《雷雨》教學計劃

時間：2022-08-23 16:16:47 教學計劃我要投稿

關于《雷雨》教學計劃

　　光陰迅速，一眨眼就過去了，迎接我們的將是新的生活，新的挑戰(zhàn)，該為接下來的學習制定一個計劃了。好的計劃是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的關于《雷雨》教學計劃，希望對大家有所幫助。

關于《雷雨》教學計劃

關于《雷雨》教學計劃1

　　【教學目標】

　　1、會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫生字“垂、彩、虹”。

　　2、抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。

　　3、拓展語用，會用“越…越…”等詞語準確描述事物的變化。

　　【教學重難點】

　　重點：抓住事物感受雷雨前后大自然的變化。

　　難點：聯系生活感知，觀察并描述事物的變化。

　　【教學重難點】

　　課件、平板資源

　　【教學過程】

　　一、聯系生活，感知雷雨

　　1、同學們，你們知道生活中都有哪些雨？（下雨的情景）

　　2、揭示課題：今天我們要學的是雷雨和這些雨有什么不同？（雷雨一般出現在夏季，伴隨著打雷）

　　【設計意圖：聯系生活，讓學生帶著自己的感受進入課文，激發(fā)學生的學習興趣和欲望。】

　　二、積累生字，認識雷雨

　　1、請同學們自由朗讀課文。

　　要求：讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字。（學生讀）

　　2、指名讀，一個學生讀一段，其他同學聽，做標記反饋。（正音）

　　3、要把課文讀好，可要先認識生字寶寶，你想讓老師教你寫哪個字？

　　（出示四會字投票）

　　4、指導寫“垂”字：我們看看這三個“垂”，哪個字正確？

　　垂字的三橫長短不一，是錐型結構，從中可以感受到漢字的形體美。

　　1）我們來看它的象形字像什么呢？（樹枝因碩果累累而墜向地面）經過漫長的演變，“垂”字就成了今天橫平豎直的模樣，中國的漢字真神奇！我們一起來把它寫好吧！

　　2、）教師范寫，學生練寫。

　　【設計意圖：通過課前生字投票了解學情，在充分自讀后引導學生質疑問難，使引導和講解做到有的放矢，還調動了學生求知的積極性和主動性。】

　　三、讀中感悟，體驗雷雨

　　1、課文寫了雷雨前后的哪些景物，用橫線把它們畫出來。

　　2、學生匯報有哪些景物，全班讀原文。（板書）

　　用不同的指導方式：彩虹（教字）、烏云、葉子、蜘蛛、樹、蟬、青蛙等

　　板書：

　　動物：蟬、蜘蛛、青蛙變：

　　天氣：烏云、雷雨、風越來越

　　景物：葉子、樹、彩虹漸漸

　　3、蟬、蜘蛛：平板推送分類

　　雨前：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

　　一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　雨后：蟬叫了。

　　蜘蛛又坐在網上。

　　你為什么這么分？（雷雨前，蜘蛛。。。雷雨后，蜘蛛…）為什么4、5、6段沒有寫蟬和蜘蛛呢？（雷雨中，動物們都躲起來了）

　　文章就是按照同學們說的雷雨前、雷雨中、雷雨后的結構來描寫的。

　　3、既然下一場雷雨會有這么多的變化，你從文中找一找有哪些描寫變化的詞？

　　漸漸、越來越

　　【設計意圖：抓住主線，理清文章思路，為品讀課文作好鋪墊。】

　　四、感受變化，回味雷雨

　　過渡：小朋友們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨，大自然會有很多變化。

　　1、文中用“越來越”、“漸漸”這些詞寫了什么景物？讓你感受到了什么？

　　閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　雨越下越大。

　　漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

　　2、把文中出現的其它事物用上“越來越”說一說。文中是怎么寫的？讀一讀。再用“越來越”說一說。

　　3、雷雨中還會有哪些人或者事物發(fā)生變化？和同桌說一說，匯報。

　　街上的行人越來越少。

　　撐傘的人越來越多。

　　4、我們用了越來越、漸漸等詞語表達了雨天的變化，閃電越來越亮，雷聲越來越響。你們能不能用上越來越說說你遇到下雨時的變化？

　　4、把下雨時的變化打寫在分組研討上。

　　5、你最欣賞誰的變化，為什么？

　　【設計意圖：抓住變化，由點及面，在讀中理解、讀中感悟、尊重學生的獨特感受，同時聯系生活，培養(yǎng)學生的觀察能力、思辨能力和語言表達能力。】

　　五、推送閱讀，元認知檢測

　　1、同學們，這節(jié)課我們一起了解了雷雨前后會有哪些變化，老師這里有還一篇文章寫的是山間的雨，想讀嗎？推送給你們回去認真閱讀，作者是怎樣觀察山間的雨的。

　　2、完成元認知的小練習。

　　【設計意圖：通過拓展閱讀，讓學生在對比中體會，提高觀察能力和分析能力】

關于《雷雨》教學計劃2

　　[教材分析]：

　　炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，為我們的生活增添了許多樂趣。

　　[設計理念]

　　《新課標》指出：“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞的能力。”“讓學生在主動積極思維和情感活動中加深理解和體驗，受到情感熏陶。”低年級段的閱讀教學要引導學生“展開想象，感受語言的優(yōu)美。”本課的閱讀教學尊重學生獨特的情感體驗，引導學生有情趣地誦讀、想象中感悟、積累、運用語言，讀說結合，激發(fā)情感，培養(yǎng)學生靈性。

　　[學習目標]

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、讓學生在自主誦讀、創(chuàng)情想象中感受課文的意境。

　　3、能按一定的順序觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力和說話能力。

　　4、在體會文章意境時，讓學生感受大自然的神奇與美，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。

　　[教學難點]

　　1、讓學生在創(chuàng)情想象中感受課文的意境。

　　2、能感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后景象變化的特征。

　　[教學準備]課件

　　[教學過程]

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　1、（板書：雨）你見過什么樣的雨？

　　2、學生自由回答自己在生活中見到的雨的樣子，教師相機總結學生的回答。今天，老師要帶大家去欣賞夏季里雷雨的壯麗景色。

　　3、、板書課題，齊讀課題。

　　二、播放影像，情境體驗

　　1、播放雷雨前、中、后的影像，讓孩子們認真觀看。（師認真觀察孩子們在觀看時的表情）

　　2、總結孩子們剛才看影像時的感受，讓學生說說剛才看到了什么？學生自由匯報。

　　3、師根據孩子敘說，相機板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的閱讀方式把課文讀通順、讀準確。

　　2、同桌互讀互評。（媒體出示評價標準：能認真讀書，得；能認真讀書，讀得準確，得；能認真讀書，讀得準確流利得。）

　　3、獲一顆星和兩顆星的小朋友齊讀課文，爭取得三顆星。

　　四、創(chuàng)情想象，體會意境

　　（一）、重點體會雷雨中的景象

　　1、（出示課文插圖1），讓學生認真觀察，體會雨中天氣變化的特征。

　　2、學生自由匯報，師引導學生有順序地觀察圖畫和說話。

　　3、文中的小作者是怎樣來寫的呢？你能從課文中找出來讀一讀吧。

　　4、學生匯報朗讀。

　　5、雨下得可真大啊！小作者是怎樣告訴我們的？

　　6、學生自由回答，教師相機出示課文中描寫的句子。

　　（1）“嘩，嘩，嘩，大雨下起來了。”

　　生分別模仿閃電聲、雷聲大雨的嘩嘩聲，感受下大雨時的情景。

　　（2）“雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子呀，都看不清了。”

　　A、進行朗讀指導：師先范讀，告訴學生讀書方法：邊讀邊想象，學生比賽讀，齊讀。

　　B、引導學生想象：假如這時你在校園里、公園里、大街上，你會看到什么？

　　課件出示：雨越下越大。站在望去，。

　　C、學生同桌之間進行討論，自由匯報。

　　（3）體會重點詞“漸漸地”

　　A、比較句子，體會用上“漸漸地”的好處。

　　B、運用換詞法來體會，再讓學生用“漸漸地”說話練習。

　　3、讓我們也來瞧瞧雷雨中的景象吧。（播放雷雨時的影像）

　　4、瞧！大家都看得入神了。喜歡這場雷雨的小朋友一起來讀讀這幾句話吧！

　　（二）讀欣賞雷雨前、雷雨后的景色

　　1、雷雨前的天氣有什么變化和雷雨后的美麗景色小作者是怎樣告訴我們的呢？請同學們從課文中找出來，劃一劃，讀一讀，再把你的發(fā)現說給大家聽聽。（課件出示讀書要求）

　　2、檢查學生讀書結果：師準備描寫景物特征的詞語卡片，讓學生上臺粘貼在相應的位置。

　　3、把你最喜歡的句子讀給大家聽聽，師根據學生的反饋相機出示相應的句子，創(chuàng)情想象，感受天氣特征和大自然的美麗景色。

　　（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”

　　要點：

　　A、引導學生比賽讀，邊讀邊想象，感受雷雨前緊張、沉悶的氣氛。

　　B、知識拓展：你還知道哪些現象告訴我們要下雨了呢？

　　（2）“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”

　　要點：

　　A、標出表示動作的詞，利用課件演示感受動靜的變化。

　　B、運用換詞法讓學生理解“垂”意思。

　　C、引導學生男女生、個人競讀，感受緊張的氣氛。

　　（3）當學生說到雷雨后的美麗景色時：

　　A、引導學生將自己喜歡的理由說出來，用自己喜歡的方式（朗讀、表演等）表達出來。（準備課外知識鏈接：彩虹的形成）

　　B、讓生閉上眼睛，師配樂朗讀，感受雷雨過后大自然的美麗。

　　C、睜開眼睛吧，（課件出示雨過天晴后大自然的美麗景色）把你心中的想法說給大家聽聽。

　　（三）文中的小作者向我們展示了這樣美麗、神奇的大自然景色，讓我們再來美美地讀讀課文吧。（學生自由地有感情地朗讀課文）

　　五、拓展說話，創(chuàng)造思維

　　1、在大自然，除了有夏天這樣迅猛的雷雨天氣外，你還知道一些什么樣的天氣呢？能說給大家聽聽嗎？

　　2、請學生說各自熟悉的天氣情況。

　　3、課件播放一組天氣情況的圖片或影片。

　　4、學生一邊欣賞，教師一邊引導：小朋友們，大自然真是太神奇了，老師相信，你們一定會成為小小天氣觀察員，把自己見到的、聽到的在下次我們班舉行“小小氣象播音員”的比賽中告訴大家的！

　　5、課件出示：“小小氣象播音員”的比賽通知。

　　[板書設計]

　　雷雨前：（學生張貼卡片——描寫天氣變化的短句）

　　18雷雨雷雨中：嘩嘩嘩越下越大漸漸地小了

　　雷雨后：（學生張貼卡片——描寫雨后美麗景色的短句）

關于《雷雨》教學計劃3

　　教材分析

　　《雷雨》是人教版義務教育課程標準小學語文二年級下冊第五單元中的一篇課文。本單元的主題是“熱愛自然，了解自然”。本文以精練的文字，形象地描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美麗情景。并通過圖文結合展現出夏天雷雨的不同特點，啟示我們應該多注意身邊大自然發(fā)生的變化，做生活的有心人。

　　學情分析

　　雷雨對于學生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照可以加深對內容的理解和感悟。教學中應牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學生的生活經驗出發(fā)，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學生的學習與生活，遵循學生的心理特征，引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發(fā)學生觀察生活的興趣和熱愛自然的熱情。

　　教法

　　1、直觀教學法：通過課件展示，激發(fā)學生興趣，引導學生讀文思考。2。討論交流法：出示字詞，通過集體交流討論識記生字。3。引導發(fā)現法：通過引導學生默讀課文，圖文結合、找找畫畫等，弄清哪些自然段是寫雷雨前，哪些是寫雷雨中，哪些是寫雷雨后。并找出描寫雷雨前的景物。4。以讀代講法：通過多種形式的讀，讓學生感受雷雨前景物的變化，激發(fā)學生留心觀察天氣的興趣。

　　學法

　　朗讀法、圖文結合法、邊讀邊想法、合作交流法等。

　　教學目標

　　1、會認“壓、亂、垂、虹”等4個生字，會寫“垂”這個生字。

　　2、默讀課文，邊讀邊想象，初步感知課文內容，知道課文哪些自然段是寫雷雨前，哪些是寫雷雨中，哪些是寫雷雨后。

　　3、有感情地朗讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎樣變化的，激發(fā)學生留心觀察天氣的興趣。

　　教學重點

　　識字，寫字，讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎樣變化的。

　　教學難點

　　體會“垂”這個詞的妙處以及“垂”這個字的書寫。

　　課前準備

　　課件、田字格。

　　課前談話

　　出示“雨”字，問學生：看到這個“雨”字，你會想到什么雨？生：暴風雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、陣雨……

　　教學過程

　　一、揭示課題。（用時：2分鐘）

　　1、老師直接板書課題：雷雨

　　指名讀、齊讀。

　　2、說說雷雨。（雷雨在你的印象中是怎樣的？生答。）

　　過渡：那雷雨到底是怎么樣的呢？我們先去讀讀課文吧。

　　【直接入題，聯系學生生活實際，用已有的`生活經驗來激活課堂，喚醒學生已有的切身體驗，激發(fā)學生學習興趣，很自然地引導學生進入本課的學習中去。】

　　二、初讀課文，學習字詞。（用時：8分鐘）

　　1、初讀課文。

　　要求：自由讀課文，讀準字音，讀通句子，特別難讀的地方可以多讀幾遍。看看課文是怎樣把雷雨一步一步寫下來的。

　　2、學習字詞。

　　（1）考考你：

　　這幾個句子，你會讀嗎？自由讀、齊讀。

　　滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

　　一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　一條彩虹掛在天空。

　　這幾個詞語，你會讀嗎？齊讀。

　　垂下來亂擺

　　壓下來彩虹（生字帶拼音）

　　去掉拼音，還會讀嗎？指名讀、開火車讀。

　　（2）課文中有幾個生字寶寶，我們快來和它們打個招呼吧。

　　壓亂垂虹

　　（3）交流自己的識字方法。組詞讀。

　　【這樣做旨在：緊扣教學目標，根據學生認知規(guī)律以及學情，通過引導學生自主學習，合作交流，語境中識記，組詞運用，從而達成識字目標。】

　　三、默讀課文，理清脈絡。（用時：8分鐘）

　　1、默讀課文，標出自然段的序號。

　　2、結合插圖把描寫“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的三個部分找出來。

　　（1）課文哪幾段寫的是雷雨中？哪幾段寫的是雷雨后？（板書）

　　（2）開頭幾段寫的是雷雨前。

　　過渡：課文是怎么介紹雷雨前的景象的呢？請默讀課文第1—3自然段，邊讀邊想象，并用筆畫出作者描寫了雷雨前的哪些景物。

　　【通過默讀，邊讀邊想，圖文對照，初步感知課文內容，知道課文哪些自然段是寫雷雨前，哪些是寫雷雨中，哪些是寫雷雨后。落實教學目標2。】

　　四、學習“雷雨前”。（用時：15分鐘）

　　1、學生默讀第1—3自然段，畫出作者描寫了雷雨前的哪些景物。

　　2、學生匯報、交流，互相補充。

　　（1）“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”

　　雷雨前天空的景象是如此的可怕，那大自然中的其它事物又是怎樣的呢？

　　（2）“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。”

　　你感覺到周圍的環(huán)境怎樣？

　　（3）“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。”

　　“樹枝亂擺”有什么想說的？

　　（4）一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　要下雨了，其他小動物在干什么呢？（魚兒、燕子……）

　　（5）閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　誰會說“越____越_____”

　　3、小結這部分內容。

　　4、減詞對比讀。

　　師：烏云壓下來。

　　生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　師：樹上的葉子不動，蟬不叫。

　　生：樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

　　師：大風吹得樹枝亂擺。

　　生：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

　　師：一只蜘蛛逃走了。

　　生：一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　師：閃電亮，雷聲響。

　　生：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　5、提示引導讀（紅字重讀）。

　　師：雷雨前烏云是什么樣子的呢？

　　生：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。

　　師：課文又是怎樣描寫大風的呢？

　　生：忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

　　一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　師：接下來描寫的是閃電和雷聲。

　　生：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　6、對比讀。

　　師：蜘蛛從網上下來，逃走了。

　　生：蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　師：蜘蛛從網上掉下來，逃走了。

　　生：蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　師：蜘蛛從網上跑下來，逃走了。

　　生：蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　7、我會用“垂”說話。

　　一只蜘蛛從網上（）垂下來，好像在說：“______________”。

　　【通過默讀、自讀、師生合作讀等多種形式，讀文讀句，使學生切身感受雷雨前的景物是怎樣變化的，激發(fā)學生留心觀察天氣的興趣。突破教學重難點。】

　　五、指導寫“垂”這個字。（用時：5分鐘）

　　1、讀”字觀察。

　　2、示范指導。

　　3、學生練寫。

　　4、評價。

　　【通過觀察、交流、書寫，初步感受漢字的美，在老師的指導下，養(yǎng)成認真書寫的良好習慣。】

　　六、小結下課。（用時：2分鐘）

　　這節(jié)課我們了解了雷雨前的景象。至于那只逃走的蜘蛛后來怎樣了呢？雷雨中、雷雨后又是怎樣的景象呢？我們下節(jié)課再來學，請大家課后熟讀課文。

　　【讓學生帶著問題走出課堂，可以再次激起了學生學習的興趣，也使學生對接下來的學習充滿了好奇。】

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