小學三年級語文教學反思

時間：2023-04-19 19:09:45 教學反思我要投稿

北師大版小學三年級語文教學反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的北師大版小學三年級語文教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

北師大版小學三年級語文教學反思

北師大版小學三年級語文教學反思1

　　1、質疑導入，激發興趣

　　教學中，我首先讓孩子們就課題“理想的翅膀”提出疑問，顯然，

　　孩子們提問題的能力已有所提高了，能夠提出較明確的、有思考價值的問題，如 “理想怎么會長翅膀呢？”“理想的翅膀指的是什么？”“是誰的理想長上了翅膀呢？”“為什么風箏就是理想的翅膀？”……帶著這些問題，學生自由讀文后，馬上領會了“理想的翅膀指的就是風箏”。并能夠從中找出了統領全文的中心句“這些在天空中飛著的，都是我們理想的風箏。”

　　2、“看風箏猜理想”

　　“我和小伙伴們各放飛了什么樣的風箏？”帶著這個疑問，我讓孩子們結合觀察文中插圖，在自讀3——6自然段中，圈出文中提到的各種風箏的名稱，并猜猜這些風箏可能寄托著孩子們什么樣的理想。“看風箏猜理想”的做法充分激起了孩子們學習的興趣，他們猜得不亦樂乎！也從中理解了“每個人的理想不一樣，扎出來的風箏也不一樣。”這句話的'含義。

　　3、指導朗讀，感受快樂心情

　　再次默讀文中3——6自然段后，我讓學生通過填寫表格梳理課文重點內容，知道“我”和小伙伴們都放飛了什么樣的風箏，為什么他們放的風箏不一樣。接著引導學生在相關段落中選擇自己喜歡的語段讀讀，通過美讀，加深對課文的理解，感受孩子們放風箏的快樂心情。

　　4、結合生活，讀中仿寫

　　在孩子們沉浸在放風箏的歡樂氛圍中，我結合學生實際創設話題：同學們，你的理想是什么？你想放飛什么樣的風箏？把課堂學習和生活銜接起來，引發學生對未來的思考，滲透理想主義教育。這時，孩子們躍躍欲試，紛紛起來發言。“我的風箏像一個畫板，上面還掛著兩根畫筆呢，因為我長大想當一名畫家。”“我的風箏像一個警察帽，帽子正中的國徽在陽光的照耀下閃閃發光，因為我長大后想當一名警察。”“我的風箏是一條漂亮的繡滿花紋的裙子，因為長大后我想當一個服裝設計師。”……此時，孩子們已把自己的理想和風箏聯系在一起，充分理解了“理想的翅膀”的含義。最后，我和他們進行師生合作朗讀3——6自然段，讓孩子們和文中的孩子的情感產生共鳴，進而讓他們朗讀課文第二自然段，進一步領會“理想的翅膀”的含義。

北師大版小學三年級語文教學反思2

　　《搭石》這篇課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。在鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德中透露著美好的人性。它贊揚了淳樸的山民那種為人著想、無私奉獻、互相謙讓的精神，學習本文就是要提高學生對美的認知。

　　細讀教材，我想：搭石本是無情物，是鄉親們的所作所為，那種謙讓、敬老、心中有他人，相親相愛，讓它承載著人與人之間美好的、純真的情感。搭石搭起的是什么？搭起的是人間真情。可是如何引領學生深入淺出地感受這濃濃的鄉情之美、人性之美呢？

　　在學習課文的時候，我從“問中哪寫地方讓我們感受到美？”這一問題出發鋪開文章的教學。如果說學生能夠較準確的把握這一問題的脈絡，那么對文章的理解就比較到位了。

　　我根據本文特點，在課堂中引導學生緊緊抓住“搭石，構成家鄉的一道風景。”這句話和細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會，文中的那些詞句讓你感受到美呢？”這個問題為主線，引導學生去讀書，去找有關的句子，這樣學生很快就找出了寫老人心細的句子，寫年輕人尊敬老人的句子還有人民走在搭石上那腫美的節奏的句子，通過引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、升華。學生能夠感受到山村里的人們那種為人著想、無私奉獻、互相謙讓的.情感。

　　以“欣賞美”感知全文學生能夠體會到文中所寫的那種人性的美以后，再讓他們帶著欣賞的語氣去讀課文，那自己的感情充分的表現出來，這樣學生也從匯總受到了心靈美、友善美、自然美、團結美、善良美、奉獻美的教育。

　　聯系生活“發現美”去延伸課文美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發現了美。在我們身邊發生的小事中哪里也可以找到美？這樣學生結合自己生活中的所見所聞想一想說一說，使他們的情感進一步得到升華。課后我讓學生進行小練筆，寫一寫身邊的美。通過批改作業可以看出，學生知道從生活中去發現美了。

　　總之，只要老師能夠根據學生的知識水平和認知能力，找到適合學生自己學習的方法，去引導學生進行學習，能夠使學生的知識和能力得到提高。

北師大版小學三年級語文教學反思3

　　《小蝦》一文的教學，我談談自己的幾點看法：

　　一、讀寫結合的方式

　　課文是北師大版三年級第四單元“可愛的小生靈”中的一篇課文。文章第三自然段寫的是小蝦非常有趣，是文章的重點段，也是教師執教的重點，它是通過寫小蝦吃食很小心來說明的。文中具體寫了小蝦吃食是怎樣小心的：“先……然后……接著再……直到、才”等詞語，把小蝦吃食的有順序的動作寫得生動、具體，突出了小蝦吃食很小心。為使學生體會這段話是如何寫具體的，我先用不同形式的讀理順文章，再找出表示順序的詞，并告訴學生：“有順序地說話能使人看得清楚聽得明白。”最后讓學生用這些表示順序的詞語說一段話，學生在充分理解這些詞語的意思后說：“放學后……”在這個教學片斷中，我引導學生以讀段訓練為重點，著重注意一段話里面句子與句子之間的聯系，這樣既承接了三年級的字詞句的訓練，又為以后的習作打下了基礎。這一教學方法使學生在接受知識的同時，又提高了能力，給學生提供了一個創新的天地，從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎。

　　二、小組學習的方式

　　本課第三、四兩個自然段結構相似，第一句都是總寫小蝦特點，后幾句都是圍繞這一特點具體寫的。教學時引導學生反復朗讀第三自然段，在體會了小蝦有趣的特點之后，立足于學生的發展，組織學生小組合作學習小蝦脾氣不好的部分，學生在學習中采用自主讀悟，合作交流的學習方式，在獨立品悟的基礎上彼此交流。這樣不僅深入理解了小蝦的脾氣，還培養了學生的閱讀能力。

　　還有幾點體會值得在今后的教學中學習借鑒：

　　一、抓住重點

　　本單元的主題是“可愛的小生靈”，教學重點之一是“激發學生仔細觀察小動物的興趣，體會作者的喜愛之情”。在教學中我還應該多注重從學生情感上培養他們對小動物的喜愛。作者怎樣知道小動物的'可愛？是長期仔細觀察的結果。正因如此，作者才把小蝦的樣子、吃食、脾氣寫得活靈活現。我們在學習中不僅要學習作者寫文章的方法，更要知道作者是怎樣寫出來這篇文章的。如果課堂上激發了學生觀察小動物的興趣，那么在寫作時他們自然會把自己的感受寫出來。

　　二、學會備課

　　平時我們的備課通常是面對一篇文章先讀一遍，再看看教參和參考資料，然后就開始備課，最后在教學時把教參要求的內容講出來。通過這課的教學，我知道了備課時不要著急看教參，要以讀者的角度去反復讀文，想想文中哪些地方打動了你，教學時要把這種感受也讓學生體會出來。另外每一課的教學都要對照課標要求，想一想這課教學要落實哪一點，用什么方式方法去落實。備課點子應打在研讀教材上。教師在讀文章時要能把握作者的思路，把握編者的思路，領會其意圖后，再從內容上設計教案，從表達方法上設計教案，從而達到真正備課的目的。

北師大版小學三年級語文教學反思4

　　《給家鄉孩子的信》這篇課文是一封書信。作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達了對家鄉孩子真誠的關懷、親切的勉勵，抒發了自己要讓生命開花的美好情感，給人以人生啟迪。

　　這篇課文我圍繞《新方案》中的設問導讀“巴金爺爺信中談到了什么內容？表達了他怎樣的思想感情？”這一問題來展開教學的。

　　我先讓學生放聲朗讀課文的第三、四自然段，自己劃出巴金爺爺充滿哲理的句子。學生你一句我一句，很快就全部找了出來。然后，我讓學生自己反復朗讀，并寫上批注，寫出自己的理解。在學生做好批注的基礎上，我讓學生自己交流感悟，體會巴金用自己的一生和對自己的評價來教育學生該怎樣做人。在學生交流的過程中，我引導學生提出自己的見解，并將這些道理融入自己今后的生活中。這樣由淺入深的方式一步一個要求，目標逐層提高的學習方法，使學生學會閱讀的.方法，并體會文章的感受，表達學習的感想。最后我讓孩子談談自己的感想。孩子紛紛表示，要向巴金爺爺所說的，珍惜時間，好好學習，決不辜負老一輩的殷切期望。

北師大版小學三年級語文教學反思5

　　《元帥的故事》是三年級語文下冊的主體課文，課文里面主要介紹了朱德和彭德懷兩位以身作則、不搞特殊的元帥，在學生初讀《元帥的故事》課文后，我讓學生說說自己讀后的收獲，學生居然能簡單的概括出兩個故事的主要內容。可見學生對課文內容已經有了一定的了解，課堂的重、難點就轉為對課文中心思想的體會了，這也正是本單元閱讀訓練的重點。該怎么引導他們深入理解呢？我想，放手讓學生自主學習，在他們的疑難處予以點撥，這是最理想的方法了。

　　《朱德的扁擔》在品讀課文，理解課文時，我主要引導他們抓住事物之間的聯系來感悟文章內容。課文第一自然段學生對“井岡山”等詞語感到陌生，我又稍加介紹了一些補充材料，讓學生了解當時的歷史背景，并通過“紅軍在山上，山下不遠處就是敵人。”中的“不遠處”來體會當時環境的危險。由此引導學生理解什么叫“會師”，學生在自己的“半知”和教師的講解中理解了。第二自然段介紹去挑糧的原因是我訓練學生說話的重點。讓學生用“因為……所以……”來了解儲備糧食的原因和挑糧的原因，并通過反問“去挑糧容易嗎？”讓學生理解“山高路陡”等詞語的意思，聯系前面的`文字感悟挑糧的艱辛，為后面學生感悟朱德和戰士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是教學的重點，我先提問“朱德是怎樣挑糧的？”讓學生邊讀邊劃出相關的句子，再邊看圖邊用自己的話說說，先說穿著，再說動作由此產生對朱德的敬佩之情。同時也抓住“一道”、“一塊兒”這兩個詞語，體會朱德吃苦耐勞的優良革命品質。接著，我讓學生想想：戰士們會怎樣勸朱德？戰士們為什么要藏扁擔？藏好了心里會怎么想？朱德發現扁擔沒有了會想些什么？他為什么不去找而是“又趕做一根扁擔？”以此引導學生展開想象，他們在這里說得很合理到位，通過想象中他們對朱德與大家同甘共苦的精神有了更好的體會。

北師大版小學三年級語文教學反思6

　　《小蝦》是北師大版三年級下學期語文教材第四單元“可愛的小生靈”主體單元中的第一篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過觀察小蝦吃食、打架等細節的描寫，突出小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，表達了我對小蝦的喜愛之情。

　　課文比較淺顯易懂，以學習生字詞語，學習課文，了解小蝦的有趣之處，體會作者對小蝦的喜愛之情為目標，進而學習作者的觀察方法，為后面的作文教學打基礎。在第一課時的教學中，學生已掃清了字詞障礙，初讀了課文，了解了課文的主要內容，理清了文章脈落。

　　在第二課時的`學習中，我抓住小蝦的樣子、吃食有趣、脾氣不好三個重點段落來引導學習。在教學“吃食有趣”這段時，我設計了以下環節：1、小蝦怎樣吃東西？找出相關的句子。（小蝦真有趣。它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物，然后迅速后退，接著再碰一下，又后退，直到覺得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。）2、標畫出描寫小蝦吃東西的動詞。（碰后退再碰又后退捧著吃）3、連接這些動詞的詞有哪些？（先然后接著又才）4、用自己的語言描述小蝦吃東西的樣子。5、從這些詞語中你體會到了什么？（動作敏捷警惕性高非常小心很有趣）6、吃飽了的小蝦在做什么？ 7、誰能模仿一下小蝦吃食的樣子呢？8、再次品讀，讀出小蝦吃東西的有趣。在“誰能模仿一下小蝦吃食的樣子呢？”這一環節的教學中，由于這是我給學生上的第一堂語文課，學生對我還不熟悉，初始有點膽怯，不敢參與，我即興表演了幾個動作，可能我的動作有點夸張，還沒表演完，就有一部分學生笑起來了，還有幾個學生舉起了手，有一個學生的手舉得很高，我以為他是要迫不及待地表演一下，沒想到，他站起來說：“老師，你怎么鬼鬼崇崇的？像個小偷？”我一下子就笑開了，“那你能表演的更形象嗎？”這個學生自信地走上臺，惟妙惟肖地表演了小蝦吃食的樣子，甚至臉上都有了表情。“老師，我還能表演小蝦吃飽了的樣子！”學生的學習興趣一下子高漲起來，后面學習“小蝦的脾氣不好”這一部分，學生的理解也很透徹，一直有學生躍躍欲試，想表演。

　　我想，在閱讀教學中，讓學生充分地讀，是理解感悟的前提。在課前預習時，我就要求學生反復讀課文，在第一課時教學時，更是讓學生充分地讀，正因為讀得透徹，學生對于教學內容已內化于心，才能有自己的創造想象。另外，教師也要善于調動學生的學習興趣，善于在課堂上“煽風點火，推波助瀾”，引導學生自己去思考，去探索，去學習！

北師大版小學三年級語文教學反思7

　　由于經驗不足，明顯存在：

　　1. 在引導學生的過程中，比較不敢放手，引導過程中較為急促，學生思維的訓練玫有充分發揮。

　　2. 忽略了教學目標中的過程與方法

　　3. 沒有切合學生的學情

　　本文的教學中我著重抓重點句子，引導學生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的.、淡綠的，五光十色，美麗極了。”“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”通過朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方。

　　運用現代教育技術作為本課教學的重要支撐，在課上讓學生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會葡萄的多和美。通過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學生仿佛身臨其境，好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

北師大版小學三年級語文教學反思8

　　“興趣是最好的老師”，“興趣”也是做好一件事的前提條件。在自己的教學實踐中，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著。《金色的草地》是一篇充滿童真童趣的課文，特別是文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節，真實生動，使人會不由自主地產生會心的微笑。

　　我在教學《金色的草地》一文時，為了讓學生更好地體會兄弟倆在盡情玩耍的情景，深刻地體會童真童趣。我特意指導學生進行表演。“現在我想給大家創設一次當演員的機會，高興嗎？”同學們頓時雀躍起來。“首先應該明確，我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會兒？”同學們的`頭搖得像撥浪鼓。“我們表演為的是走進文中，更深入地體會人物的情感。要想當好演員，首先要記住臺詞……”于是我就讓學生采取多種形式的朗讀反復感知，使其對整個故事情節達到能復述的程度。然后讓學生討論兩個孩子的情感變化，讓學生認真地研讀“劇本”，探究“角色”，讓四個人小組合作，自主地選擇角色、進行排練，要求學生能投入劇本，進入角色，在表演的過程中，要融入自己的理解、情感。

　　三年級的孩子還有些好動，很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調動孩子學習的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學習。故意在課堂上創設一個玩的時機，給孩子一次玩的機會，也不失為一項好的舉措。當然，我們教師要把握好分寸，要讓孩子玩得其所，玩得有價值。

北師大版小學三年級語文教學反思9

　　近日，我執教了《一只小鳥》這篇課文，因為是學校的公開課，所以我仔細研究教材，精心準備了這一課。在課堂上，有幾位學生傷心落淚了，這是我沒想到的。課后，我反思了這節課。

　　這節課，我通過多媒體課件，為學生營造了兩個教學情境：一是快樂情境，一開課，我就通過幾幅優美的畫面配以天籟之音的音樂，把學生帶入到文本所描述的內容中，點燃學生對這只鳥兒喜愛的火種，并通過指導有感情地朗讀，體驗小鳥的快樂。二是傷心情境，播放課件（配樂解說）這是一只多么幸福快樂的小鳥。然而，有一天，一件不幸的事情發生了。這只小鳥被一個彈子打傷了，它的血從樹隙里一滴一滴落下來。同學們，看到此情此景，你心中有何感受呢？通過這兩個情境的喜悲對比，一下子撥動了學生情感的琴弦，激起了學生情感上的共鳴，產生了對這只小鳥的憐憫之情，理解到小孩子的行為是不對的。（這里一些孩子傷心地落淚了）就是因為他們喜歡小鳥的方式不對，才造成了小鳥的悲劇，那兩只老鳥又是何等的傷心與難過，并從中感悟到親情的偉大。

　　通過前兩個情境的創設，學生對于文章的思想內涵，已經到了水到渠成之時，不需要說教，只需要從學生的心靈出發，把足夠的時間留給學生，讓他們去情感升華，靜心續寫文章。大約七八分鐘后，我看到了學生內容豐富的續寫內容，從他們稚嫩的.語言中，我感受到了本節課的內容已經深入學生內心，學生句句話語流淌著真情，不愧是情動而發之作。

　　內容一：小鳥死了，我很痛苦。我以后再也不傷害它了。以后，如果有人傷害它，我就在樹下立一個木牌，上面寫著：傷害小鳥是不對的，它的爸爸媽媽會傷心的。

　　內容二：自從小鳥被打傷后，鳥爸爸和鳥媽媽都很傷心很傷心。他們歷盡千辛萬苦給小鳥治傷，盼望小鳥的傷趕快好。有一天，奇跡發生了，小鳥的傷好了，它又出來歌唱了。可是，它再也沒有以前的歌聲清脆和柔美了，因為小鳥懼怕人類，不相信人類了。

　　內容三：過了一段時間，小鳥的傷口好了。它又天天出來唱歌，小朋友們也高高興興來聽它的歌聲。小朋友對小鳥說：“那時，我們不應該用彈弓打你，我們錯了，多謝你的歌聲給我們帶來的快樂。”后來，他們成了好朋友。

　　內容四：有一天，那只小鳥又出來了。他們看到小鳥出來了，都非常高興。有幾個人說：“給小鳥做個家吧！”有幾個人說：“看見小鳥受傷，就給它看病。”

北師大版小學三年級語文教學反思10

　　《驚弓之鳥》這是一則成語故事，講的是古時候魏國一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。文章的最后一個自然段是本課的重點段，教學中我是這樣設計的：

　　1、指名朗讀這段話，看看這一自然段更羸說了幾句話？

　　2、其中哪些是更羸看到的，用“——”畫下來，哪些是更羸聽到的，用“~~~~”畫出來。

　　聯系前文中“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴”一句想一想，句中只有一個“鳴”，更羸怎么知道它的聲音很悲慘？

　　引導學生結合大雁的生活習性進而體會出更贏善于觀察和思考的特點。

　　3、第二句還是說更羸看到和聽到的嗎？為什么？（小小組討論）

　　（1）交流，引導學生認識到這是在分析現象產生的原因。結合句子意思理解“愈合”和生孤單失群”的意思。

　　（2）讀了這個句子，你發現了什么？（同桌交流）

　　（3）出示練習“大雁飛得慢，因（x）；叫得悲慘，因為（x）。”讓學生用這種句式來說一說強調原話，以加深對這一內容的理解。說說哪些是觀察到的，哪些是經過分析得出的？

　　（4）再讀這句話，現在你又讀懂了什么？

　　引導學生在深入理解這兩句的基礎上，認識到任何分析、推測都是建立在觀察的基礎上的，使學生懂得更贏根據看到的、聽到現象進行了分析，得出“這是一只受過箭傷的鳥”的判斷。

　　4、小小組重點討論：更羸又是怎樣進一步分析的呢？出示訓練題目：“大雁拼命往高處飛，因（x）掉了下來，因為（x）。”學生獨立思考、分析，交流。

　　5、說到底這只大雁不是射下來的，而是被更羸用弓弦聲――嚇下來的`。所以我們要繼續推理探究一個問題：為什么這只受過箭傷的大雁聽到弦響，心里會如此的害怕？

　　6、分小小組研究、交流；可提示：這只受過箭傷的大雁前一次聽到弦響與它受到箭傷什么關系？

　　7、師小結：大雁前一次聽到弦響之后，離弦而出的箭就射中了它，害得它孤單失群、受盡痛苦；而這次它又遇到了相類似的情況（板書：遇到類似情況）――弦又響了，以為又會被箭射中，所以心里會如此的害怕，拼命往上飛，結果傷口裂開掉了下來，成了一只驚弓之鳥。（板書：驚弓之鳥）

　　在我們平時的生活中，有沒有像這種“驚弓之鳥”的現象？

　　教學中，我注意引導學生了解這兩個分析推理的過程，不僅能使學生深刻地理解課文的內容，同時又培養了學生分析、推理的思維能力。這樣，把能力的訓練落在了實處。整個教學過程，我覺得我教得收放自如，學生學得很有興趣，課堂氣氛活躍。

北師大版小學三年級語文教學反思11

　　小鎮的早晨（北師大版三年級）

　　【學生狀況的分析】

　　我所帶的三年級學生在課堂上思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學習能力較強。根據學生這一特點，在教學中，我積極發揮學生的主動性，將自主、合作、探究的學習方式有效融合在一起。江南水鄉的晨景對于我們所處的西北的孩子來說，有一定的地域差異，為了彌補這種差異，我在教學中，通過配樂朗讀，加上媒體出示江南水鄉的景色，使學生領略江南的美景，因而感觸一定是深刻的。

　　【教學內容分析】

　　《小鎮的早晨》是北師大版義務教育六年制小學語文第五冊的一篇課文。課文描寫了蠶鄉小鎮早晨的情景，反映了改革開放給小鎮帶來的勃勃生機。2——4自然段都是總分段式。即便于學生運用看課題推想課文內容的方法閱讀，又可供學生仿寫練習。課文不長，但文質兼美，詞語豐富，富有感情，教學時，通過有感情地朗讀，讓學生邊讀邊想象，使學生領悟課文意韻，喚起學生對課文的審美體驗。

　　【教學目標】

　　知識目標：學習本課生字詞，通過學習了解小鎮早晨的特點，感受江南小鎮的美。

　　情感目標：體會作者對小鎮的熱愛和贊美之情，激發學生對生活的熱愛。

　　能力目標：通過優美的畫面，培養學生探究學習的興趣和合作的精神，以及培養學生豐富的想象力與自學能力。

　　【教學重點、難點】

　　1.感受江南水鄉小鎮的意境美，激發學生對生活的熱愛。

　　2.繼續學習理解自然段的方法，引導學生細細品讀生動優美的句子，練習把句子寫具體。

　　【課時安排】2課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1.整體感知課文內容，學習本課的生字新詞。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3.理解課文的段落安排順序，學習課文，了解小鎮“安靜”的特點。

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課

　　1.導入：同學們,你們有沒有發現,家鄉的面貌發生了很大的變化?你有沒有感受到家鄉越來越美了?

　　特別是旱晨，當你背著書包走在上學的路上，你看到了什么？聽到了什么？

　　2．學生結合實際談一談。

　　3.小結：這些都是我們家鄉的早晨所特有的景象。這節課老師要帶大家到另外一個不同的地方去旅游，去看一看，聽一聽，一起去領略一下江南水鄉小鎮早晨的美景，大家說好不好？

　　4.（出示課件：江南水鄉）

　　在我國江南水鄉有許多古樸的小鎮，這里有小橋、流水、人家、綠樹（紅花）繁茂。你們瞧這便是各式各樣的小船，這里的交通工具只有小船。當東方剛剛露出魚肚白時，木船的搖櫓聲就把小鎮喚醒了。

　　5.看完錄像小鎮給你留下什么影響？（美）請同學們快快打開書本感受感受吧！

　　（設計意圖：播放水鄉的秀麗景象，初步領略江南水鄉美景，生動形象地創設美的情境，又激起了學習課文的欲望。）

　　二．初讀課文，感受小鎮的美

　　（一）指導預習。要求：１．讀課文，結合生字表讀準字音，認清字形。２．查字典，理解字意和詞義。

　　３．讀課文，想想小鎮的早晨有什么特點？

　　（二）分組預習，提出問題，邊讀邊議。檢查效果，重點指導。

　　１．強調“漾”，“暇”的字形和“樸”，“著”的讀音。

　　２．朗讀課文，提出不懂的問題

　　（三）帶著問題讀課文。1.放伴奏帶，自由讀課文。

　　2.你覺得小鎮的早晨是怎樣的？有什么特點？

　　（早晨是安靜的、又是熱鬧的，還是忙碌的）

　　4.在段落的安排上有什么特點？全文是什么關系？每段是什么關系呢？（全文是總分總的關系。第2--------4段第一句是總句。每段是總分關系）

　　三、合作學習，感受畫面美。

　　細讀課文，看著畫面，深入理解。1．自由讀文，進行討論：第2，3，4自然段主要講了什么？你是怎么知道的？

　　2．回答問題，深入分析：第2段：

　　（1）讀后回答，板書：安靜。談體會朗讀第二自然段，找出自己喜歡的句子或讀懂的句子，想想喜歡的原因，從哪幾個方面寫的？

　　（2）在學習小組里交流。

　　從哪幾個方面寫的？（從河面、河水、河邊、河上）

　　（3）出示相關圖片，引導學生抓住重點句、重點詞細細品味，體會小鎮早晨的安靜。

　　如：抓住“淡淡、靜靜、不時、悄悄、輕輕漂過、輕輕蕩漾”體會小鎮晨景的靜之美。

　　(4) 討論：怎樣讀好這段話？學習小組互讀互評。

　　一個“恬靜”讓我們體會到了很多很多，除了“安靜”以外，它可能還包含著一點美，一份悠閑，一絲溫柔，或許還有其他一些說不清道不明的感受。小鎮的早晨是悠閑的、恬靜的，優美的，河水那么清澈、、小舟那么靈巧……就讓我們帶著這些感受來讀一讀這段文字吧。

　　（5）學生配樂朗讀。

　　（6）播放江南小調，情感熏陶：置身于美麗的江南小鎮，坐在小船上，你們想干什么呢？（學生想象，自由發揮）

　　（設計意圖：由重點詞、重點句入手進行品味，體會文段中描繪的幽清、淡雅的美景，感受圖畫美。）

　　（7）有感情的朗讀課文。

　　四、布置作業：

　　（1）把詞語補充完整。

　　（）（）

　　（）的早晨（）的露珠

　　（）（）

　　（2）照樣子，摘抄文中的詞語

　　淡淡 ----------------------------------------

　　（3）根據課文內容填空。

　　小鎮的早晨——、------、-------啊！

　　第二課時

　　教學目的：

　　1.繼續學習課文，了解小鎮早晨“熱鬧”“忙碌”的特點。 2.繼續學習抓住重點詞語、句子理解自然段的方法。 3.憑借課文中的.語言文字，感受水鄉小鎮的意境美，增強熱愛生活，熱愛家鄉的感情。 4.抓住圍繞中心句仿寫一段。教學過程：

　　一、學習第一自然段 1.自由讀：小鎮的早晨是怎么醒來的？（是木船悠閑的搖櫓聲喚醒的 2.在細細地讀讀這段話，你讀懂了什么？或者你還有哪里不懂的？ 3.匯報學習情況：（1）我明白了“河道縱橫”的意思：用手勢比一比。（2）我明白了城市的早晨是汽車短促的喇叭聲驚醒的。是說---- 你能模仿這種聲音嗎？老師請男同學來當汽車司機，發出的喇叭聲。悠閑的搖櫓聲嗎？這樣的喇叭聲短促嗎？那應該是怎樣的？又短又快，課文中用了一個詞是“短促”。你能模仿悠閑的搖櫓聲嗎？老師請女同學來當船夫發出悠閑的搖櫓聲。給人感覺悠閑嗎？聽了這種聲音心情是很舒服，很愉快的，這種舒服與愉快能從臉上表現出來嗎？（自由自在，輕輕地，很自然。）（3）聽了這兩種聲音，你認為課文中“驚醒”與“喚醒”這兩個詞能互相換一換嗎？形成了對比。說得好極了。那短促的喇叭聲，在夜里一響，人們會一下子被嚇醒的，那悠閑的搖櫓聲飄進你的夢鄉。你會慢慢被叫醒的。 4.指導朗讀。能把你學懂的讀出來嗎？（1）指名讀3 個，評一評。齊讀練背讀。出示填空。（）的早晨是（）聲（）的。指名背3個，齊背。 5.小結：出示單元提示。1.主要寫了什么。2 .其它詞語有什么作用。木船悠閑的搖櫓聲喚醒了小鎮的早晨，是多么恬靜啊！小鎮還在什么地方向我們展示它的恬靜呢？讓我們來學習第二自然段。二、學習第二自然段 1.自由讀。思考

　　（1）這段話是圍繞哪句話來寫的？用—劃出。

　　（2）寫了哪些景物，用○圈出。板書○ 2.檢查自學情況。（1）這段話是圍繞“小鎮的早晨是恬靜的。”來寫的。這句話在這段中是什么句？這樣的段式叫什么段式？（2）板書：霞光、拱形石橋、小船、小河。 3.小組討論。同學們，你最喜歡這里的哪一句？按照單元的提示，細細地讀讀，你明白了什么？有什么感受？在與同學討論交流一番。 4.學習反饋，體會情境。你最喜歡哪句話，這句話主要寫什么。你學懂了什么？或有什么感受？ A 淡淡的霞光下，寬寬的河面閃爍著片片銀鱗；河水凈的得透明，猶如一條碧綠的帶子，靜靜地穿過小鎮。（1）這句話主要寫了什么？（河水穿過小鎮。）（2）你從哪些詞看出恬靜的美？你為什么選這些詞？抓住“凈、透明、帶子、淡淡的、碧綠”結合插圖來理解恬靜。 a 淡淡的寫出了太陽剛剛從地平線上升起，霞光是很柔的，萬物好象都蒙上了一層薄紗。多美啊！ b 河水銀鱗，使你想到什么？它本來指魚身上的長滿的小小的會發光的薄片，在這里我們作者說小河在淡淡的霞光下，閃爍著一片一片的閃光的鱗片，多美啊！ c 多干凈的河水，透過這“透明”的河水，你看到了什么？（學生想象說話） d 條凈得透明的河水，一眼望去，猶如一條碧綠的帶子，這使我想起了朱自清寫的一句話，漓江的水真綠啊！綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠！現在，你就在小鎮的河邊，你會怎么說？（看圖）（真靜啊！真美啊！） e 輕輕地”說明了河水流動時是多么的平靜啊！靜得仿佛感覺不到它在流動。（3）指導朗讀。指名讀，看圖讀，背讀，齊讀。 B 兩座拱形石橋遙遙相對，坐落在小鎮兩頭，不時有一葉葉小舟從半月形的橋洞中悄悄鉆出來，又在河上輕輕飄過。（1）這句話主要寫了什么？（小舟在河上飄。）（2）你讀懂了什么？遙遙相對的石橋，（看圖）它們你看著我，我看著你，靜靜地坐落在小鎮的兩頭。多靜啊！這半圓形的橋洞使我們想到了半月形，多美啊！一葉葉，悄悄，輕輕，飄，都寫出了小舟的輕巧與恬靜。（3）指導朗讀。指名讀，學生評。背讀，。多靜的石橋，多輕巧的小舟，你能把它讀出來嗎？讀得多靜啊！想把它記住嗎？ C 沿街的河邊停滿了各式各樣的小船，一只緊挨著一只。（1）這句話主要寫了什么？（2）哪些詞看出船很多？（停、各式各樣、一只緊挨著一只）（3）看圖：讀這句話。在這么的小船中，最醒目的是什么船？（烏篷船）一些油光發亮的物品烏篷船，翹起尖尖的船頭，顯得格外醒目。指名說，你們覺得烏篷船怎么樣？油光發亮寫出顏色，翹起尖尖的船頭寫出了形狀（非常有趣）。你喜歡這些烏篷船嗎？你能讀讀嗎？朗讀指導，指名讀，看圖讀，背讀，齊讀（4）這么多的船，怎么會給人恬靜的感覺呢？好好讀讀想想，哪個詞寫出了小船也是靜的？（停）三、小結。 1.同學們剛才游覽了小鎮的早晨，淡淡的霞光，凈得透明的小河，有趣而悠閑的烏篷船，給我們留下了深深的印象。現在，讓我們在美妙的音樂中，向大家介紹這恬靜的小鎮。 2.播放音樂，齊讀。多恬靜的小鎮，多美的小鎮，想把這樣美的景色記在心中嗎？試著背一背。指名背，試背。 3.小結學法。下節課，我們將繼續用這個方法學習三四這兩個總分段式。它們是如何緊張與熱鬧的？四、布置作業。 1．有語氣地朗讀課文。2.聽寫字詞。

　　3.填寫詞語，使句子更具體。

　　（1）（）的河邊停滿了（）的小船。（2）小船從（）的橋洞中（）地鉆出。（3）學生背著（）的書包（）地去上學。

　　4.照樣子寫句子。注意轉折關系。例：這兒盛產蠶繭，但過去一尺絲綢一根絲線都要從外地買來。（1）這項工作很難做，但（）。（2）（），但（）。5.檢查背誦第2自然段。

　　五、板書設計：

　　開篇點題水鄉只有小船喚醒

　　河面：淡淡閃爍

　　河水：通明靜靜穿過贊揚新貌

　　安靜河邊：停滿換著

　　特點河上：悄悄鉆出輕輕飄過

　　人多：歡鬧的海洋

　　熱鬧土特產多：那-----那-----還有-------

　　小學生、婦女、個體戶、農家姑娘熱愛生活