小學二年級下冊《有余數的除法》教學反思通用

　　身為一位優秀的教師，教學是重要的工作之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的小學二年級下冊《有余數的除法》教學反思通用，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學二年級下冊《有余數的除法》教學反思通用1

　　小學二年級下冊《有余數的除法》教學反思1 這是這個學期開學后的第一課，又有一定的難度。本節課的教學目的有兩個：一是通過擺小棒的活動抽象出除法豎式的書寫過程，使學生體會到除法豎式每一步的實際含義；二是在活動過程中體會到在平均分物體時有時會有余數，并理解余數的含義，滲透余數與除數的關系。

　　根據兩個班級的學習情況，本部分知識對于部分學生來說理解除法豎式中每一步的實際含義是比較困難的。原因在于學生不明白“被除數”和“商與除數的乘積”有什么區別。為了讓學生更加清楚，本次教學我采取了以下設計：

　　一、分一分（教學余數的意義）。

　　學生每人有10根小棒，每3根分一組，可以分成幾組？（學生很快分完）借助“分小棒”的活動，學生通過實際操作，比較容易地理解了“余數”的意義。學生經過動手和動口已經對除法豎式中各部分的含義有了一定的認識，對除法豎式的寫法也已接觸，只是不熟練。讓學生擺小棒，為下面除法的豎式的寫法與理解作好好的鋪墊，同時對于提高學生的抽象思維能力也有好處。

　　二、寫一寫（初步體會豎式各部分的意義）。

　　除法還可以用豎式表示，下面我們一起來研究怎么表示。我采用的是示范講解的方法進行教學的。因為教學要根據教學內容的特點和學生的需要，不一定每節課都由學生自主探究。尤其是數學，有些知識是規定性的，不適合學生探究。有余數除法算式的寫法是已經規定的、現成的知識，所以對于除法豎式的寫法我沒有讓學生探究，而是直接告訴學生應怎樣寫。但是這也并非是死記硬背式的機械學習。學生通過擺一擺已經有了直觀的認識，教師的直接講授過程是建立在學生主動參與的基礎上的。然后又讓學生進行了回顧與提煉，加深了學生對算理的理解。同時通過學生對10根小棒能分幾組的討論，也滲透了余數要比除數小的觀念，為下節課探討余數與除數的關系作了鋪墊。

　　小學二年級下冊《有余數的除法》教學反思2 這節課《認識有余數的除法》在學習除法中，具有承上啟下的作用。教學中我充分利用學具讓學生先動手擺，讓學生在分東西的活動中知道，有時恰好分完，有時還有剩余不夠再分一份，先形成有“剩余”的表象，在此基礎上建立余數、有余數的除法的概念。

　　在擺的過程中，通過圖片展示、連麥互動，學生的互動交流，使學生感受到擺、說的過程與算式表示的意思相同，認識當有剩余的時候，可以用一種新的算式來解決，就是有余數的除法來表示，而剩余不夠再分一份的數叫做余數，為抽象的算式建立表象支撐，加深對有余數除法含義的理解。

　　數學的學習應具有“趣味性”，在這里我組織學生進行擺小棒拼圖的游戲，還有偵探柯南推理的學習活動，以偵探柯南觀察發現，思考推理，解決問題，激發學生興趣，引導學生觀察、思考，培養學生的觀察、歸納及概括的能力。讓學生在動手操作中，觀察發現余數與除數的關系，得出余數比除數小的結論。在得到結論后，我還給學生隨意出題，驗證結論是否總是成立，深化學生的認識，培養學生勇于質疑的精神。

　　我欣喜的看到，整節課孩子們自始至終都處于思維活躍的狀態，他們被數學問題所吸引，他們為數學問題而思考，擺一擺、說一說、做一做等讓學生自主探究，時而安靜思考，時而踴躍發言，整節課學生動手、動腦、動嘴，真正的參與活動的全過程。課堂動靜交替，學習效果顯著。

　　這節課在實際教學過程中，還存在一些不足。由于是線上網絡授課，受到網絡不穩定的原因，在連麥互動中，出現有回音、不清晰的現象。另外，在用不同數量的小棒擺正方形展示環節，如果能夠分批按數字上傳呈現的`話，效果會更好，方便孩子們觀察比較。因此，在今后的教學中，我應在把控好整個教學大環節的基礎上，還要關注一些小細節，這樣會更完美，效果也會更好。我會不斷學習，繼續努力，提升自己的教學水平，使自己駕馭課堂的能力更進一步。

　　小學二年級下冊《有余數的除法》教學反思3 本節課是在學生已經剛剛學習了“有余數的除法”的基礎上進行學習的。教學目標是讓學生會運用有余數除法的知識解決簡單問題。通過解決問題，進一步加深對余數意義的理解，鞏固有余數除法的計算方法。本節課的教學內容是讓學生認識“進一法”和“去尾法”，并能根據具體情景選擇使用“進一法”或“去尾法”解決問題。

　　通過租船的問題情境，激發學生的興趣，通過讀題，讓學生明白“最多”和“至少”的意思，分析題意，利用除法的意義列出除法算式，其次通過畫、圈小圓片的方式讓學生更直觀的理解題意和探索問題的答案，再通過列算式，列豎式的計算過程讓學生知曉每一個數字所表示的意義，充分理解租6條船的道理。最后檢驗。通過做一做第2題，用錢買面包的問題讓學生體驗并不是所有情況都是商＋1，兩種情況的對比，最后總結出“進一法”和“去尾法”，再通過具體的練習加深對知識的鞏固，讓學生透徹理解兩種方法的聯系和區別。

　　總之，在這節課的教學中學生對實際情況的分析要比我想象的要好，大部分學生都能正確選擇用有余數的除法解決問題的方法。只是部分學生總是忘記商的單位，此類問題還需要學生多強調，讓學生養成良好的數學學習習慣。

小學二年級下冊《有余數的除法》教學反思通用2

　　小學二年級下冊《有余數的除法》教學反思4 本節課是讓學生在分東西的活動中先形成有“剩余”的表象，在此基礎上逐步建立余數、有余數除法的概念。在教學中我比較注重以下方面：

　　一、注重學生的合作與動手操作

　　小學生學習新概念，一般從感知具體事物，獲得感性認識開始的，所以在教學中我聯系生活實際首先讓學生分小組進行分10枝鉛筆的操作，一方面加強學生的感知，一方面培養學生的合作能力。然后再把分的結果填在表格中，并讓學生根據平均分的結果分成兩類：即分完后沒有剩余和分完后還有剩余。

　　二、聯系操作的結果列除法算式，理解有余數除法的含義

　　沒有剩余的`情況學生之前已經學過，通過列除法算式幫助學生回憶算式各部分名稱以及算式的含義，再根據“10枝鉛筆，每人分得3枝，還剩1枝”這種情況為例，講述怎樣寫成除法算式，使學生知道剩余的1枝在除法算式里叫余數，這樣的除法是有余數的除法，并且注重讓學生說說算式的含義。整個教學環節緊湊有序，學生對余數的理解也特別深。接著讓學生完成試一試，獨立寫出另外兩種有剩余情況的算式，再通過交流進一步體會有余數除法中商和余數的含義。然后觀察他們所列的算式，通過比較，進一步明確有余數除法的含義。在“想想做做”中，讓學生繼續進行分圓片、分三角形紙片等活動，觀察把花插入花瓶的現象，比較概括地認識平均分東西的時候，如果沒有正好全部分完，都可以用有余數的除法來計算。最后一個游戲設計，學生興趣也比較濃厚。

　　總之，本節課使學生通過動手分鉛筆，經歷了知識形成的過程，給學生充分展示的機會，在展示與匯報中使學生正確掌握有余數除法的意義和算式寫法，培養了學生自主探究的精神，使學生的思維得到了發展。同時，學生的表達能力和課堂表現也還不錯。但是，本節課也有一些不足的地方：例如，我對分是“平均分”的強調還不夠，后面的練習由于時間關系處理得有些倉促，還應多讓學生說一說，加深對有余數除法的認識，游戲環節要加一個根據抱團的情況說除法算式可能會更好。另外，語言還應更加規范簡潔，問題指向還要更明確，在學生回答問題后應適時地歸納總結，注意培養學生的數學語言和數學思維。

　　小學二年級下冊《有余數的除法》教學反思5 我教學了三年級教材《有余數的除法》，這部分教材是表內除法的延伸和擴展，我在教材內容安排上一方面注重結合具體的情境，另一方面重視聯系學生的已有知識經驗，學習有余數除發的計算。本節課我先創設情境，讓學生分組活動，動手分一分，由沒有剩余引入到有剩余，初步建立余數的概念，同時讓學生認識到“有余數除法”來源于生活實際，利用已有知識和經驗，大膽嘗試“轉化”，這就是給學生提供思考空間。引導學生自主探索余數和除數關系。這樣經過學生的觀察、操作、猜測、推理等活動，讓學生自己找到規律，解決問題。教學程中，學生思維活躍，積極性高。所以在本課的教學中，讓學生從動手平均分鉛筆，這一具體行為直觀感知。使學生形象感知正好分完與有余數的兩種不同分的結果。

　　本節課的教學效果很好，學生思維活躍，在最后的鞏固練習中，通過學生間的合作學習，進一步驗證了余數與除數的關系，從中也培養了學生的歸納能力和合作意識。

　　以上是我感到滿意的地方，當然其中也有不足點，雖然整堂課的重點部分—對余數的理解，已不成問題，但有些細節還需改進，例如：有關除法應用題中單位名稱的書寫，如何把應用題答完整，都是我在課堂上沒有預想到的，這些在今后的教學工作中還需改進。

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