美術新課標教學反思

時間：2023-04-27 17:29:23 教學反思我要投稿

美術新課標教學反思通用

　　作為一位剛到崗的教師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的美術新課標教學反思通用，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

美術新課標教學反思通用

美術新課標教學反思通用1

　　美術是一門人文學科,通過對美術課程的學習能使學生更多地參加文化傳承和信息交流共享人類社會的文化資源.在高中階段專門開設美術欣賞課,其目的在于通過欣賞教學,啟迪智慧,陶冶情操,擴大學生的知識面,提高學生的藝術修養(yǎng),樹立學生正確的審美觀,促進學生身心的健康發(fā)展。美術欣賞教學中要切實落實學生主體地位,必須變注入式教學為啟發(fā)式教學,變學生被動學習為主動參與,變單純知識傳授為知能并重。教師利用多媒體等多種教學形式,調動學生的學習興趣,激發(fā)他們積極思維,引導學生進行作品藝術分析,形成生動活潑的課堂氣氛。作為一名美術教師,在多年的教學實踐中深有體會。現(xiàn)對如何開展美術欣賞課教學,提高美術欣賞課教學效率作一些探討。

　　一、激發(fā)學習興趣,引導學生自主參與學習知識

　　言傳，不能系統(tǒng)表敘、只能靠自己領會的那部分知識。領會的知識所具有的那種更多的來自于實踐之中。而不可言傳的個體化特征，正與美術教學創(chuàng)作所體現(xiàn)的強烈的實踐性、情感性和個體性特點不約而同。因此美術學科教學更注重與默會知識的融合，由此激發(fā)學生對默會知識的創(chuàng)造性思維。比如在靜物寫生中，我們并不是單純地在寫生臺上擺幾個水果啊或者是一籃子的花，而是有意構思出濃烈的主題情調或生活情趣，比如排列出農家系列、美食系列、秋天系列等等命題成組物，使學生在寫生中既置身于繪畫訓練的過程，又得到無數(shù)次仿佛來自大自然與現(xiàn)實生活美的體驗中從而達到快樂學習的目的。

　　二、準確地傳授美術技法知識

　　在課堂上，一幅成功的范畫能給學生以良好的啟發(fā)，所以，特別是在實踐課的教學中要準確地傳授美術技法知識，同時還要具備一定的美術專業(yè)理論知識，從欣賞到實踐，都離不開老師的理論講解。除此之外，還要會組織教學，怎樣調動學生主體的積極性、怎樣處理突發(fā)事件等，都是教師應擁有的知識。學習不是毫無表情地把知識從一頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸，情感的交流，知識的溝通。在教學中加強主導意識，尊重愛護學生，面向全體地把愛灑向每一個學生，融洽師生關系，這樣就能充分挖掘美術教材中的形象性、趣味性，激發(fā)學生學習的興趣，從而創(chuàng)設一個寬松和諧的教學課堂氣氛，使學生能夠在這一氣氛中主動學習，積極思考，勇于創(chuàng)新。

　　三、為學生的學習創(chuàng)設條件使學生獲得更大的發(fā)展

　　美術教師的任何一種學習方法，介紹的任何一種美術觀念，是屬于推薦性的示范，而并非標準的學習方法。如果在美術課上，教師都能把立足點轉到學生這邊，用新觀念進行美術教學，尊重學生的天性，為學生的學習創(chuàng)設條件，學生才能獲得更大的發(fā)展。引導兒童走向大自然，融入到生活里，親身體驗生活等都會使學生獲得更大的.發(fā)展。后來的一位老師在上課的時候這點做得就比較好了，她起到了學生學習的指導者的作用，做到了把藝術融入生活，所以，過程與方法目標也是值得我們去仔細斟酌的。

　　美術教學的形式是多樣的，方法是多變的。學生也有自己的興趣愛好和能力，以及他們各自特有的語言和個人創(chuàng)作方式，如何把美術教學的三個目標較好的體現(xiàn)在教學過程中，需要我們不斷嘗試和改進。

美術新課標教學反思通用2

　　美術新課程標準的理念要落實到課堂教學中，這就要求我們必須在貫徹落實新課標的過程時不斷提高認識和實踐。幾年來的一線教學，我在美術課程改革上取得了以下幾點體會：

　　一、激發(fā)學生學習美術的興趣，為學生全面發(fā)展提供動力。

　　興趣是學習的基本動力之一。美術課程應該突出趣味性，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知性相適應，以活潑多樣的課程內容和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。例如在傳統(tǒng)的“色彩知識”課中，教師利用礦泉水瓶數(shù)個，盛半瓶清水，分別調入紅、黃、藍三色，不做解釋，讓學生注意觀察、思考。然后再相互注入，使色彩產生變化，像變魔術一樣展現(xiàn)在學生面前。在此基礎上，教師讓學生就“如果改變各種色彩比例，將會產生何種效果”的問題，自己組織討論色彩和實驗。通過有趣的實驗，學生能夠完全主動地了解色彩調配產生的效果和色彩的一般規(guī)律。觀察能力和創(chuàng)造、表現(xiàn)能力都得到培養(yǎng)和鍛煉。

　　二、在廣泛的文化情境中認識美術，為學生全面發(fā)展開拓視野。

　　由于美術是人類文化一個重要組成部分，與社會生活方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此美術絕不僅僅是一種單純的技能技巧訓練，而是一種典型的文化學習。例如：在《遠古的呼喚》一課中，教師在課前讓學生自主收集資料圖片，使學生自覺、主動、廣泛地了解人類遠古時代文化歷史背景。在課堂內，有意識地創(chuàng)設情境，讓學生自愿選擇扮演自己理解的各種角色，或演戲、或舞蹈、或對話，利用所學美術知識，巧用各種簡易、廢舊材料制作遠古時代的服飾、用具、面具等。課堂效果生動活潑，學習氣氛輕松濃烈。學生通過美術學習活動，可以深刻感受到古代文化的純樸、自然、遙遠。完整認識人類文明的變遷歷史，充分享受到自己發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造、表現(xiàn)的樂趣。

　　三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力，為學生全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

　　現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，美術課堂應特別重視對學生自發(fā)個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，訓練學生思維的靈活性、變通性和發(fā)散性，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。例如在《綠洲》一課中，教師有針對性地讓學生在課前了解環(huán)境保護的有關資料。在課堂上，首先讓學生以節(jié)目主持人的身份，展現(xiàn)北京等地沙塵暴肆虐橫行的圖片及文字資料。在課堂里，首先讓學生主持討論“沙塵暴的形成原因”。學生們群情激昂，各抒己見，紛紛發(fā)表自己的觀點和看法，自己歸納出“環(huán)境惡化是導致沙塵暴產生的原因”。教師在此基礎上適時引入《綠洲》課題，并展現(xiàn)各種美術作品讓學生分析欣賞，使學生分析了解藝術家是如何利用美術作品表達對自然環(huán)境的情感，學生在理解的基礎上充滿激情地創(chuàng)作以《綠洲》為主題的美術作品。在取得較好教學效果的同時，增強了學生的道德修養(yǎng)，表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力得到開發(fā)。

　　四、為促進學生發(fā)展而進行評價，為學生全面發(fā)展增添了翅膀。

　　在中小學的美術教育中，評價目的'主要是為了改善和促進學生的發(fā)展。評價標準應體現(xiàn)多維性和多級性，以適應不同個性和能力的學生，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵學生根據(jù)自己的特點提高學習美術的能力和興趣。同樣的教學內容，教師不能簡單的用一把尺子來衡量學生水平。如《透視知識》一課，有的學生畫的透視關系十分準確，有的學生卻不夠準確。實際上，準確與否在美術課程中是相對的，關鍵看其是否大膽、是否觀察、是否表現(xiàn)、是否思考。只要學生大膽地表現(xiàn)出自己的感覺，就應當受到鼓勵，受到肯定。

　　現(xiàn)代美術課程要求在評價學生成績時，注意發(fā)掘每個學生的閃光點，注意肯定學生學習過程的積極方面，使不同層次的學生都能得到適合于學生個性和特點的鼓勵和表揚。使每個學生通過科學的評價，不斷改善學習狀況，學會不斷總結經驗，發(fā)展和提高自己的創(chuàng)造精神和綜合實踐能力。

美術新課標教學反思通用3

　　美術教學本身就是一個很特殊的教學領域，無論是教學內容、教學目的、教學評價都顯得與眾學科截然不同，而新課程改革下的中小學美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術素養(yǎng)，因為在整個人類社會歷史中，美術本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產生發(fā)展的；中學美術教育不同于專業(yè)美術教育，它為發(fā)展學生整體素質服務：以學生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強調培養(yǎng)學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，強調情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科學習，通過美術實踐活動提高學生的整體素質，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益，更多的注重學生的審美體驗過程。

　　在一段時間的美術教學中，深切感受到有這么幾個方面的教學環(huán)節(jié)值得重視和改進。

　　一、教材分析

　　教材分析是對美術教材的全面分析，只有把教材分析透徹了，對教材有個熟悉的了解，教師才能駕馭教材。教材分析應分析學生學習這課的興趣點，分析學生學習這課的情境點，分析本課的美術學科要素，分析學生原有經驗，定準教學目標。

　　在我教學的美術教材總體上較好的體現(xiàn)了美術新課標的精神，以貼近學校生活和社會生活，學生較感興趣的內容為切入點，鼓勵學生自由、主動的學習美術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教材中的圖案選擇、色彩配置、版面設計都美倫美奐，給人一種美的感覺，對培養(yǎng)學生的審美情趣，起到潛移默化的作用。

　　在具體的教學內容中不過早地用技法技能去規(guī)范學生，采取合理的啟發(fā)、引導，培養(yǎng)學生良好的美術習慣。我在三年級的美術課上，結合課文讓孩子們用鉛筆隨心所欲地畫各種線條，從線條中去感受寫生畫的內涵及特征。同時更多地給他們多選擇的作業(yè)形式，激發(fā)他們的個性發(fā)展，注重他們對繪畫藝術的獨到理解。

　　二、情境創(chuàng)設

　　一節(jié)優(yōu)秀的美術課應創(chuàng)設有趣的教學情境，激發(fā)學生學習美術的興趣，讓學生對美術知識技能的學習變成學生體驗情感、感受快樂的學習。特別在低年級美術課上可以提設興趣導向的問題，如：開課可以問“你喜歡什么？”“你想不想做什么”，或者是教師講故事創(chuàng)設情境氛圍。

　　如今多媒體課件的設置，也把音樂的感情色彩很好地融入到美術的教學課堂上來。音樂是時間與視覺的藝術，他通過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲調、音色和音質、強度和力度等形式，形成一個有機統(tǒng)一的整體。在指導繪畫創(chuàng)作時，有選擇的播放一些音樂，用音樂的和諧美和去感染學生。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學生的繪畫創(chuàng)作增強藝術效果。在導入環(huán)節(jié)，靜態(tài)繪畫過程中都可以起到一定的調節(jié)學生情緒和促進繪畫熱情的積極作用。

　　以游戲表演創(chuàng)設情境也同樣是一個常用但常新的教學手段。每個孩子都很有表演欲望，渴望展現(xiàn)自我。主動活潑的游戲既能吸引孩子們自覺參與又能為孩子們提供成功的機會。

　　三、教學資源

　　每節(jié)美術課都需要大量的教學資源，其實，教學資源可取源于教師本身，取源于教材，取源于學生已有的資源和學生的原有經驗。充分的展示教具也是豐富美術課堂一個必備內容。美術是個直接的視覺刺激，教學內容采用直接立體的展示比較，再通過解說與感受，其教學內容比學生就一本教材的自看自畫來得更能打動人心。

　　美術的教學資源可以直接來源于生活，大自然，乃至教室或學校里。往往最貼近學生的.資源就最能使學生接受和親近，在身邊的小事物中感受美麗，創(chuàng)造美麗，會使學生有更多驚奇的探索和發(fā)現(xiàn)。

　　四、學習形式

　　在一節(jié)美術課中，學習形式可多種多樣，如學生的座位可采用四人圍坐，教師可把先進的教學設備帶進課堂，如用相機抓拍住學生瞬間開心的表情。這樣越來越多的小組合作形式也讓學生感受到了團結與合作的重要性，在教學課堂上出現(xiàn)“熱火朝天”的這樣一個互動的場面，并且在其中也嘗到了取長補短、各盡所長的樂趣和成功的喜悅，這也除了是一個美術教學內容以外的一個集體情感的培養(yǎng)。

　　五、教學評價

　　教學評價是一節(jié)美術課的重點，也是難點。教師的評價應關注學生的學習狀態(tài)，關注學生的作畫習慣，關注學生知識技能的達成度

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