　　2、體會薩沙家人的美好品質，表達內心感受。

　　(1)看圖，聽風雨聲，說說圖上情景。

　　(2)(插圖上疊映人物)請認真觀察，滂沱大雨中，爸爸、媽媽、托利亞他們的表情動作各是怎樣，再讀讀想想書上有關語句，你是否感受到了些什么?

　　讓學生分別說說爸爸媽媽是怎么想的怎么做的，理解“每個人都要保護比自己弱小的人”這句話的意思，懂得這是每個公民應有的人道主義精神。

　　猜想假如媽媽把雨衣披在了托利亞身上，她會怎么做?

　　(3)此時此刻，你是否想對薩沙，對媽媽說些什么，或是想對自己說些什么?

　　(4)看來“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說的做的，也是我們的心聲，一起自信地說：“我不是最弱小的”，我們“每個人都要保護比自己弱小的人”。

　　三、小練筆

　　同學們，學習了這篇課文后，你們想對薩沙說些什么?你還想到了什么?寫一寫。

　　板書設計：

　　我不是最弱小的

　　薩沙(說、做、想)

　　媽媽

　　爸爸每個人都要保護

　　托利亞比自己弱小的人。

最新四年級上冊語文教案3

　　教學重點：

　　1、抓住重點詞句理解課文內容，感受頤和園的美麗。

　　2、了解課文的敘述順序。

　　教學難點：

　　學習隨著觀察位置的變化有順序地觀察和抓住景物特點描繪的寫作方法。

　　教學準備：

　　師生共同收集頤和園有關的資料及圖片

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學流程：

　　一、圖片導入

　　A、學生欣賞頤和園的圖片

　　B、說一說看完圖片的感受(發表自己的看法)

　　二、初步理解課文內容

　　1.默讀課文，看看課文可以分成幾段，分段的根據是什么?

　　2.討論分段，并指導概括段意。

　　明確：按“總——分——總”的結構方式把全文分三段。

　　(第1自然段)總寫頤和園是個美麗的大公園。

　　(2---5自然段)分別寫了長廊、萬壽山、昆明湖的美景。

　　(第6自然段)寫出作者對頤和園的贊美之情。

　　三、學習詞語，理解詞語的意思。

　　四、正確地朗讀課文

　　五、布置作業

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、理清脈絡，把握順序

　　1、欣賞頤和園課件填空：頤和園是一個( )的公園。

　　2、今天作者會帶我們去游覽公園的哪些景點呢?默讀課文(2—5)小節，用--------畫出表示作者游覽路線的句子，并把線路用自己喜歡的方式畫出來。(可用文字的方式表示，也可畫圖表示)

　　3、生上臺交流游覽線路圖。并用簡筆畫表示。

　　(1)長廊──萬壽山──昆明湖——十七孔橋

　　(2)畫圖略

　　4、通過線路圖你知道作者是按什么順序來介紹頤和園的嗎?

　　5、小結：作者就是按照自己游覽的先后順序來介紹頤和園的，這種方法就叫地點轉換順序或游覽順序。

　　二、講練結合，細品韻味

　　1、作者是如何把這些地方的景物描寫具體的呢?在聽讀課文、欣賞畫面的基礎上，你對哪個景點最感興趣?自己再去細細品味。

　　(自由分組，小組合作探究學習，用“ ”畫出景物，抓住景物特點)

　　2、“我是小導游”(各組交流匯報。)

　　Ⅰ學習第二自然段：長廊

　　(1)小導游講解長廊。(邊講邊演示圖片)

　　(2)其他學生對導游的解說進行評價。

　　(3)長廊的長和美你是怎么體會出來的?(生：通過綠漆的柱子，紅漆的欄桿……分成273間。)學習作者用數字說明事物的方法，理解這種方法的用處。

　　(4)你能用不同的方法來描寫長廊的長嗎?(生：長廊真長啊，就像一條巨龍橫臥在萬壽山腳下。……)

　　(5)如果此時此刻你就站在長廊的一頭，會看到什么?(用向前看……向上看……向兩旁看……的句式說一說)

　　(6)漫步長廊,欣賞著五彩的廊畫,聞著微風送來的淡淡花香,你會說：

　　長廊真是世界上最廊

　　Ⅱ學習3、4自然段：佛香閣和排云殿

　　(1)游用講故事的形式介紹佛香閣和排云殿。

　　(2)聽完講解你能感受到佛香閣和排云殿的`特點嗎(雄偉高大,金壁輝煌)

　　(3)這些特點是從那些詞句中體會出來的? (聳立、金壁輝煌、一排排)

　　(4)指導朗讀，讀出氣勢。

　　Ⅲ學習5自然段：昆明湖

　　(1)導游講解昆明湖。

　　(2)昆明湖可是鑲嵌在頤和園的一塊碧玉呀!作者是如何用語言表現的

　　呢(打比方)出示句子：

　　正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠的像一塊碧玉.游船,畫舫,在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點兒痕跡.。

　　(3)品讀句子，理解運用打比方的方法。句式練習：

　　昆明湖真美呀，________ 。

　　昆明湖的水真綠呀，________ 。

　　(4)換詞法體會“滑”字。(通過滑——劃的互換，體會昆明湖的靜,游船,畫舫的慢,間接表現昆明湖的美)

　　(5)背一背這句話。

　　Ⅳ學習5自然段：十七孔橋

　　(1)導游講解十七孔橋。

　　(2)發散思維：十七孔橋上的獅子有哪些形態呢?(出示練習題：橋欄桿上有上百根石柱子，柱子都雕刻著小獅子，它們有的( )、有的( )、有的( )……這么多的獅子姿態不一，沒有哪兩只是相同的。這17孔橋真( )!

　　3、誰能把頤和園完整的介紹給大家呢?

　　4、師小結：抓住特點描寫景物的表達方法。

　　三、讀寫結合，臨摹章法

　　1、一篇文章先講什么，再講什么，最后講什么，叫敘述順序。

　　2、分男女生朗讀課文第一自然段和最后一個自然段，聯系剛才我們學過

　　的內容，想想這篇文章的敘述順序。(指名答，歸納小結板書)

　　3、學習《頤和園》這篇文章我們最重要的是學會作者按地點變換的順序敘述、抓住特點寫景狀物的表達方法。

　　4、模仿《頤和園》的描寫手法進行小練筆：《美麗的校園》

　　附板書設計：

　　18、頤和園

　　美麗的大公園

　　長廊萬壽山昆明湖十七孔橋

最新四年級上冊語文教案4

　　教學目標：

　　1、認識七個生字，會寫十一個生字，把握文中的新詞語。

　　2、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的世界遺產的興趣。

　　3、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

　　教學重點：

　　1、讓學生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的'智慧和才干，激發民族自豪感。

　　2、學習本課按照游覽的順序抓住景物特點寫的方法。

　　課前準備：

　　讓學生查閱有關《頤和園》的資料，搜集《頤和園》的風光圖片

　　教學過程：

　　一、檢查課前準備

　　讓學生展示查閱的資料和圖片。

　　二、初讀課文，了解內容，感受風景美。

　　1，讓學生自讀課文，思考：

　　文中寫的頤和園的哪幾處景色?

　　教師點名，讓學生回答，并作小結：

　　作者一寫長廊的景色，二寫萬壽山景色，三寫昆明湖景色。

　　2，作者所寫的頤和園的幾處景物，可以用首段和尾段中的哪個詞來概括它們的特點?

　　學生找，學生回答，教師作結。

　　3，讓學再次拿出頤和園的圖片，看看有沒有頤和園的其他景物，讓學生用詞語把它們的美形容出來。

　　學生討論，回答，教師作點評。

　　三、細讀課文，探索文路，體會結構美。

　　1，提問：請劃出文中作者在頤和園行蹤變化的文字。

　　留出時間，讓學生讀，劃。點名讓學生來回答。教師出示課件，顯示小結：

　　進了頤和園的大門，經過大殿，就來到有名的長廊→走完長廊，又來到萬壽山腳下→登上萬壽山→從萬壽山下來，就是昆明湖→游人走過長長的石橋→就可以去小島上玩。

　　2，給學講解移步換景的寫法。

　　四、研讀課文，領悟語句，品味語言美。

　　1，作者所寫的三處景物，寫得很美。讓學生劃出顯示景物美好的詞語。

　　提名讓學生來回答。

　　2，教師示范朗讀課文寫長朗的段落，然后讓學生來讀。

　　學生朗讀時，教師作指導。重點提示學生讀出民族的自豪感來。

　　五、處理課堂作業

　　做已印發的講義。

　　六、作業

　　讓學生星期六或星期天去游覽學校附近的圣泉寺，要求至少要寫出圣泉寺的三種景物。

最新四年級上冊語文教案5

　　一、教學要求：

　　1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、通過讀、背、想象水鄉優美的環境，感受水鄉的民風、民情。培養學生的想象能力和口語表達能力。

　　3、主動積累優美詞句，學習作者的表達方法。

　　二、導入：

　　這節課我們繼續學習《水鄉行》，上節課，我們學了小詩，知道了作者水鄉行的順序，誰還記得?指名回答。

　　誰給大家讀讀小詩，讓我們體會作者的寫作順序。指名讀詩。

　　三、研讀課文，體會意境。

　　上節課我們初讀了課文，水鄉給你留下了怎樣的印象?(美、靜等)

　　你是從哪里體會到的?下面就請同學們再讀詩，把給你留下深刻印象的語句多讀幾遍，想想你頭腦中形成了怎樣的畫面。

　　學生自由勾畫，交流。

　　1、第一小節。

　　1)重點理解“水運鋪”,說說自己的理解，以及想到了什么，云倒映在水中，成了水鄉的路，讓我們一起來看看這水鄉的路吧!出示圖片。教師相機指導朗讀。

　　2)還從”一把櫓”中體會人們進出莊都是劃船的。

　　你是從那個字看出來的?

　　假如你就坐在這輕搖的小船上，劃過水云鋪成的路，你想怎么讀?

　　看圖指導朗讀背誦。

　　2、第二小節。漁網做門簾

　　1)水鄉真的是那漁網做門簾嗎?漁網掛滿了樹，嚴嚴實實的`，就像是門簾。

　　2)漁網多。你是從那里體會到的?抓住“掛滿樹”來理解。

　　3)這里的人家很少。從“幾戶”來體會。

　　指導學生朗讀。讀出漁網的多，水鄉的靜。

　　3、第三小節

　　景的美。重點體會“榴火自紅，柳線舞”的景象.。

　　1)你眼前出現了怎樣的畫面?

　　同學們說石榴花紅的象火一樣，你是從哪知道的?

　　你們描述的這么美的景，作者只用了幾個字?(兩個字榴火)

　　你們在讀讀，作者的用詞怎樣?

　　體會作者用詞的精煉。

　　2)剛才有的同學提到了柳樹，它是什么樣子的?微風吹來呢?

　　作者用了那幾個字來描繪這一景象?(柳線舞)

　　在此體會比喻的寫法及用詞的精煉。

　　讓我們一起來看一看這紅花綠柳眼影下的水鄉吧!看圖片朗讀背誦。

　　這么美的景確是“家家門前鎖一副”,人們都干什么去了?

　　(去稻田了)你是從哪里知道的?

　　4、引出“要找人，稻海深處”。

　　1)具體說說你想到了什么?

　　見過大海嗎?那蹈海什么樣?引導學生想象“稻海”。出示圖片。

　　指導讀這一節

　　2)你還想到了什么?

　　有序多只青蛙在叫，蛙聲一片。教師播放聲音。可是“一步步踏停蛙鼓”

　　你有什么感覺?(安靜了)引導學生體會“踏停蛙鼓”的由鬧到靜的變化。

　　指導朗讀。

　　3)這紅花綠柳，可人們卻無暇欣賞，這里的人怎樣?(體會水鄉人的勤勞)

　　5、第五小節。

　　1)想象“暮霧”的景象。

　　你怎么知道是晚上呢?抓重點詞語來理解。

　　你覺得暮色中的水鄉怎樣?出示圖片并指導朗讀。

　　2)從“兒童解纜送客中”你又讀出什么?讓學生體會到水鄉人的熱情好客。

　　四、整體回味

　　1清晨我們坐著輕搖的小船來到了水鄉，暮霧之中，我們又帶著留戀離開，讓我們再讀讀詩的第一小節和最后一節。(對讀)一把櫓把我們迎進了水鄉，一手好路又把我們送出了水鄉，詩歌還做到了首尾呼應。

　　2我們再來齊讀小詩，體會他的妙處。配樂讀。

　　短短的幾十個字向我們描繪了優美的水鄉圖，你們覺得作者的這首詩寫得好不好?好在哪兒?

　　體會作者用詞的精煉，比喻的寫法，首尾呼應等。

　　五、擴展

　　介紹水鄉行的主題網站。

最新四年級上冊語文教案6

　　【教材簡析】

　　這篇童話是按照故事發展的順序記敘的。先講三個牧童發現樹林里一口老泉已經不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們為此感到快樂。回顧各自十年的生活經歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。

　　故事情節奇異是本文的一大特點。文中“智慧的女兒”突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚三個牧童疏通泉眼的勞動;引導他們通過自己的實踐弄明白什么是幸福;在他們有了體會之后，揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導師，指引三個牧童去實踐，去發現，幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個故事變得神秘而有趣，大大增強了文章的可讀性。

　　【學情分析】

　　四年級的學生具有了一定的閱讀能力、感悟能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。選擇這篇課文一方面考慮到學生喜歡讀童話故事，另一方面則是故事富有哲理，可以引發學生對幸福的思考，對生活的理解，讓學生樹立正確的幸福觀。上課時主要充分發揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性，渲染、激活課堂氛圍。為學生提供廣闊的自主學習空間，達成對文本的理解與感悟。

　　【教學目標】

　　1、認識6個生字。

　　2、朗讀課文，懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

　　3、能和同學合作表演課文內容。

　　【教學重點】

　　了解故事內容，教學的難點是

　　【教學難點】

　　體會課文中所講的幸福的含義。

　　【教法學法】

　　自學課文，理清脈絡;緊扣主題，自讀自悟;聯系現實，深化理解;拓展延伸，多元感悟。

　　【課前準備】

　　布置學生課前預習。

　　【教學時間】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、談話導課

　　1、每個人都想得到幸福，那么同學們有沒有認真想過幸福到底是什么呢?今天我們學的這篇課文題目就是“幸福是什么”。

　　2、板書課題，齊讀。

　　二、朗讀感知

　　1、讀課文，正讀音。

　　2、默讀課文，思考：課文講了一件什么事?(寫三個牧童把一口老噴泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女兒的祝福，并讓他們自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三個青年與智慧的女兒在小井旁邊再次相遇，他們通過自己的勞動親身體會到了幸福。)

　　三、探究起因

　　1、默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的?

　　2、指名幾個學生說說他們挖小水井的過程。

　　3、他們挖小水井時心情怎么樣?把表現他們心情的語句劃出來。

　　4、讀所劃的語句，說說他們為什么這么快樂?結合上下文說一說。(因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。)

　　5、朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情。

　　四、感悟幸福

　　1、過渡

　　(1)三個牧童挖小水井的目的是什么?(為了讓別人喝。)

　　(2)由挖小水井引出了一個問題是什么?(幸福是什么?)

　　(3)那么幸福究竟是什么?三個牧童弄懂這個問題了嗎?自由讀下面的課文。

　　2、交流：三個牧童分手后，各自都做了些什么?(學做醫生，為人治病;勤懇工作，對人有用;耕地種麥，養活多人。)

　　3、十年后，三個牧童已經變成三個青年，回答：他們對幸福各有怎樣的體會?這些體會是怎么得到的?(通過勞動得到的。)

　　4、速讀全文，把智慧的女兒兩次說的話劃下來，讀這兩段話，結合三個青年的體會說說幸福是什么?(通過自己的勞動，盡自己的義務，做出對人們有益的事情，給人們帶來快樂，這就是幸福。)

　　理解：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。”

　　(“義務”，就是應盡的責任。“很好地盡自己的義務”，是指把自己應該做的事情做好。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習;作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的'事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。“益”就是好處。這句話是說：要想獲得幸福，就要通過辛勤的勞動，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。這句話的意思看起來很抽象，但聯系課文理解，就變得非常具體、豐富。三個牧童疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋，給人們帶來了好處，這是幸福。第一個青年給病人治病，病人恢復了健康，他感到多么幸福。第二個青年走了很多地方，做過很多事，他勤勤懇懇地工作，他的勞動沒有白費，對別人是有用的，所以他也是幸福的。第三個青年留在村子里耕地，麥子養活了許多人，他的勞動也沒有白費，他也感到幸福。這樣，抽象的道理就被這幾個具體的事例詮釋得淋漓盡致。)

　　五、總結深化

　　1、體會“幸福”的含義。

　　2、故事情節奇異是本文的一大特點。文中“智慧的女兒”突然而來，飄然而去。她肯定、贊揚三個牧童疏通泉眼的勞動;引導他們通過自己的實踐弄明白什么是幸福;在他們有了體會之后，揭示幸福的含義。她就像有著無窮智慧的導師，指引三個牧童去實踐，去發現，幫助他們樹立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個故事變得神秘而有趣，大大增強了文章的可讀性。

　　3、概括中心：《幸福是什么》這篇課文告訴我們幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

　　4、談談你學了課文后有什么收獲?

　　5、今天，我們知道了什么叫真正的幸福。我想同學們今后一定會努力學習，將來好好工作，好好生活。這樣，我們每個人都會嘗到幸福和快樂。

　　六、作業布置

　　1、閱讀自己喜歡的童話。

　　2、搜集關于幸福的名言警句。

　　板書設計

　　10幸福是什么

　　(靠勞動盡義務有益的)

　　幫助別人有用的養活別人

最新四年級上冊語文教案7

　　教材分析：

　　本文是一篇極具生活情趣的記敘文，共有四段。

　　第一段總的說在美國西雅圖有一個特殊的魚市場，在那里買魚是一種享受。第二段主要寫作者在魚市場的所聽、所看、所感，展現了一幅魚販們充滿樂趣和歡笑的和諧生活圖。第三段主要寫作者了解到魚販們這樣快樂生活的原因。第四段主要寫魚販們把自己的快樂傳遞給附近的人們。全文雖然篇幅較長，但語言淺顯，讀來倍感親切、自然，讀者容易與作者產生情感共鳴。

　　本文的教學重點是引導學生借助旁批理解課文內容，培養學生積極樂觀地對待生活的態度，激發學生在生活中傳遞快樂的意識。

　　教學目標：

　　1、自主學會本課的生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文;注意積累語言。

　　3、聯系上下文或生活經驗，借助旁批領會課文內容，感受魚販們的快樂。培養學生面對生活積極樂觀的態度。

　　教學重點：

　　引導學生借助旁批理解課文內容，培養學生積極樂觀地對待生活的態度，激發學生在生活中傳遞快樂的意識。

　　教學方法：

　　三疑三探

　　教學準備：

　　教師：多媒體課件。

　　學生：注意課前觀察附近的魚市場，說說自己在魚市場的感受。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、設疑自探談話導入，審題質疑。

　　1、今天，老師帶同學們漂洋過海，去西雅圖一個特殊的魚市場走走。

　　2、板書課題，請同學們齊讀課題兩遍。

　　3、看到這個課題，讀了這個題目，你有什么疑問嗎?預設：課文主要講了什么內容?

　　魚市場的快樂表現在哪兒?

　　魚市場里怎么會有快樂?

　　這節課我們就帶著這三個主要問題走進課文，探究魚市場的快樂，來感受魚市場的快樂。

　　二、提示引路，自讀探究。

　　1、出示自學提示。請同學們用自己喜歡的方法把課文讀正確讀通順，遇到難讀難記的生字新詞畫出來。再次默讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題。借助批注理解問題，畫出有關語句，用心讀一讀，并仿照文中的批注寫下自己的體會。

　　2、學生自學，教師巡視輔導。注意留足時間，要特別關注學困生。

　　三、合探解疑

　　整體感知課文內容

　　1、在初讀課文的過程中，你遇到哪些自己覺得難讀難記的生字新詞?學生自主交流，自主識字。

　　2、那么課文主要講了什么內容?誰能用自己的話說一說。說評結合，以評促說。

　　體會魚販的快樂

　　1、同學們，在這個異國他鄉的西雅圖魚市場的快樂表現在哪兒?(魚販)你從課文哪些句子體會到魚販的快樂?根據學生的回答相機出示“他們面帶笑容，讓冰凍的魚像棒球一樣在空中飛來飛去。大家互相唱和：“啊，5條鱈魚飛到明尼蘇達去了。”“8只螃蟹飛到堪薩斯。”這是多么和諧的生活，充滿樂趣和歡笑。”

　　2、指名朗讀，評價，讀出快樂了嗎?

　　3、情景模擬魚販們的唱和，感受魚販充滿樂趣和歡笑的生活，體會魚販的快樂心情。

　　4、讓我們都快樂起來，快樂地讀讀魚販們們的快樂。

　　5、填空：現在魚販們的一天是_____的一天。這一天中，他們忘記了_______，忘記了_______，忘記了________

　　6、魚販們為什么這樣快樂?先然學生自己說說，然后填空。填一填。(可以用課文中的話，頁可以用自己的話)從快樂的生活中，魚販們發現了________________，感悟到_____________。從快樂的生活中，魚販們發現了并不是生活虧待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。感悟到與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。采用不同形式的讀，讀出自己的`理解。

　　7、小結：魚販們懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能改變生活的本身，但我們可以改變自己的心情，自己對生活的態度。快樂是一天，不快樂也是一天，為什么不快快樂樂地過好每一天呢?于是，他們不再抱怨，而是把賣魚變成一種有趣的游戲，愉快地對待，把苦日子過得甜蜜、輕松。于是，一個創意接著一個創意。

　　8、啟發想象：魚販們還會想出哪些創意?

　　小結：魚販們可真是快樂的使者，他們把一個充滿魚腥味、又臟又臭的魚市場變成了快樂樂園，這怎能不是一個偉大的奇跡呢?

　　體會顧客的快樂

　　1、魚市場的快樂僅僅體現魚販身上嗎?還體現在哪些人身上?

　　2、從哪些詞語可以看出顧客是快樂的?(抓住重點詞語理解)

　　3、角色體驗。

　　(1)如果你是一個參加接魚游戲的顧客，你來快樂地讀讀。指導學生理解“意猶未盡”、讀出“意猶未盡”的感覺。

　　(2)你是讓魚販排憂解難的顧客，讀出你此時的感覺。

　　4、感悟顧客快樂原因。

　　出示：在魚市場里，顧客能夠________，能夠___________，能夠________還能夠______。

　　師：顧客能夠參觀市場，享受快樂;參加游戲，體驗快樂;交流談話，獲得快樂，在買魚的同時將快樂打包帶回家去，在這里買魚怎能不是一種享受呢?齊讀“與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。”

　　四、質疑再探

　　1、這節課，我們讀懂了在魚市場魚販們創造快樂，快樂賣魚，顧客們體驗快樂，快樂買魚。因為他們都感悟到出示：與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對待工作，把苦日子過甜。

　　齊讀這句話。

　　2、再看看課文，你還有什么問題?引導學生解疑。

　　五、運用拓展

　　1、回顧本節課的學習，你有什么收獲?(一定兼顧寫作方法)

　　2、請你根據課后生字、課文中的四字詞語、重點語句、課文內容，給自己設計一份作業來鞏固本節課所學的內容。

　　3、教師補充題：同學們，回想我們的學習生活，要聽講、要寫字、要背書、要算題、要摘抄、要記單詞，常聽同學們抱怨，看了魚販們的快樂，你們打算怎樣對待自己的學習、生活呢?可以以名言的形式寫在課題的旁邊。

　　學生寫名言并交流。

　　教師：同學們，只要我們樂觀地對待學習、生活，積極地享受學習、生活，那咱們處處都會擁有快樂。

　　板書設計：

　　魚市場的快樂

　　魚販顧客我們

　　愉快地面對生活

最新四年級上冊語文教案8

　　教學準備

　　1、教學目標

　　1、能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、能借助注釋和相關資料理解詩句意思。培養學生對詩的感悟及想象詩歌的畫面，體會詩歌表達的情感。

　　2、教學重點/難點

　　教學重點：理解詩句意思，能正確、流利，有感情地朗讀、背誦古詩。

　　教學難點：想象詩中所描繪的情景，體會詩人輕松愉快的心情。

　　3、教學用具

　　教學過程

　　一、釋題激趣，創設語境。

　　師：同學們，我們以前學過一首詩，老師念第一句“籬籬原上草”，大家一起背好嗎?你們知道這首詩的作者是誰嗎?他就是我國唐代著名的詩人白居易，他寫這首詩時只有15歲，他的詩通俗易懂，在廣大群眾中廣為流傳下來的詩有1914首，今天我們學習其中一首膾炙人口的詩句，題目是《暮江吟》。

　　板書：暮江吟

　　1、讀題、解題：

　　(1)師強調“吟”的讀音。“吟”是怎么意思?吟，古代一種詩體。

　　(2)同學們來看看這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日，你能看出什么來嗎?(有太陽落山的意思)這里交代的.是(時間)(3)“江”在題目中交代了什么?(地點)

　　二、初讀古詩，感受畫面。

　　1、自由讀古詩，讀正確，讀流利、想一想：這首古詩給你留下了怎樣的感受?

　　2、(點讀——齊讀)讀完古詩你有什么感受?(景色美麗、喜愛……)

　　3、讀詩初步感覺很重要，老師讀這首詩也有自己的感受，我想通過我的讀表達出來。

　　三、品析古詩，體會情感。

　　1、思考、討論：詩人描寫了傍晚的哪些景物?抓住了這些景物的哪些特點來寫的?(詩人描寫了傍晚的殘陽和江水，江水的特點是半江瑟瑟半江紅)?

　　2、齊聲朗讀前兩句詩。

　　3、重點理解詞語。

　　(1)“殘陽”是什么意思?(落山的太陽光)

　　(2)“鋪”是什么意思?這個“鋪”字你體會到了什么?把“鋪”換成“照”、“射”可不可以?

　　(“鋪”既寫出了夕陽的柔和，又寫出了照得面積廣大而均勻。)

　　4、質疑：江水為什么一半是綠色，一半是紅色，你看見過這種景象嗎?(因為太陽接近地平線，江面有一半已經照不到陽光所以半江是綠色，半江是紅色。)

　　5、指名用自己的話說說這兩句詩的意思。

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