小白兔和小灰兔教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的小白兔和小灰兔教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小白兔和小灰兔教學(xué)反思1
《小白兔和小灰兔》是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動(dòng)的教育于生動(dòng)形象的故事之中。根據(jù)低年級(jí)的年齡特點(diǎn)，我在課堂上注意利用各種途徑去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極主動(dòng)地去思考、去想象、去創(chuàng)造，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解課文，受到了深刻的思想教育。
在本課的教學(xué)中，我以介紹朋友的形式導(dǎo)入新課，出示兩張色彩鮮艷、生動(dòng)活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的欲望。然后引導(dǎo)孩子們走進(jìn)文本，感受小白兔和小灰兔的不同做法。教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在小白兔自己種白菜，小灰兔吃白菜，不干活；小白兔送白菜，小灰兔又去要白菜讓孩子們體會(huì)“只有自己種，才有吃不完的菜。”
在教學(xué)中，我很注重語言的實(shí)踐。我深入挖掘教材，鉆研課文，設(shè)計(jì)了一個(gè)“體會(huì)小白兔的'辛苦”的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文插圖，把小白兔的勞動(dòng)場景細(xì)化，“哎呀，白菜的葉子蔫了，小白兔趕緊澆水；不好！白菜的葉子上長了蟲子，小白兔趕快……”加深了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)情境的感受，突破了本課教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、和勞動(dòng)意識(shí)。另外，通過讓學(xué)生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請(qǐng)”等詞，讓學(xué)生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優(yōu)點(diǎn)。在這樣語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的主
動(dòng)性大大增強(qiáng)。教學(xué)中，我充分利用課文插圖進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，例如，最后一幅插圖，我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，大膽想象：小白兔抱著大白菜會(huì)怎樣說？老山羊捋著胡子，會(huì)怎樣說？小灰兔躲在老山羊身后會(huì)怎樣想？以此來訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。同時(shí)也為下文的表演做了鋪墊。
教學(xué)中，我注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學(xué)生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會(huì)小灰兔奇怪的心情。在讀中體會(huì)小白兔種菜的辛苦及收菜、送菜的自豪和快樂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和文本的對(duì)話和交流。表演朗讀激趣。
在課堂的最后有一些遺憾的地方。因?yàn)橹v的時(shí)候拖堂了，導(dǎo)致在上課時(shí)有一些前緊后松，如果把后面的時(shí)間合理運(yùn)用，再設(shè)計(jì)一個(gè)機(jī)動(dòng)的環(huán)節(jié)，相信就會(huì)更好了。
在以后的閱讀教學(xué)中，我還有許多需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)的地方。多吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭取在以后做得更好！
小白兔和小灰兔教學(xué)反思2
《小白兔和小灰兔》是一篇有趣的童話故事。小白兔和小灰兔都是好孩子，他們都能主動(dòng)幫老山羊收白菜。可是，面對(duì)老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白免不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔(dān)。原來，小白兔懂得勞動(dòng)的意義——只有自己種，才有吃不完的菜。本課巧妙地寓熱愛勞動(dòng)的教育于生動(dòng)形象的故事之中。
識(shí)字、寫字是一年級(jí)的語文教學(xué)重點(diǎn)。在識(shí)字環(huán)節(jié)中，我使用不同的形式讓學(xué)生識(shí)記字形，理解字義，積累運(yùn)用。如熟字加偏旁（月+巴=肥、扌+旦=擔(dān)、饣+我=餓）；熟字換偏旁（逃——挑）等。寫好字是一項(xiàng)重要的語文教學(xué)任務(wù)，我給學(xué)生充分的書寫時(shí)間，讓學(xué)生掌握左右結(jié)構(gòu)的字的字形特點(diǎn)，尤其是提手旁的兩個(gè)字放在一起講授，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同結(jié)構(gòu)字的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生領(lǐng)讀筆順，再自己嘗試書寫，針對(duì)學(xué)生的書寫問題，進(jìn)行點(diǎn)撥和示范，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地把字寫好。
我充分發(fā)揮課文插圖的`作用，學(xué)生觀察圖后，讓他們體會(huì)小白兔和小灰兔的表情、動(dòng)作、心情，并讓學(xué)生根據(jù)想象進(jìn)行編故事，這樣就拓展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的想象力，有利于學(xué)生更好地理解全文，從而使學(xué)生的觀察與想象能力得到充分的提高。
朗讀時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合畫面進(jìn)行，有利于讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。在課堂上利用插圖，給予學(xué)生針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓他們感悟童話中的人物的內(nèi)心世界、情感世界。學(xué)生的學(xué)就在樂在其中，悟也在其中了。
教育學(xué)生做一個(gè)愛勞動(dòng)的孩子，明白只有通過自己的勞動(dòng)，才能有收獲，是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一，要使學(xué)生熱愛勞動(dòng)，并且付出實(shí)際行動(dòng)，還需要我們長期的、潛移默化的教育。
小白兔和小灰兔教學(xué)反思3
《小白兔和小灰兔》是一篇傳統(tǒng)的課文，因它的生動(dòng)有趣、富有教育意義仍被選進(jìn)新教材中，老課新教，如何在舊教材中體現(xiàn)新的教學(xué)理念，使之符合時(shí)代的要求，給人一種時(shí)時(shí)上時(shí)時(shí)新的感覺呢？為了上好這節(jié)課，我多次認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，反復(fù)琢磨北京盧教授的錄像講話，經(jīng)常思考在這節(jié)課中我要教給學(xué)生什么。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。盧教授的講話中也常提到：我們不要單純?yōu)榱私虒W(xué)而教學(xué)，而是要想想我這節(jié)課要教給學(xué)生什么，這節(jié)課對(duì)學(xué)生的生活有沒有用處，要結(jié)合學(xué)生的生活來備課，教學(xué)要有價(jià)值。課堂中是學(xué)生與文本之間，生生之間的一種交流，一種碰撞，教師要善于為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)；教師要能促進(jìn)學(xué)生去思考，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
在這樣的理念的指導(dǎo)下，在我腦海里便形成了這樣的一個(gè)構(gòu)思：我要以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地與文本對(duì)話，與同伴交流，要有個(gè)體的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)根據(jù)課文提出問題，自己解決問題，而老師只是一個(gè)組織者，起到穿針引線的作用。所以我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)大的教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)生字，二、小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)表格內(nèi)容找詞找句，充分地與文本對(duì)話。三、交流自己喜歡誰，為什么。四、質(zhì)疑、答疑。這四個(gè)環(huán)節(jié)都用不同的形式來體現(xiàn)，努力使學(xué)生學(xué)起來覺得有趣，不枯燥。
但這種設(shè)計(jì)只是一種預(yù)設(shè)，真正課堂上有很多的變數(shù)。學(xué)生是活生生的個(gè)體，他們會(huì)從不同的角度去思考問題，究竟老師的教學(xué)意圖能否體現(xiàn)出來，還很難說，要看臨場老師的應(yīng)變、調(diào)控能力。
一節(jié)課下來，我的自我感覺還是挺滿意的。這節(jié)課做到了下面的幾點(diǎn)：
學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 從初讀課文，到小組合作學(xué)習(xí)，劃詞劃句，談?wù)勛约合矚g誰，到最后的質(zhì)疑，答疑，這一切的一切，都給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生去讀書，去談自己的看法，讓學(xué)生自己來完成。老師則走到學(xué)生當(dāng)中，去傾聽，去指導(dǎo)，不搞形式主義。就連老師在課堂中要讓學(xué)生弄懂的問題，我都是通過“名人面對(duì)面”的欄目，創(chuàng)設(shè)小白兔和小灰兔就在小朋友面前的情境，讓學(xué)生當(dāng)場與小白兔和小灰兔對(duì)話，把老師要學(xué)生弄懂的問題變成學(xué)生自己想弄懂的問題，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就是一種自愿的行為，學(xué)習(xí)起來積極性比較高。
教會(huì)學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)他人。 在學(xué)生自學(xué)后進(jìn)行交流這個(gè)環(huán)節(jié)，絕大多數(shù)學(xué)生都喜歡小白兔而不喜歡小灰兔，但也有三名學(xué)生表示他喜歡小灰兔，我對(duì)他們的看法都表示尊重，這種情感傾向正是作者所要達(dá)到的，但是不是小灰兔就只是懶惰而沒有其他可取之處呢？但我并沒有就這樣滿足學(xué)生喜歡小白兔這樣的結(jié)果，就這樣草草打住，而是在學(xué)生談完喜歡小白兔的原因后，也讓這三名喜歡小灰兔的學(xué)生談?wù)勊麄兿矚g的原因，然后引導(dǎo)學(xué)生讀句，去體會(huì)小灰兔的熱心助人和有禮貌。這些正是小灰兔身上的優(yōu)點(diǎn)。再引導(dǎo)學(xué)生讀句：小灰兔奇怪的問：“小白兔，你的菜是哪兒來的？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到小灰兔的懶惰是由于不懂得勞動(dòng)的意義，不懂事。從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去客觀地看待問題，全面地看待一個(gè)人。這對(duì)學(xué)生長大以后怎么去看待問題非常重要。
用心傾聽學(xué)生發(fā)言，有目的有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。 我們老師在上課時(shí)，都會(huì)有意無意地犯下一個(gè)毛病，喜歡重復(fù)學(xué)生發(fā)言，好像不重復(fù)一次其他同學(xué)就聽得不夠清楚，或者老師只是把重復(fù)學(xué)生的`發(fā)言作為一句過渡語，這樣就變得很累贅，也浪費(fèi)了時(shí)間。所以備課時(shí)，我就把學(xué)生在課堂上有可能出現(xiàn)的狀況進(jìn)行了預(yù)設(shè)，然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)語。這些評(píng)價(jià)語盡量為目標(biāo)服務(wù)，比如在這課，我就在我的評(píng)價(jià)語中滲透勞動(dòng)意義的教育。當(dāng)學(xué)生談到：“我喜歡小白兔，因?yàn)樗氐郊依铮训胤闪耍N上菜子”時(shí)，我立刻答道：真是個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子。當(dāng)學(xué)生講到：“我喜歡小白兔，因?yàn)樾“淄没氐郊依铮３＝o白菜澆水、拔草、捉蟲，白菜很快就長大了。”我立刻挑明白菜的長大和白兔勞動(dòng)之間的關(guān)系：是啊，白菜很快地長大，是與白兔的辛勤勞動(dòng)分不開的。這樣，勞動(dòng)的意義就通過老師這種精心設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)語悄然地播種在學(xué)生腦海中。同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)同學(xué)答案中值得學(xué)習(xí)的地方，或需要糾正的地方。如學(xué)生在回答小灰兔聽到小白兔的話后心里會(huì)怎么想時(shí)，有位學(xué)生說：“小灰兔聽了很難過。”我立刻引導(dǎo)學(xué)生分析“難過”這個(gè)詞用在這里合適嗎？有個(gè)學(xué)生立刻糾正起來，應(yīng)該用“慚愧”比較合適，這樣，久而久之，學(xué)生就懂得如何去傾聽別人發(fā)言，也注意用詞要準(zhǔn)確。
有意識(shí)地滲透各種教育。 在教學(xué)中，我注意挖掘教材中的德育因素，有意識(shí)地滲透各種思想教育，做到“潤物細(xì)無聲，教育無痕”。如：通過指導(dǎo)學(xué)生讀小灰兔感謝老山羊的話，讓學(xué)生體會(huì)小灰兔是個(gè)多么有禮貌的孩子，滲透禮貌教育；結(jié)合句子“老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔來幫忙。”滲透樂于肋人的教育；結(jié)合小白兔收下菜子后回家種白菜的表現(xiàn)，滲透愛勞動(dòng)的教育；結(jié)合小白兔收完白菜后給老山羊送去滲透尊敬長輩，知恩圖報(bào)的教育……
體現(xiàn)教學(xué)價(jià)值。 教學(xué)《小白兔和小灰兔》這一課的目的就是要讓學(xué)生懂得勞動(dòng)的意義，熱愛勞動(dòng)，愿意做個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子。在教學(xué)時(shí)，我們通過小白兔和小灰兔的不同的表現(xiàn)和不同的結(jié)果的對(duì)比，學(xué)生已經(jīng)明白了勞動(dòng)能創(chuàng)造財(cái)富，“只有自己種，才有吃不完的白菜。”這句話的含義。但明白了勞動(dòng)的意義并不等于就能激起學(xué)生心中愛勞動(dòng)的情感，學(xué)生就能產(chǎn)生勞動(dòng)的愿望，喜歡去勞動(dòng)。如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感呢？我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：讓扮演小白兔和小灰兔的同學(xué)把他們帶來的白菜和菜子送給現(xiàn)場的同學(xué)，讓他們挑選，要白菜還是要菜子？學(xué)生們?nèi)呵楦邼q，都嚷著要菜子，再讓學(xué)生用他們發(fā)的菜子課后去種白菜，并做好記錄。通過這樣的情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生把在課堂上學(xué)到的道理運(yùn)用到解決具體的問題上，課后的種植活動(dòng)又使他們把心中愛勞動(dòng)的愿望付諸行動(dòng)。體現(xiàn)了本課的教學(xué)價(jià)值，語文學(xué)習(xí)是為生活服務(wù)的，是結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際的。
需要改進(jìn)的地方。
本節(jié)課雖然有很多的地方達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)，但也有需要改進(jìn)的地方。如學(xué)生還未能養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。我在讓學(xué)生觀看小白兔和小灰兔不同表現(xiàn)的錄像，比較他們因不同的表現(xiàn)，得到的結(jié)果也不一樣后，提出一個(gè)問題：從這里你知道了什么？我的意圖是要讓學(xué)生總結(jié)出“只有自己種，才有吃不完的菜”這個(gè)中心句，可學(xué)生們卻是從學(xué)完整篇課文后懂得了什么來談，所以所得出的結(jié)論沒有針對(duì)性，總談不到點(diǎn)子上。最后老師只能讓學(xué)生找出課文里的一句話來回答，才能回到問題的關(guān)鍵所在。從這里我也得出了老師在講課時(shí)要講清楚每個(gè)點(diǎn)，特別是要學(xué)生思考什么，不能模糊。在平時(shí)的上課中，還要特別培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。
小白兔和小灰兔教學(xué)反思4
這是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動(dòng)的教育于生動(dòng)形象的故事當(dāng)中，通過小白兔和小灰兔的行為讓學(xué)生理解勞動(dòng)是最光榮的。于是我采取了配圖、分角色朗讀和抓重點(diǎn)字詞等教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生慢慢理解這篇文章。關(guān)于理解課文一堂課我圍繞了一個(gè)問題來講，那就是“小白兔和小灰兔回家分別是怎么做的？”，通過讓學(xué)生思考和比較小白兔和小灰兔的行為體會(huì)為什么小白兔有吃不完的白菜，而小灰兔卻沒有。在設(shè)計(jì)中，我盡量讓學(xué)生自己去抓住小白兔和小灰兔的表現(xiàn)，借助圖畫的對(duì)比，快速集中學(xué)生的注意力，產(chǎn)生好奇心和求知欲。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品小白兔的行為，體會(huì)小白兔做這些事是很不容易、很辛苦的。
關(guān)于朗讀，我采用觀圖、理解、抓重點(diǎn)字詞的方法。例如：在教授小白兔種白菜這一自然段的時(shí)候，先讓學(xué)生自由讀一自然段，找出描寫小白兔種白菜的句子，孩子很快就找到了，再讓他們從這一句中找重點(diǎn)詞“常常”，反復(fù)讀，體會(huì)小白兔種白菜的不易。再出示一張
白菜地的圖片，讓學(xué)生體會(huì)只有辛勤勞動(dòng)才有這樣的收獲，從而理解“白菜很快就長大了。”然后讓學(xué)生讀這一段。馬上就能讀出感覺。緊接著就出示小灰兔的樣子，讓學(xué)生做比較，然后讀先看圖說說小灰兔是怎么做的，再出示句子小灰兔不種白菜的那一自然段。通過過渡問學(xué)生“小灰兔這樣做會(huì)有什么后果呢？”讓學(xué)生體會(huì)不勞動(dòng)可是什么都得不到的。我采用了略教，就是這樣循序漸進(jìn)的比較和滲透，讓學(xué)生慢慢地體會(huì)到文中更深一層的含義。
這節(jié)課讓我對(duì)于閱讀課的理解有了更深一層的含義，尤其是低年級(jí)的閱讀教學(xué)，不僅要激發(fā)學(xué)生的興趣，還要通過反復(fù)練讀的.手段到讓孩子真正的感悟。問題的提出也要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生有讀的欲望，再運(yùn)用多一些的朗讀方法。這樣低年級(jí)的閱讀課才能真正讓孩子在朗讀中感悟，在感悟中有朗讀的欲望。
小白兔和小灰兔教學(xué)反思5
《小白兔和小灰兔》這是一篇童話故事，通過兩只兔子和一只老山羊之間的故事告訴孩子們要自己勞動(dòng)才能有收獲。
在我第一次上這篇課文的時(shí)候，整堂課的課程框架就出現(xiàn)了問題，我把太多的時(shí)間浪費(fèi)在朗讀課文上，而且那樣去朗讀課文并沒有什么作用，反而還降低了孩子們的積極性、后來我抓住小白兔和小灰兔之間的不同點(diǎn)來展開教學(xué)。在認(rèn)讀完生字的基礎(chǔ)上請(qǐng)孩子們自由朗讀課文的.前三段，找出小白兔和小灰兔在面對(duì)老山羊贈(zèng)送白菜時(shí)的不同表現(xiàn)，并劃上橫線。這個(gè)要求比較低，孩子們很快就找到了。隨后，根據(jù)找到的內(nèi)容分頭展開分析。首先是小白兔拿了種子后是怎么做的，在理解小白兔做什么的同時(shí)去理解其中的關(guān)鍵詞，總結(jié)小白兔的勤勞。接著找小灰兔的表現(xiàn)，又從中找出二者的不同之處，從而明白小灰兔的懶惰。最后通過對(duì)比小白兔和小灰兔對(duì)老山羊爺爺?shù)牟煌憩F(xiàn)得出“只有自己種才有吃不完的菜”這樣的道理。
當(dāng)抓住了兩只兔子的不同表現(xiàn)，再去引導(dǎo)孩子對(duì)課文的理解?這樣孩子就容易理解很多。也能更加深刻的體會(huì)到只有自己勞動(dòng)才會(huì)有收獲這樣的道理。
小白兔和小灰兔教學(xué)反思6
《小白兔和小灰兔》是一篇童話故事，老山羊要收白菜小白兔和小灰兔都來幫忙，勞動(dòng)結(jié)束后，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜運(yùn)回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后來，運(yùn)回一大車白菜的小灰兔吃完白菜又去問老山羊要白菜，而只拿回一些菜子的小白兔卻給老山羊送來了白菜。
在本課的教學(xué)中，我以介紹小伙伴的形式導(dǎo)入新課，出示兩張色彩鮮艷、生動(dòng)活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學(xué)生的興奮點(diǎn)，從而使學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的欲望。接著出示課文內(nèi)容第一段的動(dòng)畫，讓學(xué)生感受小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜的氛圍，激起學(xué)生收白菜的欲望。然后再“趁熱打鐵”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學(xué)生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會(huì)小灰兔奇怪的心情。最后的設(shè)疑情境又使學(xué)生的興奮情緒達(dá)到高潮。
在教學(xué)中，我很注重語言的實(shí)踐。我深入挖掘教材，鉆研課文，設(shè)計(jì)了一個(gè)“說說小白兔的.辛苦”的教學(xué)環(huán)節(jié)，我把小白兔“澆水、施肥、捉蟲、拔草”的勞動(dòng)場景畫出來，引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的圖片化為動(dòng)態(tài)的語言，不僅加深了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)情境的直觀感受，突破了本課教學(xué)難點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力，積累、豐富了學(xué)生的語言。另外，通過讓學(xué)生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請(qǐng)”等詞，讓學(xué)生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優(yōu)點(diǎn)。在這樣語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的主動(dòng)性大大增強(qiáng)。
小白兔和小灰兔教學(xué)反思7
《小白兔和小灰兔》是新課標(biāo)人教版一年級(jí)語文下冊(cè)《識(shí)字7》中的第一篇課文。在《小白兔和小灰兔》的教學(xué)中，我做了一個(gè)大膽的嘗試，在課堂上，我注重觀察學(xué)生的情感、態(tài)度，聆聽學(xué)生的語言，抓住契機(jī)，充分給學(xué)生自主的權(quán)力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
下面列舉幾個(gè)教學(xué)片段及相應(yīng)的教學(xué)反思：
一、猜謎導(dǎo)滲透
在教學(xué)《小白兔和小灰兔》是我以猜謎活動(dòng)導(dǎo)入新課："紅眼睛，短尾巴，三瓣嘴，全身毛，專吃蘿卜和青草。"小朋友興致勃勃地思考和討論，由于難度較低，學(xué)生很快猜出是兔子，正巧前幾天同學(xué)們做的頭飾中有小兔。于是，我走下講臺(tái)，拿起頭飾，用快樂的語言引導(dǎo)學(xué)生入入情境。
師：這堂課，有兩只可愛的小兔兒也來到我們身邊，我們請(qǐng)它們出來吧，它們是誰呀?
生：(驚訝、高興地)是小白兔和小灰兔！
教學(xué)反思：創(chuàng)設(shè)合適學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)的情境是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。情境的創(chuàng)設(shè)力求真實(shí)，貼近學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的高興情緒，使學(xué)生處于一種高興、探究的狀態(tài)之中。
二、分角色朗讀
學(xué)生分辨朗讀了寫兩只小兔的段落，但語氣平平。我發(fā)明學(xué)生看著書讀，很緊張，怕讀錯(cuò)，更別說讀出語氣來。于是，我讓學(xué)生放下書。
師：我感到你們不觀書表演會(huì)更精彩。愿意當(dāng)小演員，演一演五、六兩個(gè)自然段嗎?
生：(高興地)愿意！
師：好演員要演誰像誰，表演兩只小兔時(shí)，動(dòng)作不一樣，表情也不一樣。做得到嗎?
生：(大聲地)做得到！很認(rèn)真地表演五、六自然段。
師：你們真是優(yōu)秀演員，讓我看到兩只不一樣的小兔，但我還想從你們的語氣中聽出兩只小兔的不一樣。
生：(表演小白兔時(shí)，語氣歡快，表演小灰兔時(shí)，語氣緩慢)
師：為什么你們的語氣不一樣呀?
生：小白兔自己種白菜，它很高興。
生：小白兔干活快，要讀快些，小灰兔懶懶的，讀慢些。
生：小灰兔不干活，很懶，小白兔很勤勞。
生：我愛好小白兔，它勤勞。
師：你們說得真好，都想評(píng)價(jià)兩只小兔，那我們就來評(píng)一評(píng)吧。
生：我要向小白兔學(xué)習(xí)，愛勞動(dòng)。
生：小白兔勤快，小灰兔懶惰。
師(總結(jié))：說得多好啊！"勞動(dòng)最光榮"，勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，希望大家都能愛勞動(dòng)。
教學(xué)反思：情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育如何實(shí)現(xiàn)，應(yīng)讓學(xué)生多形式地有效地朗讀。低年級(jí)學(xué)生愛好表演，在表演朗讀后，學(xué)生容易入滲透角色，說出心里話。這些心里話融入了學(xué)生的情感，滲入滲出了學(xué)生的`價(jià)值取向。這種不落痕跡的情感教育，我認(rèn)為是有效的，她會(huì)象涓涓的春雨，滋潤學(xué)生幼小的心靈。
三、圖文結(jié)合
我先提出一個(gè)問題：兩只小兔有什么不同?多數(shù)學(xué)生通過看察直看的畫面來說，但有個(gè)學(xué)生是看書回答的，我馬上肯定這位學(xué)生。
師：你能在書上找到相關(guān)段落往返答，說明你讀書認(rèn)真，其實(shí)，每幅畫，都能找到相關(guān)的段落，請(qǐng)你用"o"和"△"分辨找出寫小白兔、小灰兔的段落。
生：(在寫小白兔的段落前畫"o"，在寫小灰兔的段落前畫"△")
教學(xué)反思：聆聽學(xué)生的發(fā)言，捕獲學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，在教學(xué)中，做到對(duì)學(xué)生的實(shí)時(shí)需要做出響應(yīng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)，妙在點(diǎn)拔，巧在幫助學(xué)生設(shè)計(jì)正確的學(xué)習(xí)線路，讓學(xué)生在課堂中始終處于一種積極、活潑、高興的狀態(tài)。
小白兔和小灰兔教學(xué)反思8
語文課堂應(yīng)該是充滿活力的“人性”課堂，是學(xué)生發(fā)展的“娛樂場”。學(xué)生飽滿的情緒是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本課的教學(xué)中，我以介紹朋友的形式導(dǎo)入新課，出示兩張色彩鮮艷、生動(dòng)活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的欲望。然后引導(dǎo)孩子們走進(jìn)文本，感受小白兔和小灰兔的不同做法。教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在小白兔自己種白菜，小灰兔吃白菜，不干活；小白兔送白菜，小灰兔又去要白菜讓孩子們體會(huì)“只有自己種，才有吃不完的菜。”在教學(xué)中，我很注重語言的實(shí)踐。
我深入挖掘教材，鉆研課文，設(shè)計(jì)了一個(gè)“體會(huì)小白兔的辛苦”的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合課文插圖，把小白兔的勞動(dòng)場景細(xì)化，“哎呀，白菜的葉子蔫了，小白兔趕緊澆水；不好！白菜的葉子上長了蟲子，小白兔趕快……”加深了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)情境的感受，突破了本課教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、和勞動(dòng)意識(shí)。另外，通過讓學(xué)生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請(qǐng)”等詞，讓學(xué)生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優(yōu)點(diǎn)。在這樣語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的`主動(dòng)性大大增強(qiáng)。教學(xué)中，我充分利用課文插圖進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，例如，最后一幅插圖，我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，大膽想象：小白兔抱著大白菜會(huì)怎樣說？老山羊捋著胡子，會(huì)怎樣說？小灰兔躲在老山羊身后會(huì)怎樣想？以此來訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。同時(shí)也為下文的表演做了鋪墊。
教學(xué)中，我注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學(xué)生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會(huì)小灰兔奇怪的心情。在讀中體會(huì)小白兔種菜的辛苦及收菜、送菜的自豪和快樂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和文本的對(duì)話和交流。
表演朗讀激趣。這篇課文是一篇童話故事，故事中有具體的對(duì)話，總是讓學(xué)生自己讀也會(huì)缺少樂趣，所以讓學(xué)生表演朗讀也是很好的激趣方法。在學(xué)習(xí)七八九段時(shí)，學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有一定的了解，我就叫他們表演一下，學(xué)生對(duì)于當(dāng)小白兔的興趣特別高，表演后再朗讀的時(shí)候孩子們表情也非常豐富，取得了較好的效果。
當(dāng)然本課教學(xué)還存在一定的問題，還有很多環(huán)節(jié)安排得不十分妥當(dāng)，尤其是聽了丁主任的評(píng)課更是感覺到還有許多的設(shè)計(jì)需要改進(jìn)。如，導(dǎo)入新課時(shí)如果創(chuàng)設(shè)計(jì)一個(gè)有關(guān)小白兔和小灰兔童話故事的情景會(huì)更好。將歌曲《勞動(dòng)最光榮》放在小白兔辛勤種白菜一段的后面更合適，識(shí)字教學(xué)不夠新穎，在體會(huì)小白兔和小灰兔的禮貌一處浪費(fèi)了時(shí)間，導(dǎo)致后面內(nèi)容顯得有些倉促等。以后要努力鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)，努力構(gòu)建和諧高效思維對(duì)話的新型課堂。
小白兔和小灰兔教學(xué)反思9
今天講《小白兔和小灰兔》我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程是“讀書——識(shí)字——導(dǎo)學(xué)——感悟”。讀書需要老師的指導(dǎo)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)段目標(biāo)指出一二年級(jí)應(yīng)做到：”喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。及學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。“
在教學(xué)過程中，我初次告訴學(xué)生什么是默讀。讓學(xué)生體會(huì)什么是默讀，以及默讀應(yīng)該注意的問題，我發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，教師的作用是多么大！當(dāng)我走下講臺(tái)，看學(xué)生靜靜的默讀的時(shí)候，他們那么認(rèn)真！就在上學(xué)期，看到孩子們歪歪扭扭的坐姿，馬馬乎乎的書寫，我還痛苦欲絕，后來，我在課堂上數(shù)不清多少次的糾正、不厭其煩的要求中，孩子們的習(xí)慣慢慢的發(fā)生著改變。現(xiàn)在，在我的課堂上安靜的一根針掉在地上也聽的見！我觀察著孩子們的'讀書姿勢(shì)和投入情況，心里竟然也產(chǎn)生了一些成功的愉悅。
默讀之后，我呈現(xiàn)了三個(gè)問題讓學(xué)生回答小白兔和小灰兔分別對(duì)應(yīng)的做了哪三件事。我提示學(xué)生，每件事只用三個(gè)字，讓學(xué)生學(xué)會(huì)初步的總結(jié)歸納。然后讓學(xué)生同桌互讀，（我現(xiàn)在經(jīng)常用同桌互讀的形式，一個(gè)讀，另一個(gè)聽，學(xué)生的注意力相對(duì)集中，而且學(xué)生也很容易發(fā)現(xiàn)自己和同桌哪一些詞語句子讀的不對(duì)！）互讀結(jié)束，學(xué)生已經(jīng)算讀了三遍了，我先檢查生字的了解，然后，小組內(nèi)回答我提出的問題，結(jié)果，回答情況很好，基本上都能說好。
我把三件事情板書在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)這三句話把課文分成三大塊，學(xué)生的反應(yīng)真快，很快就有一部分學(xué)生完成了。
而教師的導(dǎo)學(xué)地位，我覺得應(yīng)該是在難點(diǎn)的突破和重點(diǎn)的把握上，在這里我體驗(yàn)到一些教學(xué)細(xì)節(jié)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破多么重要。本課我抓住小白兔種菜的辛苦讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的苦，學(xué)生在我的范讀中，在幾個(gè)人表演常常種菜澆水、施肥、拔草、捉蟲的細(xì)節(jié)中，我強(qiáng)調(diào)常常所表現(xiàn)出小白兔堅(jiān)持不懈、辛勤勞動(dòng)，才能收獲。然后讓學(xué)生寫寫劃劃，學(xué)生看到這個(gè)勤勞的小白兔想對(duì)他說寫什么，學(xué)生在回答中也體驗(yàn)著勞動(dòng)并不是很輕松的一件事。
最后讓學(xué)生體驗(yàn)小白兔和小灰兔在老山羊家見面的情景，學(xué)生再次感受小白兔收獲的自豪、喜悅，讓學(xué)生體驗(yàn)自己是那一只要白菜、吃白菜、再要白菜的小灰兔，看到小白兔之后，心里想什么、以后會(huì)怎么做。
學(xué)生很快聯(lián)想到自己身邊偷懶的現(xiàn)象、說出了一些讓我很感動(dòng)的話，我想，語文課程對(duì)孩子的成長，就是這種細(xì)節(jié)上的啟發(fā)、點(diǎn)撥，也應(yīng)該起到一定的作用吧。
小白兔和小灰兔教學(xué)反思10
這是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動(dòng)的教育于生動(dòng)形象的故事當(dāng)中，通過小白兔和小灰兔的行為讓學(xué)生理解勞動(dòng)是最光榮的。用講故事的形式導(dǎo)入課文，學(xué)生聽得認(rèn)真，入迷。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。
本課的課文還是比較長的，在字詞的學(xué)習(xí)中，我是集中識(shí)字，讓學(xué)生自主認(rèn)字，采用不同的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，運(yùn)用了開火車認(rèn)讀，指名小老師領(lǐng)讀，再讓學(xué)生自由交流識(shí)字方法，最后進(jìn)行了游戲鞏固，讓學(xué)生能在游戲中對(duì)本課生字更加熟悉。
第一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定就是字詞的學(xué)習(xí)和初讀課文，了解課文大意，所以字詞的學(xué)習(xí)是本課時(shí)的重點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的梳理，以小白兔和小灰兔的.不同之處作對(duì)比進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合第一幅圖和第四幅圖作對(duì)比，小灰兔奇怪的表情想問什么，學(xué)生一起回答“白菜是小白兔自己種的，只有自己種，才有吃不完的菜”這樣，學(xué)生就很清晰的了解了課文的內(nèi)容，明白勞動(dòng)的意義。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中，也有不足之處，在引導(dǎo)學(xué)生的過度語上還應(yīng)在細(xì)致簡單一些，再向?qū)W生提問時(shí)，問法還應(yīng)該簡單、巧妙些，今后在工作中還要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。
小白兔和小灰兔教學(xué)反思11
一、課前預(yù)習(xí) 先學(xué)后教
從初讀課文，到小組合作學(xué)習(xí)，劃詞劃句，談?wù)勛约合矚g誰，到最后的質(zhì)疑，答疑。整堂課我把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生去讀書，去談自己的看法，讓學(xué)生自己來完成。我則走到學(xué)生當(dāng)中，去傾聽，去指導(dǎo)，不搞形式主義。因?yàn)檎n前有了“學(xué)案”，學(xué)生們課前預(yù)習(xí)充分，課上學(xué)生們有內(nèi)容交流，樂于交流。學(xué)習(xí)成了一種自愿的行為，學(xué)得更加積極、主動(dòng)。
二、讀中感悟客觀評(píng)價(jià)
在學(xué)生自學(xué)后進(jìn)行交流這個(gè)環(huán)節(jié)，絕大多數(shù)學(xué)生都喜歡小白兔而不喜歡小灰兔，但有三名學(xué)生表示他喜歡小灰兔，我對(duì)他們的看法表示尊重。難道小灰兔就只是懶惰而沒有其他可取之處呢？在學(xué)生談完喜歡小白兔的原因后，讓那三名喜歡小灰兔的學(xué)生談?wù)勊麄兿矚g的原因，然后引導(dǎo)學(xué)生讀句，去體會(huì)小灰兔的熱心助人和有禮貌。這些正是小灰兔身上的優(yōu)點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生讀句。小灰兔奇怪的問：“小白兔，你的菜是哪兒來的？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到小灰兔的懶惰是由于不懂得勞動(dòng)的意義。從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去客觀地看待問題，全面地看待一個(gè)人。這對(duì)學(xué)生長大以后怎么去看待問題非常重要。
三、用心傾聽 合理評(píng)價(jià)
我在上課時(shí)，會(huì)有意無意地犯下一個(gè)毛病，喜歡重復(fù)學(xué)生發(fā)言，好像不重復(fù)一次其他同學(xué)就聽得不夠清楚，或者只是把重復(fù)學(xué)生的發(fā)言作為一句過渡語，這樣就變得很累贅，也浪費(fèi)了時(shí)間。所以備課時(shí)，我就把學(xué)生在課堂上有可能出現(xiàn)的`狀況進(jìn)行了預(yù)設(shè)，然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)語。這些評(píng)價(jià)語盡量為目標(biāo)服務(wù)，比如在這課，我就在我的評(píng)價(jià)語中滲透勞動(dòng)意義的教育。當(dāng)學(xué)生談到：“我喜歡小白兔，因?yàn)樗氐郊依铮训胤闪耍N上菜子”時(shí)，我立刻答道：真是個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子。有位學(xué)生說：“小灰兔聽了很難過。”我立刻引導(dǎo)學(xué)生分析“難過”這個(gè)詞用在這里合適嗎？有個(gè)學(xué)生立刻糾正起來，應(yīng)該用“慚愧”比較合適，這樣，久而久之，學(xué)生就懂得如何去傾聽別人發(fā)言，也注意用詞要準(zhǔn)確。
總之，我在教學(xué)《小白兔和小灰兔》時(shí)，有意識(shí)地運(yùn)用以上方法激發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考，學(xué)生不僅在輕松愉快的氣氛中理解了課文內(nèi)容，而且受到了深刻的思想教育。但在教學(xué)時(shí)也存在一些問題，如由于這個(gè)班的學(xué)生本來愛講話，而我的教學(xué)設(shè)計(jì)就是想讓他們產(chǎn)生興趣，活躍起來，大家你一言我一語，導(dǎo)致課堂上有點(diǎn)亂。
小白兔和小灰兔教學(xué)反思12
這是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動(dòng)的教育于生動(dòng)形象的故事當(dāng)中，通過小白兔和小灰兔的行為對(duì)比，讓學(xué)生理解勞動(dòng)是最光榮的。
在初次這篇課文時(shí)，我充分利用文本中課文中小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲，采取了老師泛讀、師生配合朗讀，分角色朗讀，學(xué)生自由讀，同桌互讀及想象人物的心理活動(dòng)，抓重點(diǎn)字詞等教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生慢慢理解這篇文章。
1、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
于一年級(jí)學(xué)生來說，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。故事中有具體的對(duì)話，讓學(xué)生表演朗讀是很好的激趣方法。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學(xué)生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會(huì)小灰兔奇怪的心情及體會(huì)小白兔種菜的辛苦及收菜、送菜的自豪和快樂，讓孩子感受到只有自己勞動(dòng)才能豐衣足食的人生哲理，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和文本的對(duì)話和交流。
2、圖文結(jié)合激趣。
在分析課文時(shí)，我主要通過圖文結(jié)合來上。課件出示文中第一幅圖（畫的是老山羊送給小灰兔一車白菜，而小白兔不要白菜，要了菜子）說說從圖中你看到了什么，課文中哪幾段寫的就是這幅圖中的內(nèi)容，然后再來指導(dǎo)朗讀。再出示文中第四幅圖（畫的`是小灰兔又來向老山羊要白菜，而小白兔卻給老山羊送來了白菜），請(qǐng)小朋友說說從圖中看到了什么，哪幾段寫的是這幅圖的內(nèi)容。最后一起出示兩幅圖，說說有什么不一樣，為什么會(huì)不一樣呢？因?yàn)樾』彝弥怀圆桓苫睿“淄脜s自己種來吃。通過圖文結(jié)合激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣。
3、注重語言的實(shí)踐。
通過讓學(xué)生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請(qǐng)”等詞，讓學(xué)生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優(yōu)點(diǎn)。在這樣語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的主動(dòng)性大大增強(qiáng)。其次利用課文插圖進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，如，最后一幅插圖，我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，大膽想象：小白兔抱著大白菜會(huì)怎樣說？老山羊捋著胡子，會(huì)怎樣說？小灰兔躲在老山羊身后會(huì)怎樣想？以此來訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。
總之，在課堂上我始終體現(xiàn)“關(guān)注學(xué)生，以人為本”教學(xué)理念，使課堂充滿了濃濃的“人文情懷”，實(shí)現(xiàn)了生命價(jià)值的提升。
小白兔和小灰兔教學(xué)反思13
【課前透視】
這是一篇極具普遍教育意義的童話故事。課文運(yùn)用擬人的手法，通過小白兔和小灰兔主動(dòng)幫助老山羊收白菜，面對(duì)老山羊的答謝，他們的做法卻截然不同這件事，告訴學(xué)生只有付出辛勤的汗水才有享受不完的豐碩果實(shí)。課文巧妙的寓勞動(dòng)教育于生動(dòng)形象的故事之中，耐人尋味。
現(xiàn)在的孩子大多缺乏勞動(dòng)意識(shí)，害怕勞動(dòng)艱辛，等、靠、要的思想極為嚴(yán)重，他們往往不像小白兔那樣懂得勞動(dòng)的意義，而像小灰兔一樣意識(shí)不到自己的做法是不對(duì)的。因此，教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，通過多種形式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立勞動(dòng)的意識(shí)，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，并從小白兔身上感受到勞動(dòng)的快樂，愿意做一個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“翻、澆”等８個(gè)生字，會(huì)寫“拉、把”等６個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。
３、引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動(dòng)光榮的意識(shí)，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)生字和朗讀課文，體會(huì)“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。
【信息資料】
課件、錄音機(jī)、磁帶、小白兔和小灰兔等頭飾。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
〖切入舉偶
１、講故事：
邊放動(dòng)畫課件邊講述：今天，老山羊的白菜又獲得了大豐收，這么多的白菜可怎么收啊！正在老山羊發(fā)愁的時(shí)候，小白兔和小灰兔跑過來幫老山羊收白菜。收完了白菜，小灰兔把老山羊送給她的一車白菜運(yùn)回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到后來，運(yùn)回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一些菜子的'小白兔卻有吃不完的菜。這是為什么呢？這個(gè)童話故事就是我們今天要學(xué)的課文《小白兔和小灰兔》。
２、唱歌：
教師播放《勞動(dòng)最光榮》這首歌曲，師生隨音樂同唱這首歌。這首歌告訴我們什么？今天，老師給你們帶來了兩位新朋友。（把小白兔和小灰兔的卡通畫貼在黑板上）看看他們是怎樣做的。
〖對(duì)話平臺(tái)
一、欣賞
根據(jù)切入舉偶中的第一種方式，教師繼續(xù)播放多媒體課件。（課文中的插圖，課文文字）學(xué)生邊看邊聽，整體感知課文內(nèi)容。
二、自學(xué)
１、自由讀故事，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。
２、拿出生字卡，讀生字，同桌互相幫助，記住生字。
３、再讀課文，把課文讀正確。
放手讓學(xué)生充分自由讀書，合作交流，認(rèn)識(shí)生字，讀順課文。遇到困難想辦法自己解決，培養(yǎng)學(xué)生的自信，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，學(xué)生會(huì)從中獲得成功的喜悅。
三、讀文、識(shí)字
１、學(xué)生分自然段讀課文，師生相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
２、抽讀生字，隨機(jī)糾正字音，提醒學(xué)生注意的是：
“澆、挑”是三拼音；“施”是翹舌音。
要根據(jù)不同地區(qū)學(xué)生的實(shí)際，有所側(cè)重，最好讓學(xué)生之間相互提醒。
３、交流識(shí)字方法，如：
“翻、澆、挑”做動(dòng)作；“澆、餓、挑”利用偏旁表義的特點(diǎn)；“挑、肥”用形近字比較的方法等。
４、我會(huì)讀：
出示由生字組成的詞語，并選擇自己喜歡的詞語練習(xí)說話。
四、朗讀
１、讀全文，邊讀邊想：
你讀懂了什么？
２、精讀前三個(gè)自然段，大家評(píng)一評(píng)，讀得怎么樣？教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)：
⑴ 讀了第一自然段，你覺得小白兔和小灰兔怎樣？你能用“幫忙”說一句話嗎？
⑵ 小灰兔收下了白菜，很有禮貌地說：“謝謝您！”該怎么讀？
⑶ 小白兔請(qǐng)求老山羊送他一包菜子，小白兔的話又該怎么讀？
（多種形式進(jìn)行練讀，個(gè)別讀、齊讀、男女生對(duì)讀。）
沒有評(píng)價(jià)的課堂是不完整的課堂，讀完課文后，師生之間、生生之間互相評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出不足，提高了學(xué)生的朗讀水平，同時(shí)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
五、表演
戴上小白兔、小灰兔、老山羊的頭飾，表演前三個(gè)自然段內(nèi)容。
六、寫字
１、認(rèn)真觀察田字格中的６個(gè)字，說說你的發(fā)現(xiàn)。
２、選三個(gè)自己喜歡的字練寫。教師示范，學(xué)生描紅、臨寫。
３、評(píng)一評(píng)學(xué)生的字，把自己寫得不夠好的字再寫幾個(gè)。
小白兔和小灰兔教學(xué)反思14
語文課堂應(yīng)該是充滿活力的“人性”課堂，是學(xué)生發(fā)展的“娛樂場”。
１、學(xué)生飽滿的情緒是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要前提：
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本課的教學(xué)中，我以介紹小伙伴的形式導(dǎo)入新課，出示兩張色彩鮮艷、生動(dòng)活潑的“小白兔”和“小灰兔”的圖片，激起了學(xué)生的興奮點(diǎn)，從而使學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的欲望。接著出示課文內(nèi)容第一段的動(dòng)畫，讓學(xué)生感受小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜的氛圍，激起學(xué)生收白菜的欲望，讓學(xué)生參與到精心設(shè)計(jì)的.小組合作學(xué)習(xí)生字的比賽活動(dòng)中，使學(xué)生的情緒始終保持輕松快樂的狀態(tài)。然后再“趁熱打鐵”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學(xué)生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會(huì)小灰兔奇怪的心情。最后的設(shè)疑情境又使學(xué)生的興奮情緒達(dá)到高潮。這樣一來，擯棄了煩瑣的說教和分析。實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生和文本的對(duì)話和交流。
２、找準(zhǔn)發(fā)展點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，相信學(xué)生的能力：
例如對(duì)字的認(rèn)讀和書寫。我重視讓學(xué)生從自我出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生選自己認(rèn)識(shí)的字介紹識(shí)記的方法，允許學(xué)生用不同的方法認(rèn)字、記字。對(duì)于小白兔和小灰兔的對(duì)話朗讀，也不刻意追求同一標(biāo)準(zhǔn)，而是鼓勵(lì)學(xué)生“愿意讀的站起來讀！”“愿意做有禮貌的小白兔嗎？”“你知道小灰兔心里會(huì)怎么想嗎？”……總之，只要學(xué)生用心在讀，痛快淋漓地表達(dá)出自己的感受即可。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到很輕松，也很自由。尤其在合作學(xué)習(xí)中愿意充分展示自己的才能，并熱情地幫助學(xué)習(xí)困難的組員，氣氛活躍。
３、在教學(xué)中，我很注重語言的實(shí)踐：
我深入挖掘教材，鉆研課文，設(shè)計(jì)了一個(gè)“說說小白兔的辛苦”的教學(xué)環(huán)節(jié)，我把小白兔“澆水、施肥、捉蟲、拔草”的勞動(dòng)場景畫出來，引導(dǎo)學(xué)生把靜態(tài)的圖片化為動(dòng)態(tài)的語言，不僅加深了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)情境的直觀感受，突破了本課教學(xué)難點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力，積累、豐富了學(xué)生的語言。另外，通過讓學(xué)生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請(qǐng)”等詞，讓學(xué)生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優(yōu)點(diǎn)。在這樣語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的主動(dòng)性大大增強(qiáng)。
４、找準(zhǔn)興趣點(diǎn)，激發(fā)每一位學(xué)生的生命熱情：
我總是運(yùn)用美妙得體評(píng)價(jià)語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這在識(shí)字教學(xué)這部分內(nèi)容中表現(xiàn)得異常突出。“你的課外知識(shí)真豐富，老師真佩服你！”“哇，你真了不起，連‘翻臉’也知道。”另外，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的形式也都是激發(fā)學(xué)生興趣的生動(dòng)活潑的形式。如師生合作朗讀小白兔和小灰兔有禮貌的話。男女學(xué)生對(duì)讀，全體學(xué)生站起來演讀等，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)積極性得到了很好的發(fā)揮。
總之，在課堂上我始終體現(xiàn)“關(guān)注學(xué)生，以人為本”教學(xué)理念，使課堂充滿了濃濃的“人文情懷”，實(shí)現(xiàn)了生命價(jià)值的提升。
小白兔和小灰兔教學(xué)反思15
《小白兔和小灰兔》講的是老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙，老山羊?yàn)榱烁兄x他們，送給他們白菜。小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔卻要了菜子。回家以后，小白兔辛勤勞動(dòng)，學(xué)習(xí)自己種白菜。小灰兔不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。小灰兔吃光了老山羊送給他的白菜，又去要，小白兔卻挑著一擔(dān)白菜給老山羊送去。小白兔還說：“只有自己種，才有吃不完的菜。”聯(lián)系新課程我細(xì)細(xì)反思,感受頗深。
新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，反對(duì)“塞知識(shí)”，是啊，知識(shí)如海洋，茫茫無邊，如何“給”得完呢？知識(shí)只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，所給畢竟是有限的。再說，“給”得越多，思維越死，在“給”的過程中，老師分明把學(xué)生的思維一次又一次地禁錮，（也許說得有點(diǎn)夸張）這一點(diǎn)我們有很多老師都是知道的，可是為什么還要一如既往地“塞知識(shí)”呢？如若問其所以然，老師亦或要說上級(jí)要考試呀，不考的話，我們也不必如此，誰不想輕松一點(diǎn)，要考我們就沒有辦法。一臉的無辜相，好象罪魁禍?zhǔn)资巧霞?jí)教育主管部門或者學(xué)校的管理者，你們要考試，我們有什么法子，只能“塞知識(shí)”！
難道真的如此嗎？難道真的沒有其他更好的辦法了嗎？朱永新教授告訴我們知識(shí)只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，智慧卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。
多么精辟的話語！為了學(xué)生的終生發(fā)展，只有讓他學(xué)會(huì)自己種菜的本領(lǐng)。只有學(xué)會(huì)了種菜的'本領(lǐng)，才有吃不完的菜。我們做老師的還會(huì)擔(dān)心考試嗎？當(dāng)然不會(huì)。
當(dāng)然教學(xué)生種菜比給學(xué)生白菜困難得多，這要我們老師付出更多的心血。這才是問題的關(guān)鍵所在啊。可是，為人師者，又怎能為了貪圖省事而擔(dān)任填鴨者，抹殺了學(xué)生思維的火花呢？明知山有虎，偏向虎山行。明知前路漫漫，不斷前行探索，才是我們教育工作者的責(zé)任啊。
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