《揠苗助長》教學(xué)反思優(yōu)秀（精選16篇）

　　身為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《揠苗助長》教學(xué)反思優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。

　　《揠苗助長》教學(xué)反思優(yōu)秀 1

　　周能慶 《揠苗助長》是S版教材三年級下冊第三組課文中的一篇。課文改編自《孟子公孫丑上》中一文，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻。

　　這節(jié)課課型是要素組合方式，課時是一個標(biāo)準(zhǔn)課時，我設(shè)計了出示自學(xué)提示，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)流程，教學(xué)過程中安排了四次動中學(xué)，使用了微型卡、小卡、小黑板、氣泡圖等表達(dá)呈現(xiàn)方式。學(xué)生在教學(xué)過程中動靜轉(zhuǎn)換迅速，能通過合作學(xué)習(xí)解決問題。通過這次教學(xué)，我有如下幾點收獲：

　　1、合理安排動中學(xué)，防止學(xué)生專注疲勞。

　　在導(dǎo)入新課、學(xué)生自讀課文后學(xué)生已經(jīng)專注了一段時間，開始出現(xiàn)疲勞，此時設(shè)計小動讓學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)生字；學(xué)習(xí)課文感悟理解時出示自學(xué)提示，設(shè)計大動讓學(xué)生以團(tuán)隊形式合作學(xué)習(xí)，這樣的動中學(xué)能讓有效防止學(xué)生專注疲勞，從而提高課堂效率。

　　2、訓(xùn)練到位的學(xué)習(xí)方式，提高了教師對課堂的駕馭能力和課堂效率。

　　學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練是有效教育的基礎(chǔ)，由于我的.學(xué)生學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練比較到位，在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，雖然我們班學(xué)生人數(shù)多，教室桌椅擺放空間小，但是學(xué)生會合理利用教室的資源，動的時候能在最短時 間內(nèi)動得起來并形成團(tuán)隊進(jìn)行學(xué)習(xí)，靜的時候又能快速回到原位。這樣有效的動靜轉(zhuǎn)換使我感覺到對課堂的駕馭能力提高了很多，再沒有了以往全班亂哄哄的感覺，這樣一來，一堂課的效率又怎能不提高呢？

　　3、表達(dá)呈現(xiàn)方式豐富，共享學(xué)習(xí)成果。

　　本節(jié)課學(xué)生用到了微型卡、小卡、氣泡圖等，在感悟理解課文內(nèi)容和寓意時各團(tuán)隊呈現(xiàn)了自己的學(xué)習(xí)成果，意見各不相同，而這些不同的意見呈現(xiàn)在一起時，讓學(xué)生都能分享別人的學(xué)習(xí)成果，最后各取所需，真正達(dá)到了學(xué)習(xí)成果的共享。

　　不足之處：

　　1、本堂課的動中學(xué)時間上設(shè)計不太合理，有效教育提出一節(jié)課7分鐘左右就應(yīng)該設(shè)計一次動中學(xué)，而本堂課在學(xué)習(xí)生字和感悟理解課文兩次動中學(xué)的設(shè)計上時間不合理。

　　2、在團(tuán)隊合作學(xué)習(xí)時應(yīng)該使用中卡或大卡，而本節(jié)課使用的是小卡，不符合團(tuán)隊交流的實際。

　　3、由于受卡的限制最后共享團(tuán)隊學(xué)習(xí)成果時沒能設(shè)計一次全班性的大動，如果使用的是大卡或中卡，就可以把各團(tuán)隊的學(xué)習(xí)成果一一展現(xiàn)在教室里，最大化的達(dá)到學(xué)習(xí)成果的共享。

　　《揠苗助長》教學(xué)反思優(yōu)秀 2

　　新課程改革倡導(dǎo)我們要給學(xué)生終身收益的東西。什么才是讓學(xué)生終身受益的東西呢？我以為，文化的品質(zhì)與素養(yǎng)應(yīng)該是一種更加可以讓人終身受益的東西。寓言文化就是諸多文化現(xiàn)象中的一朵瑰麗的奇葩，是最具智慧的文化經(jīng)典，它能引導(dǎo)兒童探尋意義，沐浴傳統(tǒng)，豐富涵養(yǎng)，提升悟性，充滿睿智和靈性地觀照世界，表現(xiàn)世界。《揠苗助長》便是其中一則傳統(tǒng)寓言。它展現(xiàn)了一個急于求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農(nóng)夫形象，讓學(xué)生明白做事不能操之過急，違反規(guī)律的道理。

　　著名語文教育家李吉林老師的一句話：要把孩子教聰明了。這里的聰明，我認(rèn)為便是智慧的悟性。語文教學(xué)中就是要啟迪兒童的悟性，激發(fā)兒童的靈感，在塑造優(yōu)秀品質(zhì)，陶冶優(yōu)雅性情，培養(yǎng)寬廣胸襟的過程中，讓眼界更為開闊與高遠(yuǎn)，讓心智更為聰穎與靈慧。

　　寓言教學(xué)從某種意義上說是一種有兒童特點的哲學(xué)教育。兒童也有探求哲理的潛在欲望和能力，只是這種欲望和能力，離不開具體可感的形象支撐。幫助兒童學(xué)好寓言的最好策略是充分利用寓體的形象性，引導(dǎo)兒童在深切的感受中領(lǐng)會寓意。所以本課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)的一個個活動情境，就是要讓學(xué)生充分感受農(nóng)夫的可笑而又發(fā)人深思的形象，如品味巴望天天總覺得等具有諷刺意味的詞語，想像焦字的四點像什么？或者角色互換，扮演農(nóng)夫、小禾苗進(jìn)行夸張式的表演或思考，寓言故事續(xù)編等，身臨其境的去感悟、體會、想象角色的心理活動，在充分的感受中萌動直觀的推論，獲得心靈的頓悟。

　　課堂教學(xué)的`實效表明，在某種程度上，兒童就是小小哲學(xué)家，他們能在短時間內(nèi)，創(chuàng)造出屬于自己的寓言故事。能很清晰地明白農(nóng)夫錯誤的原因，并從中明白故事的道理。因此學(xué)生只有在活動和情境中，與教材對話，與角色對話，才能產(chǎn)生積極的內(nèi)部言語，在這些語言的邏輯思維活動中，獲得大腦兩個半球的交替興奮，從而形成自己生動的思想，成為會思考，會探索的有智慧的人。

　　學(xué)生生活在母語的環(huán)境中，寓言作為一種文化載體，應(yīng)讓學(xué)生從小接受熏陶與感染。教學(xué)中補充成語，感悟漢字的形象性，閱讀孟子寫的原文，明白多國家、多民族寓言的豐富性等等，無不蘊涵著語文教學(xué)的文化追求。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寓言的過程中感悟這一充滿智慧的寓言文化的獨特魅力與悠久歷史。對豐厚學(xué)生的語文素養(yǎng)，無疑具有重要的作用。

　　《揠苗助長》教學(xué)反思優(yōu)秀 3

　　《揠苗助長》是一篇寓言故事，課文主要講了“古時候有一位農(nóng)夫想使自我田里的禾苗長得快些，就把禾苗拔高，結(jié)果禾苗都枯死了。”這樣一個小故事。課文主要分三個部分組成：拔苗的原因，如何拔苗，拔苗的結(jié)果。故事通俗易懂，二年級學(xué)生能讀懂故事的表層意思，但由于二年級學(xué)生的思維還趨于形象思維為主，所以要體會深層寓意，對多數(shù)學(xué)生來說還是有必須困難的。針對以上分析，我把本課的重難點定在體會本則寓言的寓意上，并采用“創(chuàng)設(shè)情境“來突破重難點。預(yù)設(shè)與生成總是有距離的，執(zhí)教完后，我對這堂課教學(xué)有滿意的也有遺憾的，下頭把自我的感受反思如下：

　　一、談話導(dǎo)入激發(fā)興趣。

　　俗話說，好的開頭是成功的一半，課一開始，由自我周末在家讀到的寓言小故事入手，說說你讀了什么寓言故事懂得了什么道理，練習(xí)說完整的話。孩子們爭先發(fā)言，進(jìn)而也明白了寓言就是借助一個小故事說明一個道理。然后讀課題提出質(zhì)疑，學(xué)生提出許多問題，教師總結(jié)了最具代表性的幾個問題，拔苗的原因，如何拔苗，拔苗的結(jié)果，然后帶著問題學(xué)習(xí)課文，由于是自我提出的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時異常有興趣。

　　二、情境創(chuàng)設(shè)點明主旨。

　　課堂是學(xué)生的，就該讓他們把所思、所想、所知的說出來。教師在指導(dǎo)讓學(xué)生清楚了解禾苗的生長過程時并不是經(jīng)過枯燥的解說、問答，而是創(chuàng)設(shè)了兩個情境，教師直接讓學(xué)生演一演田里的小禾苗，來問學(xué)生：小禾苗，小禾苗，你怎樣一點兒也沒有長高呢？小禾苗，小禾苗，讓我來幫忙你把你拔高？你高興嗎？這一情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自然地抒發(fā)，一下子就闡明了禾苗的生長需要必須的時間，我們不能違反事物的規(guī)律，孩子們理解的又簡便又明了。這是本課的一個亮點。

　　三、朗讀指導(dǎo)切實有效。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。本節(jié)課在教學(xué)中比較重視讀的訓(xùn)練，形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了情感的體驗。值得一提的是讀到農(nóng)夫一邊喘氣一邊說時，經(jīng)過初讀、評價、比較、示范、再讀，學(xué)生們都能讀出自我感受到的又累又高興的情緒，張揚了個性又提高了朗讀興趣。

　　四、激發(fā)想象引出道理。

　　寓言是借故事來說明道理的一種文章。對于二年級的孩子來說，如果讓他們自我說出來這則寓言故事的道理是比較難的，并且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理可是很難用言語來表達(dá)，而教師在教學(xué)了全文后順著文章的資料設(shè)計了這樣一個提問：故事的結(jié)果在意料中也在意料之外，種田人犯了一個錯誤，你明白是什么錯誤嗎？你想對他說些什么？在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)時，在教師的啟迪引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛打開了思維的'窗口，展開了想象的翅膀。

　　再一次讓這則寓言故事的寓意在學(xué)生頭腦中生根。為了再加深寓言理解讓學(xué)生扮演農(nóng)夫、小禾苗進(jìn)行夸張式的表演或思考，寓言故事續(xù)編等，身臨其境的去感悟、體會、想象主角的心理活動，在充分的感受中萌動直觀的推論，獲得心靈的頓悟。

　　在課的最終，向?qū)W生推薦課外也能夠去讀讀更多的寓言故事，了解蘊含的道理。一堂語文課教給孩子的不僅僅是揠苗助長一個故事，懂得的不僅僅是急于求成，徒勞無功一個道理，而是把課堂知識引向課外，讓孩子們在課外學(xué)習(xí)中不斷提高自我，充實自我。

　　在上完課后，我認(rèn)為還有幾個地方在處理上還欠到位：

　　1、整堂課中，教師說的似乎多了點，學(xué)生主體性發(fā)揮的還不夠。

　　2、朗讀指導(dǎo)最好再有層次性一點，體現(xiàn)必須的坡度。

　　3、在創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)方面還能夠再好一點。

　　《揠苗助長》教學(xué)反思優(yōu)秀 4

　　《揠苗助長》這則寓言是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，資料生動趣味，勾勒出了古代一個可笑的人物形象，做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟。在本課的教學(xué)中，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點語句，插圖，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文。

　　所以在本課的教學(xué)中，設(shè)置了較多的問題去引導(dǎo)學(xué)生朗讀。朗讀是理解課文的最好手段，結(jié)合重點詞句，體會人物的語言和心理，豐富學(xué)生的'情感體驗，深入理解課文資料。經(jīng)過有感情地朗讀，再現(xiàn)了當(dāng)時的場景，理解了人物。在對情節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。可是在設(shè)疑的時候忽略了一個問題，沒有抓住重要問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，問題比較瑣碎，導(dǎo)致沒有供給給學(xué)生更多的思維空間讓他們自我去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　其一，詞語的理解不夠到位，沒有深入細(xì)致的讓學(xué)生理解分析。能夠采用逐字理解或表演說話等方法讓學(xué)生明白透徹。

　　第二，綜觀全堂課，教學(xué)設(shè)計不夠新穎，能吸引學(xué)生的成分比較少，能夠采用讀完課文后，讓學(xué)生對本故事進(jìn)行表演，以進(jìn)一步理解詞語，理解課文。同時還能夠結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。

　　《揠苗助長》教學(xué)反思優(yōu)秀 5

　　學(xué)校雙高課比賽中，我選擇了揠苗助長這個教學(xué)資料，同一年級的教師好心提醒我：

　　這篇課文是一篇老課文，有好多教師都上得比較精彩。

　　我想也許這樣挑戰(zhàn)的對我來說是一種提高。于是我還是選擇了這一課，上完之后，有教師跟我說：“你在低段的教學(xué)中已經(jīng)有所提高。”我覺得這就是對我的最大得肯定。我也深深懂得反思過去，是為了更好地提高。以下是我本節(jié)課中幾個自我感覺成敗的地方。

　　教學(xué)中，我從朗讀入手，讓學(xué)生經(jīng)過朗讀來體會寓意。

　　在朗讀方我采用了，多種朗讀方式，如男女生分讀、小組、同桌等多種形式，學(xué)生經(jīng)過朗讀，都能很好的領(lǐng)會到寓意，另外是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語來理解和動作演示去體會種田人盼望禾苗快些長高的.那種急切的心境。

　　如：理解他在天邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長。”我讓學(xué)生自由讀，邊讀邊加上動作。

　　學(xué)生的表演十分到位，正是因為學(xué)生能夠體會到那個人的焦急機，所以才能演得如此到位。另外，來理解“一天，他最終想出了一個辦法，就急忙跑道田里，把禾苗一棵一棵高里拔，從中午一向忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。”體會筋疲力盡時，我讓學(xué)生拔一拔那些禾苗。

　　學(xué)生在拔禾苗的同時，師引了這樣一段話：“火辣辣的太陽底下，那個人正在把禾苗一棵一棵地瓦工內(nèi)高里拔，一分鐘、兩分鐘、半個小時、一個小時，一向從中午拔到了晚上。最終拔好了。此時我忙問：“小朋友，你們此刻有什么感覺。”有的說累，有的說手酸，還有的說腰酸背疼。這就是課文中說的筋疲力盡。這樣的主角體驗讓學(xué)生很容易地就明白了筋疲力盡。

　　在理解為什么覺的禾苗一點也沒長高時。我覺得不夠到位。有學(xué)生說禾苗長得慢，還有學(xué)生說那個人心理急。此時我直接就讓學(xué)生經(jīng)過朗讀來表現(xiàn)急。如果當(dāng)時我之后學(xué)生的話題說下去。是呀，正因為禾苗長的慢，那個人性急，所以覺的禾苗沒長高，禾苗沒長高心理就更急了。此時再讓學(xué)生來朗讀。這樣學(xué)生的體會就更到位了。

　　整節(jié)課的自我感覺還能夠，我想只要努力就必須會有所收獲、提高。

　　《揠苗助長》教學(xué)反思優(yōu)秀 6

　　聽了張教導(dǎo)的《揠苗助長》，深受啟發(fā)。教師的精心設(shè)計和課堂上的靈活調(diào)控，使課堂精彩不斷生成。其中，給我感受最深的是以下幾個優(yōu)點：

　　1．由看圖猜成語的游戲引入“寓言”的理解，揭示課題。這樣的導(dǎo)入吸引低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2．重視字詞的學(xué)習(xí)，這是低段語文學(xué)習(xí)的重點。在字詞學(xué)習(xí)中，通過多種途徑、多種形式來識字，如：聯(lián)系古文來理解“焦”字的意思，并理解“焦急”的意思；通過圖片“一截蠟燭、一截木頭”等直觀感知，理解“一截”的意思。同時把識字教學(xué)與詞語積累有機地融合在一起，如在學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語”后，引導(dǎo)學(xué)生模仿說詞，識字教學(xué)就顯得厚重而豐富。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時，教師從“筋疲力盡”著眼，先引導(dǎo)學(xué)生理解“筋疲力盡”的意思，并找出文中描寫那個人“筋疲力盡”表現(xiàn)的.句子讀一讀；接著理解那個人為什么要拔得“筋疲力盡”，學(xué)習(xí)第二段；最后學(xué)習(xí)“筋疲力盡”的結(jié)果卻是“白費力氣”，從而揭示寓言的寓意，一氣呵成，教學(xué)設(shè)計可謂別具匠心。

　　4．教學(xué)中教師非常重視學(xué)生的朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，把課文的朗讀與閱讀理解巧妙地結(jié)合在一起，以讀促悟。

　　5．課堂教學(xué)形式生動活潑，充滿樂趣。如讓學(xué)生上臺演示“巴望、焦急”的心情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂氣氛也活躍了不少，迎合了低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。

　　《揠苗助長》教學(xué)反思優(yōu)秀 7

　　《揠苗助長》是二年級下冊七單元中一則寓言故事。文中講述了一位農(nóng)夫因急于求成而揠苗助長的可笑故事，文中生動有趣的故事情節(jié)深得孩子們的喜歡。讓學(xué)生明白做事不能急于求成，違反規(guī)律辦事會釀成大錯的道理。但對于低年級的孩子來說，讓他們自己說出這則故事所表達(dá)的寓意有一定的難度，很多孩子可能知其理而不能表其意。

　　那怎樣才能讓學(xué)生們把明白的道理表達(dá)出來呢？在教學(xué)中我以解題為切入點，引導(dǎo)孩子們思考并提出了這樣三個問題：農(nóng)夫為什么拔苗？農(nóng)夫怎樣拔苗？最后結(jié)果怎樣了？將三個問題串成一條線，以清晰的思路展開課堂教學(xué)。

　　一、以學(xué)定教，體現(xiàn)學(xué)生的自主性

　　在教學(xué)中教師要時時體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，教師適時進(jìn)行引導(dǎo)、點拔。首先，以講解題目為切入點，學(xué)生們分別提出三個問題：農(nóng)夫為什么拔苗？農(nóng)夫怎樣拔苗？最后結(jié)果怎樣了？以這三個問題為課堂準(zhǔn)繩，開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂。要求學(xué)生要以讀為前提，邊讀邊勾畫出重點詞進(jìn)行領(lǐng)悟。在第一段中同學(xué)們抓住了“巴望、焦急、天天”這幾個重要詞語，品味了農(nóng)夫的“急”。想象農(nóng)夫在田梗上著急的轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的情形。同學(xué)們積累了詞語“巴望、焦急”，隨機引導(dǎo)學(xué)生用“焦急”造句。通過對重點詞語的理解，明白農(nóng)夫拔苗的原因。

　　其次，再抓住“一棵一棵、一直”兩個詞語，理解農(nóng)夫的“傻”。此時，請一個同學(xué)上臺戴上農(nóng)夫頭飾，表演農(nóng)夫拔苗的情景。教師引導(dǎo)：在火辣辣的太陽下，一位年邁的農(nóng)夫正彎著腰，在田里把禾苗一棵一棵往上拔，一分鐘、一小時、兩小時從中午一直忙到晚上，終于大功告成。教師采訪農(nóng)夫，“農(nóng)夫，感覺怎樣？”拖著疲憊的聲音回答：“腰好酸呀！腿都發(fā)軟了。”這就是課文中寫的“筋疲力盡”的真正含義。這樣的角色表演讓同學(xué)們輕松理解了農(nóng)夫在認(rèn)真的拔苗，最后還累得筋疲力盡。

　　最后，發(fā)展學(xué)生發(fā)散性思維，充分想象禾苗為什么會枯死呢？有的同學(xué)說：“因為禾苗喝不到水，所以枯死了。”還有的說：“禾苗受傷了，所以就死了。”教師引導(dǎo)同學(xué)們思想，要想禾苗快點長高，正確的'方法應(yīng)該是什么呢？同學(xué)們匯報：“應(yīng)多澆水、除草、捉蟲、還要施肥。”通過匯報交流，明白農(nóng)夫的好主意結(jié)果還釀成了大錯，導(dǎo)致禾苗全都枯死了。通過學(xué)生以讀為基礎(chǔ)，自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。通過合作學(xué)習(xí)，在交流討論中學(xué)生明白了寓言所要提示的道理。

　　二、拓展延伸，發(fā)展學(xué)生的口語交際能力

　　想象是創(chuàng)造性思維的前提。在學(xué)生理解了寓意的基礎(chǔ)上擴(kuò)展聯(lián)想，扮演多種角色進(jìn)行勸說，體現(xiàn)學(xué)以致用的原則。在雙向互動的情境中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。故事的結(jié)束，兒子見到爸爸，他會給爸爸說什么呢？農(nóng)夫又會說什么呢？在想象中學(xué)生表達(dá)自己對這則寓言故事的理解、感悟，并引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)這則故事所揭示的道理。結(jié)合生活實際，想一想現(xiàn)實生活中做事有沒有揠苗助長的理象。

　　本節(jié)課中，還有一些待改進(jìn)的地方：

　　1、朗讀指導(dǎo)不夠到位，因急于完成教學(xué)任務(wù)而沒有采用多形式朗讀方式。導(dǎo)致有些同學(xué)重點放在理解課文上而沒有讀好課文。

　　2、生字沒有做到講解到位。我想只要自己勤學(xué)習(xí)好反思，在同行的幫助下，通過自己的努力，我的語文課堂一定會越來越精彩，越來越完美。

　　《揠苗助長》教學(xué)反思優(yōu)秀 8

　　這是一篇寓言故事，課文主要講了“古時候有一位農(nóng)夫想使自我田里的禾苗長得快些，就把禾苗拔高，結(jié)果禾苗都枯死了。”寓言是借故事來說明道理的一種文章。

　　對于二年級的孩子來說，如果讓他們自我說出來這則寓言故事的道理是比較難的，并且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理可是很難用言語來表達(dá)，而教師在教學(xué)了全文后順著文章的資料設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：“讓學(xué)生想象說：農(nóng)夫來到田邊一看，他后悔極了，他想：……”在這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)時，在教師的啟迪引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛打開了思維的窗口，展開了想象的翅膀，并自然而然地引出這則寓言所蘊涵的道理：急于求成，徒勞無功。

　　這一道理是學(xué)生們自我在想象說話中慢慢地得出來的'，而教師在其中起了引領(lǐng)的作用。并且在后一步的寫字教學(xué)中，教師把剛剛所學(xué)的寓意與學(xué)生平時的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，教師說：“在學(xué)習(xí)中，我們也會遇到這樣的事，寫字也一樣不能太著急，要耐心得來寫，千萬不能……學(xué)生又一次大聲地朗讀了黑板上的寓意：急于求成，徒勞無功”。再一次讓這則寓言故事的寓意在學(xué)生頭腦中生根。

　　在課的最終，教師還告訴學(xué)生像我們這天學(xué)的“揠苗助長”這樣短小而生動的故事，故事中又藏著一個深刻的道理，這樣的故事它還有另外一個名字呢，叫寓言。并且向?qū)W生推薦課外也能夠去讀讀更多的寓言故事，一堂語文課教給孩子的不僅僅僅是揠苗助長一個故事，懂得的不僅僅僅是急于求成，徒勞無功一個道理，而是把課堂知識引向課外，讓孩子們在課外學(xué)習(xí)中不斷提高自我，充實自我。

　　《揠苗助長》教學(xué)反思優(yōu)秀 9

　　《揠苗助長》是S版語文三年級下冊，第三單元的一篇寓言。講的是古時候有個農(nóng)夫為了能夠讓禾苗快些長高，而將之一棵一棵往高處爬，結(jié)果禾苗都枯死了的趣味故事。本課的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)會本課生字詞語，讀懂課文，并能從中明白所要告訴我們的道理。我從教材實際和學(xué)生實際出發(fā)，在第一則《刻舟求劍》的教學(xué)時重點教會學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，所以本課的教學(xué)設(shè)計，我主要是要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)、點撥下自讀自悟，掌握學(xué)習(xí)的方法，起到拋磚引玉的作用。

　　本課教學(xué)基本上能夠到達(dá)我預(yù)期想到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)，所以在聽完課后，教師們都有一個共同的看法，那就是本課教學(xué)無論是教師的教學(xué)模式，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了根本性的改變，真正貫徹新課標(biāo)的教學(xué)理念，確實落實新課程改革。在對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練上做得到位，也是這節(jié)課的亮點之一。首先，在初讀課文的.設(shè)計上，能夠讓學(xué)生帶著問題初步感知，并能利用觀看動畫課件，讓學(xué)生整體感知。再讀課文時，帶著必須難度的問題深入學(xué)習(xí)，步步深入，循序漸進(jìn)，自瀆自悟，在小組里合作探究，真正落實單元目標(biāo)，突出教學(xué)重點，敢于放手，給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)機會，并在此基礎(chǔ)上拓展延伸，將自主學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生。但不足還是存在的，如果教師能夠更全面地關(guān)注全體學(xué)生，善于抓住學(xué)生的閃光點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事，那將更錦上添花。

　　在今后的教學(xué)中，我將正視自我的優(yōu)點，禰補自我的不足，使自我不斷成長。

　　《揠苗助長》教學(xué)反思優(yōu)秀 10

　　揠苗助長是一則寓言故事，這是小學(xué)階段孩子們第一次接觸寓言這種文體。寓言的故事雖然短小，但其中包含的道理卻是深刻的。因此，我的目標(biāo)定位如下：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　⑴用“字理教學(xué)、聯(lián)系生活”實際等方法認(rèn)識“寓、焦、喘、截”四個字，會寫“焦、費”兩個生字。

　　⑵能利用“聯(lián)系上下文、換近義詞”等方法理解“焦急、巴望、筋疲力盡、喘氣、沒白費、一大截”等詞語。

　　⑶能正確、流利地朗讀課文。

　　⑷能利用關(guān)鍵詞簡單地說說故事的內(nèi)容。感受課文構(gòu)段、構(gòu)篇的有序性。

　　⑸初步了解寓言這種新的文學(xué)體裁，能初步感悟寓意。

　　在上課的過程中，我從“則”字入手，引出寓言短小的.特點，緊接著聯(lián)系孩子平時閱讀經(jīng)歷向孩子介紹寓言的第二個特點：大道理。在孩子與寓言的首次接觸時，就讓孩子初步感受其小故事、大道理的特點。

　　在寓言《揠苗助長》的教學(xué)中，我首先請孩子初讀全文，感知寓言大意。接著分三部分展開，分別是：農(nóng)夫為什么揠苗助長？農(nóng)夫怎么揠苗助長？揠苗助長的結(jié)果怎么樣？通過三個部分有序的學(xué)習(xí)，達(dá)到讓孩子感受課文構(gòu)篇有序性的目標(biāo)。而其構(gòu)段的有序性則在第一小節(jié)體現(xiàn)出來，通過讓孩子理解詞語“巴望、好像、可是、焦急”來理清第一小節(jié)三句話的順序。并能抓住關(guān)鍵詞語，按照課文的順序簡單講講課文的第一小節(jié)。

　　在教學(xué)過程中自覺有以下不足之處：

　　（1）對孩子的回答還是沒有充分考慮到，很多答案甚是突然，讓我有些措手不及，這也正說明我在進(jìn)行設(shè)計的時候，還沒有完全從兒童的角度去思考問題。

　　（2）此外對農(nóng)夫怎樣揠苗的句子，不知是問題指向不明確還是什么原因，孩子一直都沒劃正確，甚至一個劃正確的孩子也是將信將疑，覺得自己好像劃錯了。

　　（3）在抓住“則”字引出寓言特點的時候，總覺得有些不順趟，請各位老師指點迷津，先行謝過。

　　《揠苗助長》教學(xué)反思優(yōu)秀 11

　　本節(jié)課充分利用多種輔助教學(xué)，學(xué)生在輕松，愉悅，活潑的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二年級的學(xué)生處于具體形象思維階段，他們喜歡做各種游戲，在學(xué)中玩，玩中學(xué)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容等方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，使學(xué)生自然地，主動地將自己的情和感融入到學(xué)習(xí)中。本節(jié)課我認(rèn)為以下幾個方面比較滿意:

　　1、在設(shè)計"導(dǎo)入新課""學(xué)習(xí)生字"等環(huán)節(jié)時，充分考慮到學(xué)生的'年齡，認(rèn)知特征，設(shè)計了講故事，闖關(guān)游戲，等形式多樣的教學(xué)方式，調(diào)動了學(xué)生的多種感官，提高了學(xué)習(xí)積極性，富教于樂，達(dá)到了學(xué)習(xí)最佳境界。

　　2、利用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，支持了學(xué)生的想象。

　　3、"自主學(xué)習(xí)"拓展練習(xí)中，學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地做到因人而異，真正體現(xiàn)"以人為本"的課程理念。

　　4、"我給老農(nóng)取個名"這一環(huán)節(jié)以學(xué)生的疑問為契機，因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生小組合作探究拔苗老農(nóng)的名字。學(xué)生外引相關(guān)經(jīng)驗，內(nèi)聯(lián)課文內(nèi)容，興致盎然。從課堂交流中，我們可以看出，學(xué)生從寓言內(nèi)容出發(fā)，同時又超越了教材本身，將個體自身的相關(guān)語文經(jīng)驗融入其中。于是，"白費力"，"賈聰明"，"胡涂"，"辛急"，"大傻"一個個富有想象力，充滿靈性的名字就這樣誕生了，讓我們不得不由衷地贊嘆:"同學(xué)們可真聰明！"我們有什么理由抑制這一朵朵創(chuàng)新的小花呢

　　《揠苗助長》教學(xué)反思優(yōu)秀 12

　　《揠苗助長》是一篇講讀課文。這則寓言勾勒出了古代一個可笑的人物形象。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身的內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律,做事急于求成，違背常理，借助外力，強求速成，反而會把事情弄糟。

　　教材安排這篇課文的意圖是，讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達(dá)上的特點，體會寓言包含的道理。

　　這篇課文的教學(xué)要求是：

　　1．學(xué)習(xí)生字，理解詞語。理解寓言含義，回答課后問題。

　　2．能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　3、能流利地朗讀課文，部分學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上提出較有價值的問題。

　　4、學(xué)習(xí)隨文識字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡單批注的學(xué)習(xí)方法。

　　5、從語言中體會一個道理：做事情要遵循一定的規(guī)律；生活中要有美好的`愿望，也要有正確的奮斗方法，才能達(dá)成愿望。

　　6、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。

　　根據(jù)我執(zhí)教多年低年級的經(jīng)驗，我覺得：二年級的學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，對一些比較淺顯的詞語，已經(jīng)能夠根據(jù)上下文的意思準(zhǔn)確理解出來，較長的句子也基本能準(zhǔn)確斷句，讀通順。

　　于是，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生以讀為本結(jié)合課文的插圖，理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容，較為成功地執(zhí)教了這篇課文。

　　回頭反思，我的基本做法是：

　　1、自學(xué)過關(guān)、嘗試感悟。

　　教學(xué)中，我注意采用自主、探索、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生獨立閱讀的主動性，培養(yǎng)獨立閱讀的良好習(xí)慣。實踐證明，自學(xué)自悟?qū)W習(xí)方式在二年級課堂教學(xué)中適當(dāng)滲透，是非常必要的，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是主體”的原則

　　例如：開課亦始，我就以“預(yù)習(xí)過關(guān)”的方式，實踐自主、探索、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式

　　（1）、首先，我們來預(yù)習(xí)這則寓言，中有五道關(guān)卡擋在我們面前你能闖過去嗎？

　　（2）、出示寓言大闖關(guān)，請同學(xué)們根據(jù)闖關(guān)要求試著預(yù)習(xí)吧！

　　朗讀關(guān)：讀通課文

　　字詞關(guān)：讀準(zhǔn)生字字音

　　理解關(guān)：利用字典或聯(lián)系上下文試著理解：揠苗助長、巴望、筋疲力盡

　　思考關(guān)：再讀課文，課文講了一個什么故事？

　　提問關(guān)：對課文內(nèi)容，你有什么不明白的？

　　（3）、這些關(guān)卡你能過嗎？你想過哪一關(guān)就在小組內(nèi)認(rèn)真展示一下，讓小組同學(xué)為你加加油！想過哪一關(guān)？試試看！

　　2、注重朗讀，激活感悟。

　　讀、思、議是閱讀教學(xué)的三種重要手段，讀是前提，思是基礎(chǔ)，議是關(guān)鍵。課堂上進(jìn)行多層次的朗讀并引進(jìn)默讀訓(xùn)練，是有效理解本則寓言所蘊含的深刻寓意的重要手段和途徑之一。

　　在教學(xué)中，我合理運用朗讀這一“感悟媒介”，師生讀中悟情。特別是討論“巴望”能否換成“盼望”“希望”和理解“總算”等詞語時，通過朗讀引導(dǎo)使學(xué)生們達(dá)成高度的共識。

　　《揠苗助長》教學(xué)反思優(yōu)秀 13

　　《揠苗助長》是一則寓言。它展現(xiàn)了一個急于求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農(nóng)夫形象，讓學(xué)生明白做事不能操之過急，違反規(guī)律的道理。

　　本課教學(xué)中，利用重點詞句讓學(xué)生充分感受農(nóng)夫那可笑而又發(fā)人深思的形象，如抓“巴望、天天、好像”等品味農(nóng)夫的.“急”，抓“好像”在不同句中的作用體會語言文字的妙用，抓“一棵一棵、一直”體會農(nóng)夫的“傻”。

　　同時我十分注重對學(xué)生思維的發(fā)散訓(xùn)練，因為寓言故事留有豐富的想像空間，教學(xué)課文時，指導(dǎo)學(xué)生對感興趣的地方想象，如：教學(xué)課文結(jié)尾時，引導(dǎo)學(xué)生想象兒子看到禾苗枯死會對爸爸說些什么？農(nóng)夫會說些什么？你會對種田人說寫什么？在學(xué)生在想像中發(fā)表自己對寓言故事的領(lǐng)悟、見解，說出故事所揭示的道理。

　　《揠苗助長》教學(xué)反思優(yōu)秀 14

　　本節(jié)課充分利用多種輔助教學(xué)，學(xué)生在輕松，愉悅，活潑的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

　　二年級的學(xué)生處于具體形象思維階段，他們喜歡做各種游戲，在學(xué)中玩，玩中學(xué).在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容等方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，使學(xué)生自然地，主動地將自己的情和感融入到學(xué)習(xí)中.本節(jié)課我認(rèn)為以下幾個方面比較滿意:

　　1、在設(shè)計"導(dǎo)入新課""學(xué)習(xí)生字"等環(huán)節(jié)時，充分考慮到學(xué)生的年齡，認(rèn)知特征，設(shè)計了講故事，闖關(guān)游戲，等形式多樣的教學(xué)方式，調(diào)動了學(xué)生的'多種感官，提高了學(xué)習(xí)積極性，富教于樂，達(dá)到了學(xué)習(xí)最佳境界.

　　2、利用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，支持了學(xué)生的想象.

　　3、"自主學(xué)習(xí)"拓展練習(xí)中，學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地做到因人而異，真正體現(xiàn)"以人為本"的課程理念.

　　4、"我給老農(nóng)取個名"這一環(huán)節(jié)以學(xué)生的疑問為契機，因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生小組合作探究拔苗老農(nóng)的名字.學(xué)生外引相關(guān)經(jīng)驗，內(nèi)聯(lián)課文內(nèi)容，興致盎然.從課堂交流中，我們可以看出，學(xué)生從寓言內(nèi)容出發(fā)，同時又超越了教材本身，將個體自身的相關(guān)語文經(jīng)驗融入其中.于是，"白費力"，"賈聰明"，"胡涂"，"辛急"，"大傻"一個個富有想象力，充滿靈性的名字就這樣誕生了，讓我們不得不由衷地贊嘆:"同學(xué)們可真聰明!"我們有什么理由抑制這一朵朵創(chuàng)新的小花呢

　　《揠苗助長》教學(xué)反思優(yōu)秀 15

　　今日，我設(shè)計并教學(xué)了《揠苗助長》一課，深感收獲頗豐，特反思如下：

　　1、設(shè)計思想

　　這則寓言是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，資料生動趣味，勾勒出了古代一個可笑的人物形象，做事急于求成，違背植物生長的規(guī)律，結(jié)果把事情弄得更糟。在本課的教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點語句，插圖，分析人物的'言談舉止和心理活動，讀懂課文。

　　在本課的教學(xué)中，設(shè)計了一些情景。在理解人物焦急的心境時，我讓學(xué)生抓住詞語：巴望、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、自言自語、急忙，經(jīng)過朗讀來體會，然后出示句子“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：‘我得想個辦法幫它們長。’挑一個學(xué)生把轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去和自言自語用動作表演出來，這樣學(xué)生理解就更容易。另外，在理解詞語：筋疲力盡和喘氣時，我讓學(xué)生實際表演，彎腰模擬拔禾苗100棵，邊拔邊數(shù)，然后而后伙伴交流感受，這樣筋疲力盡和喘氣兩個詞語學(xué)生一下子就理解透拉，并且會用。

　　2、在領(lǐng)悟寓言所表達(dá)的道理時

　　我讓學(xué)生聯(lián)系自我的生活實際，和伙伴交流，把自我看到的植物生長的過程，自我發(fā)現(xiàn)的一些事物的規(guī)律說一說，并從本寓言中去領(lǐng)悟寓意。例如：有學(xué)生說，人的生長過程需要很長的時間，我們不能把人吊起來天天拉他的胳膊和腿啊，這樣人是長不高的。從而談就得出這樣的結(jié)論：做任何事不要著急，要按事情的規(guī)律去做。

　　總之，“設(shè)景入境，對話生成”是這節(jié)課文教學(xué)成功的原因，在教學(xué)方法上大膽嘗試新的教學(xué)模式，進(jìn)取調(diào)動學(xué)生的參與，注重教師與學(xué)生的交往、互動，師生相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，從而使師生到達(dá)共識、共享，實現(xiàn)了教學(xué)相長和共同發(fā)展，獲得了很好的教學(xué)效果。

　　不足之處是：學(xué)生雖然參與活動比較進(jìn)取，興趣也很濃厚，可是在讓他們自我表達(dá)時，語言的連貫性還存在一些困難。另外，有些學(xué)生在主角朗讀上還需要得到更多的訓(xùn)練。在以后的教學(xué)中盡量做到完美。

　　《揠苗助長》教學(xué)反思優(yōu)秀 16

　　《揠苗助長》這則寓言是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內(nèi)容生動有趣，勾勒出了古代一個可笑的人物形象，做事急于求成，違背常理，結(jié)果把事情弄得更糟。在本課的教學(xué)中，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的.重點語句，插圖，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文。所以在本課的教學(xué)中，設(shè)置了較多的問題去引導(dǎo)學(xué)生朗讀。朗讀是理解課文的最好手段，結(jié)合重點詞句，體會人物的語言和心理，豐富學(xué)生的情感體驗，深入理解課文內(nèi)容。通過有感情地朗讀，再現(xiàn)了當(dāng)時的場景，理解了人物。在對情節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。但是在設(shè)疑的時候忽略了一個問題，沒有抓住重要問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，問題比較瑣碎，導(dǎo)致沒有提供給學(xué)生更多的思維空間讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

　　其二，詞語的理解比較到位，能深入細(xì)致的讓學(xué)生理解分析。采用逐字理解或表演說話等方法讓學(xué)生明白透徹。

　　第三，綜觀全堂課，教學(xué)時間安排不夠合理，導(dǎo)致最后學(xué)完課文后沒有多余的時間讓學(xué)生對本故事進(jìn)行表演，以進(jìn)一步理解詞語，理解課文。讓學(xué)生從中受到教育和影響。

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