長(zhǎng)度單位二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

時(shí)間：2022-11-18 15:45:59 教學(xué)計(jì)劃我要投稿

長(zhǎng)度單位二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃（精選12篇）

　　日子如同白駒過隙，新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)向我們走來，請(qǐng)一起努力，寫一份教學(xué)計(jì)劃吧。那么一份同事都拍手稱贊的教學(xué)計(jì)劃是什么樣的呢？以下是小編整理的長(zhǎng)度單位二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，希望對(duì)大家有所幫助。

長(zhǎng)度單位二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃（精選12篇）

　　長(zhǎng)度單位二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過測(cè)量、觀察、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米＝100厘米。

　　2．學(xué)會(huì)用尺子量物體的長(zhǎng)度(限整厘米和整米)。

　　3．在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試估測(cè)物體的長(zhǎng)度，初步培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步建立1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米＝100厘米。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、米尺、直尺、卷尺。

　　教學(xué)過程

　　一、溫故知新，激發(fā)探究意識(shí)

　　讓學(xué)生感受到：用“厘米”量較長(zhǎng)的物體，太麻煩了！

　　1.復(fù)習(xí)回顧。看看自己的哪個(gè)手指的寬約是1厘米。

　　2．讓學(xué)生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。比劃5厘米、10厘米的長(zhǎng)度。

　　3．用學(xué)生尺測(cè)量黑板的長(zhǎng)。

　　(1)請(qǐng)一名學(xué)生拿著學(xué)生尺到講臺(tái)前，告訴大家他(她)的尺的長(zhǎng)度，再量出黑板的長(zhǎng)度，其他同學(xué)認(rèn)真觀察，看看量了幾次，發(fā)現(xiàn)了什么。

　　(2)請(qǐng)測(cè)量的學(xué)生和觀察的學(xué)生談感受。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

　　1．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”

　　(1)教師介紹長(zhǎng)度單位“米”，并板書課題--認(rèn)識(shí)米。

　　課件出示：“米”的確定與演變。

　　教師介紹：“米”可以用字母“m”表示。(板書：米、m)

　　(2)認(rèn)識(shí)米尺。

　　教師出示教具“米尺”，并介紹：測(cè)量較長(zhǎng)的長(zhǎng)度要用到“米”，這個(gè)就是“米尺”，它的長(zhǎng)度是1米。

　　教師邊說邊用米尺在黑板上畫出一條1米長(zhǎng)的線段。

　　2．建立“1米”的長(zhǎng)度觀念

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生將自己的身高、一庹與1米長(zhǎng)進(jìn)行比較。

　　(2)通過觀察，感受“1米”的長(zhǎng)度。

　　讓學(xué)生看一看，想一想哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米。

　　(3)通過測(cè)量，進(jìn)一步體驗(yàn)“1米”的長(zhǎng)度。

　　讓學(xué)生測(cè)量繩子，找出1米、2米、3米……分別有多長(zhǎng)。

　　3．探究“米和厘米”之間的關(guān)系

　　(1)猜一猜，估一估。

　　師：認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位“米”和“厘米”，1米有這么長(zhǎng)(指著黑板上1米長(zhǎng)的線段)，1厘米有這么長(zhǎng)(邊說邊在黑板上1米線段的下面畫一條1厘米長(zhǎng)的線段)，大家估一估1米里面有多少個(gè)1厘米。

　　讓學(xué)生猜一猜1米里面有多少個(gè)1厘米，并說明理由。

　　此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)。此處要讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長(zhǎng)度。將“1米”具體化，幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)。

　　(2)觀察米尺。

　　教師出示米尺，讓學(xué)生觀察，數(shù)一數(shù)，看一看1米里面有多少個(gè)1厘米。

　　數(shù)完后，教師提問：1米里面有多少個(gè)1厘米？也就是1米等于多少厘米？

　　學(xué)生回答后，教師板書：1米＝100厘米。

　　(3)課件展示。

　　用課件展示：10個(gè)1厘米就是10厘米，1米里有10個(gè)10厘米。

　　再次理解：100厘米＝1米。

　　三、拓展延伸，認(rèn)識(shí)測(cè)量長(zhǎng)度的工具

　　1．課件展示：介紹不同的長(zhǎng)度測(cè)量工具及其各自的特點(diǎn)。

　　2．實(shí)際測(cè)量：完成教材上第9頁(yè)練習(xí)一第5題。

　　四、反饋評(píng)價(jià)，深化理解

　　基礎(chǔ)練習(xí)

　　1．填一填。

　　2．教材上第8頁(yè)練習(xí)一第3題。

　　3．教材上第8頁(yè)練習(xí)一第4題。

　　拓展練習(xí)

　　比劃30厘米、50厘米、80厘米、1米分別有多長(zhǎng)。

　　五、課堂小結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　　板書設(shè)計(jì)

　　米m

　　1米＝100厘米

　　教學(xué)反思

　　整節(jié)課的教學(xué)比較順利，特別是對(duì)測(cè)量，學(xué)生都很感興趣。對(duì)于米的認(rèn)識(shí)和1米的長(zhǎng)度的建構(gòu)，大部分學(xué)生掌握得比較好。但是，由于測(cè)量活動(dòng)學(xué)生不是很熟練，有的學(xué)生好動(dòng)，注意力不能完全集中到測(cè)量的方法和數(shù)據(jù)的感知上，因此，有少數(shù)學(xué)生還是沒有落實(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生的組織教學(xué)。

　　長(zhǎng)度單位二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　認(rèn)識(shí)厘米用厘米量

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

　　2、初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　用厘米量較短的物體。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

　　教、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、刻度尺、圖釘、各種不同長(zhǎng)度、不談色的紙條。

　　教學(xué)過程

　　步驟師生活動(dòng)修改意見

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1、讓學(xué)生用小木塊來量一量一張紙條的長(zhǎng)度。

　　2、讓學(xué)生談自己在量的過程中的感受。

　　3、貼在黑板上一張紙條，讓學(xué)生來量。（很不方便）

　　4、說明：在日常生活中用木塊來量物體的長(zhǎng)度很不方便，為了準(zhǔn)確、方便的表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了刻度尺。

　　認(rèn)識(shí)厘米

　　（1）出示刻度尺，請(qǐng)小組內(nèi)先說說自己知道刻度尺的那些知識(shí)。

　　（2）全班進(jìn)行交流，教師小結(jié)四要讓學(xué)生知道尺上的1厘米。

　　（3）讓學(xué)生量一量身邊的一些物體，說說那些物體的長(zhǎng)是1厘米。（圖釘，某個(gè)手指等）

　　（4）用自己想的方法表示一下1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

　　用厘米量

　　（1）小組合作，兩個(gè)小組的紙條，并討論量的方法。

　　（2）全班交流，學(xué)生總結(jié)方法：量時(shí)要把持的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端。在看紙條的右端對(duì)著幾，這張紙條的長(zhǎng)度就是幾。

　　（3）請(qǐng)一名學(xué)生量黑板上的紙條，邊量邊說量的方法。

　　鞏固練習(xí)

　　練習(xí)一第1題

　　讓學(xué)生說說量的方法

　　第2題

　　量出幾厘米，就在紙條上畫上豎線，寫上幾厘米。

　　第3題

　　練習(xí)是，一要學(xué)生明確量的地方，二指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量的方法。

　　總結(jié)：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識(shí)？

　　反思

　　第三課時(shí)

　　教案設(shè)計(jì)者：姬王小學(xué)--田茂慶

　　教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)米用米量

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，初步建立1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。

　　2、知道量比較長(zhǎng)的物體要用米做單位，會(huì)用米量物體的長(zhǎng)度。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法和建立1米的實(shí)際觀念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：建立1米的實(shí)際觀念和知道1米=100厘米。

　　教學(xué)、具準(zhǔn)備：多媒體課件、米尺、繩子、學(xué)生尺、等

　　教學(xué)過程

　　游戲?qū)耄鹫J(rèn)知沖突

　　請(qǐng)學(xué)生用厘米量黑板。（課獨(dú)自探索，也可與他人合作）

　　展開

　　認(rèn)識(shí)米

　　提問：這樣測(cè)量你感覺怎樣？

　　(麻煩)

　　要想方便的測(cè)量就要認(rèn)識(shí)另外一種尺子--米尺。

　　介紹米尺

　　展示米尺，告訴學(xué)生從1-100厘米著一段正好是“1米”。

　　建立表象

　　讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比。獲蔣兩臂張開伸平庸米尺量出1米的長(zhǎng)度。

　　用米量

　　用不同的方法測(cè)量1米的繩子長(zhǎng)是多少厘米

　　匯報(bào)方法

　　（得出1米就是100厘米）

　　實(shí)踐活動(dòng)

　　測(cè)一測(cè)，你跳遠(yuǎn)的距離是多少米？

　　四人一組，分組操作。

　　每人量一物，其他同學(xué)監(jiān)督幫助。

　　量一量：黑板長(zhǎng)、寬，教室長(zhǎng)、寬及教室門的高和寬。

　　學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題：

　　1、小華用一根3米長(zhǎng)的竹竿量水深，竹竿露出水面1米。水深多少米？

　　2、找一根繩子和一把米尺，去量一課樹干周圍有多長(zhǎng)。想一想，應(yīng)該怎樣量？

　　總結(jié)

　　這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？1米到底有多長(zhǎng)？怎樣估測(cè)物體的長(zhǎng)度？

　　作業(yè)安排：略

　　反思

　　第四課時(shí)

　　教案設(shè)計(jì)者：姬王小學(xué)--田茂慶

　　教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)線段

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)用刻度尺量和畫線段的長(zhǎng)度（限整厘米）。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：線段的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步理解線段的概念。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：尺子、課件等。

　　教學(xué)過程

　　創(chuàng)設(shè)情景

　　同學(xué)們，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)了圖形的初步認(rèn)識(shí)，你能說出我們學(xué)過的哪些圖形嗎？

　　（隨學(xué)生的回答課件出示）

　　我們?cè)诋嬤@些圖形的時(shí)候，他們的邊都是由線段組成的。

　　課件演示：將圖形分解成線段。

　　告訴學(xué)生上面這些都是線段。

　　測(cè)量線段的長(zhǎng)度

　　用尺子量一量課本第五頁(yè)上面線段的長(zhǎng)度，并把兩德的結(jié)果些在書上。

　　線段與曲線的對(duì)比認(rèn)識(shí)

　　線段“直”的特征。

　　屏顯：

　　在這些圖形中哪些是線段？分組討論

　　......

　　通過剛才的討論，你多線段有哪些認(rèn)識(shí)？

　　畫給定長(zhǎng)度的線段：

　　在紙上任意畫一條線段。

　　畫一條3厘米長(zhǎng)的線段。教師巡視指導(dǎo)。

　　課件出示線段的畫法。

　　指導(dǎo)線段的畫法

　　猜一猜游戲

　　課件出示同一條線段（橫著和豎著的）猜一猜哪條線段長(zhǎng)一些？

　　引起學(xué)生的爭(zhēng)論，爭(zhēng)論后課件演

　　八、示：把兩條線段重合比一比。

　　學(xué)生操作：

　　如果你不相信，你就做兩張同樣長(zhǎng)的紙條式一式，要一張橫著，一張豎著看。

　　動(dòng)手做一做

　　請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一條鐵絲，做成自己喜歡的圖形，并量出每條線段的長(zhǎng)度。

　　誰能找出我們生活當(dāng)中物體上的線段。

　　小結(jié)：

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了線段的有關(guān)知識(shí)，你對(duì)線段有了哪些認(rèn)識(shí)？

　　長(zhǎng)度單位二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　P2～3及P4做一做、練習(xí)一第1、2題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能：通過看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。

　　2.過程與方法：通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中，建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　建立1厘米的長(zhǎng)度概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入

　　同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰高？誰矮？

　　高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？

　　“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(zhǎng)度，這就要使用長(zhǎng)度單位。

　　二、探究新知

　　（一）統(tǒng)一長(zhǎng)度單位

　　當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長(zhǎng)度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢？

　　（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？

　　引導(dǎo)學(xué)生說：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一

　　拃或腳長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長(zhǎng)度。

　　你覺得他們的這些方法怎么樣？

　　教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹（ tuǒ）都能測(cè)量物體的長(zhǎng)度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測(cè)量物體。現(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長(zhǎng)度。（師生共同測(cè)量課桌的長(zhǎng)。）

　　教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不一樣呢？

　　讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長(zhǎng)度不同，進(jìn)行測(cè)量后，量的結(jié)果也不同。

　　追問：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？

　　教師小結(jié)：因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長(zhǎng)度單位不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度

　　（二）整體感知，認(rèn)識(shí)厘米

　　1.觀察尺子，認(rèn)識(shí)刻度

　　這些豎線有的長(zhǎng)有的短，我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長(zhǎng)的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。

　　尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就

　　表示厘米的意思。“厘米”是一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，一般用“厘米”作單位。

　　2．認(rèn)識(shí)1厘米。

　　教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這里開始。從刻

　　度0到刻度1的長(zhǎng)度就是1厘米。（板書：1厘米）

　　尺子上還有哪一段的長(zhǎng)度也是1厘米呢？誰上來指指看？

　　教師邊講解邊示范（加手勢(shì)）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長(zhǎng)度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長(zhǎng)度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個(gè)大格的長(zhǎng)度都是1厘米。）因?yàn)槊總€(gè)大格的長(zhǎng)度都一樣，所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長(zhǎng)度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

　　同學(xué)們你們覺得1厘米的長(zhǎng)度怎么樣啊？（很短。）是呀，1厘米確實(shí)很短。

　　追問：生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）

　　教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。

　　用1厘米來說一句話：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎？

　　3．認(rèn)識(shí)幾厘米。

　　師：剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長(zhǎng)度是幾厘米，從O到7呢？

　　4．教學(xué)例3（量一量）。

　　（1）先拿出課前準(zhǔn)備好的

　　紙條，用手比劃下它的長(zhǎng)度，說說它可能是幾厘米，教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測(cè)量時(shí)要把尺子平放在要測(cè)量的物體邊上，沿著物體的直邊來量，量時(shí)要按緊尺子。

　　（2）如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長(zhǎng)度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長(zhǎng)度。）

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．完成教材第4頁(yè)的“做一做”。

　　讓學(xué)生看刻度尺，說出鉛筆的長(zhǎng)度，再說說是怎么想的。

　　2．完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。

　　3．完成教材“練習(xí)一”的第2題。

　　看著尺子上的刻度，說出手掌的寬和一拃的長(zhǎng)大約是幾厘米。

　　說明：接近8厘米的，我們說它大約是8厘米。

　　四、課堂總結(jié)

　　今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說什么

　　板書設(shè)計(jì)：

　　統(tǒng)一長(zhǎng)度單位認(rèn)識(shí)厘米

　　測(cè)量時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同—，統(tǒng)一長(zhǎng)度單位厘米cm

　　量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。

　　量法：把尺的刻度O對(duì)準(zhǔn)物體的一端，這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。

　　長(zhǎng)度單位二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．結(jié)合實(shí)際問題，體會(huì)測(cè)量時(shí)選擇合適的長(zhǎng)度單位的重要性，進(jìn)而體會(huì)引入較大單位的必要性。

　　2．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米，認(rèn)識(shí)表示長(zhǎng)度單位的符號(hào)m。初步建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。

　　3．在實(shí)際測(cè)量中理解1米=100厘米。

　　4．通過實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解1米=100厘米。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　米尺、學(xué)生尺、長(zhǎng)繩、1米長(zhǎng)的繩子等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　（一）復(fù)習(xí)提問。

　　1．測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度需要什么工具？測(cè)量數(shù)據(jù)用什么作單位？

　　2．用厘米尺測(cè)量老師手中鉛筆的長(zhǎng)度。

　　（學(xué)生邊演示，教師邊強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)需要注意：把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)鉛筆的左端。）

　　課件出示：

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度，既復(fù)習(xí)了尺子的使用方法及注意事項(xiàng)，又為接下來的測(cè)量黑板的長(zhǎng)度打下基礎(chǔ)。】

　　（二）引入新課。

　　1．比賽測(cè)量速度。

　　（1）找一生和教師同時(shí)測(cè)量黑板的長(zhǎng)度。看誰先測(cè)量出黑板的長(zhǎng)度?（學(xué)生測(cè)量黑板下沿長(zhǎng)度，老師測(cè)量上沿長(zhǎng)度。）

　　（2）課件出示主題圖，你們認(rèn)為這樣的測(cè)量比賽公平嗎？為什么？（老師的尺子長(zhǎng)，方便測(cè)量。）

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過測(cè)量活動(dòng)讓學(xué)生直觀感受到用厘米量較長(zhǎng)物體的不便利，從而產(chǎn)生困惑，積極主動(dòng)認(rèn)識(shí)米。】

　　2．量較短物體的長(zhǎng)度，用厘米尺就行了，但量較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度，用老師手中的尺子測(cè)量方便了，像這樣的尺子叫米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米。點(diǎn)明課題：認(rèn)識(shí)米。（板書：認(rèn)識(shí)米）

　　二、親歷過程，探究新知

　　（一）認(rèn)識(shí)米。

　　1．觀察米尺，看一看1米有多長(zhǎng)。

　　2．教師為每四人小組準(zhǔn)備一根1米長(zhǎng)的繩子，讓學(xué)生拉直感受1米有多長(zhǎng)。

　　3．找身體中的米尺。（小組合作交流）

　　（1）幾個(gè)腳的長(zhǎng)大約是1米？

　　（2）幾拃的長(zhǎng)大約是1米？

　　（3）從腳底往上，大約到什么位置是1米？

　　（4）雙手側(cè)平舉是否大約是1米？（注意學(xué)生身高的差異）

　　通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當(dāng)我們要測(cè)量一些物體長(zhǎng)度時(shí)，可以用身體的尺子去估一估。

　　4．說一說生活中哪些東西的長(zhǎng)度大約是1米？(生舉例說明）

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過觀察、比劃、測(cè)量、估計(jì)深化對(duì)米的認(rèn)識(shí)，逐步形成1米的實(shí)際表象。】

　　5．量哪些物體的長(zhǎng)要用米做單位？(生舉例說明)

　　6．量比較長(zhǎng)的物體，通常用米作單位。米可以用m表示。（板書：米 m）

　　（二）認(rèn)識(shí)米和厘米的關(guān)系。

　　1．1厘米到底有多長(zhǎng)？讓生用手勢(shì)表示1厘米的長(zhǎng)度。

　　2．1米有多長(zhǎng)？學(xué)生用手示意一下。

　　3．估測(cè)1米有多少厘米。

　　4．小組合作活動(dòng)：

　　（1）活動(dòng)要求:兩名同學(xué)拉直小組內(nèi)1米長(zhǎng)的繩子，其他人合作，用厘米尺測(cè)量繩長(zhǎng)。

　　（2）經(jīng)過測(cè)量發(fā)現(xiàn)：1米有5個(gè)20厘米，即：20+20+20+20+20=100（厘米）

　　5．課件演示測(cè)量過程。還可以直接出示米尺放大圖，10厘米10厘米的數(shù)，得出結(jié)論。

　　6．引導(dǎo)學(xué)生歸納米和厘米的進(jìn)率：1米=100厘米。（板書：1米= 100厘米）

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)1米等于多少厘米的猜想，調(diào)動(dòng)學(xué)生探求新知的積極性，讓他們經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、得出結(jié)論這一研究問題的過程，學(xué)會(huì)有條理的思考，從而進(jìn)一步深化1米的實(shí)際表象。】

　　三、嘗試練習(xí)，應(yīng)用提升

　　（一）量一量。（教材第4頁(yè)的做一做）

　　拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)繩，量出1米，接著量出2米、3米

　　（二）量一量，填一填。（教材第8頁(yè)練習(xí)一的第3題）

　　本題需要先量出實(shí)物的實(shí)際長(zhǎng)度，再推算大約多少個(gè)這樣的實(shí)物長(zhǎng)1米。推算較難，只要能大概估算出結(jié)果即可。

　　（三）估一估。（教材第8頁(yè)練習(xí)一的第4題）

　　四、全課小結(jié)，暢談收獲

　　這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位米，張開雙臂比劃一下，1米有多長(zhǎng)。還知道了米和厘米之間的進(jìn)率，其實(shí)我們的生活中有很多長(zhǎng)度大約是1米的物品，課后同學(xué)們可以找一找，量一量。

　　長(zhǎng)度單位二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃篇5

　　教具準(zhǔn)備：

　　各種尺子、硬幣、回形針、棱長(zhǎng)1厘米的正方體等。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境：

　　師：請(qǐng)同學(xué)們拿出橡皮量量自己的書，拿硬幣量自己的書

　　問：奇怪了，同樣長(zhǎng)的松緊帶，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢？

　　師：如果我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具量呢？

　　生：尺子。

　　二、自主探究：

　　1、認(rèn)識(shí)1厘米。

　　拿出直尺看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生觀察，匯報(bào)。

　　A、數(shù)，按順序讀一讀。問：最左端是幾？尺子上的零表示什么？叫零刻度。

　　B、線，有長(zhǎng)有短，叫刻度線。

　　C 、厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位。

　　一厘米有多長(zhǎng)？（尺子上0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度是1厘米）

　　找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米？你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一大格都是1厘米）

　　找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。

　　用手比劃一下1厘米是多長(zhǎng)。閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)。

　　2、認(rèn)識(shí)幾厘米。

　　師：我們知道1厘米有多長(zhǎng)，那2厘米、3厘米……又是多長(zhǎng)？

　　問：2個(gè)1厘米是幾厘米？4厘米里有幾個(gè)1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段嗎？

　　3、用厘米量。

　　舉起藍(lán)紙條，估計(jì)一下他大約是幾厘米？

　　用尺子量一量。填在書上。

　　量松緊帶的長(zhǎng)。

　　三、拓展運(yùn)用：

　　1、判斷下面的量法對(duì)嗎？說明理由。

　　（1）沒對(duì)準(zhǔn)0刻度線的。

　　（2）正確的。

　　（3）不是從零刻度量的。

　　2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦？

　　3、小組合作量指定物體長(zhǎng)度。

　　4、老師想量手腕一圈的長(zhǎng)度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎？（介紹各種尺子）

　　5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。

　　四、小結(jié)

　　長(zhǎng)度單位二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃篇6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　第75、76頁(yè)練習(xí)十六第5—12題、思考題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步鞏固長(zhǎng)度單位的概念，進(jìn)一步掌握量長(zhǎng)度和畫定長(zhǎng)線段的方法。

　　2、進(jìn)一步掌握長(zhǎng)度單位簡(jiǎn)單換算的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單問題的推理能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　長(zhǎng)度單位簡(jiǎn)單換算的方法。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　1。前面幾節(jié)課，我們都是學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位，學(xué)會(huì)了單位間的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換。誰來把學(xué)過的長(zhǎng)度單位從大到小說一說。（板書：長(zhǎng)度單位）

　　2、這節(jié)課我們就來練習(xí)長(zhǎng)度單位的一些內(nèi)容。（板書課題）

　　二、長(zhǎng)度單位的練習(xí)

　　1、依次讓學(xué)生用手勢(shì)表示1毫米、1厘米、1分米、1米的長(zhǎng)度，并讓學(xué)生舉出實(shí)例。

　　2、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率關(guān)系

　　學(xué)生回答

　　1米=（）分米=（）厘米、1分米=（）厘米、

　　1厘米=（）毫米、1千米=（）米。

　　3、說一說量下列物體用的長(zhǎng)度單位

　　黑板的長(zhǎng)、公路的長(zhǎng)、課本的長(zhǎng)、火柴盒的厚、課桌的高。

　　4、完成練習(xí)十六第6題

　　教師巡視指導(dǎo)，獨(dú)立完成，指名回答。

　　5。完成練習(xí)十六第7題

　　（復(fù)習(xí)畫線段的步驟）

　　注意：從0刻度鮮畫起，有兩個(gè)端點(diǎn)。

　　6。練習(xí)長(zhǎng)度單位

　　（1）完成“練習(xí)十六”第8題，集體訂正。

　　（2）小結(jié)

　　單位換算時(shí)，先看前后個(gè)是什么單位，想它們之間的進(jìn)率，在推算出結(jié)果是多少。

　　三、應(yīng)用題練習(xí)

　　1、完成練習(xí)十六第11題

　　分2人小組討論，得出結(jié)果并說明為什么。

　　2、完成練習(xí)十六第12題

　　引導(dǎo)理清題意，學(xué)生讀題

　　第一問：提問：要求的是什么，已知了什么，用什么方法？

　　第二問：要求的是什么？已知條件是什么？

　　指名一人板書，其余做在練習(xí)本上。

　　四、解答思考題

　　1、提問：從第1棵到第2棵跑了多少米？

　　從第1棵到第3棵跑了多少米

　　從第1棵到第10棵跑了多少米？

　　從第1棵到第100棵跑了多少米？

　　從第1棵到第250棵跑了多少米？換成用千米作單位是多少千米？有1千米嗎？為什么？

　　六、作業(yè)

　　練習(xí)十六第9、10題

　　長(zhǎng)度單位二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　統(tǒng)一長(zhǎng)度單位

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過程體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性知道長(zhǎng)度單位的作用。

　　2.讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度

　　3、來經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？

　　學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、組織活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)

　　（一）、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。

　　1、教師先明確活動(dòng)的方法。

　　（1）、作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。

　　（2）、學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。

　　（3）、量好后四人小組交流匯報(bào)自己量的結(jié)果，并思考：為什么都是量數(shù)學(xué)書的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢？

　　2、學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、全班交流匯報(bào)。得出：因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量，所以量的結(jié)果不同。

　　4、讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生展示他們測(cè)量的結(jié)果。

　　由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

　　（二）、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。

　　1、讓學(xué)生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長(zhǎng)度。

　　2、交流展示學(xué)生測(cè)量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問題。

　　如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個(gè)曲別針的長(zhǎng)，鉛筆盒是5塊橡皮的長(zhǎng)，但它們并不一樣長(zhǎng)？

　　為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng)，但桌子才4根鉛筆長(zhǎng)而鉛筆盒卻有5塊橡皮長(zhǎng)呢？

　　引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)到：因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長(zhǎng)度不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。

　　讓學(xué)生用同一物品（正方形）作計(jì)量單位去量不同長(zhǎng)度的物品看結(jié)果如何，

　　體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：教學(xué)從兩個(gè)方面來組織幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的`操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長(zhǎng)度。由此引起認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　三、練習(xí)鞏固，實(shí)踐應(yīng)用

　　1、做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長(zhǎng)。

　　學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。

　　如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對(duì)準(zhǔn)哪個(gè)方格，可以用尺子對(duì)準(zhǔn)方格的豎線比一比。

　　2、做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長(zhǎng)、高，量凳子的高。

　　明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測(cè)量，看所量物體的長(zhǎng)度有幾個(gè)這樣的物品長(zhǎng)。

　　3、做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計(jì)所測(cè)物品大約有幾個(gè)立方體長(zhǎng)，再用上一題的方法在腦子里測(cè)量。

　　如果學(xué)生看圖測(cè)量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測(cè)量。用實(shí)物測(cè)量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　四、課堂總結(jié)

　　今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么？你想說什么？

　　長(zhǎng)度單位二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過推測(cè)、比較，學(xué)會(huì)選用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。

　　2．鞏固建立的厘米和米的長(zhǎng)度單位表象，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

　　3．感受測(cè)量物體長(zhǎng)度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)建立長(zhǎng)度觀念的意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)選用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在明確長(zhǎng)度單位過程中學(xué)會(huì)思考，比較。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件，學(xué)生尺(厘米尺)，米尺等。

　　教學(xué)過程

　　一、回顧引入

　　（一）說一說

　　前幾節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位？（厘米和米）1厘米和1米有多長(zhǎng)？（學(xué)生用手比劃出長(zhǎng)度）

　　（二）比一比

　　學(xué)生依次用手比劃出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等長(zhǎng)度。

　　（三）揭示課題

　　大家都認(rèn)識(shí)了厘米和米，生活中你們會(huì)用這兩位朋友嗎？這節(jié)課我們就一起來探究選擇合適的長(zhǎng)度單位。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)用手比劃實(shí)際長(zhǎng)度，為后面估測(cè)物體的長(zhǎng)度作鋪墊。】

　　二、探究新課

　　（一）引出問題。

　　1．學(xué)生猜測(cè)

　　課件出示旗桿。這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它有多高嗎？

　　2．提出問題：一根旗桿的高度是13（）。

　　你認(rèn)為旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么？

　　（二）解決問題。

　　1．學(xué)生思考，小組討論

　　2．全班交流，說說想法。

　　想法一：學(xué)生可以通過用手比劃1厘米、1拃長(zhǎng)等，推斷出旗桿的高度不是13厘米。

　　想法二：利用學(xué)生自己的身高和旗桿的高度對(duì)比，學(xué)生身高1米多，估測(cè)旗桿的高度相當(dāng)于10個(gè)小朋友的身高，大約是13米。

　　想法三：借助身邊十幾厘米高的物品來比較，旗桿的高度是不是和學(xué)生手上用的鉛筆、鉛筆盒的長(zhǎng)度一樣，比如，新鉛筆都不止13厘米長(zhǎng)，旗桿的高度應(yīng)該是13米。

　　3．得出結(jié)論：一根旗桿的高度是13米。（板書）

　　4．教師小結(jié)：有這么多的方法可以來確定答案，以后大家在選擇合適的長(zhǎng)度單位時(shí)要多思考多比較。

　　【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)生活情境，提出數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在合作活動(dòng)中觀察、分析、交流一根旗桿的高度是13厘米還是13米，教師適時(shí)指導(dǎo)，在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的思維方法，發(fā)展合情推理的能力。】

　　（三）運(yùn)用新知。

　　課件出示小美的新房間里有一張漂亮的床。

　　1．學(xué)生思考：這張床的長(zhǎng)度是200厘米還是200米呢？

　　2．同桌交流想法。

　　3．指名回答，說說選擇的理由。

　　學(xué)生可以利用自己或父母的身高來推測(cè)，父母的身高一百多厘米，我們睡得床的長(zhǎng)度比我們的身高多一些，是200厘米更合適。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過聯(lián)系生活實(shí)際及生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適單位時(shí)，不僅要注意單位的大小，還需考慮數(shù)量的多少。】

　　三、鞏固新知

　　（一）教材第7頁(yè)做一做。

　　1．學(xué)生獨(dú)立解答，后同桌交流。

　　2．全班交流。

　　（二）教材練習(xí)一第8題

　　1．課件逐步出示每一小題。學(xué)生獨(dú)立判斷，說明理由。

　　2．師生給予合理評(píng)價(jià)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，不僅加深對(duì)知識(shí)的理解，而且深刻體會(huì)到建立長(zhǎng)度觀念的意義，從而增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。】

　　四、本課小結(jié)

　　（一）學(xué)生回顧：這節(jié)課你有什么收獲？

　　（二）教師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，在判斷選擇什么長(zhǎng)度單位合適時(shí)，我們可以通過用手比劃，借助身高、身邊物品來估測(cè)物體的實(shí)際長(zhǎng)度，最終選擇合適的長(zhǎng)度單位。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過回顧小結(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用較為合理、科學(xué)的方法解決實(shí)際問題的能力。】

　　長(zhǎng)度單位二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃篇9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　用米作單位量長(zhǎng)度

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生通過觀察與操作，建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度概念，知道米與厘米之間的進(jìn)率。

　　2、掌握用米作單位測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，能正確測(cè)量生活中較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)一步體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

　　教具準(zhǔn)備：

　　每組1把米尺。

　　教學(xué)過程：

　　一、問題引入

　　教師：前面我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位厘米和分米，還會(huì)測(cè)量物體的長(zhǎng)度。你能量出我們的黑板的長(zhǎng)度來嗎？

　　教師：哪兩位同學(xué)愿意來量一量？（請(qǐng)兩位同學(xué)用學(xué)生尺量黑板長(zhǎng)度。）經(jīng)過剛才的測(cè)量，有什么感覺？

　　教師：怎樣才能解決這個(gè)問題呢？可以用長(zhǎng)一些的尺子來量，用大一點(diǎn)的單位來量

　　教師：請(qǐng)大家看教科書第62頁(yè)的第一段話，把它讀一讀。學(xué)生讀后，教師拿出米尺，給同學(xué)們介紹1米的長(zhǎng)度，認(rèn)識(shí)米尺。 [板書課題：用米（m）作單位量長(zhǎng)度]

　　二、探索新知

　　1、1米的概念

　　教師：每組有1把米尺，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察米尺，看一看，比一比，你有哪些發(fā)現(xiàn)？學(xué)生分小組活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流，再在全班交流。（請(qǐng)小組內(nèi)同學(xué)每人都把手臂伸平，用米尺量一量，感受1米有多長(zhǎng)。）

　　教師：同學(xué)們通過剛才的活動(dòng)，都初步感受到1米的實(shí)際長(zhǎng)度。請(qǐng)同學(xué)們想一想，生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米？（教室里門的寬度約1米、日光燈管的長(zhǎng)度約是1米、我的身高約是1米、老師課桌的長(zhǎng)度約是1米。）

　　教師：同學(xué)們都知道了1米有多長(zhǎng)（舉起米尺），那么，量哪些物體的長(zhǎng)度可以用米作單位呢？量黑板的長(zhǎng)、教室的長(zhǎng)、人的身高，量門、窗的長(zhǎng)、寬，量樹木的高、樓房的高都可以用米作單位。

　　教師：對(duì)，量這些比較長(zhǎng)（高）的物體或距離，我們通常用米作單位。

　　2、教學(xué)例1

　　教師：前面我們學(xué)習(xí)了用厘米作單位量長(zhǎng)度，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，用米尺去測(cè)量出黑板的長(zhǎng)和寬，并且把測(cè)得的結(jié)果記錄在書上的表格里，待會(huì)兒我們?cè)俳涣鳌?學(xué)生測(cè)量，記錄。

　　教師：請(qǐng)各小組說一說你們是怎樣測(cè)量的，測(cè)得的結(jié)果是多少。

　　各小組交流測(cè)得的黑板的長(zhǎng)和寬的米數(shù)及測(cè)量的方法：

　　（1）米尺的0刻度與黑板的一端對(duì)齊。

　　（2）用米尺緊靠黑板邊，量一次作上一個(gè)記號(hào)，下一次從這個(gè)記號(hào)量起。

　　（3）測(cè)完后把每次測(cè)的米數(shù)加起來就分別得到黑板的長(zhǎng)和寬。

　　黑板的長(zhǎng)約3米，寬約1米。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、教學(xué)第64頁(yè)課堂活動(dòng) 第1題

　　教師：下面我們?nèi)砸孕〗M為單位進(jìn)行測(cè)量，請(qǐng)大家用米尺或卷尺互相量一量身高，并將量的結(jié)果填在書上的表中。教師：大家先想一想，可以怎樣測(cè)量身高？測(cè)量時(shí)要注意些什么？請(qǐng)被測(cè)量的同學(xué)站直，用卷尺從他的腳后跟到頭頂進(jìn)行測(cè)量。請(qǐng)被測(cè)量的同學(xué)靠墻站直，用一本書平壓頭頂觸到墻作好記號(hào)，再用米尺測(cè)量墻的這個(gè)高度就是同學(xué)的身高。測(cè)量時(shí)被測(cè)量的同學(xué)要站直，卷尺要拉直，要從尺子的零刻度算起。學(xué)生分組進(jìn)行測(cè)量，教師參與。

　　教師：通過剛才的測(cè)量，從填好的表中你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、教學(xué)課堂活動(dòng) 第2題

　　請(qǐng)你找出教室里長(zhǎng)度大約是1米的物體，并實(shí)際量一量。學(xué)生量后再告訴同學(xué)或老師，看你估計(jì)得對(duì)不對(duì)。

　　四、課堂作業(yè)

　　獨(dú)立完成練習(xí)十三第1～2題。第2題學(xué)生填后請(qǐng)學(xué)生說說為什么要這樣填。

　　五、反思小結(jié)

　　教師：今天我們又學(xué)習(xí)了什么？你有哪些新的收獲？還有什么問題？

　　長(zhǎng)度單位二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、經(jīng)歷長(zhǎng)度單位的形成過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　2、通過學(xué)生看一看，記一記，找一找等多種實(shí)踐活動(dòng)形式，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，逐步建立對(duì)1厘米的印象。

　　過程與方法

　　讓學(xué)生會(huì)使用刻度尺測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生共同合作的良好態(tài)度，并在實(shí)際觀察和操作中，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　目標(biāo)解析：

　　創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)到建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。通過觀察、比劃、比較、測(cè)量等豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度表象，為進(jìn)行估測(cè)和實(shí)測(cè)打好基礎(chǔ)，并讓學(xué)生在觀察尺子和用尺子測(cè)量時(shí)體會(huì)到物體的長(zhǎng)度實(shí)質(zhì)上是由幾個(gè)相同長(zhǎng)度單位組成的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步會(huì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、尺子、圖釘、田子格本等。

　　教材分析：

　　厘米的認(rèn)識(shí)屬于圖形與幾何的測(cè)量這方面的內(nèi)容，新課表對(duì)這方面的內(nèi)容有明確的要求

　　1、結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷用不同標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

　　2、在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)并認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米。

　　3、能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度并經(jīng)行測(cè)量。

　　學(xué)情分析：

　　通過第一學(xué)期比長(zhǎng)短的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀直觀比較一些物體的長(zhǎng)短，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上教一些計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

　　教學(xué)過程：

　　一、活動(dòng)中體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性

　　1、了解古代人測(cè)量物體的方法。

　　課件播放教材第2頁(yè)上的三種古人測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。看了上面的三幅圖，我們知道了古代的人們就是選用自己身體的一部分作為標(biāo)準(zhǔn)，用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)作為測(cè)量長(zhǎng)度的單位去測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

　　【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活中實(shí)例，通過動(dòng)手實(shí)踐制作認(rèn)知沖突，讓學(xué)生親身體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，同時(shí)通過介紹古代的人們測(cè)量物體的方法，使學(xué)生了解古代人的聰明才智。】

　　2、介紹1拃的長(zhǎng)度。

　　⑴、課件出示一個(gè)大人和一個(gè)小孩用1拃測(cè)量課桌寬的圖，這樣測(cè)量出的長(zhǎng)度一致嗎？

　　⑵、教師示范1拃（從大拇指到中指的長(zhǎng)度叫做1拃），學(xué)生親自動(dòng)手體會(huì)1拃。

　　⑶、討論

　　①、量的都是課桌的長(zhǎng)，為什么測(cè)量結(jié)果不一樣呢？

　　（因?yàn)橛械耐瑢W(xué)手大，有的同學(xué)手小，所以導(dǎo)致測(cè)量的結(jié)果不一樣。）

　　②、當(dāng)測(cè)量相同的物體出現(xiàn)測(cè)量結(jié)果不一致，那該怎么辦呢？

　　觀察故事圖片

　　請(qǐng)學(xué)生敘述每張圖片的意思，然后思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？

　　3、統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。

　　歸納總結(jié)：在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)應(yīng)該選用相同的長(zhǎng)度單位，也就是要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。

　　二、實(shí)踐中認(rèn)識(shí)厘米

　　1、認(rèn)識(shí)尺子。

　　平時(shí)我們測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)要使用什么工具啊？課件出示尺子圖，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，仔細(xì)觀察，你能在直尺上發(fā)現(xiàn)什么？結(jié)合課件進(jìn)行說明。

　　⑴、刻度線。

　　尺子上的這些豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻。

　　⑵、數(shù)字。

　　①、尺子上的數(shù)字中，這里的0在尺子上表示什么？（起點(diǎn)）

　　②、結(jié)合課件加以說明，測(cè)量時(shí)，一般以0作為起點(diǎn)開始測(cè)量。其他的數(shù)字是尺子的刻度，幾就表示從0到這個(gè)數(shù)之間有多少個(gè)長(zhǎng)度單位。

　　⑶、長(zhǎng)度單位的表示符號(hào)。

　　厘米尺上的文字厘米表示尺子上一個(gè)大格的長(zhǎng)度是1厘米，厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位，這個(gè)單位在國(guó)際上通用，用英文字母表示為cm。（板書：厘米cm）

　　2、認(rèn)識(shí)厘米。

　　⑴、揭示課題，板書課題：認(rèn)識(shí)厘米。

　　⑵、認(rèn)識(shí)1厘米。

　　①、你知道1厘米是多長(zhǎng)嗎？請(qǐng)你在直尺上找出1厘米。

　　②、學(xué)生匯報(bào)找法。（0～1之間、2～3之間、3～4之間的長(zhǎng)度。）學(xué)生回答時(shí)結(jié)合課件進(jìn)行。

　　③、教師歸納：每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的距離都是1厘米。

　　⑶、感知1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

　　①、同桌互相比劃1厘米。

　　②、閉上眼睛想一想1厘米的長(zhǎng)度。

　　③、比一比哪個(gè)手指的寬大約是1厘米，用1厘米比較田字格的寬和圖釘?shù)拈L(zhǎng)。

　　④、舉例說一說還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過觀察、比較、比劃等豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度表象，為進(jìn)行估測(cè)和實(shí)際測(cè)量打好基礎(chǔ)。值得注意的是不要用課件放大1厘米的長(zhǎng)度作為標(biāo)準(zhǔn)，一定要用自己手中的尺子，讓學(xué)生在大腦中形成以實(shí)際1厘米的長(zhǎng)度作標(biāo)準(zhǔn)。】

　　3、測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度

　　（1）測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。

　　①、學(xué)生討論交流測(cè)量紙條長(zhǎng)度的方法。

　　②、學(xué)生分組測(cè)量紙條的長(zhǎng)度，教師巡視，糾正不正確的測(cè)量方法。

　　③、指生說一說是怎樣測(cè)量的？測(cè)量時(shí)要注意什么？

　　（2）課件演示：用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

　　邊演示邊解釋：把刻度尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就長(zhǎng)幾厘米，也就是幾個(gè)1厘米。

　　（3）動(dòng)手測(cè)量數(shù)學(xué)書的寬的長(zhǎng)度，然后指生匯報(bào)測(cè)量的方法和測(cè)量的結(jié)果。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程中掌握測(cè)量物體的方法。】

　　三、練習(xí)中鞏固新知

　　1、找一找、量一量

　　用尺子量一量，食指寬約（）厘米，手掌寬約（）厘米，一拃長(zhǎng)約（）厘米。

　　2、讀物體的長(zhǎng)度（看幻燈片）

　　3、判斷題：對(duì)打, 錯(cuò)打.

　　①。小明的鉛筆長(zhǎng)約8厘米。（）

　　②。教室的長(zhǎng)約8厘米。（）

　　③。語(yǔ)文課本的寬約100厘米。（）

　　④。小明身高約1厘米。（）

　　⑤。小紅的食指寬約1厘米。（）

　　四、小結(jié)中談收獲

　　今天這節(jié)課我們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)了什么？你有什么收獲？

　　五、課堂作業(yè)

　　第4頁(yè)做一做（例3）。

　　第8頁(yè)練習(xí)一，第1題。

　　長(zhǎng)度單位二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃篇11

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　用厘米作單位測(cè)量長(zhǎng)度

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在測(cè)量活動(dòng)中，體會(huì)建立統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位的重要性和必要性，建立1cm的實(shí)際長(zhǎng)度觀念。

　　2、在測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程中，掌握用厘米作單位測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力，合作和交流能力，讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心，認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　建立1cm的實(shí)際長(zhǎng)度觀念，能正確使用尺子進(jìn)行測(cè)量。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　斷尺測(cè)量

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　直尺、小棒1厘米，7厘米小棒、吸管，紙條等。多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生需要

　　通過聽故事《阿福作新衣》的故事引發(fā)沖突，從而產(chǎn)生需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要，引出課題《用厘米作單位量長(zhǎng)度》

　　二、觀察體驗(yàn)，探索方法

　　（一）了解人們常用來測(cè)量物體長(zhǎng)度工具：米尺。

　　1、通過觀察，同桌交流，集體匯報(bào)發(fā)現(xiàn)直尺上的（數(shù)字，刻度線，字母）等，達(dá)到初步認(rèn)識(shí)直尺的目的。

　　2、認(rèn)識(shí)1厘米

　　（1）認(rèn)識(shí)直尺上的1厘米

　　先課件演示01間的1厘米長(zhǎng)的線段，認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度。然后通過學(xué)生找一找直尺上還有哪一段長(zhǎng)1厘米？同桌相互指一指，說一說，然后集體匯報(bào)認(rèn)識(shí)直尺上的1厘米的長(zhǎng)度。并發(fā)現(xiàn)相鄰的兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度就是1厘米，接著通過比一比初步建立直尺上1厘米的表象。

　　（2）感受生活中的1厘米

　　通過找一找的活動(dòng)真正建立實(shí)際生活中1厘米的表象。師：請(qǐng)小朋友們找一找，杯子中1厘米的小棒，觀察它長(zhǎng)度是長(zhǎng)還是短？（短）再找生活中還有哪些物體或物體上的哪一部分的長(zhǎng)度大約是1cm？

　　（3）我們一起來寫一寫，讀一讀。感受一下文字和用字母的優(yōu)越性。

　　3、認(rèn)識(shí)幾厘米

　　（1）找一找：同桌合作在你直尺上分別找出哪一段長(zhǎng)2厘米，5厘米。

　　（2）分組練習(xí)，歸納出讀數(shù)的一般方法，初步體驗(yàn)從0起讀數(shù)的優(yōu)越性。

　　（二）用厘米作單位測(cè)量物體長(zhǎng)度

　　1、探究測(cè)量方法。

　　（1）學(xué)生自主測(cè)量紙條，并把長(zhǎng)度記錄到紙條上。

　　生獨(dú)立操作，師作巡視和作一定的指導(dǎo)。

　　（2）同桌交流量法和結(jié)果。

　　（3）抽同學(xué)到實(shí)物投影儀上展示量法，并優(yōu)化方法。

　　師：誰來說說你是怎么量的？用實(shí)物投影展示，教師傾聽并引導(dǎo)學(xué)生表述。及時(shí)請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)方法的對(duì)錯(cuò)。還有不同的量法嗎？通過對(duì)比優(yōu)化學(xué)生的方法。請(qǐng)小朋友們想想，在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要注意什么呢？（一端對(duì)準(zhǔn)0刻度，另一端對(duì)著幾，要仔細(xì)看清楚）

　　2、量小棒和吸管，并記錄到課練本上。鞏固測(cè)量方法。

　　3、測(cè)量紙條的長(zhǎng)度，了解不是整刻度的該怎么讀數(shù)。

　　三、強(qiáng)化訓(xùn)練，深入拓展。

　　1、完成練習(xí)十三1題。認(rèn)刻度。

　　2、斷尺測(cè)量，量出橡皮的長(zhǎng)度。

　　3、判斷測(cè)量方法和結(jié)果。

　　4、估計(jì)，并測(cè)量書的長(zhǎng)度。

　　四、全課小結(jié)。

　　師：今天我們測(cè)量的這些物體的長(zhǎng)度，你感覺在生活中屬于長(zhǎng)還是短？一般情況下，量較短的物體，可以用直尺做工具，用厘米作單位。

　　師：這節(jié)課你有什么收獲？這節(jié)課表現(xiàn)最棒的組是哪組呢？

　　長(zhǎng)度單位二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃篇12

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教科書P100總復(fù)習(xí)“成長(zhǎng)小檔案”第二幅圖，完成教科書P102第5、6題和P104~105“練習(xí)二十五”中第9~11題。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過整理和復(fù)習(xí)，對(duì)長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的回顧，初步養(yǎng)成回顧與反思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2．在整理和復(fù)習(xí)的過程中，進(jìn)一步理解長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理的意識(shí)和能力，發(fā)展學(xué)生思維水平和解決問題的能力。

　　3．幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)思想，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　牢固掌握長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)的知識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件，米尺，學(xué)生尺，作業(yè)紙。

　　教學(xué)過程

　　一、設(shè)問中揭示課題

　　1．情境中設(shè)問。

　　課件出示教科書P100“成長(zhǎng)小檔案”第二幅圖。

　　師：說說它和這學(xué)期學(xué)的什么知識(shí)有關(guān)？（角的初步認(rèn)識(shí)）

　　師：測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用到什么單位？這學(xué)期我們學(xué)過的長(zhǎng)度單位有哪些？

　　2．揭示課題。

　　師：這節(jié)課我們就來整理和復(fù)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)度單位、角的初步認(rèn)識(shí)的知識(shí)。（板書課題：長(zhǎng)度單位角的初步認(rèn)識(shí)）

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過情境的創(chuàng)設(shè)及教師的設(shè)問，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　二、操作中梳理知識(shí)

　　1．復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位。

　　師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】多數(shù)學(xué)生能說出米和厘米。

　　師：有關(guān)米和厘米你們都知道些什么知識(shí)

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能說在生活中量比較短的物體，可以用厘米作單位，量比較長(zhǎng)的物體，常用米作單位；1米＝100厘米；可以量出線段的長(zhǎng)度和畫出指定長(zhǎng)度的線段。

　　教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。

　　師：你們總結(jié)得真好!請(qǐng)同學(xué)們比畫一下1米和1厘米有多長(zhǎng)。

　　教師出示米尺，讓學(xué)生上臺(tái)來指一指1米。

　　請(qǐng)學(xué)生拿出自己的尺子，指一指1厘米。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想剛才的1米和1厘米，接著睜開眼睛試著再比畫一下1米和1厘米。能舉出一些用米或厘米作單位的例子嗎

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】橡皮長(zhǎng)約4厘米，數(shù)學(xué)書寬約15厘米，我的身高是1米35厘米等。

　　師：請(qǐng)你試著填一填教科書P102第5題。

　　先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流，并說說自己的想法。

　　【設(shè)計(jì)意圖】回憶有關(guān)長(zhǎng)度單位的知識(shí)，學(xué)生自由發(fā)言，在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充完善。之后通過比畫、與尺子比較等活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)米和厘米，建立米和厘米的長(zhǎng)度觀念。

　　2．復(fù)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)。

　　（1）角的組成。

　　①請(qǐng)學(xué)生在作業(yè)紙上畫一個(gè)角，并標(biāo)出角的各部分名稱。

　　②將學(xué)生所畫的角展示并進(jìn)行評(píng)析。

　　（2）角的分類。

　　①課件出示下面的三個(gè)角。

　　②指名學(xué)生說出這三個(gè)角各是什么角，并說說判斷方法。

　　（3）完成教科書P102第6題。

　　師：圖形里有幾個(gè)角哪幾個(gè)角是直角

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】圖形里有4個(gè)角，左邊的2個(gè)角是直角。

　　師：請(qǐng)你們?cè)趫D形中加畫一條線段，使它增加三個(gè)直角。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流展示。

　　【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)角的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在回顧梳理角的知識(shí)后辨別并數(shù)角，同時(shí)自主創(chuàng)造規(guī)定數(shù)目的直角。在鞏固知識(shí)的同時(shí)，提升數(shù)學(xué)能力。

　　三、鞏固中深化知識(shí)

　　1．完成教科書P104“練習(xí)二十五”第9題。

　　師：分別選擇哪一個(gè)答案？為什么？

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】3個(gè)小題學(xué)生應(yīng)該都能選擇出正確答案。

　　練習(xí)完成后，可結(jié)合本題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以“分”作為計(jì)量單位，有兩種不同的意義：既是人民幣的單位，也是時(shí)間的單位。

　　2．完成教科書P105“練習(xí)二十五”第10題。

　　（1）估測(cè)線段。

　　師：什么是線段估計(jì)圖中這兩條線段分別大約有多長(zhǎng)

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能用不同的方法進(jìn)行估測(cè)，只要合理即可。

　　（2）動(dòng)手驗(yàn)證。

　　師：請(qǐng)動(dòng)手量一量，驗(yàn)證你估測(cè)得對(duì)不對(duì)。

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】量線段時(shí)，學(xué)生的方法可能不一樣，有的從0刻度開始，有的從其他刻度開始，只要量出正確長(zhǎng)度就行，重在讓學(xué)生體會(huì)“用厘米量”的思想。

　　（3）補(bǔ)充：在作業(yè)紙上畫一條長(zhǎng)4厘米的線段。

　　3．完成教科書P105“練習(xí)二十五”第11題。

　　師：以給出的點(diǎn)為頂點(diǎn)，分別畫一個(gè)銳角、直角和鈍角。

　　在學(xué)生畫的時(shí)候，教師巡視，對(duì)畫法不規(guī)范的學(xué)生，要及時(shí)進(jìn)行指正。

　　【學(xué)情預(yù)設(shè)】銳角和鈍角學(xué)生都會(huì)畫，畫直角時(shí)可能不規(guī)范，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，同時(shí)注意展示開口在不同方向的各種角，以加深學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生頭腦中角的表象。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的理解，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)完整。同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與的意識(shí)，做到能輕輕松松學(xué)知識(shí)、做數(shù)學(xué)，從解決問題中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

　　四、總結(jié)中暢談收獲

　　師：通過今天這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你們有什么收獲或體會(huì)？覺得哪些地方還有疑問？

　　板書設(shè)計(jì)

　　長(zhǎng)度單位角的初步認(rèn)識(shí)

　　米厘米1米＝100厘米畫線段

　　角銳角直角鈍角畫角

　　教學(xué)反思

　　通過認(rèn)真研究教科書，在準(zhǔn)確把握教科書的編寫意圖和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)教科書做了一些更深層次的挖掘和精細(xì)化的處理，做到既尊重教科書，又注重對(duì)教科書進(jìn)行創(chuàng)造性的加工，以利于取得更好的教學(xué)效果。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　一、填一填。

　　回形針長(zhǎng)( )厘米，鉛筆比小刀長(zhǎng)( )厘米。

　　2.20厘米+50厘米=( )厘米1米-30厘米=( )厘米

　　3.在（）里填上合適的長(zhǎng)度單位。

　　（1）杯子高約10( )。（2）元元身高1( )20( )。

　　（3）一只蜻蜓長(zhǎng)約7( )。（4）一張課桌高約75( )。

　　4.右圖中有( )條線段，( )個(gè)銳角，( )個(gè)直角，

　　( )個(gè)鈍角。

　　參考答案

　　一、1.1 4 2.70 70

　　3.（1）厘米（2）米厘米（3）厘米（4）厘米