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通過(guò)激素的調(diào)節(jié)教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的通過(guò)激素的調(diào)節(jié)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
通過(guò)激素的調(diào)節(jié)教學(xué)反思1
《通過(guò)激素的調(diào)節(jié)》是生物課本人教版必修3中第二章第二節(jié)的內(nèi)容。這一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是這樣的：
1.描述動(dòng)物和人體的激素調(diào)節(jié) 。
2.運(yùn)用建構(gòu)模型的方法，建立血糖調(diào)節(jié)的模型。
3.討論在促胰液素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神所起的重要作用 。
4.探討動(dòng)物激素在生產(chǎn)中的作用。教學(xué)重點(diǎn)為促胰液素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，血糖平衡的調(diào)節(jié)。 教學(xué)難點(diǎn)為激素調(diào)節(jié)的實(shí)例分析。資料分析“促胰液素的發(fā)現(xiàn)”，不僅蘊(yùn)含了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的思想與方法，而且通過(guò)分析可以啟發(fā)學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維能力。模型建構(gòu)活動(dòng)，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)血糖平衡調(diào)節(jié)的理解，而且有助于認(rèn)識(shí)模型建構(gòu)方法在科學(xué)研究中的作用。
5.我們學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)文科的學(xué)生多，對(duì)于文科班來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在生物不用參加高考了，考試的壓力相對(duì)小，課堂上分析更多的不是知識(shí)點(diǎn)，而是方法的引導(dǎo)和能力的培養(yǎng)。對(duì)于文科班，我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)放棄讓他們學(xué)習(xí)生物，畢竟生物跟我們的生活息息相關(guān)。老師的狀態(tài)會(huì)深刻影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維，只要老師的狀態(tài)好，學(xué)生也能積極配合。
《通過(guò)激素的調(diào)節(jié)》是這樣設(shè)計(jì)的'：設(shè)計(jì)時(shí)，我先刪掉了模型建構(gòu)活動(dòng)，我覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)很浪費(fèi)時(shí)間，也不能鍛煉學(xué)生的思維能力。我首先介紹促胰液素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，介紹時(shí)注意闡述科學(xué)家的思維過(guò)程，然后通過(guò)馬拉松比賽設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題引入血糖平衡的調(diào)節(jié)，接著設(shè)置人處于寒冷環(huán)境的情境，引入甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)。我講述完后，還分別請(qǐng)同學(xué)用自己的話陳述這個(gè)過(guò)程，最后通過(guò)四個(gè)資料分析總結(jié)激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)。結(jié)果證實(shí)我的更換是有道理的，同學(xué)們能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，吸引了他們的注意力。
現(xiàn)在我校在教學(xué)上注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)、參與、合作。因此我在設(shè)計(jì)《激素調(diào)節(jié)》時(shí)，注重營(yíng)造積極互動(dòng)的課堂氣氛，利用多媒體課件，把有關(guān)實(shí)例及圖片展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，使平時(shí)沒(méi)有見(jiàn)到一些癥狀也就迎刃而解了。上課時(shí)，教師學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，把注意主要放在學(xué)生身上，學(xué)會(huì)及時(shí)作出合適的應(yīng)答（包括評(píng)價(jià)、追問(wèn)、啟發(fā)、判斷、組織等），通過(guò)多向交互作用，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，絕對(duì)不意味著教師無(wú)事可做了，而是意味著教師要在收集處理這些信息的水平上，只有也應(yīng)該由教師來(lái)完成的更高水平的“動(dòng)”，通過(guò)教師這一層面的“動(dòng)”，形成新的、又具有連續(xù)性的興奮點(diǎn)和教學(xué)步驟，使教學(xué)過(guò)程真正呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)。
總之，備課是常備常新的，我們要能靜下心來(lái)，多聽(tīng)聽(tīng)自己內(nèi)心的聲音，也就是多反思，就會(huì)有很多新發(fā)現(xiàn)。所以我認(rèn)識(shí)到教育的確是一門(mén)學(xué)問(wèn)，需要研究，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要不斷學(xué)習(xí)。
通過(guò)激素的調(diào)節(jié)教學(xué)反思2
《激素調(diào)節(jié)》一節(jié)的考試等級(jí)要求為b級(jí)，近幾年的高考試題中，考點(diǎn)主要集中在動(dòng)物生理方面的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等形式來(lái)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和遷移能力，而且還經(jīng)常與人體穩(wěn)態(tài)等內(nèi)容結(jié)合起來(lái)進(jìn)行考查。
課堂教學(xué)過(guò)程中，我首先利用列表比較的形式，全面復(fù)習(xí)了人和高等動(dòng)物體內(nèi)主要激素的名稱(chēng)、化學(xué)本質(zhì)、產(chǎn)生部位及生理作用。胰島素和胰高血糖素很重要，但是已經(jīng)在血糖平衡調(diào)節(jié)中進(jìn)行了詳細(xì)復(fù)習(xí)，所以略過(guò)。重點(diǎn)復(fù)習(xí)了促激素釋放激素、促激素、生長(zhǎng)激素和甲狀腺激素，尤其是甲狀腺激素。結(jié)合關(guān)于甲狀腺激素分泌失調(diào)癥、甲狀腺激素飼喂小蝌蚪實(shí)驗(yàn)和成年狗、幼年狗切除甲狀腺實(shí)驗(yàn)，復(fù)習(xí)了甲狀腺激素的三方面重要作用，學(xué)生比較感興趣，通過(guò)練習(xí)檢測(cè)學(xué)生掌握情況也比較好。在課本中甲狀腺激素的`分級(jí)調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)上，推廣獲得了激素分泌的調(diào)節(jié)機(jī)制，并通過(guò)光照對(duì)于雞產(chǎn)卵量的影響，考查了學(xué)生的掌握情況。
由于本節(jié)內(nèi)容涉及實(shí)驗(yàn)考查較多，因此在教學(xué)中給學(xué)生系統(tǒng)補(bǔ)充了研究動(dòng)物激素生理功能的幾種常見(jiàn)方法：切除法、移植法、飼喂法和注射法，并結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析鞏固。特別提醒學(xué)生注意所研究激素的化學(xué)本質(zhì)、實(shí)驗(yàn)變量的確定和控制問(wèn)題。
通過(guò)激素的調(diào)節(jié)教學(xué)反思3
本節(jié)無(wú)論是引課還是授課都以問(wèn)題探究為出發(fā)點(diǎn)，以問(wèn)題串的形式組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生從探究問(wèn)題、解決問(wèn)題到接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師設(shè)置一系列有效的問(wèn)題不斷激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、看書(shū)、討論及相互交流，從而得到問(wèn)題的答案，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。反思如下：
一、巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題串引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。比如以生長(zhǎng)素生理作用的兩重性為主線，適時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：分析說(shuō)明水平放置的植物莖的`背地生長(zhǎng)和根的向地生長(zhǎng)現(xiàn)象。教師引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析討論，進(jìn)一步加深對(duì)生長(zhǎng)素及其生理作用的理解。在體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)采用圖表分析法，通過(guò)曲線分析培養(yǎng)學(xué)生獲取有效信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)問(wèn)題的逐步深入，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)從而領(lǐng)悟植物激素間的聯(lián)系與區(qū)別，學(xué)會(huì)從系統(tǒng)的角度認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)的規(guī)律。
二、本課題與生活實(shí)踐聯(lián)系非常密切，始終貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的設(shè)計(jì)思路，不斷為學(xué)生創(chuàng)造具體生活中的情境，讓學(xué)生親歷其中，得到體驗(yàn)，有助于學(xué)生理解植物激素調(diào)節(jié)的作用機(jī)理，并且在此過(guò)程中突破了本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
三、由于本節(jié)教材內(nèi)容中抽象概括的結(jié)論性知識(shí)比較多，因此在教學(xué)活動(dòng)的組織上就要多給學(xué)生“動(dòng)”的自由，并在此基礎(chǔ)上注意實(shí)施主導(dǎo)作用。如從課本的文字和圖表中讀取信息、學(xué)習(xí)用結(jié)構(gòu)圖的形式表示過(guò)程；再如關(guān)于生長(zhǎng)素作用的兩重性，通過(guò)展示根、芽、莖三器官的生長(zhǎng)素濃度與所起作用的關(guān)系曲線圖，幫助學(xué)生理解兩重性就是生長(zhǎng)素濃度高時(shí)起抑制作用，生長(zhǎng)素濃度低時(shí)起促進(jìn)作用，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生基本的生物學(xué)學(xué)習(xí)技能。
四、課堂上注意講練結(jié)合、當(dāng)堂檢測(cè)，檢測(cè)題以近年的一些較簡(jiǎn)單的高考題為主，借此鞏固新知識(shí)，并培養(yǎng)他們運(yùn)用新知識(shí)的能力。
五、問(wèn)題：
1、學(xué)生的自學(xué)能力還有待加強(qiáng)，理解教材能力較差，對(duì)問(wèn)題思考還抓不到主要方向，往往是顧及了細(xì)節(jié)還沒(méi)有抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，影響了對(duì)問(wèn)題的思考。
2、課堂略顯呆板，尤其是回答問(wèn)題的活躍程度不夠。
這些缺點(diǎn)有待我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷改進(jìn)，不斷引領(lǐng)盲生走上自主探索生物學(xué)的道路。
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