新課標教學反思

時間：2023-04-05 15:27:32 教學反思我要投稿

新課標教學反思

　　身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編整理的新課標教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

新課標教學反思

新課標教學反思1

　　自從去年秋季開學用上義務教育課程標準實驗教科書、湖南師范大學出版社出版發行的《思想品德》以來，作為一名中學政治教師，我真切地感受到了新課標、新教材給中學政治課堂帶來的嶄新氣象，政治課堂一掃過去沉悶的氣氛而變得活潑起來，學生學起來有興趣而輕松，教師也仿佛煥發了新的活力，徹底從以往灌輸式的教學模式中解脫出來，真是皆大歡喜！

　　一、新的課程目標給中學政治課堂帶來新氣象

　　在課程目標方面，新頒布的思想品德課程標準強調思想品德課程以加強初中學生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。

　　在教學分類目標中，新課標在情感、態度和價值觀層面上，培養中學生

　　（1）熱愛生命，自尊自信，樂觀向上，意志堅強；

　　（2）親近自然，愛護環境，勤儉節約，珍惜資源；

　　（3）孝敬父母，尊重他人，樂于助人，誠實守信；

　　（4）熱愛勞動，注重實踐，熱愛科學，勇于創新；

　　（5）尊重規則，尊重權利，尊重法律，追求公正；

　　（6）熱愛集體，具有責任感、競爭意識、團結合作和奉獻精神；

　　（7）熱愛社會主義祖國，熱愛和平，具有世界眼光。

　　在培養能力的層面上，新課標使中學生

　　（1）培養愛護自然、鑒賞自然、保護環境的能力；

　　（2）發展觀察、感受、體驗、參與社會公共生活的能力，初步培養交往與溝通的能力；

　　（3）初步認識和理解社會生活的復雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非的能力，能夠負責任地作出選擇；

　　（4）增強自我調適、自我控制的能力，學會理智地調控自己的情緒；

　　（5）能夠逐步掌握和不斷提高搜集、處理、運用社會信息的方法和技能，學會獨立思考、提出疑問和進行反思；

　　（6）能夠理解法律的規定及其意義，理解社會生活中的必要規則，能遵紀守法，增強尋求法律保護的能力。

　　在知識層面上，新課標要求中學生

　　（1）了解青少年的身心發展特征和促進身心健康發展的途徑，認識個體發展與社會環境的關系；

　　（2）了解我與他人、我與社會、我與自然的.道德規范；

　　（3）知道基本的法律知識，了解法律的基本作用和意義；

　　（4）了解我國的基本國情、基本路線、基本國策和世界概況。

　　在新課標的教學目標中，最大的亮點在于新課標首次把對中學生情感、態度、價值觀的培養列為首要的教學目標，能力目標為其次，而知識目標則“不可思議”地被排在了最后！而這，恰恰是新課標的創新之處！也正是新課標能夠給政治課堂帶來新氣象的關鍵所在！思想品德是集思想性、人文性、實踐性和綜合性的一門基礎課程，從根本上來說，對學生非認知性評價才是思想品德課與其他課程區別的本質所在，而這一點在過去恰恰最容易被我們所忽視。

　　比如在使用新教材對七年級學生進行誠信方面的教育教學的過程中，教學目標就不能簡單地僅僅局限于使學生掌握關于“誠信的主要表現”、“誠信的價值”和“怎樣做一個講誠信的人”等知識點的層面上，而如何在情感、態度和價值觀層面上使學生真正認識和體會到誠信的可貴、講誠信的巨大威力以及在實際生活自覺主動地從現在開始從小事做起培養誠信意識和誠信習慣等才是真正的教學目標之所在。

　　二、新的課程評價標準給中學政治課堂帶來新氣象

　　教學評價是教學過程中的重要一環，它是系統地、有步驟地從數量上測量或從性質上描述學生的學習過程和結果，據此判斷是否達到了所期望的教育目標的一種手段。在教學評價方面，新頒布的思想品德課程標準貫徹教育部印發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》及《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》的基本精神，使評價成為促進學生發展和教師提高的有效手段。

　　新的課程評價的目的是為了考查教師的教學水平和學生所達到學習目標的程度，幫助教師改進教學，保證課程目標的實現，使評價成為促進教師教學、學生學習和品德發展與提高的過程。

　　新的課程評價堅持正確的思想價值導向，有利于促進學生良好思想品德的形成；既重視學生對本課程基本知識的理解和運用，更要考查學生在思想品德課程的學習過程中，是否開始形成了好公民所應有的態度、能力、價值觀和行為；對學生思想品德課程的學習評價不僅重結果，更注重發展、變化和過程，把形成性評價與終結性評價結合起來；重視學生、教師和家長在評價過程中的作用，使評價成為學生、教師和家長等共同參與的交互活動，使評價成為促進學生、教師共同發展的過程；還重視對學生評價的反饋。而其中最大的亮點在于新課標所倡導的對學生的學習評價，要采用觀察、描述性評語、項目評價、談話、成長記錄和考試相結合的方法，考分不再單單是學生的命根，并且考試的方式也應靈活多樣，如辯論、情景測驗等，明確指出紙筆測驗只是考試的一種方式，避免用終結性的、單一的知識性考試來對學生思想品德課程的學習及思想品德狀況作出評價。

　　比如在寶豐縣20xx——20xx學年第二學期的七年級思想品德期中考試試卷中，第七大題的“活動與探索”的第一小題就讓所有考生耳目一新：“在公共生活中，講究文明禮貌，可以縮短人與人之間的距離，形成良好的人際交往氛圍，為我們的公共生活增添一份快樂，一份祥和。請你結合實際，填寫下面的問卷調查表。（8分）”

　　調查主題文明禮貌用語（各兩個）

　　調查主題文明禮貌用語（各兩個）調查內容贊賞語致謝語祝福語道歉語

　　再如第四大題“簡答”是這樣出的：“在日常生活中，假如你遇到下列情況，應該怎么辦？

　　1、當別人指出你的錯誤時；

　　2、當盲人叔叔要過馬路時；

　　3、當好朋友讓你吸煙時。”

　　在以往的政治考試中幾乎是不可能出現上述類似這樣的考查學生平時生活習慣、綜合素質方面的試題的。經過比較分析發現，新課標實施以后，針對新教材所編寫的各類考試題的題型都較之于以往發生了翻天覆地的變化，開放性試題的分量空前增加，考查學生態度、情感、價值觀方面的試題明顯增加，要求原封不動地默背大段原理的題型基本絕跡。對于學生來說，只要平時養成文明、科學的學習和生活習慣，面對政治考試，就再也不需要像以前一樣考前大開夜車突擊死記硬背了，應試壓力空前減小，學生喜歡上政治課也就成了理所當然的事情了。

　　新的思想品德課程標準是隨著我國社會主義建設出現的新問題、新變化而制定對思想品德教學具有指導意義的綱領性文件，這既給我們廣大教師提供了教育教學改革的機遇，更給我們提出了挑戰，作為一名新時期的教師只有抓住機遇，努力學習，與時俱進，才能在教育教學的實踐活動中有所收獲。

新課標教學反思2

　　我執教的是蘇教版小學語文一年級下冊的一篇識字課(識字六)。本課是圖文聯系，詞串組成的韻文。教學中不要在理解上多花時間，而要在反復誦讀中把識字，理解詞語，認識事物融為一體。反復誦讀中，把學生帶入想象鄉村夏夜意境，引起學生的遐想。剛從課堂上走下來的我，仍然充滿了激情和自信。回想起和學生真心交流的四十分鐘，靜靜回味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我仍然激動不已。現在，我將結合本課的教學環節，談談我想體現的教學思想。

　　一、創設教學環境，調動學生的學習積極性。

　　在新標中指出：把激發學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。于是，我創設了愉悅可持續型的氛圍，小朋友，春天過去了，什么季節到了?喜歡嗎?

　　咱們今天要學習的一篇識字6，就是描寫夏天晚上的景色和有趣的故事，想學嗎?這樣學生主動地學習，又為學生的`自主學習能力奠定了基礎。

　　二、趣味識字，培養學生

　　1.學生是學習發展的主體，是探究者，體驗者，發現者。我努力讓教學過程成為學生自主發現、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啟發，讓學生有所發現和收獲，讓學生真正成為學習的主人。

　　3.讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。

　　三、還學生真正“讀者的地位，在形式多樣的朗讀中發展語言。

　　1.把時間留給學生。讓他們多讀書，多思考，多交流，多表達。

　　2.讀書指導具有層次性。

　　3.質疑問難，培養創新精神。

　　4.讀書形式多樣。有自由練讀，指名讀，開火車讀，打亂順序讀，小組比賽讀等。

新課標教學反思3

　　軸對稱是一個不難理解的概念，在教學過程中根據學生的年齡特點，設計了這堂課.教學中始終貫穿以學生為主體，教師是教學活動的組織者、引導者、合作者、參與者的教學理念.教學過程著力引導學生通過觀察、操作、比較、思考、交流、討論等一系列活動，主動獲取知識，掌握和理解軸對稱圖形的概念和對稱軸的條數、成軸對稱的概念，并在自主探索中欣賞到對稱之美、體會到探索之趣、經歷了成功之樂，培養了學生學習興趣，發展了學生的能力，調動了學生學習數學的積極性.

　　有效激發學生的學習動機.《數學課程標準》指出:“有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶.動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式.”自主學習是時代賦予數學教學活動的要求.所以教師必須為學生創造自主學習、自主活動、自主發展的條件，讓學生積極主動地參與數學教學的全過程，使每個學生都能在原有的基礎上得到發展，獲得成功的體驗,樹立學好數學的自信心.本節課通過設計折一折、剪一剪、猜一猜、畫一畫等一系列數學活動實現對軸對稱圖形、對稱軸的條數、成軸對稱的理解，也為學生的審美情感的`培養營造了一個良好的氛圍，使學生愛學、樂學.

　　積極創造自主學習的環境.皮亞杰指出：“要知道一個客體，就必須動之以手。”美國教育心理學家奧蘇伯爾也說過：“如果我們不得不把教育心理學還原為一條原理的話，我將會說，影響學生的最重要原因是學生已經知道了什么。”為了使學生真正掌握所學知識，本課時通過大量的問題，檢驗學生的學習效果，有搶答題、小組搶答題、輪流搶答題、設計題、學生回答題、展示題.這些形式多樣的問題的設置，能夠積極引導學生自主學習，使學生真正成為課堂學習的自主探究者.

　　科學借助多媒體教學手段.信息技術工具的使用能為學生的數學學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，可以很方便地制作圖形，讓圖形運動. 軸對稱圖形的展示、對稱軸的畫出、軸對稱圖形的翻折，能通過課件很好的完成.這樣既節省時間，又顯得直觀.特別是一些優美的軸對稱圖形的欣賞，如果不借助課件是很難得到良好的效果的.

新課標教學反思4

　　20xx年6月11日，呼和浩特市中小學音樂教師業務培訓暨名師工作室啟動儀式在賽罕區大學路小學如期舉行。本次活動由呼和浩特市教學研究室主辦，目的是希望通過專家細致而深刻地講解，給更多的一線教師帶來啟發與思考，指明課堂教學方向，幫助更多的音樂教師在音樂教育事業上成長。來自呼和浩特市各旗縣區音樂教研員及全市300多位中小學音樂教師參加了此次活動，啟動儀式特邀中國教育學會音樂教育分會理事長吳斌教授做了題為“20xx版《音樂課程標準》解讀”的專題講座，吳斌教授傾情講授，對少數民族地區音樂教育給予大力支持，就此次專題講座重點內容，筆者將分享并表達自己的所思所想。

　　分享之一：把握課程標準，應抓住音樂內核，妥善處理音樂內容與教學形式的關系

　　就內蒙古地區眾多教師參與的在深圳舉辦的“第七屆中小學音樂觀摩課”活動，吳斌教授首先提出了一個問題：“為什么評課過程中，一線教師與專家給定分數差異非常大？”面對這樣一個具體而又指向明確的問題，在場的教師還是比較茫然。吳斌教授卻通過幾個信手掂來的案例對音樂課堂尤其是新課標下的音樂教學評價標準給予了很明確的解析。首先，在教學內容方面，教師提供給學生的一定要是高質量的教學內容，包括音樂的音效、作品、音響、素材的質量、演唱者、演奏者、指揮、演奏樂團、舞團等等，挖掘音樂中最具表現力的要素。

　　感悟之一：在比較中學習，借鑒發達地區經驗，發現本地區優勢，推動內蒙古少數民族地區音樂基礎教育發展。

　　在呼和浩特市舉行的小學音樂教師基本功比賽中，各個區都選出了較高水平的展示課，綜觀這些展示課，筆者發現，教師普遍存在音樂文化知識與能力相對欠缺，教育理論素養相對不足，沒有很好地掌握教學規律，教學技能亟待提高，在教學中過于注重個人演唱、演奏等技能的提高，過于強調音樂背景知識等問題，結果導致課堂中對音樂本身的體現時間不足，學生對音樂的理解浮于表面，不夠深刻。由于教師對當今國內外的音樂教學現狀、先進的教學理念、教學方法等沒有深入了解和學習，課堂教學的音樂表現力不足，不能充分體現音樂教學的特點和魅力。個別教師雖然對奧爾夫教學法、柯達伊教學法、達爾克羅茲教學法、鈴木教學法、美國綜合音樂感教學法等有些許了解，但不能更好地應用在實際教學中，當然，這樣的狀況不僅僅存在于內蒙古地區，也是其他地區的普遍現狀，這與我國基礎教育音樂課程設置、音樂教育教學理念及我國的評價制度有直接關系。結合我國音樂教育現狀，借鑒國外音樂教學的先進經驗，構建我國音樂基礎教育的完整體系，是每一位音樂教育工作者肩上的使命。少數民族地區的音樂教育工作者不僅要弘揚、傳承民族傳統音樂文化，也要更好的借鑒發達地區的教學經驗，推動本地區音樂基礎教育的發展。

　　分享之二：內容豐富、形式多樣的音樂內容是音樂課堂取得良好效果的根本保證

　　在講座中，吳斌教授很明確地提出了內容豐富是評優課的標準。音樂內容豐富、表現力強也是世界音樂教育的大趨勢。通過例證和比較，他分析了香港教師、美國教師與中國教師在40分鐘內完成的教學內容。

　　感悟之二：抓住音樂本質，豐富教學內容，讓音樂教育成為培養學生美學修養的重要途徑

　　內蒙古是少數民族地區，教學內容可以融入很多蒙古族音樂。學生從一次又一次的音樂聽辨、感受、經歷中學到了什么、成長了什么，這才是教學的關鍵。對于內蒙古地區的學生來說，隨處都可以聽到各種蒙古族長調、短調、爬山調、漫瀚調等等，甚至生活中可以參加各種蒙古族婚禮，聽到幾十人的馬頭琴齊奏及蒙古族各種慶典儀式，在弘揚、傳承蒙古族音樂文化的同時，音樂與人生，分享與交流必將是成長道路上重要的一部分。而這些重要的.部分都將在學生的大腦中留下痕跡并產生思想，引發思維方式的變化，這也是內蒙古音樂教育的地區優勢。但這種優勢的發揮，需要中小學音樂教師由內而外的個人素質的整體提升，需要每一位教師更勇敢、更努力地前進，既要突出我們民族的優勢，又要與發達地區接軌。當教師能充分駕馭具有時代特點、地域特點、表現力十足的課堂時，也就形成了具有自身特色的優質課，也將會走向全國優質課觀摩活動的舞臺，更重要的是能帶動一批教師的成長，而最大受益者就是孩子們和社會。吳斌教授對少數民族地區寄予了很高的期望，他希望少數民族地區的音樂教師快速成長，從而帶動少數民族地區音樂教育事業的成長速度。

　　分享之三：完善學生音樂素養監測機制，規范音樂課堂教學行為

　　吳斌教授指出，聽與模仿是學習音樂最重要的方式，只有音樂才能百聽不厭，越熟悉越有感情，音樂最不怕的是重復，音樂重復90次會終身不忘，而我國中小學的音樂課堂教學中，教師最怕的則是重復。感受到高質量的音樂將會是學生學習音樂的動力之源，教師高質量的范唱是學生學習的重要動因之一，也是教學的關鍵。唱歌課記住旋律和音響是重點，聽音樂也是學文化，所以，音樂一定是以整體的方式學習。唱歌教學的關鍵就是范唱、模仿，整體、重復。音樂一定是聽力理解，同時教師應在每節課上都給個體提供認知、體驗、表演的機會，這也是教師的教學設計要重點體現的。

　　感悟之三：重視音樂元素，讓學生在律動中提高音樂素養、豐富內心世界

　　以整體方式學習音樂時，不可忽略的便是所有的音樂元素。音樂元素就是指組成音樂的每個部分。如果教師對這些元素不夠熟悉，可能出現的問題就是課堂教學中只感受了其中一兩個，忽視了其他，這樣的教學必定是失敗的。沒有哪一位音樂教師，不運用大部分的音樂元素，就會成為一位優質課的教師。

　　在所有的課堂教學中，筆者認為首先要讓學生感覺到音樂的動感，無論是唱歌教學還是音樂欣賞教學，在音樂開始時，一定是要找到律動，讓學生傾聽并感受律動，使自身成為音樂的一部分，在音樂的反復中，尋找音樂中更多的內涵。即使在課堂教學中，教師可能會設計學生一起演奏樂器部分，那也一定要培養學生演奏之前就要有動感，這個動感包括學生形成內心聽覺的穩定性。如果使用奧爾夫教學法解決這個問題，所謂的穩定性，就是節奏基石，通過一個固定音型，將音樂不斷發展。律動在常態課中并沒有得到很好的重視，以至于在我們少數民族地區，上了好多年的音樂課，大多數學生沒形成穩定的內心聽覺，往往在演唱、演奏過程中，越來越快，速度不一，更沒有合作精神，也聽辨不出音樂的規律。

　　在音樂教學中還要重視休止符的價值。課堂上，學生可能不會問遇到這樣的休止符該怎么做，但一定要使他們清晰，順其自然地感受音樂，即使休止，那也是音樂的組成部分，是表達思想的無窮力量。

　　音樂的表現力離不開音樂元素，音樂元素不存在哪個重要哪個不重要之分，教師在課堂教學中應充分利用各種音樂元素，發展學生敏銳的聽辨能力。音樂是聽覺的藝術，“聽”也是音樂文化的載體。

　　聆聽大師講解，感受成長喜悅！提高自身素養、遵循教育規律，回歸音樂本質，提高民族地區音樂基礎教育水平，我們任重而道遠。

新課標教學反思5

　　今天教學了我國著名詩人何其芳的《一夜的工作》。課文主要通過描寫周總理一夜的工作情景，使學生從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。我也深有體會，教學時主要從以下方面突破重難點的：

　　一、豐富課前感知，激發學生情感

　　基于現在學生的年齡特點，他們對總理的生活與工作知道的不多，對周總理的感性認識很淺顯。而對文章人物沒有一個很深的感情基礎是很難在情感上產生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也不深刻。因此首先我組織學生在課前收集閱讀有關周總理的書籍資料、圖片等，并為學生提供周總理的相關網站，充分的讓學生通過資料去感受。

　　二、運用探究性學習方式，體現學生的主體地位

　　《一夜的工作》一文是緊緊圍繞"勞苦"和"簡樸"這兩方面展開的，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，找出文中描寫“勞苦”和“簡樸”的語句，并在自己最受感動的語段旁邊做好批注，然后在小組里自由談體會和感受，使學生在談中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養了學生自主探究的.能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。

　　三、創設情景，引起情感的共鳴

　　在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時的一日日程表，更使學生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學生面對著周總理說說心理話，這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從周總理的其他品質來進行表達，這一環節給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產

　　生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時學生激情飽滿，發自內心的吶喊把課堂推向了高潮。最后的拓展延伸，讓學生以《周總理，我想對你說》為題寫一篇小練筆。從學生寫的內容看，感情真摯，充分抒發了對總理的敬仰與愛戴。

　　不過回想起這一節課，也有一些遺憾：

　　一、課堂教學中只注重優生的發展，忽略了學困生的訓練。提問的面太窄，沒有給學困生表現的機會。

　　二、在學生面對總理說心理話的時候對學生的引導不到位，學生回答的面有點窄，沒有創新精神，題材限制較死。

　　三、最后兩段的朗讀由于時間關系指導的也不太到位，今后，還要在這些方面多加努力。

新課標教學反思6

　　美術新課程標準的理念要落實到課堂教學中，這就要求我們必須在貫徹落實新課標的過程時不斷提高認識和實踐。幾年來的一線教學，我在美術課程改革上取得了以下幾點體會：

　　一、激發學生學習美術的興趣，為學生全面發展提供動力。

　　興趣是學習的基本動力之一。美術課程應該突出趣味性，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知性相適應，以活潑多樣的課程內容和教學方式，激發學生的學習興趣并使這種興趣轉化成持久的情感態度。例如在傳統的“色彩知識”課中，教師利用礦泉水瓶數個，盛半瓶清水，分別調入紅、黃、藍三色，不做解釋，讓學生注意觀察、思考。然后再相互注入，使色彩產生變化，像變魔術一樣展現在學生面前。在此基礎上，教師讓學生就“如果改變各種色彩比例，將會產生何種效果”的問題，自己組織討論色彩和實驗。通過有趣的實驗，學生能夠完全主動地了解色彩調配產生的效果和色彩的一般規律。觀察能力和創造、表現能力都得到培養和鍛煉。

　　二、在廣泛的文化情境中認識美術，為學生全面發展開拓視野。

　　由于美術是人類文化一個重要組成部分，與社會生活方方面面有著千絲萬縷的聯系。因此美術絕不僅僅是一種單純的技能技巧訓練，而是一種典型的'文化學習。例如：在《遠古的呼喚》一課中，教師在課前讓學生自主收集資料圖片，使學生自覺、主動、廣泛地了解人類遠古時代文化歷史背景。在課堂內，有意識地創設情境，讓學生自愿選擇扮演自己理解的各種角色，或演戲、或舞蹈、或對話，利用所學美術知識，巧用各種簡易、廢舊材料制作遠古時代的服飾、用具、面具等。課堂效果生動活潑，學習氣氛輕松濃烈。學生通過美術學習活動，可以深刻感受到古代文化的純樸、自然、遙遠。完整認識人類文明的變遷歷史，充分享受到自己發現、理解、創造、表現的樂趣。

　　三、培養創新精神和解決問題的能力，為學生全面發展創造條件。

　　現代社會需要充分發揮每個人的主體性和創造性，美術課堂應特別重視對學生自發個性與創新精神的培養，采取多種方法，訓練學生思維的靈活性、變通性和發散性，最大限度地開發學生的創造潛能。例如在《綠洲》一課中，教師有針對性地讓學生在課前了解環境保護的有關資料。在課堂上，首先讓學生以節目主持人的身份，展現北京等地沙塵暴肆虐橫行的圖片及文字資料。在課堂里，首先讓學生主持討論“沙塵暴的形成原因”。學生們群情激昂，各抒己見，紛紛發表自己的觀點和看法，自己歸納出“環境惡化是導致沙塵暴產生的原因”。教師在此基礎上適時引入《綠洲》課題，并展現各種美術作品讓學生分析欣賞，使學生分析了解藝術家是如何利用美術作品表達對自然環境的情感，學生在理解的基礎上充滿激情地創作以《綠洲》為主題的美術作品。在取得較好教學效果的同時，增強了學生的道德修養，表現能力和創造能力得到開發。

　　四、為促進學生發展而進行評價，為學生全面發展增添了翅膀。

　　在中小學的美術教育中，評價目的主要是為了改善和促進學生的發展。評價標準應體現多維性和多級性，以適應不同個性和能力的學生，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵學生根據自己的特點提高學習美術的能力和興趣。同樣的教學內容，教師不能簡單的用一把尺子來衡量學生水平。如《透視知識》一課，有的學生畫的透視關系十分準確，有的學生卻不夠準確。實際上，準確與否在美術課程中是相對的，關鍵看其是否大膽、是否觀察、是否表現、是否思考。只要學生大膽地表現出自己的感覺，就應當受到鼓勵，受到肯定。

　　現代美術課程要求在評價學生成績時，注意發掘每個學生的閃光點，注意肯定學生學習過程的積極方面，使不同層次的學生都能得到適合于學生個性和特點的鼓勵和表揚。使每個學生通過科學的評價，不斷改善學習狀況，學會不斷總結經驗，發展和提高自己的創造精神和綜合實踐能力。

新課標教學反思7

　　創新點：加強科學探究性試驗教學；靈活運用教材；適學課堂。

　　摘要：生物學作為一門以實驗為基礎、研究生命現象和生命活動規律的科學，具有很強的實踐性。同時作為一門基礎學科，以技術應用廣泛、知識創新快的特點，具有廣泛的應用性和不斷的創新性。通過科學探究試驗教學可充分調動學生的積極性、主動性和創造性，培養學生的觀察能力、實踐能力和思維能力。

　　關鍵詞：教學反思；適學課堂；興趣；科學探究。

　　生物學作為一門以實驗為基礎、研究生命現象和生命活動規律的科學，具有很強的實踐性。同時作為一門基礎學科，以技術應用廣泛、知識創新快的特點，具有廣泛的應用性和不斷的創新性。在自然界和人類社會不斷發展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態度、靈活多變的思維方式和強烈的創新意識。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握“求實、求活、求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。“求實、求活、求新”三原則在課堂教學過程中是有機的統一體。三者相輔相承，層層遞進，求實是基礎，求活是關鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現出獨特的創新能力。以下是我在多年的初中生物課教學實踐中總結出的幾點教學反思：

　　一、靈活運用教材

　　生物老師必須掌握并吃透教材，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的樣板。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據學生的具體學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中掌握知識。

　　二、注重激發學生的學習興趣

　　初中生物課的教育對象是面向全體學生的，它的教學目的并不是要培養生物學家、培養生物人才，而是提高所有中學生的生物科學素養，培養他們熱愛大自然，自覺保護環境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業的人打下最基本的基礎。也就是說，初中生物教學的目的是全面、基礎、科學素養教育，從這一觀點出發，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一直以培養他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養學生的基本素質為中心思想。在課堂教學的準備中，我會多注意選擇與書本知識相關的課外知識，例如在講生態環境時做關于生物圈二號計劃的專題講座；在拒絕毒品時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等。總之，豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養他們的生物科學素養是我教理念的核心。

　　a、創設情境，導入新課創設一定的情境，引起學生的注意，激發他們的熱情，在一種和諧、愉悅的氛圍中轉入正題。授課前，教師可以向學生展示教具，諸如：掛圖、模型、實物等等，有目的地引導學生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察能力。學生對于不熟悉的教具，馬上就會提出疑問：“這是什么東西呀?”由此，教師可以很自然地導入新課。通過創設問題情境，激發學習興趣，使貯存在學生頭腦中的知識由靜息狀態轉變成動作狀態(即活躍狀態)，減少新知識輸入的阻抗，為教學活動的順利進行創造一定的“心智緊張度”。例如，《人體免疫》的導入：外界到處充斥著各種各樣的病菌，但我們還是健康的，但是被大火燒傷的人卻容易感染各種疾病。又或者提出：我們小的時候有沒有打預防針？為什么要打預防針？等等。通過設問，學生的注意力高度集中，形成對新知識強烈渴求，這樣就為教學活動的展開創造了前提條件。這樣每一節課都能誘導學生，激發學生的學習興趣。

　　b、教法靈活多變根據“適學課堂”的教育理念，教師在課堂教學中，應根據課程結構設置、內容特點、課型特征以及學生的實際和教學環境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。例如教師采用各種教學媒體和各種教學方式，引起學生注意、激發學習興趣、產生學習動機、明確學習方向和建立知識聯系。比如，在《生態系統》這一節課中，分析構成生態系統的各種生物之間是相互影響，相互作用的時候，學生分別扮演動物、植物、細菌、真菌、環境幾個角色，通過演說得出結論；在“食物鏈和食物網”中，學習消費者和生產者之間以及消費者之間的吃與被吃的關系時，學生分別扮演草、兔、狐、蛇、鷹等，自己找出吃與被吃的對象，既直觀又形象生動，在輕松、愉快的氛圍中弄明白生態系統中各種生物之間的相互關系。

　　c、生物課堂教學應理論聯系實際，注重應用讓學生做到學以致用.這既是生物學科特點的必然體現，也是適應素質教育的迫切需要的表現。在課堂教學中，教師應盡量列舉大量的生活、生產中的實例，向學生介紹現代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的'實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。從而調動學生的學習興趣，激發他們的求知欲，提高課堂教學效果。

　　三、加強科學探究性實驗教學

　　除了課本上必做的演示實驗、分組實驗外，教師應當善于觀察，挖掘生活實例，有效地組織學生進行實驗探究活動。探究性實驗教學是在教師指導下的學生自主實踐活動，教師在課堂實驗教學中一定引導學生去觀察、去思考、去實踐。在進行探究性實驗教學過程中，教師一定要多為學生提供實踐的機會，多讓學生去思考自己的科學探究的方案設計，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，充分發揮學生的合作精神和集體智慧，培養學生的觀察能力、實踐能力和思維能力。從小培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力，讓學生“學會學習”，有利于學生一生學習。例如，《光對鼠婦生活的影響》實驗方案的設計要求學生能夠緊緊圍繞所提出的問題和假設來進行實施，那么對初一學生的思維在無形中就是一種訓練，在這個過程中要讓學生學會思考：本實驗研究的是光對鼠婦生活的影響，作出的假設是鼠婦適于生活在陰暗的環境中，光會影響鼠婦的生活。這就需要在設計實驗時給鼠婦提供明亮和黑暗兩種環境，觀察鼠婦對環境的選擇。

　　總之，生物學是一門趣味無窮的自然科學。在生物課堂教學中，可以利用生物學科內容豐富、趣味性強的特點，從多個環節設計生動、充實、豐富多彩的課堂活動，讓學生主動參與、主動探究、主動操作、自主思考，有利于促進學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的和諧發展，從而讓生物課堂更加精彩；努力去創造一個愉悅、寬松、和諧的教學氛圍，激發學生的學習興趣，調動起學生的求知欲望，喚起學生學習的積極性、主動性和創造性。

新課標教學反思8

　　傳統的地理教學中學生處于被動的學習狀態，依賴性很強，這就需要教師教會學生自主學習的方法，讓學生能夠在自主學習中獲得知識，體驗到自主學習的樂趣，有一定成就感，激發學習的興趣。長期以來，我們的教育思想往往是在被動條件下形成的，沒有教師主體的自我實踐反思意識和能力的增強，往往只是簡單的重復或沿襲，其效果是很不理想的。因此，教師應進行新課程理念的系統學習，積極對自身的教學觀念進行反思，在較深層次上促進教育觀念的更新與轉變，并以此指導教學實踐。

　　在進行地理教學實踐時，有時會發覺地理教學效果或目的與預期的設計有較大差異，課后細細分析一下，原因在于進行教學設計時忽視了對教學設計的實踐反思，因而也就難以使教學設計在實際應用時發揮出所預想的作用。因此，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現的誤差，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改進，從而優化教學，有效地促進學生的學習。

　　在地理教學中培養創新意識，具有獨特的優勢。地理亦文亦理，涉及自然科學與人文社會多方面的知識，更能激起學生質疑，想象和創造的欲望。因此，只要努力用科學的方法激發學生的創新意識，就不僅能發展學生的地理才能，而且能養成學生勇于創新的品格。

　　新課標下的地理教學反思

　　傳統的地理教學中學生處于被動的學習狀態，依賴性很強，這就需要教師教會學生自主學習的方法，讓學生能夠在自主學習中獲得知識，體驗到自主學習的樂趣，有一定成就感，激發學習的興趣。長期以來，我們的教育思想往往是在被動條件下形成的，沒有教師主體的自我實踐反思意識和能力的增強，往往只是簡單的重復或沿襲，其效果是很不理想的。因此，教師應進行新課程理念的'系統學習，積極對自身的教學觀念進行反思，在較深層次上促進教育觀念的更新與轉變，并以此指導教學實踐。

新課標教學反思9

　　教材分析

　　How many ？這課出現了兩個重要的語言點：數字（one，two，three，four，five, six, seven, eight）和詢問個數“How many？”。要求能夠認知one to eight 這八個數字，達到能讀準其音，認清其形。能用“How many？”進行詢問，并回答，鍛煉口語交際能力。

　　學情分析

　　1．通過跟學生的交談，問卷，得知大多數學生都能用英語數數了。

　　2．學生認知發展分析：大多數學生很小都能用英語數數了，但是都是按順序背的，單個的'數字說不出，單詞也不認識，重點是要求能夠認知one to eight 這八個數字。

　　3．學生認知障礙點：數、讀方面比較容易，認識方面容易混。

　　教學目標

　　二、教學目標

　　（一）知識目標

　1、能識別one to eight 這八個數字。

　　2、能用“How many ？”詢問個數。

　　（二）能力目標

　　能用“How many ？”進行詢問，識別one to eight 這八個數字。

　　（三）情感目標

　　調動學生的主動性，使其大膽發言，積極參與語言的實際交際，培養學生學習英語的興趣及用英語思維的習慣。

　　教學重點和難點

　　1、重點：識別one to eight 這八個數字。

　　2、難點：用“How many ？”詢問個數。

新課標教學反思10

　　ReadingandWriting教學反思

　　初中英語新課標寫作教學的目的是表示事實、觀點、情感、想象力、交流信息、培養學生規范的寫作習慣，閱讀與寫作教學反思。培養學生整理思路、組織材料，規范文章結構、列出提綱、起草文章、組織語言、遣詞造句、修改文章以及正確使用標點符號和字母的大小寫等。因此，在教學過程中，我堅持以交際法、過程教學法為主，結果教學法為輔的教學方法，并注意培養學生的寫作情感和寫作策略。

　　一、幫助學生建立閱讀積累與寫作的聯系

　　通過指導學生對范文結構、語句、論點、論據等的深入分析與學習，一方面幫助學生更

　　好地理解課文，記憶重要短語、句型，另一方面積累話題寫作內容，使學生對議論文體裁的結構及寫法更加明確，使“閱讀”與“寫作”兩個獨立的版塊自然地融為一體，建立起“閱讀積累與寫作”的知識體系，即閱讀為寫作服務，高效地閱讀能有效地提高寫作能力。

　　二、以討論的`方式進行寫作訓練

　　合理利用范文，并結合多媒體，就范文的四個主體部分分別進行詳細分析與討論，使學生明確寫作練習的具體內容、要點、具體事項，通過一意多譯的方法，學生歸納了各種不同的表達方式，然后學生選擇可供使用的句型和短語，按照文體和篇章的要求，寫出完整的語篇，這種討論式的寫作訓練能夠幫助學生鞏固語言知識和提高寫作技能，教學反思《閱讀與寫作教學反思》。

　　三、仿寫為主，注重文章的整體性

　　模仿優秀的英文范例，在學習英語寫作的初級階段，對于迅速提高學生英文寫作水平幫助很大。首先，閱讀范文可以使學生增強感性意識，熟悉作文所必須的開頭、銜接、結尾等基本技巧。再則，學生在練習寫作的過程中，參照一些同類體裁的范文，對于謀篇行文有很好的借鑒作用。

　　四、有待改進之處

　　（一）、作文教學中，范文的選擇在突出體裁特點的同時，難度應適中。本節課選取的文章內容對學生來說較難，篇幅有些長，致使學生在理解與接受議論文寫作相關知識方面有些困難。如果事先將其中的內容刪減一些，學生接受效果會更理想。

　　(二)、對于初中議論文的寫作，沒有必要講解得過于繁雜。比如論證方法的講解，只需要列舉幾種簡單易懂的即可，而我在此頗費了一番唇舌為學生講解各種論證方法，結果很多學生還是一頭霧水，不知所云，并且初中學生也沒有必要掌握這么多論證方法。再比如有些概念及方法的講解，如果換用中文作以解釋，學生理解得會更到位。

　　（三）、板書設計里，生僻且拼寫復雜的單詞較多，不便于學生的理解與接受，沒有起到提綱挈領的作用，如果同時標注漢語會更加符合學生的實際學習情況。

　　（四）、由于一節課時間有限，短時間內學生不可能寫出一篇完整的文章，所以最后寫作實踐環節，我應該引領學生重點練習中間段落的寫法，突出重點。集中突破關鍵段落中論據、主題句及拓展句的寫法，使本節課的教學落到實處。

　　總之，作為一名英語教師，在實施寫作教學過程中，有成功的一面，也存在許多不足之處，但我相信如果能不斷改進教學方法，持之以恒引領學生進行寫作指導與練習，培養學生養成良好的學習方法和掌握英語寫作技能，學生一定能寫出出色的妙語佳作來。

新課標教學反思11

　　《曹劌論戰》出自《左傳·莊公十年》，是我們初中階段學過的一篇著名古文。相傳魯莊公十年，齊國軍隊進攻魯國，魯莊公準備率軍迎戰，但苦無良策。這時，平民曹劌請求覲見莊公，之后就有了曹劌與莊公的一段對話。莊公御駕親征，曹劌隨行任“軍師”，“戰于長勺”，魯軍一舉擊敗齊軍，留下了“一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之”的千古名句。孔子曰：“溫故而知新。”近日，筆者品讀此篇，并悟出了蘊含其中的一些深邃思想。下面談談學習體會。

　　一、莊公重視“廣集民智”的思想

　　“齊師伐我。公將戰，曹劌請見。……遂入見。”這里的.“入見”就是進入宮殿覲見莊公，這里的“遂”就是于是、很快的意思。由此可見，大敵當前，莊公非常重視“廣集民智”。俗語說:“三個臭皮匠，勝過諸葛亮。”莊公十分清楚，也非常急切，因此才會有“遂入見”。之后，曹劌與莊公有一段著名對話。從這段對話，我們還可看到，莊公不擺架子，不說套話，而是實話實說，坦誠相待，與曹劌認真研究軍事對策，并對曹劌的正確意見能夠很快理解、接受和實施。

新課標教學反思12

　　智障生認知能力上的局限性（記憶力低下、想象力差、形象思維占優勢而抽象思維顯得較弱），致使他們在學習中不能將所學的各學科知識及時的理解、吸收，融合成系統；這種過分強調學科的邏輯體系而忽視智障學生最根本的學習特點的課程教學，必然違反他們的認知規律，阻礙智障生的學習發展。在培智學校中應在一定程度上淡化學科界限，加強課程內容與現實和學生經驗的聯系，是非常重要而且必要的。

　　智障兒童除了認知上的缺陷，部分的智障兒童小肌肉群的發展較弱，因此，在社會生活中碰到一些需要精細動作才能完成的事情就顯得相對困難了些。而本課《洗上衣》里浸泡、搓洗、晾曬這樣的`社會行為的鍛煉不但讓有助于學生社會適應能力的提高，在培養學生養成良好的行為習慣方面同樣取得了較好的效應。

　　智障兒童個體之間由于缺陷程度的不同，在接受事物能力方面也不盡相同，且存在著較大的差異。在教學時，我們把班里的孩子按智殘程度不同分為A.B.C三類，像刷牙、洗臉這樣簡單的生活習慣大部分智障孩子通過訓練師完全可以做到的。但像修剪指甲這樣的精細任務卻不是每個智障孩子都可以做到的，為此，根據每個學生的“最近發展區”，設計他們通過一定的努力便可達成的目標，不但有助于幫助孩子建立良好的自信，也能使不同學生的個性得到較好的發展。內能教學反思母雞叫咯咯教學反思墨梅教學反思

新課標教學反思13

　　一、教學反思的定義：

　　教師的教學反思是對教育教學認知活動的重要組成部分，它貫穿于教育教學活動的始終。具體地說，教學反思是指教師為了實現有效的教育教學，在教師教學反思傾向的支持下，對已經發生或正在發生的教育教學活動以及這些活動背后的理念和假設進行積極、持續、周密、深入、自我調節性的思考，并且在思考中發現、表征所遇到的問題，積極尋求多種方法來解決問題的過程。

　　簡而言之教學反思主要是在教學行為之后回過頭來分析和審視自己的教學行為，總結教學中的得失成敗，目的是校正與改進今后的教學方法。

　　英語教學反思是指英語教師自覺地把自己的教育教學活動作為認識對象所進行的全面深入的審視、思考、分析和總結，從而不斷地更新教學觀念、改善教學行為、提升教學水平，重構自己對教學理論和教學實踐的基本看法。

　　二、教學反思的過程：

　　教學反思是一個自我完善的過程。它包括意識期、思考期、修正期，同時也意味著在教師的整個職業成長過程中必須經過這樣的長期不悔的自我完善的過程：

　　其一，提出問題。教師在教學中發現存在的問題，然后進行梳理，選出特定問題給予關注。

　　其二，分析問題。收集、分析和整理特定問題的相關資料，形成課題，進一步對課題進行評價和論證。

　　其三，解決問題。通過理論聯系實際，建立各種假設，加以實踐驗證，從而優化教育思想、改進教學行為。當這種行動帶來一定的實效時，教師就開始了新一輪的反思循環，從而形成有效的反思鏈。經過這樣的循環往復，教師會形成新的理解能力，更重要的是形成了一種穩定的、習慣的反思狀態。

　　三、教學反思的特征：

　　教學反思不同于一般的教學思維，反思性教學也有別于傳統的經驗型教學。反思性教學至少有如下特征：

　　1，實踐性：英語教學反思是在具體的實踐操作中完成的，貫穿于整個教學過程的始終。教學反思的'結果最終會提高教師的教學效能。實踐是教學反思的起點、基礎和歸宿。

　　2，針對性：英語教學反思是針對自已現行的教學思想和教學行為進行的解剖分析。反對脫離實際，胡思亂想，好高騖遠。

　　3，反省性：英語教學反思是否針對自身實踐方式和情境，立足于自我的多視角、多層次的觀察思考，體現教師自覺意識和自控能力。

　　4，時效性：英語教學反思是糾偏矯正當今教育教學存在的非理性行為和陳舊的觀念，與時俱進。這種時效性具有個人化、及時化、自動化的特點，可以大大縮短教師成長的周期。

新課標教學反思14

　　時代在變，教材在變，人的觀念也在變。語文新課標的頒布實施，對語文教學都而言，既是一種機遇，更是一種挑戰。新一輪的語文教學改革，正悄然而起。

　　新課程改革關系到教育質量的高低，關系到民族素質的提高，關系到綜合國力的增強。它比任何時候都更關注人本身的發展，注重張揚個性，體現人文關懷。這既是對祖國幾千年傳統文化中主體意識缺失的一種深沉思考和內省，又是對現實世界科學精神的呼喚。

　　作為語文教師，我順應時代潮流，認真學習新課標的理念，樹立新的學生觀和教師觀。并且在語文教學實踐中，積極按照新課標的要求，努力轉變教學方式，努力實現教學活動中師生角色的轉變：教師角色從傳統的“傳道授業解惑”者變為學生學習的引導者，學生潛能的喚醒者，教育藝術的研究者，是“平等中的首席”；學生角色從過去被動接受知識的“容器”變為學習活動的主體，和教師在人格上是平等的。

　　在新課標理念的指導下，我著重從以以幾個方面進行了嘗試：

　　一、變革教學設計內容，堅持“教”的設計和“學”的設計，構建開放的課堂。

　　一般來說，教師備課，向來是非常詳細的，且不說內容的環環相扣，即使學生可能出現的問題，可能出現的回答，所用的教學時間均在教案中有所體現，如果是照著教案“教”下去，那應該是一堂較完美的課。但“教是為了不教”，“教”是為了“學”，宗旨是為了學生的發展，如果一堂課只有“教”的行為設有“學”的行為，那么學生的“學”就不是真正的“學”，學生的“發展”也談不上真正的“發展”。所以我在教學設計中堅持既有“教”的設計，也有“學”的設計，有“教”的行為，也有“學”的行為，更要將精彩留給學生，讓“學”的環節充分發展。

　　二、采取自主合作探究的學習方式，在實踐中不斷完善。

　　在語文課堂教學中，我逐漸建立了新型的師生關系，逐漸改變充一、被動的學習方式，逐步建立和形成自主合作探究的'學習方式。

　　首先是強調自主學習階段，授之以漁，解決“怎么做”、“做什么”的問題，此階段總的原則是大膽地想，大膽地說，還給學生心靈的自由。使課堂真正活起來，讓學生心情展示自己的學習所得和獨特體會。其次是合作探究階段，設置任務，學會交流合作。學生在小組學習中，不僅形成與人交流的能力，還學會了發言、學會交流合作。學生在小組學習中，不僅形成與人交流的能力，還學會了發言、傾聽、評價、質疑、在交流中形成了與人合作的能力。

　　三、堅持面向所有學生，尊重學生情感體驗。

　　語文課程，必須面向全體學生。大而言之，是素質教育使然，是提高全民族素質使然，小而言之，是教師的首德使然，是家庭的期望使然。

　　教學設計要兼顧各層次的學生，分層教學，分類要求。設計教案時，注意要求和難易度的各不相同，讓學生有選擇地參加，有選擇采用不同的評價方式，尤其慎重地評價差生，善于捕捉他們的閃光點，使他們感到老師的信任鼓勵，獲得心理上的滿足感，這就為學生提供了“動”的欲望和可能使學生感到我也要參加，我也能完成，增強了自信心，讓他們各盡其材，各得其所。

　　其實，深入每個學生，你會發現，他們中每個人都有豐富的內心世界，有著不一樣的情感體驗。通常，當老師的注意力輻射于后進生之外時，他們就會游離于教學之外，諸如講小話、睡覺、看小說、做其他作業、大聲讀書、怪調回答------但他們常常被尊重包容時，他們的潛能就會蘇醒過來，有時會令你大吃一驚。

　　由此，我領悟到語文教育的確應該是大眾教育而非精英教育。作為語文教師，我必須面向全體學生，必須尊重他們的情感體驗。我期待著我的課堂能成為全體學生的情感樂園，是激發全全學生想像的肥沃土壤，是學生心中的伊句園。

　　四、堅持學以致用，立足課內，放眼課外，積極開發課程資源。

　　“工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特征。”新課標在前言部分就開宗明義，強調語文學習要服務于生活，服務于應用，服務于個性發展。為了謀求達成有效語文教育教學，最大限度地發揮語文教材在新課標下的價值功能，體會語文教材的舉例作用，從實際出發，創造性地靈活選擇和運用語文教材，把聽說讀寫綜合實踐活動落到實處。

　　為此，我們可以讓學生課外自讀，為學生補充報刊雜志上的時文、美文；改變陳舊、呆板、單調的語文課堂模式，研究和設計科學、活潑、開發型的語文課堂教學模式，革新教法，重啟發，多討論少講授，多對話少問答，重過程積累，努力激發學生的學習興趣和問題意識；同時還要加強朗讀教學和閱讀教學，增加學生實踐的機會，注意課內外的聯系，多動口，多動手，不斷豐富學生的語言積累，不斷擴展學生的認知領域，即“生活-課堂-生活”，不斷提高學生的基本技能，不斷鼓勵學生在親身參與中獨立發現。除此之外，也要尊重學生閱讀的個性化行為，關注和鼓勵學生獨特的感受，尊重學生學習的自主選擇，讓學生選擇學習內容和學習方式，在實踐中學會學習，掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣。我們可以根據學生的年齡特征和不同的教學內容，采取合適的教育教學策略，并注重運用教科書上的種種開放發設計，積極開發課內外的學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開民用工業各種活動，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，促進學生語文素養的整體提高。

　　五、堅持教學反思。

　　教學反思，對青年教師尤其重要。反思的過程，往往真理的大門會怦然開啟。在教學實踐中，在吸取同仁成功經驗的基礎上，我著重反思三個方面。

　　首先，反思本節課最有創意的細節。就教師方面看，指教學過程中產生的獨特的理解，新穎的組織課堂教學的方式手段，能維持學生興奮點的提示或暗號等。就學生方面看，指對課文的獨特理解、體驗、領悟，可資借鑒的學法，收集篩選材料的獨特視角。其次，反思本節課中最成功的細節，如新穎獨到的導入方式，別具一格的情景設置，層次分明的提問，凸現思維的點撥，標新立異的板書，行之有效的教學設計，銜接緊密自然的巧妙提問，形象活潑的教輔用具，讓學生迷途之返的暗號等。最后，反思本節課中有失誤的細節。如教具選擇不當，教材重點難點不突出，問題設置不當，突發事件處理不當，教學方式單調，評價過于簡單，挫傷學生的積極性，不能激發和維持學生興奮點的細節等。

　　教學反思是個人智慧的瞬間再現，能讓人增長教育智慧，是自我否定之后的超越，是教師成長的心路歷程。

　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。仁者愛人，寬容為上；智者教人，引導為佳。這是我對新課標理念下的語文教師角色定位的理解，也是一種境界，更是我畢生的追求。

新課標教學反思15

　　小學生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學生不具備的優越條件，小學開設英語可以發揮他們學習語言的潛力。小學開設英語課可以使小學生了解其他國家和民族的優秀文化傳統，開闊眼界，擴展他們的知識，提高他們的思想品德修養，樹立國際意識。因此，我市已經從小學三年級開始開設英語課，采用的是閩教版小學英語教材。這套教材把語言功能、結構、設計、任務有機結合，采用了多種教學方法，并注意利用多種媒體。此外，它有助于思想情感教育，注意中外文化交流，既有國際性也有民族性，并注意加強學科間的整合和滲透。

　　結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

　　反思

　　一、持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣

　　小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單一的用唱歌游戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。而目前小學生每周只有40分鐘的英語課，單一的唱歌游戲不能培養學生持久的`興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只能通過模仿培養學習能力，也能減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

　　反思

　　二、英語應用能力需要相應的詞匯。

　　“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。（包天仁語）俄羅斯通常在初中一年級開設英語課（相當于我國的小學5年級），每周3節課，第一學年即要求掌握約1300個英語詞匯，學生到高中畢業時要掌握1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國現在對高中畢業生的要求是掌握20xx詞匯（包括詞組），新研制的‘課程標準’要求掌握4000個左右的詞匯。我們應該借鑒國外的經驗，盡快解決英語教學費時較多、收效較低的現狀。

　　而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。

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