《小白兔和小灰兔》教學反思

時間：2022-12-17 18:21:36 教學反思我要投稿

《小白兔和小灰兔》教學反思

　　作為一名優秀的教師，我們要在課堂教學中快速成長，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編整理的《小白兔和小灰兔》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《小白兔和小灰兔》教學反思

《小白兔和小灰兔》教學反思1

　　《小白兔和小灰兔》是新課標人教版一年級語文下冊《識字7》中的第一篇課文。

　　在《小白兔和小灰兔》的教學中，我做了一個大膽的嘗試，在課堂上，我注意觀察學生的情感、態度，聆聽學生的語言，抓住契機，充分給學生自主的權力，讓學生真正成為課堂的主人。下面列舉幾個教學片段及相應的教學反思：

　　一、猜謎導入

　　在教學《小白兔和小灰兔》是我以猜謎活動導入新課：“紅眼睛，短尾巴，三瓣嘴，全身毛，專吃蘿卜和青草�！毙∨笥雅d致勃勃地思考和討論，由于難度較低，學生很快猜出是兔子，正巧前幾天同學們做的頭飾中有小兔。于是，我走下講臺，拿起頭飾，用快樂的語言引導學生進入情境。師：這堂課，有兩只可愛的小兔兒也來到我們身邊，我們請它們出來吧，它們是誰呀？生：（驚訝、高興地）是小白兔和小灰兔！教學反思：創設適合學生年齡特點、心理特點的情境是教學不可缺少的環節。情境的創設力求真實，貼近學生，激發學生的愉快情緒，使學生處于一種興奮、探究的狀態之中。

　　二、分角色朗讀

　　學生分別朗讀了寫兩只小兔的段落，但語氣平平。我發現學生看著書讀，很緊張，怕讀錯，更別說讀出語氣來。于是，我讓學生放下書。師：我覺得你們不看書表演會更精彩。愿意當小演員，演一演五、六兩個自然段嗎？生：（高興地）愿意！師：好演員要演誰像誰，表演兩只小兔時，動作不一樣，表情也不一樣。做得到嗎？生：（大聲地）做得到！很認真地表演五、六自然段。師：你們真是優秀演員，讓我看到兩只不一樣的小兔，但我還想從你們的語氣中聽出兩只小兔的不一樣。生：（表演小白兔時，語氣歡快，表演小灰兔時，語氣緩慢）師：為什么你們的語氣不一樣呀？生：小白兔自己種白菜，它很高興。生：小白兔干活快，要讀快些，小灰兔懶懶的，讀慢些。生：小灰兔不干活，很懶，小白兔很勤勞。生：我喜歡小白兔，它勤勞。師：你們說得真好，都想評價兩只小兔，那我們就來評一評吧。生：我要向小白兔學習，愛勞動。生：小白兔勤快，小灰兔懶惰。師（總結）：說得多好啊！“勞動最光榮”，勞動創造財富，希望大家都能愛勞動。教學反思：情感、態度、價值觀的教育如何實現，應讓學生多形式地有效地朗讀。低年級學生喜歡表演，在表演朗讀后，學生容易進入角色，說出心里話。這些心里話融入了學生的情感，滲透了學生的價值取向。這種不落痕跡的情感教育，我認為是有效的，她會象涓涓的春雨，滋潤學生幼小的心靈。

　　三、圖文結合

　　我先提出一個問題：兩只小兔有什么不同？多數學生通過觀察直觀的畫面來說，但有個學生是看書回答的，我立刻肯定這位學生。師：你能在書上找到相關段落來回答，說明你讀書認真，其實，每幅畫，都能找到相關的段落，請你用“o”和“△”分別找出寫小白兔、小灰兔的段落。生：（在寫小白兔的段落前畫“o”，在寫小灰兔的段落前畫“△”）

　　教學反思：聆聽學生的發言，捕捉學生思維的閃光點，在教學中，做到對學生的實時需要做出響應，強調學生的自主性，重在啟發，貴在引導，妙在點拔，巧在幫助學生設計正確的學習線路，讓學生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態。

《小白兔和小灰兔》教學反思2

　　《小白兔和小灰兔》這是一篇童話故事，通過兩只兔子和一只老山羊之間的故事告訴孩子們要自己勞動才能有收獲。

　　在我第一次上這篇課文的時候，整堂課的課程框架就出現了問題，我把太多的時間浪費在朗讀課文上，而且那樣去朗讀課文并沒有什么作用，反而還降低了孩子們的積極性、后來我抓住小白兔和小灰兔之間的不同點來展開教學。在認讀完生字的基礎上請孩子們自由朗讀課文的前三段，找出小白兔和小灰兔在面對老山羊贈送白菜時的不同表現，并劃上橫線。這個要求比較低，孩子們很快就找到了。隨后，根據找到的內容分頭展開分析。首先是小白兔拿了種子后是怎么做的，在理解小白兔做什么的同時去理解其中的關鍵詞，總結小白兔的勤勞。接著找小灰兔的表現，又從中找出二者的不同之處，從而明白小灰兔的懶惰。最后通過對比小白兔和小灰兔對老山羊爺爺的不同表現得出“只有自己種才有吃不完的菜”這樣的道理。

　　當抓住了兩只兔子的不同表現，再去引導孩子對課文的理解?這樣孩子就容易理解很多。也能更加深刻的體會到只有自己勞動才會有收獲這樣的道理。

《小白兔和小灰兔》教學反思3

　　這是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事當中，通過小白兔和小灰兔的行為對比，讓學生理解勞動是最光榮的。

　　在初次這篇課文時，我充分利用文本中課文中小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲，采取了老師泛讀、師生配合朗讀，分角色朗讀，學生自由讀，同桌互讀及想象人物的心理活動，抓重點字詞等教學方法，循序漸進地讓學生慢慢理解這篇文章。

　　1、注重指導學生朗讀。

　　于一年級學生來說，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調動學生的學習興趣。故事中有具體的對話，讓學生表演朗讀是很好的激趣方法。引導學生認真朗讀小白兔和小灰兔的話，讓學生在讀中感受小白兔和小灰兔的有禮貌。在讀中體會小灰兔奇怪的心情及體會小白兔種菜的辛苦及收菜、送菜的自豪和快樂，讓孩子感受到只有自己勞動才能豐衣足食的人生哲理，實現了學生和文本的對話和交流。

　　2、圖文結合激趣。

　　在分析課文時，我主要通過圖文結合來上。課件出示文中第一幅圖（畫的是老山羊送給小灰兔一車白菜，而小白兔不要白菜，要了菜子）說說從圖中你看到了什么，課文中哪幾段寫的就是這幅圖中的內容，然后再來指導朗讀。再出示文中第四幅圖（畫的是小灰兔又來向老山羊要白菜，而小白兔卻給老山羊送來了白菜），請小朋友說說從圖中看到了什么，哪幾段寫的是這幅圖的內容。最后一起出示兩幅圖，說說有什么不一樣，為什么會不一樣呢？因為小灰兔只吃不干活，小白兔卻自己種來吃。通過圖文結合激發了學生的學習興趣，同時也激發了學生發現問題的興趣。

　　3、注重語言的實踐。

　　通過讓學生從小白兔和小灰兔的語言中找出“您”“請”等詞，讓學生感悟小白兔和小灰兔的有禮貌，從而引出小白兔和小灰兔共同的優點。在這樣語言實踐的基礎上進行朗讀訓練，學生的主動性大大增強。其次利用課文插圖進行扎實的訓練，如，最后一幅插圖，我指導學生認真觀察，大膽想象：小白兔抱著大白菜會怎樣說？老山羊捋著胡子，會怎樣說？小灰兔躲在老山羊身后會怎樣想？以此來訓練學生的想象能力和語言表達能力。

　　總之，在課堂上我始終體現“關注學生，以人為本”教學理念，使課堂充滿了濃濃的“人文情懷”，實現了生命價值的提升。

《小白兔和小灰兔》教學反思4

　　這是一篇富有教育意義的童話故事，敘述了小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，，而小白兔不要白菜要菜子，通過自己的辛勤勞動，收了很多白菜，還給老山羊送去的故事。通過這篇課文的學習，要讓學生懂得勞動的意義，引導他們做一個愛勞動的好孩子。

　　在本課的教學中，我努力引導學生從課文中質疑，又在課文中尋找答案，讓學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得讀的能力。我引導學生用對比的方法理解課文，通過反復讀文找出小白兔和小灰兔的相同之處和不同之處，讀一讀，議一議。這樣一來，擯棄了繁瑣的說教和分析，實現了教師、學生和文本之間的對話和交流。最后，“只有自己種才有吃不完的菜”的道理也在讀悟中很自然地被學生所理解。

　　在本課的教學中我努力體現以學生為本的教學理念，為學生創造寬松的對話環境，鼓勵學生大膽表達自己的想法。在課文拓展部分我讓學生展開想象：小灰兔聽了小白兔的話后會怎么說怎么做？孩子們有的說：小灰兔也會要一包菜子自己種菜。有的說：小灰兔會虛心向小白兔請教種菜的方法。孩子們懷著一顆純真善良的心預測著小灰兔今后的生活。

　　這堂課，我和孩子們一同收獲了快樂！

《小白兔和小灰兔》教學反思5

　　《小白兔和小灰兔》是一篇傳統的課文，因它的生動有趣、富有教育意義仍被選進新教材中，老課新教，如何在舊教材中體現新的教學理念，使之符合時代的要求，給人一種時時上時時新的感覺呢？為了上好這節課，我多次認真學習新課標，深入領會新課標的精神，反復琢磨北京盧教授的錄像講話，經常思考在這節課中我要教給學生什么。

　　《語文課程標準》中提到，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。盧教授的講話中也常提到：我們不要單純為了教學而教學，而是要想想我這節課要教給學生什么，這節課對學生的生活有沒有用處，要結合學生的生活來備課，教學要有價值。課堂中是學生與文本之間，生生之間的一種交流，一種碰撞，教師要善于為學生搭建交流的平臺；教師要能促進學生去思考，去發現問題，提出問題。

　　在這樣的理念的指導下，在我腦海里便形成了這樣的一個構思：我要以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生充分地與文本對話，與同伴交流，要有個體的體驗，學會根據課文提出問題，自己解決問題，而老師只是一個組織者，起到穿針引線的作用。所以我設計了以下四個大的教學環節：一、復習生字，二、小組合作學習，根據表格內容找詞找句，充分地與文本對話。三、交流自己喜歡誰，為什么。四、質疑、答疑。這四個環節都用不同的形式來體現，努力使學生學起來覺得有趣，不枯燥。

　　但這種設計只是一種預設，真正課堂上有很多的變數。學生是活生生的個體，他們會從不同的角度去思考問題，究竟老師的教學意圖能否體現出來，還很難說，要看臨場老師的應變、調控能力。

　　一節課下來，我的自我感覺還是挺滿意的。這節課做到了下面的幾點：

　　學生真正成為學習的主人。從初讀課文，到小組合作學習，劃詞劃句，談談自己喜歡誰，到最后的質疑，答疑，這一切的一切，都給學生充分的時間，讓學生去讀書，去談自己的看法，讓學生自己來完成。老師則走到學生當中，去傾聽，去指導，不搞形式主義。就連老師在課堂中要讓學生弄懂的問題，我都是通過“名人面對面”的欄目，創設小白兔和小灰兔就在小朋友面前的情境，讓學生當場與小白兔和小灰兔對話，把老師要學生弄懂的問題變成學生自己想弄懂的問題，這樣學生的學習就是一種自愿的行為，學習起來積極性比較高。

　　教會學生客觀地評價他人。在學生自學后進行交流這個環節，絕大多數學生都喜歡小白兔而不喜歡小灰兔，但也有三名學生表示他喜歡小灰兔，我對他們的看法都表示尊重，這種情感傾向正是作者所要達到的，但是不是小灰兔就只是懶惰而沒有其他可取之處呢？但我并沒有就這樣滿足學生喜歡小白兔這樣的結果，就這樣草草打住，而是在學生談完喜歡小白兔的原因后，也讓這三名喜歡小灰兔的學生談談他們喜歡的原因，然后引導學生讀句，去體會小灰兔的熱心助人和有禮貌。這些正是小灰兔身上的優點。再引導學生讀句：小灰兔奇怪的問：“小白兔，你的菜是哪兒來的？”引導學生認識到小灰兔的懶惰是由于不懂得勞動的意義，不懂事。從而引導學生學會去客觀地看待問題，全面地看待一個人。這對學生長大以后怎么去看待問題非常重要。

　　用心傾聽學生發言，有目的有針對性地進行評價。我們老師在上課時，都會有意無意地犯下一個毛病，喜歡重復學生發言，好像不重復一次其他同學就聽得不夠清楚，或者老師只是把重復學生的發言作為一句過渡語，這樣就變得很累贅，也浪費了時間。所以備課時，我就把學生在課堂上有可能出現的狀況進行了預設，然后設計相應的評價語。這些評價語盡量為目標服務，比如在這課，我就在我的評價語中滲透勞動意義的教育。當學生談到：“我喜歡小白兔，因為他回到家里，把地翻松了，種上菜子”時，我立刻答道：真是個愛勞動的好孩子。當學生講到：“我喜歡小白兔，因為小白兔回到家里，常常給白菜澆水、拔草、捉蟲，白菜很快就長大了�！蔽伊⒖烫裘靼撞说拈L大和白兔勞動之間的關系：是啊，白菜很快地長大，是與白兔的辛勤勞動分不開的。這樣，勞動的意義就通過老師這種精心設計的評價語悄然地播種在學生腦海中。同時還引導學生注意發現同學答案中值得學習的地方，或需要糾正的地方。如學生在回答小灰兔聽到小白兔的話后心里會怎么想時，有位學生說：“小灰兔聽了很難過。”我立刻引導學生分析“難過”這個詞用在這里合適嗎？有個學生立刻糾正起來，應該用“慚愧”比較合適，這樣，久而久之，學生就懂得如何去傾聽別人發言，也注意用詞要準確。

　　有意識地滲透各種教育。在教學中，我注意挖掘教材中的德育因素，有意識地滲透各種思想教育，做到“潤物細無聲，教育無痕”。如：通過指導學生讀小灰兔感謝老山羊的話，讓學生體會小灰兔是個多么有禮貌的孩子，滲透禮貌教育；結合句子“老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔來幫忙�！睗B透樂于肋人的教育；結合小白兔收下菜子后回家種白菜的表現，滲透愛勞動的教育；結合小白兔收完白菜后給老山羊送去滲透尊敬長輩，知恩圖報的教育……

　　體現教學價值。教學《小白兔和小灰兔》這一課的目的就是要讓學生懂得勞動的意義，熱愛勞動，愿意做個愛勞動的好孩子。在教學時，我們通過小白兔和小灰兔的不同的表現和不同的結果的對比，學生已經明白了勞動能創造財富，“只有自己種，才有吃不完的白菜�！边@句話的含義。但明白了勞動的意義并不等于就能激起學生心中愛勞動的情感，學生就能產生勞動的愿望，喜歡去勞動。如何激發學生的內心情感呢？我設計了這樣一個教學環節：讓扮演小白兔和小灰兔的同學把他們帶來的白菜和菜子送給現場的同學，讓他們挑選，要白菜還是要菜子？學生們群情高漲，都嚷著要菜子，再讓學生用他們發的菜子課后去種白菜，并做好記錄。通過這樣的情境的創設，使學生把在課堂上學到的道理運用到解決具體的問題上，課后的種植活動又使他們把心中愛勞動的愿望付諸行動。體現了本課的教學價值，語文學習是為生活服務的，是結合學生的生活實際的。

　　需要改進的地方。

　　本節課雖然有很多的地方達到了預設目標，但也有需要改進的地方。如學生還未能養成認真傾聽的良好習慣。我在讓學生觀看小白兔和小灰兔不同表現的錄像，比較他們因不同的表現，得到的結果也不一樣后，提出一個問題：從這里你知道了什么？我的`意圖是要讓學生總結出“只有自己種，才有吃不完的菜”這個中心句，可學生們卻是從學完整篇課文后懂得了什么來談，所以所得出的結論沒有針對性，總談不到點子上。最后老師只能讓學生找出課文里的一句話來回答，才能回到問題的關鍵所在。從這里我也得出了老師在講課時要講清楚每個點，特別是要學生思考什么，不能模糊。在平時的上課中，還要特別培養學生認真傾聽的良好習慣。

《小白兔和小灰兔》教學反思6

　　《小白兔和小灰兔》講的是老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙，老山羊為了感謝他們，送給他們白菜。小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔卻要了菜子�；丶乙院�，小白兔辛勤勞動，學習自己種白菜。小灰兔不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。小灰兔吃光了老山羊送給他的白菜，又去要，小白兔卻挑著一擔白菜給老山羊送去。小白兔還說：“只有自己種，才有吃不完的菜。”聯系新課程我細細反思,感受頗深。

　　新課程倡導自主、合作、探究學習，反對“塞知識”，是啊，知識如海洋，茫茫無邊，如何“給”得完呢？知識只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，所給畢竟是有限的。再說，“給”得越多，思維越死，在“給”的過程中，老師分明把學生的思維一次又一次地禁錮，（也許說得有點夸張）這一點我們有很多老師都是知道的，可是為什么還要一如既往地“塞知識”呢？如若問其所以然，老師亦或要說上級要考試呀，不考的話，我們也不必如此，誰不想輕松一點，要考我們就沒有辦法。一臉的無辜相，好象罪魁禍首是上級教育主管部門或者學校的管理者，你們要考試，我們有什么法子，只能“塞知識”！

　　難道真的如此嗎？難道真的沒有其他更好的辦法了嗎？朱永新教授告訴我們知識只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，智慧卻能在一塊石頭里看到風景，在一粒沙子里發現靈魂。

　　多么精辟的話語！為了學生的終生發展，只有讓他學會自己種菜的本領。只有學會了種菜的本領，才有吃不完的菜。我們做老師的還會擔心考試嗎？當然不會。

　　當然教學生種菜比給學生白菜困難得多，這要我們老師付出更多的心血。這才是問題的關鍵所在啊。可是，為人師者，又怎能為了貪圖省事而擔任填鴨者，抹殺了學生思維的火花呢？明知山有虎，偏向虎山行。明知前路漫漫，不斷前行探索，才是我們教育工作者的責任啊。

《小白兔和小灰兔》教學反思7

　　一、猜謎揭題激趣。猜謎語這是低年級小朋友最喜歡的游戲之一，所以在上課之前，我準備了一個謎語：有種動物真可愛、耳朵長、尾巴短。紅紅的眼睛三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜，跑起路來特別快。這時候，學生興趣高漲，舉手積極，整個課堂非�；钴S。當學生回答是小白兔時，我立即出示圖片，板書“小白兔”，并說：“小白兔還帶來了他的好伙伴�！�

　　（出示圖，板書“小灰兔”），帶讀課題后，我說“老師知道我們班的小朋友很喜歡聽童話故事。所以，今天老師就給你們講講《小白兔和小灰兔》的故事。請同學們豎起你們的小耳朵仔細聽。

　　二、教師范讀激趣。教師的范讀是電教媒體所不能比擬的，它拉近了學生與文本的距離，使學生在頭腦中產生想象。上課時我先聲情并茂地朗讀課文，把學生帶入了童話世界中。讓學生對課文有了初步的感知，學習興趣油然而生。接著，模仿老師的樣子自由地去朗讀課文，對課文又加深了理解。

　　三、以圖激趣。課文配備了四幅插圖。我把課文分四部分講。在學習每部分內容前，先讓學生觀察畫面上有什么，然后找出相應的段落讀讀。通過圖文結合，形象直觀地理解課文。如：在學習一到三段時，我讓學生觀察小白兔的動作、神態，結合句子中的“請您”，從中知道小白兔和小灰兔都很有禮貌，并適時地對學生進行禮貌教育。

　　四、表演激趣。課文有角色有對話，適合讓學生分角色，從中揣摸人物的語氣。分角色讀文或扮演角色這些活動總能很好地激發學生的學習熱情。如，在學習第一部分時，我讓學生分角色讀小白兔和小灰兔的對話，并配合動作演一演，從而感受他們的有禮貌。在學習第二部分時，我讓學生通過做動作，演一演小白兔怎么種菜的，通過演，學生體會小白兔常常要做這么多事，是很辛苦的。

　　五、想象激趣。課文結尾處留下余味。在課的結尾處，我努力激發學生的興趣，適時引導學生展開聯想，訓練了學生的說話能力。我又問學生：

　　“小灰兔聽了小白兔的話，以后會怎么做呢？請您把這個故事編下去。

　　”這時候學生興趣大增，有的說：

　　“他會向小白兔要一包菜子自己種。

　　”有的說：

　　“他會請小白兔教他種菜。

　　”各種各樣的答案從學生的口中講出來，充分發揮了學生的想象力，學生的情緒被調動起來了。

《小白兔和小灰兔》教學反思8

　　這是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事當中，通過小白兔和小灰兔的行為讓學生理解勞動是最光榮的。于是我采取了配圖、分角色朗讀和抓重點字詞等教學方法，循序漸進地讓學生慢慢理解這篇文章。關于理解課文一堂課我圍繞了一個問題來講，那就是“小白兔和小灰兔回家分別是怎么做的？”，通過讓學生思考和比較小白兔和小灰兔的行為體會為什么小白兔有吃不完的白菜，而小灰兔卻沒有。在設計中，我盡量讓學生自己去抓住小白兔和小灰兔的表現，借助圖畫的對比，快速集中學生的注意力，產生好奇心和求知欲。引導學生細品小白兔的行為，體會小白兔做這些事是很不容易、很辛苦的。

　　關于朗讀，我采用觀圖、理解、抓重點字詞的方法。例如：在教授小白兔種白菜這一自然段的時候，先讓學生自由讀一自然段，找出描寫小白兔種白菜的句子，孩子很快就找到了，再讓他們從這一句中找重點詞“常�！�，反復讀，體會小白兔種白菜的不易。再出示一張

　　白菜地的圖片，讓學生體會只有辛勤勞動才有這樣的收獲，從而理解“白菜很快就長大了。”然后讓學生讀這一段。馬上就能讀出感覺。緊接著就出示小灰兔的樣子，讓學生做比較，然后讀先看圖說說小灰兔是怎么做的，再出示句子小灰兔不種白菜的那一自然段。通過過渡問學生“小灰兔這樣做會有什么后果呢？”讓學生體會不勞動可是什么都得不到的。我采用了略教，就是這樣循序漸進的比較和滲透，讓學生慢慢地體會到文中更深一層的含義。

　　這節課讓我對于閱讀課的理解有了更深一層的含義，尤其是低年級的閱讀教學，不僅要激發學生的興趣，還要通過反復練讀的手段到讓孩子真正的感悟。問題的提出也要根據孩子的年齡特點，然后引導學生有讀的欲望，再運用多一些的朗讀方法。這樣低年級的閱讀課才能真正讓孩子在朗讀中感悟，在感悟中有朗讀的欲望。

《小白兔和小灰兔》教學反思9

　　愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”，心理學家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它；興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現。

　　新課標要求確立學生在教學中的主體地位，讓學生成為學習的主人。我認為要想讓學生真正變被動學習為主動學習，成為學習的主人，就必須保持他們的學習熱情，激發他們濃厚的學習興趣，讓他們自己去思考、去想象、去創造。我在教學《小白兔和小灰兔》一課時，努力在課堂中激發學生的興趣，下面就我自己的一些感受做簡單介紹：

　　一、猜謎揭題激趣。

　　猜謎語這是低段小朋友最喜歡的游戲之一，所以在上課之前我準備了兩個謎語，看誰是猜謎高手？謎語一、有種動物真可愛，耳朵長，尾巴短。紅紅的眼睛三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜。跑起路來特別快。謎語二、前腿短來后腿長，兩眼通紅耳朵長。三瓣小嘴不吃肉，白菜蘿卜吃不夠。這時候，學生興趣高漲，舉手積極，整個課堂非�；钴S。當學生回答是小白兔時，我就趁機導入“老師知道我們班的小朋友很喜歡童話故事，所以，今天老師就給你們講一個關于小兔子的故事，請小朋友豎起你們的小耳朵仔細聽�！�

　　二、創設情景激趣。

　　上課時借助電教媒體創設情境，簡短的講完童話故事后我就播放了動畫，把學生帶入了童話中，給學生以身臨其境之感，學生對課文有了形象直觀的感知，就有了情感與態度的投入，學生的學習興趣油然而生。

　　三、圖文結合激趣。

　　四、表演朗讀激趣。

　　這篇課文是一篇童話故事，故事中有具體的對話，總是讓學生自己讀也會缺少樂趣，所以讓學生表演朗讀也是很好的激趣方法。在上第二課時時，學生對課文已經有一定的了解，我就叫他們來當當小白兔和小灰兔，老師讀白，學生對于當小白兔的興趣特別高，朗讀的時候表情也非常豐富，取得了不錯的效果。

　　五、結尾懸念激趣。

　　童話故事生動有趣，結尾處常常留下余味，教師如能處理好課文的結尾，適時引導學生展開聯想，對激發學生的興趣有很大的作用。在課文上完時，我又問學生，如果你們是小白兔或小灰兔，你們想想接下來會發生什么事呢？這時候學生興趣大增，“我會向小白兔要一包菜子自己種”各種各樣的答案從學生的口中講出來，充分發揮了學生的想象力。當然，依據課文體裁、題材的不同，還可靈活多樣的采取多種方法激發學生的求知欲，以此為契機，打開學生的智慧之門，引領他們步入自主學習的天地。

　　總之，我在教學《小白兔和小灰兔》時，有意識地運用以上方法激發學生開動腦筋，積極思考，學生不僅在輕松愉快的氣氛中理解了課文內容，而且受到了深刻的思想教育。但在教學時也存在一些問題，如由于這個班的學生本來就很活躍，而我的教學設計就是想讓他們產生興趣，活躍起來，導致課堂上有點亂。

《小白兔和小灰兔》教學反思10

　　【課前透視】

　　這是一篇極具普遍教育意義的童話故事。課文運用擬人的手法，通過小白兔和小灰兔主動幫助老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，他們的做法卻截然不同這件事，告訴學生只有付出辛勤的汗水才有享受不完的豐碩果實。課文巧妙的寓勞動教育于生動形象的故事之中，耐人尋味。

　　現在的孩子大多缺乏勞動意識，害怕勞動艱辛，等、靠、要的思想極為嚴重，他們往往不像小白兔那樣懂得勞動的意義，而像小灰兔一樣意識不到自己的做法是不對的。因此，教學中教師要創設情境，通過多種形式的教學，引導學生從小樹立勞動的意識，養成熱愛勞動的好習慣，并從小白兔身上感受到勞動的快樂，愿意做一個愛勞動的好孩子。

　　【教學目標】

　�。薄⒄J識“翻、澆”等８個生字，會寫“拉、把”等６個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

　�。�、引導學生樹立勞動光榮的意識，養成愛勞動的好習慣。

　　【教學重點】

　　認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思。

　　【信息資料】

　　課件、錄音機、磁帶、小白兔和小灰兔等頭飾。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　〖切入舉偶

　�。�、講故事：

　　邊放動畫課件邊講述：今天，老山羊的白菜又獲得了大豐收，這么多的白菜可怎么收��！正在老山羊發愁的時候，小白兔和小灰兔跑過來幫老山羊收白菜。收完了白菜，小灰兔把老山羊送給她的一車白菜運回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到后來，運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的菜。這是為什么呢？這個童話故事就是我們今天要學的課文《小白兔和小灰兔》。

　　２、唱歌：

　　教師播放《勞動最光榮》這首歌曲，師生隨音樂同唱這首歌。這首歌告訴我們什么？今天，老師給你們帶來了兩位新朋友。（把小白兔和小灰兔的卡通畫貼在黑板上）看看他們是怎樣做的。

　　〖對話平臺

　　一、欣賞

　　根據切入舉偶中的第一種方式，教師繼續播放多媒體課件。（課文中的插圖，課文文字）學生邊看邊聽，整體感知課文內容。

　　二、自學

　　１、自由讀故事，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字自己想辦法解決。

　　２、拿出生字卡，讀生字，同桌互相幫助，記住生字。

　　３、再讀課文，把課文讀正確。

　　放手讓學生充分自由讀書，合作交流，認識生字，讀順課文。遇到困難想辦法自己解決，培養學生的自信，讓學生經歷學習過程，學生會從中獲得成功的喜悅。

　　三、讀文、識字

　　１、學生分自然段讀課文，師生相機進行評價。

　　２、抽讀生字，隨機糾正字音，提醒學生注意的是：

　　“澆、挑”是三拼音；“施”是翹舌音。

　　要根據不同地區學生的實際，有所側重，最好讓學生之間相互提醒。

　�。�、交流識字方法，如：

　　“翻、澆、挑”做動作；“澆、餓、挑”利用偏旁表義的特點；“挑、肥”用形近字比較的方法等。

　　４、我會讀：

　　出示由生字組成的詞語，并選擇自己喜歡的詞語練習說話。

　　四、朗讀

　�。�、讀全文，邊讀邊想：

　　你讀懂了什么？

　　２、精讀前三個自然段，大家評一評，讀得怎么樣？教師相機進行指導：

　�、� 讀了第一自然段，你覺得小白兔和小灰兔怎樣？你能用“幫忙”說一句話嗎？

　�、� 小灰兔收下了白菜，很有禮貌地說：“謝謝您！”該怎么讀？

　�、� 小白兔請求老山羊送他一包菜子，小白兔的話又該怎么讀？

　�。ǘ喾N形式進行練讀，個別讀、齊讀、男女生對讀。）

　　沒有評價的課堂是不完整的課堂，讀完課文后，師生之間、生生之間互相評價，肯定優點，找出不足，提高了學生的朗讀水平，同時激勵性的評價也調動了學生的積極性。

　　五、表演

　　戴上小白兔、小灰兔、老山羊的頭飾，表演前三個自然段內容。

　　六、寫字

　�。�、認真觀察田字格中的６個字，說說你的發現。

　　２、選三個自己喜歡的字練寫。教師示范，學生描紅、臨寫。

　�。场⒃u一評學生的字，把自己寫得不夠好的字再寫幾個。

《小白兔和小灰兔》教學反思11

　　在教學《小白兔和小灰兔》中，我引導學生用比比的辦法，來了解課文．進行以下處理，讓孩子們更好的了解課文的主人公。

　　師：課文中小白兔和小灰兔的表現有哪些相同點和不同點請找一找，比一比。

　　學生分四人小組找一找、議一議，再全班交流。

　　相同點之一：

　　老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙，說明小白兔和小灰兔都愛幫助別人。

　　相同點之二：

　　小白兔和小灰兔稱呼老山羊時都用“您”，說明他們都有禮貌。

　�。ㄖ笇ёx出有禮貌的語氣）

　　不同點之一：

　　小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔卻要了菜子。

　　不同點之二：

　　回家以后，小白兔辛勤勞動，小灰兔不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。

　　通過比較之后，我問孩子們：小灰兔以后會怎么做？

　　孩子們都用一顆善良的心預測著小灰兔今后的生活，說出了這么一只愛幫助人＼愛勞動＼講禮貌的小灰兔以后也能有吃不完的白菜！

《小白兔和小灰兔》教學反思12

　　看圖寫話是低年級學習的重點，同時也是難點。低年級的課文內容不僅生動有趣，而且有的課文還匹配了鮮活的圖畫，為課文內容增色不少。學生愿意讀樂意看。配有圖畫的課文為何不能成為看圖寫話的好素材呢？我嘗試著把看圖寫話融入課文教學中。

　　《小白兔和小灰兔》這篇課文共有四幅圖：第一幅圖是老山羊送給小灰兔一車白菜，小白兔卻要了一包菜子；第二幅圖是小白兔把菜子種到地里，經過一番勞動，地里長出了許多白菜；第三幅圖呈現的是小灰兔坐在白菜堆里無憂無慮地吃老山羊送給他的白菜；第四幅圖是小灰兔吃完白菜又去給老山羊要白菜，小白兔卻給老山羊送去了一擔白菜。

　　看圖寫話如何依附課文內容展開呢？首先讓學生在預習課文的基礎上，看著課文中的插圖來講講這個故事。這項內容稍微有點兒難度，教師可做適當引導。然后把插圖與課文內容相聯系:我們來看看課文中的哪些自然段寫的是第一幅圖的內容？這個問題很簡單，學生馬上回應是課文的二三自然段。接著讓學生用心讀課文的二三自然段，哪些句子是圖上的內容用橫線畫出。發言交流：老山羊把一車白菜送給小灰兔。老山羊送給小白兔一包菜子。再引導學生：如果讓我們來寫這幅圖的內容，我們只寫了這樣的兩句話：“老山羊把一車白菜送給小灰兔。老山羊送給小白兔一包菜子�！焙驼n文比一比缺了什么？學生說出了課文里這兩句話中沒有的內容，學生發現課文的第一自然段也是第一幅圖的內容�！笆茄剑∫簿褪钦f老山羊為什么要送給小灰兔一車白菜卻要送給小白兔一包菜子？我們寫看圖寫話一定要會想象，展開你想象的翅膀�！弊詈笞寣W生說說作者寫這幅圖是怎樣展開想象的？如何描述的？第一幅圖最突出的是進行的語言描寫，小灰兔說了什么？小白兔又說了什么？這些語言都是圖中所沒有的，而語言的描寫讓課文變得很生動。

　　而在進行第三幅圖的描寫時，課文僅用了三句話兩個自然段。我告訴學生：我們能不能和課文的作者比一比，我們也來寫一寫第三幅圖。學生興趣盎然。當然，如果憑空想象是有些難度，可借助課文就容易多了：小灰兔把一車白菜拉回家里，他為什么不干活了？他心里是怎么想的？他是怎么吃白菜的?說出他吃白菜貪婪的樣子，邊吃邊說什么？

　　這樣的授課方法不知能否得到同行的認可，但愿學生的看圖寫話水平能通過這樣的學習有所提高！

《小白兔和小灰兔》教學反思13

　　能夠做到把對孩子的指導落到實處。讀錯了字，一定要請她讀對；沒注重停頓的地方，就一定教他學會停頓；聲音小的就一定鼓勵她大聲讀出來。

　　真心實意地夸獎，真心實意地鼓勵。當有的小女孩的朗讀像蚊子一樣時，我耐心地教她張大嘴巴、打開緊閉的牙齒。和她自己相比，她讀得有進步，當我請她坐下時，我看到她臉上顯現出一絲不易察覺的喜悅。

　　努力做到把朗讀和識字作為重點。對一年級的孩子，細碎的啃嚼文章意思是沒有必要的。能編排在一年級課本里的文章，大多淺顯易懂，孩子們在反復朗讀后就已經讀懂意思了。所以實在不必要翻來覆去“分析課文”。這一課，對課文意思的理解我只設計了一個帶著問題讀課文并在課文中找到問題答案的環節。匯報時，孩子們順勢就給兩只小兔的做法梳理出了簡單精煉的主線，我的板書也在此時形成。

　　提問的方法有講究。需要感悟道理時，我沒有常規性地問“小白兔和小灰兔誰做得對”，而是向孩子們請教：“小白兔和小灰兔的做法完全不一樣，他們是怎么想的？”這時，孩子們就主動鉆進了小白兔和小灰兔的肚子當起了蛔蟲——進入情境了。有的說：“有現成的白菜吃，那還不好，越多越好！”有的說：“吃現成的是好，可一車白菜總有一天會吃完的呀�！庇械恼f：“小白兔可真傻，給白菜還不要，要什么菜子，真不嫌麻煩�！庇械恼f；“這下我可不用干活嘍，就在家里睡大覺，餓了就吃白菜，真舒服！”有的說：“我要菜子，是因為菜子能種出更多的白菜，白菜打了子，還能種，這樣永遠都吃不完。”……瞧，孩子們的小腦袋瓜里還真有東西呢，說得頭頭是道，誰是誰非還需我多解釋嗎？

　　放開了讓孩子們表達，你會發現，你擔心他們說不上來是多余的。他們能不能說到點子上，就看你的問題怎么問。

《小白兔和小灰兔》教學反思14

　　《小白兔和小灰兔》這篇課文內容不難，對于孩子們來說淺顯易懂，但要想讓孩子們把課文讀通順，讀出感情要下一定的功夫。

　　對于第一堂課，我沒有急于去講課文，而是帶著學生去讀課文。我先讓學生第一遍是自由讀，只要求把課文字音讀準，接著第二遍鼓勵學生把課文的句子讀通順，然后第三遍我但這學生一起分自然段讀課文，要求注意句子的停頓和重音等。把對孩子的指導落到實處。對于讀錯了字的學生，一定要請她再讀直到讀對為止，沒注重停頓的地方，就一定教他學會停頓，讀書聲音小的同學就一定鼓勵她大聲讀出來。整整一節課的時間，孩子們把這篇不短的課文讀得像模像樣了。

　　第二堂課在講授課文內容就水到渠成了，因為孩子們在反復朗讀后就已經明白了課文的意思，這也應驗了“讀書百遍其義自見”的說法，

　　在之后的生字的認識和書寫也輕松多了，雖然比平時多用了一堂課，但教學效果卻好得不得了，看來讀書真是“磨刀不誤砍柴工” 啊！

《小白兔和小灰兔》教學反思15

　　《小白兔和小灰兔》是一篇童話故事，講述了小灰兔和小白兔都是好孩子，他們都能主動幫老山羊收白菜。可是，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔。原來，小白兔懂得勞動的意義──只有自己種，才有吃不完的菜，這個故事巧妙的寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中，贊美了熱愛勞動的小白兔。

　　新課標十分重視老師和學生的互動，開始由傳統的教師主導一切的框框中走了出來。在自主、探究、合作的學習方式當中，學生在學習中得到了快樂、獲得了發展。本課的教學中，我嘗試用一個問題：“小白兔和小灰兔有什么相同和不同的表現？”來貫穿全文，引導學生小組合作學習，要求每個孩子都要學會發現，積極發言，在交流的時候，看看哪個小組發現的問題最多。在接下來的小組學習中，每個小組都不甘落后，認真的閱讀課文，尋找答案，對于不同之處各抒己見，學習興趣很高。在全班交流的時候，每個學生都積極發言，說出他們小組的答案。由于課文內容淺顯易懂，小白兔和小灰兔相同和不同的表現，學生都能找出來。這節課強調學生的自主性，充分發揮學生的主體地位，讓學生在課堂中始終處于一種積極、活潑、興奮的狀態。

　　在分析他們不同的表現時，我抓住小白兔種菜的辛苦讓學生體驗勞動的苦，學生在讀中，加動作表演常常種菜澆水、施肥、拔草、捉蟲的細節中，我強調常常所表現出小白兔堅持不懈、辛勤勞動，才能收獲，從中讓學生在回答中也體驗到勞動并不是很輕松的一件事。

　　最后讓學生體會小灰兔，看到小白兔給老山羊去送白菜，心里想什么，聽了小白兔的話，小灰兔以后會怎么做，讓學生續編故事，體會小白兔的話：“有自己種，才有吃不完的菜�！辈拍苁斋@勞動的喜悅，收獲勞動的成果。

　　當然也存在一些不足：一部分人成了課堂的觀望著，不能積極參與到課堂中來，這是今后要對這部人多鼓勵，激發他們學習的熱情。二是在續編課文內容時，有些同學的表達能力有待于提高。

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