《我們周圍的材料》教學反思

時間：2025-03-31 08:24:09 教學反思我要投稿

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《我們周圍的材料》教學反思

　　身為一名優秀的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編幫大家整理的《我們周圍的材料》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《我們周圍的材料》教學反思

《我們周圍的材料》教學反思1

　　【教學目標】

　　1.概括本單元7課課文的主要內容，掌握常見物體的基本特征。

　　2.回顧幾種常用觀察方法，梳理各課的探究活動要點。

　　3.指導學習科學閱讀，認識到水和空氣是重要的資源，需要珍惜和保護。

　　【教學重難點】

　　1.教學重點：認識到水和空氣是重要的資源，需要珍惜和保護。

　　2.教學難點：認識到水和空氣是重要的資源，需要珍惜和保護。

　　【教學過程】

　　一、復習導入（預設3分鐘）

　　1.談話：今天老師將和大家一起上一節單元復習課，對這個單元的重要知識點進行回顧和整理。

　　2.回看目錄，齊讀課文題目。

　　二、各課要點復習（預設30分鐘）

　　1.一下1-1《發現物體的特征》復習

　　（1）請學生選擇一個物體，至少說出它的四個特征。

　　（2）還可以補充新的物體，讓學生用所學方法來找物體的`特征。

　　2.一下1-2《誰輕誰重》復習

　　（1）說說比較輕重的三個步驟（猜測——掂量——稱量）

　　（2）用稱量的方法來比較兩個物體的輕重（物體從學生文具中取得）

　　3.一下1-3《認識物體的形狀》復習

　　（1）說說幾個常見物體的形狀。

　　（2）說說固定的形狀是如何影響擺放或堆放的？

　　4.一下1-4《給物體分類》復習

　　（1）根據物體的特征將物體進行分類

　　（2）采用多種方法分類，并舉例說說分類結果的不同。

　　5.一下1-5《觀察一瓶水》復習

　　說說水有哪些特點？在觀察時用了哪些觀察方法？

　　6.一下1-6《它們去哪里了》復習

　　鹽、紅糖和石子，放入水中有什么變化？

　　7.一下1-7《認識一袋空氣》復習

　　（1）說說空氣有哪些特點？

　　（2）說說水和水、木塊相比有何異同？

　　三、科學閱讀和拓展（預設7分鐘）

　　1.學生獨立閱讀21-22頁的內容，提醒包括圖片和文字。

　　2.說說自己的感受和收獲。

　　3.提問拓展：學了這個單元，你有什么收獲？還有什么問題？

　　【板書設計】

　　我們周圍的物體

　　觀察方法——物體特征

　　看-顏色、形狀、大小、透明、流動

　　摸-光滑粗糙、輕重、軟硬

　　聞-氣味

　　關心空氣和水

《我們周圍的材料》教學反思2

　　孩子們知道要出教室考察土壤時非常興奮，但是如果他們不知道考察的目的和注意事項，考察肯定會變成玩耍。如果這些考察的目的和注意事項是老師告訴給他們的，他們印象不深刻，出了教室就忘了。所以我就組織孩子們討論，讓他們自己說出來在考察過程中的.注意事項，然后再小結，這樣既對孩子們進行了自己制定規則約束自己的訓練，又讓孩子們對考察目的加深了理解。三年級我共要上了五個班的課，一個班是我告訴他們的，結果孩子們考察的效果不理想，另外一些班則是同學們自己制定的規則，考察效果非常好！

　　通過五個班的教學實踐，我發現考察成敗的關鍵竟然是孩子們忘是沒有忘記自己應該干什么，不應該干什么，可是孩子們自己約束自己的能力比較差，所以要經常提醒他們出來考察的目的和注意事項，讓自我約束能力強的孩子帶貪玩的孩子，這樣他們就能夠獲得對土壤的大量的經驗了。

　　通過本課的教學實踐，我更加認識到：課前細致分析教材，了解學生的狀況，也是非常有必要的。課前詳細制定計劃，課后及時反思教學中的得失，并及時調整教學方案，對今后的教學會有更大的幫助。

《我們周圍的材料》教學反思3

　　上課時，我就跟孩子們說今天我們要來比一比誰的小手最能干，這時我一邊敲小鈴鐺一邊說誰的小手最能干，大家都說我的小手最能干，這樣一說效果還真不錯都拍起了小手，注意力也集中了，充分激發幼兒的活動興趣，發揮其積極性、主動性。有的說我的小手能穿衣服，有的說我會做飛機，有的.說我還會跳舞等等，都七嘴八舌的說開了，我加重了語氣，你們知道嗎老師的手也很能干，“看，我變了什么”這個問題對孩子來說，是他們生活中經常會回答的問題，所以孩子的熱情很好，都很積極的回應老師。如何把孩子的思路拉回來到老師這里時，老師就加重語氣，使得孩子要關注接下來老師要問的問題中了。老師告訴孩子，她的手會變魔術的時候，孩子的興趣給吸引了。學念兒歌這一環節，并不是老師直接告訴小朋友內容，而是老師做動作，請小朋友自己根據理解把兒歌的內容編出來了。學會兒歌以后，孩子對手影游戲還是很感興趣，教師馬上滿足孩子這一愿望，請小朋友自己學做魔術師，邊玩邊說，教師就在旁邊適當的引導，把孩子說的話整理一下，仿編成完整的兒歌。

　　創設良好的語言環境，讓幼兒有話愿意說。教師可以根據教學的需求比如讓小孩子圍成一個圈子，可以根據故事情節給幼兒提供一個輕松和諧的環境，讓他們自由暢想、表演，老師改變以往的身份以魔術師出現在孩子面前。時而用神秘的聲音，時而用重重的聲音吸引著孩子。給孩子一個表現自己的機會，讓他們可以沒有顧慮的邊做邊說，不怕說錯，只要把自己喜歡的說出來就可以了。

《我們周圍的材料》教學反思4

　　【教學目標】

　　科學概念

　　1.物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。

　　2.我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。

　　過程與方法

　　1.調查材料在日常生活中的應用。

　　2.觀察和辨認不同的材料。

　　3.用語言描述常見材料。

　　情感態度與價值觀

　　發展進一步研究材料的興趣和愿望。

　　【養成教育訓練點】

　　1.培養學生小組合作學習的習慣。

　　2.培養學生對不同材料認真觀察的習慣。

　　【教學重點】

　　觀察和辨認身邊不同的材料。

　　【教學難點】

　　用適當的詞語描述常見材料。

　　【教學準備】

　　用幾種最常見的材料做成的`物品；記錄表。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　1.出示袋子，描述袋內物品的作用與特點，同學們根據描述猜測物品的名稱，并說說它們分別是由什么材料制成的。（師隨機板書學生說出的材料。）

　　2.揭示課題

　　師：金屬、木頭等是我們生活中常見的材料，生活中的材料還有很多。今天，我們就來了解“我們周圍的材料”。（板書課題）

　　二、觀察探究

　　1.觀察我們身上的物品

　　（1）請同學們觀察小組其他同學穿的、佩戴的、攜帶的物品都是什么材料制成的，試著把觀察結果填寫在記錄表中。

　　（2）學生分組觀察，教師巡視指導。

　　（3）匯報交流。

　　2．觀察書包里的物品

　　（1）觀察書包里的物品，猜測它們是什么材料制成的，并完成記錄單。

　　（2）生觀察記錄，師巡視指導。

　　（3）匯報交流。

　　3．觀察描述一種常見材料的主要特點

　　（1）師描述一種材料的特征，生猜測是什么材料。

　　（2）說出教室里以及生活中的木制品。

　　（3）知識延伸，認識到每種材料都有自己的主要特征。

　　三、鞏固發展

　　1.觀察教室里的其他物品，說出制成這些物品的材料。

　　2.師生分享本節課的收獲。

　　四、課后作業

　　繼續觀察教室或家里的物品，試著從以下幾個問題來考慮：它是由什么材料制成的？為什么人們要用這樣的材料制成這些物品？可不可以用其它材料來代替呢？

《我們周圍的材料》教學反思5

　　這一課主要是培養學生親近土壤的情感，充分發揮自己的感官來觀察、研究記錄、描述有關土壤的內容。

　　觀察的方法、可以研究的內容以及注意事項在出去挖土之前已經讓學生明確了。可是，在外出挖土的過程中，還是出現了一些問題，比如，有部分學生覺得土壤很臟，不愿意用手去摸；有部分學生觀察力不強，在觀察的過程中很容易忽視細節。

　　在外出挖土之前，要提醒學生要像科學家那樣細心觀察，不要放過任何一個不起眼的東西。在我們眼里不覺得是什么的東西到了科學家眼里就可能是寶貝了。教育學生正是有了土壤，才有了地球上五彩繽紛的生物，是土壤哺育了我們，先在學生心里建立起對土壤的敬仰感。

　　學生經過親自對土壤的觀察之后，其實對土壤的成分已經稍稍知曉，比如他們感覺到土壤是濕濕的'，有水；土壤中有顆粒。本節課可以先引出土壤中的成分，但不要求學生能完整地說出，下節課會詳細介紹的。

《我們周圍的材料》教學反思6

　　（一）從學生的認知規律來看，一般都是從具體的事物逐步過渡到抽象的概念。物體是非常具體的，有形狀、大小、氣味、顏色等可以直接憑感官體驗的特征，而物質是一個非常抽象的概念，研究的是其很本質的東西，如各種單質與化合物的基本性質，這些內容絕大部分必須在中學的化學課中才學習，故小學生很難把握物質的真正含義。材料可以作為這二者的中介，它比物體抽象，比物質具體，是小學生比較容易接受的概念，也是他們在日常生活中經常接觸的東西，如木材、玻璃、塑料、金屬等。（二）這是一節比較輕松的課，我沒有準備一件器材，直接拿著課本和作業本就走進了課堂。從尋找身上的物品來判斷材料，到尋找書包里的物品判斷材料，最后尋找教室了的物品判斷材料。在前面三個活動的基礎上，總結出幾種常見的材料名稱就水到渠成了！課的重點部分教學完成很是輕松！課的最后一部分內容是描述常見材料的特性，課本提供了木頭這種材料的描述范例，考慮到三年級學生的語言組織能力，我讓學生自己選擇一種常見材料進行模仿著描述，結果顯示：學生間的`差距比較明顯！描述這方面的能力在前面的教學中也已經發現學生之間的差異性，這容易導致課堂凌亂、浪費時間、降低教學有效性！如何解決這方面的問題，是一個值得自己思考和探索的問題。

《我們周圍的材料》教學反思7

　　本課是九年級化學第二單元的復習課，本單元主要分為兩部分，分別是空氣和氧氣，空氣主要復習了它的成分、探究實驗、用途和空氣污染。而氧氣主要復習了它的性質和制法。首先是讓學生回憶這一單元主要學習了哪些內容，所回憶的內容進行復習。通過學生回憶所學知識，然后根據學生的回憶形成一個知識網絡進行復習，并配有一定的中考真題。不管是從教學內容還是習題的選擇上，我都考慮了學生的知識水平。但是整節課下來，還是有很多缺點，現對本節課做出反思。

　　首先是學生回憶本單元知識環節，從以往的教學中，我認為學生對第二單元的知識掌握得還是比較好，可是從本次環節看出大多數學生對本單元的整體認識不夠，而且不愿意去看書及思考。在此環節浪費了較多的時間，從而導致本單元的復習沒有在規定時間內完成。本環節如果改成先讓學生快速瀏覽本單元重要知識點然后再請個別學生進行匯報的方式進行，可能效果較好。因為我們的學生都存在一個特點是學習沒有主動性和積極性，都是被動地去學習，不愿意思考問題，從本環節也能看出我對學情分析不夠。其次，也是我一直都存在的問題，上課都能給學生準備一些習題，也能給時間給學生思考，但是對學生思考后回答問題的`評價力度不夠，沒能給學生充分發揮的機會，也沒有適當地鼓勵學生，這可能也是學生在課堂上不愿意思考問題及回答問題的主要原因。再次，由于復習內容較多，雖然本課的重難點都能突破，但是對于學生本身的難點，并沒有得到很好地分化。我們學生最困難的地方在于化學方程式的書寫，在教學設計過程中，也設計了讓學生進行相關化學方程式的書寫，但是由于時間較緊，本環節被省略了。

　　總之，經過本次公開課，讓我對我們學生的學情及我個人都進行了深刻反思，也讓我對我今后的整個復習計劃進行了改變。我希望經過我的努力能讓學生在中考中取得較好的成績。

《我們周圍的材料》教學反思8

　　我作為一個年輕教師一直在不斷地學習與思考應該如何上好每一節課，我們應該從學生出發，應該以學生為重點，教會孩子們如何學，如何做，如何真正地掌握知識點，從被動的學習演變成主動地學習。本周講課空氣這一節課的內容，叫我感受頗深，多位老教師的指正叫我受益匪淺，下面是我的課后思想總結。

　　本節課是在學生已有的生活常識的基礎知識上進行探討的，人類離不開空氣，空氣又是人類生存的最寶貴的自然資源，那么空氣的成分有哪些呢？我們如何來驗證空氣中氧氣的體積呢？一系列問題進行探討，展開本節課的重點內容。下面是我對本節課的幾點認識。

　　（一）、從學生出發設計教學活動

　　本節課以學生的興趣需要作為設計教學活動的出發點。上課伊始通過欣賞美麗的風景，把學生不知不覺地帶到了本節課的研究任務上。抓住學生好玩愛動的年齡特點和心理特點，整節課以輕松地探究形式教學生自己去探討研究氧氣的體積含量。并且以學生為中心，讓學生自己去想，自己去思考，去探究實驗的原理與成功的必要條件。

　　（二）、以學生為中心展開實驗探究。

　　在進行教學的過程之中要以學生為重點展開實驗探究，應該在學生原有的基礎知識上進行拓展，同時對學生的觀察能力、思考能力逐步培養，是學生自己樂于學，樂于動手。

　　同時學生的猜想，直接影響他們探究的方向和目的。因此，應該重視學生的猜想，而且要時刻關注學生提出的.問題，對于他們提出的疑點應給與解釋，正確的引導學生進行思考并作出探究。

　　（三）、賞識學生

　　在整個教學環節中，應該多多的鼓勵學生動手動腦，還更應該鼓勵學生大膽的發言，讓學生說出自己的看法，自己的想法。同時作為一個老師，應該及時的處理學生的疑惑并且認識到初學者的思維方式，更應該去了解學生的想法，去解答他們的不懂點，疑惑點。對于學生回答問題之后應該給予鼓勵不能給予否定的態度，應該委婉的告訴學生如果這么做是不是就會好一點呢？用這樣的語言既不傷害學生的自尊心，同時又會給學生增加探索的信心。

　　通過這節課的講解是我認識到了自己的不足之處，作為一個年輕的教師，應該多多的以學生為中心，帶著學生從他們的出發點去思考問題，更應該積極向老教師學習，注意講課的方式方法，多注意語言的運用，更應該注意現階段的學生的已有知識和新知的聯系與應用。在講解知識點的同時不要求多爾要求精，不要求繁而要求懂，做到學生對知識的簡單明確，之后再進行能力提升。最后達到知識的應用與升華。本節課叫我再一次的成長，再一次的得到了鍛煉。我會在今后的教學道路上更加的努力的學習，讓自己成為一名合格的教師。

《我們周圍的材料》教學反思9

　　這是一節比較輕松的課，我沒有準備一件器材，直接拿著課本和作業本就走進了課堂。

　　從尋找身上的物品來判斷材料，到尋找書包里的物品判斷材料，最后尋找教室了的物品判斷材料。在前面三個活動的基礎上，總結出幾種常見的材料名稱就水到渠成了！課的重點部分教學完成很是輕松！課的最后一部分內容是描述常見材料的特性，課本提供了木頭這種材料的'描述范例，考慮到三年級學生的語言組織能力，我讓學生自己選擇一種常見材料進行模仿著描述，結果顯示：學生間的差距比較明顯！描述這方面的能力在前面的教學中也已經發現學生之間的差異性，這容易導致課堂凌亂、浪費時間、降低教學有效性！如何解決這方面的問題，是一個值得自己思考和探索的問題。

《我們周圍的材料》教學反思10

　　《我們周圍的空氣》教學設計

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　空氣是存在于我們周圍的一種物質，可以被我們感知；空氣和水相比，有許多的相同和不同。

　　過程與方法：

　　對無法直接進行觀察的物質借助其他媒介，感知它們的存在；用多種方式對物質進行比較，觀察它們的相同和不同。

　　情感、態度、價值觀：

　　明白科學的結論需要客觀事實（證據）來加以證明。

　　【教學重點】了解空氣確實存在，知道空氣的主要特征。

　　【教學難點】用實驗證實空氣確實存在，比水輕，也會流動。

　　【教學準備】

　　給每組準備：2個透明塑料袋、2個玻璃杯、1個水槽、1根香、1個打火機、1個吹泡泡器（或吸管）、1杯洗潔精或肥皂水。

　　給每個學生準備：氣泡圖記錄紙一張、維恩圖記錄紙一張、實驗記錄紙兩張。

　　【教學過程】

　　一、我們知道的空氣

　　1、師：還記得我們上次“猜測水在哪個袋里”的活動中，是怎么知道空氣在哪的？

　　2、關于空氣，我們還知道什么？請把自己知道的內容填寫到氣泡圖中。

　　3、交流，師幫助整理，形成班級的大氣泡圖。并讓學生思考，這些想法中，哪些是正確的，哪些是需要進一步證實的？

　　二、空氣的存在

　　1、空氣真的存在嗎？

　　我們都說袋子中有空氣，怎樣才能證明袋中確實裝有空氣？

　　2、師：這里給大家準備了一些材料，或許能幫助大家證明空氣確實存在。請大家分組討論證實空氣存在的.方法，并利用材料操作一下，請注意記錄實驗過程中所觀察到的現象，及實驗的結果。

　　3、匯報交流證實空氣存在的方法，所觀察到的實驗現象及結果，說明是什么事實證明袋中空氣確實存在。（滲透“有些東西我們看不見，但并不是不存在”這一科學觀念）

　　三、比較空氣和水

　　1、師：既然空氣確實存在，那么空氣和水相比較，又有哪些相同和不同呢？（出示關于水的維恩圖，請學生回顧所知道的關于水的一些特征，根據這些特征對水和空氣進行有聯系的比較，擴大認識視角）

　　2、有什么辦法證明水和空氣的不同？比如：空氣和水，誰輕誰重？水會流動，空氣會流動嗎？

　　3、討論證實的方法，重點對“空氣會流動嗎？”進行展開。

　　4、比較空氣和水的相同和不同點，并把比較的結果記錄到維恩圖中，全班進行交流。

《我們周圍的材料》教學反思11

　　首先回顧一下我上課的思路：本節課共有三個大環節：

　　1、讓學生談以前對于空氣的認識和了解，完成氣泡圖的填寫；

　　2、學生想出多種證據證明空氣確實存在于塑料袋中；

　　3、空氣和水的比較，完成維恩圖的填寫。

　　在第一個環節，讓學生談對空氣的認識和了解時，由于我給的時間少，對于學生的知識基礎了解不夠，本來以為學生能夠填寫出來，結果匯報時學生都不愿意舉手，對于空氣是什么樣的、空氣的成分、與動植物的關系等幾個地方填寫出來后，其他的兩個空填不出來，在這里我應該引領學生共同完成氣泡圖，并注意各氣泡之間的內在聯系，結果太不沉著，缺乏隨機處理課堂的靈活性，把這個氣泡圖空著就進行下一個環節了。遺憾之一。

　　第二個環節讓學生捕捉空氣進而證明空氣存在，這個環節中為了讓學生知道證據可以是感覺到的，也可以是看到的，我特意設計了一個課件提示大家，感覺到什么，看到了什么能證明塑料袋中確實存在空氣，并提醒大家實驗中注意合作交流，注意了實驗品質的培養。在實驗中學生充分動手了，但是我的目標指向不明確，致使這個環節的有效性降低了。很多學生都在動手做游戲了，拿著塑料袋玩或者在水里兜水玩，把找證據拋在腦后了，雖然也找到了幾個證據，但我感覺這里我的調控能力太差，放手讓學生去探究去發現應該有度，我沒有控制好，學生在玩得時候都很有興致，但是一回答問題就都沉默了，除了反復的那幾個組長在回答問題，其他同學的參與度很低，這也是這節課一個很失敗的地方。遺憾之二。

　　第三個環節比較空氣和水時，為了讓學生明白，空氣雖然看不見，但是它可以通過一些現象，借助很多事物知道它在流動，我每個小組準備了不同的東西，香水瓶、香、風車、扇子、泡泡器，讓學生通過動手知道這些東西在使用的'過程中都能感覺到風或看到一些現象，從而知道空氣在流動。同時也和生活聯系起來，解釋了生活中的很多現象。噴灑殺蟲劑、空調暖氣的使用等都與空氣流動有關，借助課件展示風的利用（發電），風的危害等，這里我本想進行知識的拓展，可是又太過充分了，這個環節的時間過長，致使后面的填寫維恩圖環節沒有了時間，只能留作課下去作，可是課下的效果與課上的效果相去甚遠。遺憾之三。教材的處理和時間的分配上都不太合理。遺憾之四。

　　有效課堂的設計體現在：

　　1、導課時，由學生憋氣的游戲，讓學生知道我們周圍有空氣，揭示課題的同時，也讓學生認識到空氣對于我們的重要性，為下面填寫氣泡圖做了鋪墊。認為這樣設計既簡潔又利落，但是，實際的效果與想象的存在差距。

　　2、實驗材料的準備。證明空氣確實存在于塑料袋中這個環節，準備了大頭針、細線和水，期望學生能動手想出更多的證據。怎樣知道空氣在流動環節，準備了多種多樣的東西，每個小組一種，讓學生感知空氣的流動，這樣既有了親身體會又舉出了多種現象，認為能節約時間，可是實際教學過程中處理不當，費時較多。

　　3、課堂上注意了學生語言表達和實驗中的合作交流，時時注意了學生了學生良好習慣的培養。

　　最后，懇請各位科學老師不吝賜教，對這堂課發表您寶貴的意見和建議，我將虛心接受，并衷心感謝各位老師的批評指正，在以后的教學中不斷改進，力求在各位老師們的指導中有所提高，不斷進步！

《我們周圍的材料》教學反思12

　　由于空氣無法直接觀察，學生對空氣的原有認識相對是較少的，這些將造成空氣的教學有相當難度。

　　空氣的存在，需要學生用相關的證據來證實。由于空氣無法直接進行觀察，所以學生需要借助其他媒介進行間接觀察。證明空氣的存在，才可能在此基礎上展開對空氣特征的認識活動。空氣這部分內容較以前有了更加充分的.設計。這一課從說說自己的認識開始，到捕捉空氣并觀察空氣，再到比較水和空氣的異同。沒有像以前在有關空氣的特征上追根揪底，搞不靈清。所以，這節課的氣氛非常輕松！有了前面對水的認識，通過比較，學生能夠輕松的建立對空氣的認識。這節課的幾個活動設計雖然很簡單，但學生興趣極高。特別是捕捉并感受空氣以及畫風這個活動。

　　在講解空氣的特點時往往會出現一個問題，就是空氣是看不見摸不著的，在后面又會講到風是空氣流動形成的，這里學生會問：既然是摸不著的，那為什么電扇在吹的時候能感覺到風，既然感覺到了風也應該是能感覺到空氣，也就能摸到空氣。

　　這里就需要嚴謹的科學態度，在跟學生解釋空氣的特點就要特別講明：空氣直接觸摸不著，但是可以通過間接進行感受。

《我們周圍的材料》教學反思13

　　空氣作為一種動植物須臾不可缺少的物質，學生已經有所了解，那么它含有哪些成分？這一科學結論的得出經過了怎樣的過程？這些學生是不知道的，所以本節課首先要求學生自己設計實驗說明空氣確實存在，引導學生逐步形成善于觀察生活、善于思考問題的良好習慣。

　　對于空氣的成分有哪些，老師不是直接給出實驗方案和結論，而是明確提出探究任務和目的，直奔主題，分組討論，讓學生之間相互啟發，體會合作學習的快樂，經過老師設計的情境創設，喚起了學生的.探究意識，給學生充分的時間，當學生設計出既科學又可行的方案后，老師及時評價他們方案中的閃光點，肯定其創見，學生在這樣的鼓勵之后，實驗起來更加大膽和細心，當然，最后的結果可能與他們猜想的還是有差距的，這樣討論產生誤差的原因是什么就不用老師的引導和啟發了，學生感到困惑時，自然就產生了探究新問題的欲望。在這樣不斷修正方案，檢查失誤或誤差的原因的學習過程中，學生就能形成嚴謹的學風。最后簡介空氣成分發現史，能使學生能意識到科學的發展是一個漫長的過程，從中他們也能感受到自己在實驗中的成功是多么值得欣喜，為他們以后的學習培養了很好的興趣。

《我們周圍的材料》教學反思14

　　教學目標：

　　（一）科學概念：

　　1．知道物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。

　　2．認識我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。

　　（二）過程與方法：

　　1．能用詞語描述常見材料的特點。

　　2．能觀察和辨認不同的材料。

　　3．通過調查發現材料在日常生活中的應用。

　　（三）情感、態度、價值觀：

　　培養學生進一步研究材料的興趣和愿望。

　　教學重點：學生學會觀察和辨認我們周圍不同的材料。

　　教學難點：能辨認我們周圍不同的材料，并用適當的詞語描述木材的特性。

　　教學準備：鐵釘、玻璃、紙、布、木塊、塑料塊、夾子

　　教學過程：

　　一、激趣引入

　　1．（出示木夾）這是什么?它是什么做的？

　　2．（出示木塊）我們把像木頭和金屬這樣能制作成物體的叫做材料。

　　3．今天我們就來觀察我們周圍的材料。（板書課題）

　　二、調查身邊的材料

　　1．我們自己和同學身上穿的、佩戴的、攜帶的物品都是什么材料做成的呢？

　　2．分組完成觀察活動

　　3．匯報：哪個小組來說說你們的'觀察結果？你有什么發現？你遇到了哪些問題？

　　4．我們周圍許許多多的物品都是由一種或多種材料制成的。那我們書包里的物品又是什么材料做成的呢？

　　5．分組完成觀察活動

　　6．匯報：你們觀察了哪些物品？它們分別是什么材料做成的？你有什么新的發現？哪些物品是由一種材料制成的？哪些物品是由多種材料制成的？

　　7.我們來看看教室里有哪些物品，它們是什么材料做成的？

　　8.觀察了這么多材料，哪些材料使用最多？為什么要大量使用它們？

　　三、觀察描述材料

　　1.我們來看看它們都有哪些特征呢？（每組觀察一種材料）

　　2.分組觀察

　　3.誰來描述一下這六種材料的特征？

　　4．為什么不同的部位為什么要用不同的材料？說說你的看法。

　　5.是呀，每種材料都有它的特性，大多數的物品并不是由單一的材料做成的，需要選擇不同的材料。

　　四、小結：

　　通過今天的觀察研究，你有什么發現與收獲？同學們的收獲真多呀！下節課我們將繼續研究這些常見的材料。

《我們周圍的材料》教學反思15

　　從學生的認知規律來看，一般都是從具體的事物逐步過渡到抽象的概念。物體是非常具體的，有形狀、大小、氣味、顏色等可以直接憑感官體驗的特征，而物質是一個非常抽象的概念，研究的是其很本質的東西，如各種單質與化合物的基本性質，這些內容絕大部分必須在中學的化學課中才學習，故小學生很難把握物質的.真正含義。材料可以作為這二者的中介，它比物體抽象，比物質具體，是小學生比較容易接受的概念，也是他們在日常生活中經常接觸的東西，如木材、玻璃、塑料、金屬等。

《我們周圍的材料》教學反思16

　　【教學目標】

　　科學概念

　　1.物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。

　　2.我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。

　　過程與方法

　　1.調查材料在日常生活中的應用。

　　2.觀察和辨認不同的材料。

　　3.用語言描述常見材料。

　　情感態度與價值觀

　　發展進一步研究材料的興趣和愿望。

　　【養成教育訓練點】

　　1.培養學生小組合作學習的習慣。

　　2.培養學生對不同材料認真觀察的習慣。

　　【教學重點】

　　觀察和辨認身邊不同的材料。

　　【教學難點】

　　用適當的詞語描述常見材料。

　　【教學準備】

　　用幾種最常見的材料做成的物品；記錄表。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　1.出示袋子，描述袋內物品的作用與特點，同學們根據描述猜測物品的名稱，并說說它們分別是由什么材料制成的。（師隨機板書學生說出的材料。）

　　2.揭示課題

　　師：金屬、木頭等是我們生活中常見的材料，生活中的材料還有很多。今天，我們就來了解“我們周圍的材料”。（板書課題）

　　二、觀察探究

　　1.觀察我們身上的物品

　　（1）請同學們觀察小組其他同學穿的、佩戴的、攜帶的物品都是什么材料制成的，試著把觀察結果填寫在記錄表中。

　　（2）學生分組觀察，教師巡視指導。

　　（3）匯報交流。

　　2．觀察書包里的物品

　　（1）觀察書包里的物品，猜測它們是什么材料制成的，并完成記錄單。

　　（2）生觀察記錄，師巡視指導。

　　（3）匯報交流。

　　3．觀察描述一種常見材料的主要特點

　　（1）師描述一種材料的特征，生猜測是什么材料。

　　（2）說出教室里以及生活中的木制品。

　　（3）知識延伸，認識到每種材料都有自己的主要特征。

　　三、鞏固發展

　　1.觀察教室里的其他物品，說出制成這些物品的材料。

　　2.師生分享本節課的.收獲。

　　四、課后作業

　　附：板書設計

　　我們周圍的材料

　　（根據學生回答隨機板書）

　　金屬纖維

　　玻璃紙

　　塑料木頭

　　教學反思：

　　在本課教學中，我本著以探究為核心，以學生為主體的教學理念，努力創設平等、輕松地探究氛圍，給學生充分的探究時間，引導學生經歷觀察活動，獲得“身邊的物品都是材料做成的”、“我們周圍存在著許多不同種類的材料”等科學概念，培養了學生的科學探究能力。其次，還注重對學生觀察方法的指導。在組織學生對觀察結果進行交流匯報時，當大家對制成某種物品的材料（指可有多種材料制成的物品）有疑義時，我請他們說出自己的考慮方法，然后在進行評價指導。使他們認識到調查制成物品的材料時，必須仔細觀察物品，有機的進行了觀察方法的指導。

　　不足之處在于：對于活動時間的把握不太好。對于第二個觀察活動的匯報時間過長，以至于“教室里的物品是什么材料制成的？”這一活動沒有進行，沒有很好的發展學生的思維。其次，學生在匯報“鉛筆是有木頭制成時”，沒有做出適時的、正確的指導，而是忽略過去了。其實，在小組活動時，曾有學生問起過我這個問題，我告訴他們將在交流時會得到正確答案，結果由于時間關系沒有很好的解決這一問題，不能不說是較遺憾的一個地方。

《我們周圍的材料》教學反思17

　　《我們周圍的材料》是科教版三年級第一學期第三單元的第一課。小學生從材料的角度開始對物質世界的認識是適合他們的認識需要和年齡特點的。這一課我引導學生通過觀察和辨認來認識一些常見的材料。學生將自己隨身攜帶的物品、書包和教室的設施，分辨它們是用什么材料做成的，并且在這個基礎上找出常見材料，描述它們的特性。

　　因為學生們每天的學習、生活無不與材料打交道。所以，他們對材料可謂“已經有了豐富的感性認識”另外，他們對于“塑料、金屬、木頭、紙”等表示材料名稱的詞匯，也早已“耳熟能詳”。這一課，讓學生“觀察和記錄身邊的材料”，一個十分重要的.目的就是，讓他們把“具體事物”與“詞匯”再次建立聯系。當然，學生們在區別和辨別各種物品所使用的材料時，也難免會出現問題和困難，比如，書桌的桌面是木頭還是塑料做的？電視機的外殼材料是金屬還是塑料？墻上貼的是墻紙還是墻布……學生們遇到了問題和困難，他們就產生了對“材料”進一步探究的需求和欲望。這也正是我們所期望的。

　　我在課堂上首先引導小學生從尋找身邊常見的材料開始，讓學生先看教科書的提示：金屬、木頭、塑料、玻璃、紙等。再讓學生說說日常生活中常見的六種材料。

　　學生通過開展小組活動，觀察和記錄身邊的材料，與小組的同學一起從身邊的物品中尋找，首先看看自己身上穿的、佩戴的、攜帶的物品，辨認物品是由哪些材料構成的，并記錄在《小學生科學活動手冊》第22頁的表格中。再讓學生小組匯報，使學生在活動中認識到材料的多樣性，同時也認識到身邊的世界是一個復雜的系統，許多物品是由多種材料構成的。再引導學生歸納總結哪些材料用得最多。試著看看常見的六種材料的性質，為下一節課繼續認識各種材料的特性打下基礎。

　　我們的教學就要讓學生通過觀察、記錄、描述等方法初步認識、了解材料。材料是物質，我們的世界是由物質組成的，我們身邊的許多物品是由多種材料組成的，讓學生通過學習，更進一步認識了我們的世界的豐富物質，更加熱愛我們生活的世界。熱愛大自然。

《我們周圍的材料》教學反思18

　　但在幼兒園中什么樣的常規才算合理，什么樣的常規真正有利于幼兒的發展，卻值得幼兒教師深思。

　　要去過幼兒園的人一定會看到許多老師在組織活動時整班幼兒整齊劃一的小手放在小腿上坐好；體育游戲開始之前孩子們總是規規矩矩的站好聽老師講解游戲玩法。老師總是夸獎××小朋友，在活動中聽指揮、不亂跑；也經常會批評××小朋友老是又跑又跳一點也不安寧。其實正常的孩子都是活潑好動的。這是他們身心健康發展的需要。從生理上講，孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫，不能像大人一樣安安靜靜地坐著。如果我們“強迫”他們規規矩矩，不跑不跳，他們的動作就得不到相應的發展，他們的'性格也容易變得憂郁、孤僻、缺乏和別人合作的精神和能力。同時孩子也是在活動中通過和周圍事物的接觸來認識世界，如果我們總要求孩子老老實實地坐著，他們怎能去真正接觸豐富多彩的客觀世界，從而去認識周圍事物呢？同時孩子正處于生長發育時期，其身心健康的發展是需要一個積極向上的環境，而有的教師在日常生活中如發現幼兒有違反常規的行為便大聲喝斥，或當著全體幼兒批評、訓斥，使幼兒心理受到極大創傷，久而久之極易使幼兒形成自卑、怯懦的性格，這對幼兒的身心發展是極為不利的。另外許多老師將常規視為幼兒園教育有效的條件，即認為常規是教育的前提，似乎沒有了這個前提，教育效果就不能保證。于是她們將大量的時間和精力投放在幼兒的常規培養上，使教師的工作重心開始傾斜。

　　一個幼兒違反了常規，教師就在全班幼兒面前花較長的時間來糾正，使別的孩子也不能進行活動；在進行活動區活動中，玩具沒收拾好，教師也要面對全體兒童花大量的時間指錯，并強調常規，最后使幼兒真正活動的時間所剩無幾。活動中常規的確有它存在的必要，但幼兒真正的紀律性與自制力來自他（她）對活動的投入而非外部的約束，一味強調常規與紀律，把它當作教育活動的前提條件，無異于本末倒置。值得指出的是在幼兒的常規教育中，孩子們往往得到的是“指示”，如小朋友吃飯不能說話，上課要坐好，平時要聽指揮等……孩子們總是在“我說你做”中建立起各項常規，老師的話成了孩子們心中的“圣旨”。孩子們也總是說“如果這樣老師會批評的。”難道我們想象中孩子遵守常規的理由就應該是老師會批評嗎？如果孩子們沒有老師的批評就可以做任意的一件事嗎？這顯然是不對的。孩子雖小，但與成人一樣同樣有自尊心。如果老師只一味地用自己是“老師”這一角色的優越感去壓倒、管住孩子，從而使孩子形成一切聽從他人的習慣，而沒有主見與缺乏創新意識，這顯然與新時代所需的人才素質是極不相稱的。

《我們周圍的材料》教學反思19

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　1．物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。

　　2．我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。

　　過程與方法：

　　1．調查材料在日常生活中的應用。

　　2．觀察和辨認不同的材料。

　　3．用詞語描述常見材料。

　　情感、態度、價值觀：發展進一步研究材料的興趣和愿望。

　　【教學重點】：觀察和辨認身邊不同的材料

　　【教學難點】：用適當的詞語描述木材的特性

　　【教學準備】：六種常見的材料、尺子、眼鏡、玻璃杯、鉛筆、記錄紙。

　　【教學活動過程】：

　　一,生活中常用的物品

　　在我們周圍有許許多多的東西我們會經常使用，今天我給大家帶來一些生活中常見的東西，你知道他們是由什么材料做成的嗎？（板書）

　　出示：勺子、碗（金屬）

　　尺子（塑料）

　　剪刀（金屬，塑料）

　　課本、報紙（紙）

　　鉛筆（木頭）

　　紅領巾（纖維）

　　這是我們生活中常見的材料，我們今天就來學習我們周圍的材料（板書課題：我們周圍的材料）

　　二、新授

　　1.你能說出哪些常見的材料？

　　預設：皮鞋用的皮革、磚、水泥、陶瓷等。

　　2.你能說出用這些材料做成的東西嗎？同桌互相說一說，記錄到筆記本上。

　　3.你能用適當的詞語描述這些材料的特點和用途嗎？

　　預設：

　　金屬：有光澤、比較硬、導熱、導電、易沉入水中。

　　塑料：比較透明、輕、

　　木頭：黃色、有條紋、能浮在水中、輕

　　紙：薄、輕、可以書寫、易燃、可折疊、吸水

　　玻璃：透明、用于建筑物上、隔風

　　纖維：可以做衣服

　　三、調查身邊的材料

　　1、我們身上的物品

　　我們可以根據它們的特點和用途來做成我們需要的物品。其實在我們身上就有很多物品，你知道它是由什么材料做成的嗎？我們不妨來調查一下。以小組為單位，先觀察自己身上穿的、佩戴的、身上攜帶的物品。是由什么材料做成的，記錄到書中表一中，在活動之前，先看要求。出示課件要求：（請學生讀）

　　（1）先觀察再記錄（強調必須要先觀察）

　　（2）分工合作，四人一組（前后兩桌同學），邊觀察邊記錄到表一中。

　　（3）碰到不認識的材料可以用①、②、③……來做標記。

　　（4）注意小組內交流要輕聲。

　　（5）討論結束后，請快速坐好。

　　2、學生活動、教師巡視指導

　　3、匯報交流（學生上前匯報展示，一個學生說另一個學生出示物品展示）

　　4、小結：由此我們可以看出有物品由一種材料做成的，有的由多種材料做成的。

　　四、調查書包里的物品

　　師：剛才我們觀察了我們身上的物品，每天我們都背著書包上學，那么書包里的東西都是什么材料做成的？下面我們組內合作找一找書包里的東西，并記錄到書中表二中，要求同上。

　　（1）學生活動開始

　　（2）匯報交流：大家對他們小組有什么不同意見嗎？

　　師：看來大家都能挑熟練的找出做成物品的材料，接下來我們在做個游戲。我來考考同學們，我在教室里指一件物品，看看你能否說出它是有什么、什么、什么材料做成的，準備好了嗎？（門，窗，椅子，黑板，電腦，暖氣，燈......）

　　五、小結

　　今天我們認識了6種常見的材料，通過剛才的調查，我們發現，在我們的周圍的物品可以由一種材料做的，也可以由幾種材料做成的。這些材料有天然材料，也有合成的人工材料。

　　你知道為什么金屬的材料可以做成暖氣，用紙來作成紙巾嗎？這是我們下節課要學習的內容。

　　六、課后作業：調查家中的物品是由哪些材料做成的記錄到筆記本上。

　　《我們周圍的材料》教學反思

　　《我們周圍的材料》這一課，是讓學生觀察和思考，周圍的物品是由哪些材料做的，指認6種常見材料并用詞語描述它們。這一課是由兩個部分構成：一、我們知道的材料；二、調查身邊的材料。我對教學進行了一下安排，并對所教內容進行反思。

　　第一部分是讓學生說說日常生活中常見的六種材料金屬、木頭、塑料、玻璃、紙、纖維等，并能用合適的詞語描述它們的`特性。通過課前調查，學生對金屬、木頭、塑料、玻璃、紙這五種材料都比較熟悉，其中對于“纖維”這種材料的認識，不知道什么是纖維，學生總結是有困難的。我就來舉例解釋。纖維分為：天然纖維和化學纖維。天然纖維是自然界存在的，可以直接取得纖維，根據其來源分成植物纖維、動物纖維和礦物纖維三類。棉花屬于植物纖維，動物的毛如：兔毛、羊毛等屬于動物纖維。化學纖維是經過化學處理加工而制成的纖維。可分為人造纖維和合成纖維兩類。突破了“纖維”這個知識點的認識。

　　第二部分是觀察和記錄身邊的材料，我分了三個活動。第一個活動是引導學生調查自己身邊的物品。

　　剛一開始，很多學生認為自己已經很熟悉自己身上的物品了，不觀察就開始記錄。我制止了這種無效的探究觀察。提醒學生在科學課上要用事實說話，必須先觀察再記錄，要尊重事實。

　　對于三年級的學生來說小組合作還需要老師的指導，所以我在這提出了活動要求。而且在要求中我還提出了，必須要先觀察后記錄。往往為了培養小組合作的團隊意識，我在學生匯報交流的環節上加了要求，就是一個學生上前匯報小組結果，其他三個學生出示物品進行展示。這個環節處理的比較好，不僅展示交流的小組能說清楚物品是什么材料做成的，同時也可以讓其他學生看清楚他們組的物品是什么材料做成的。

　　在聽了章鼎兒老師的講座《小學科學課的科學探究活動與課堂教學改革》，我感到自己在處理一些學生小組合作調查的環節中，不能大膽的放手，局限了學生在生活中探究材料的時間和空間。在以后的教學過程中，對科學課探究活動要有更新的認識，讓學生參與活動，主動參與活動，自主參與活動，要注重培養學生在生活中學習科學，探究科學的精神。